Este documento proporciona instrucciones para los instructores sobre cómo preparar y configurar un programa de formación virtual antes de su inicio. Incluye recomendaciones para revisar los materiales pedagógicos, explorar los componentes del programa, editar contenido, crear anuncios y configurar el cronograma de actividades. El objetivo es garantizar que el programa esté debidamente alistado y que los aprendices reciban información clara y coherente desde el primer día.
Guía de inducción Sena:
1. Bienvenida Sena
2. Reglamento de aprendiz
2. De paseo por Sofíaplus
3. Reconocimiento del entorno económico,
4. Dónde están mis valores
5. Formación por proyectos
Esta guía de aprendizaje tiene como objetivo orientar a instructores sobre los procesos y herramientas necesarias para el inicio, ejecución y cierre de un programa de formación en ambientes virtuales de aprendizaje. La guía contiene actividades de aprendizaje como estudios de caso, proyectos y evaluaciones para que los instructores desarrollen las competencias requeridas. El SENA invita a los instructores a completar las actividades propuestas en un periodo de 10 horas para adquirir los conocimientos necesarios.
1. El documento describe el proceso de formación complementaria que incluye la creación de programas, fichas de caracterización, asignación de instructores, planeación y programación.
2. Los pasos incluyen crear el programa, aprobarlo y activarlo, crear la ficha de caracterización, publicarla, crear instructores asignándoles disponibilidad, resultados de aprendizaje y responsabilidades, y asignar ambientes y perfiles a la ficha para la planeación y programación.
3. Finalmente, se describen los procesos de convocar aspirantes
F004 p006-gfpi guia de aprendizaje unidad 2-rrhh-2014katherine1202
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de formación en Administración de Recursos Humanos del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). La guía describe las actividades de aprendizaje, los materiales, la duración y la evaluación para una unidad sobre la estructuración organizacional. El objetivo es que los estudiantes comprendan los diferentes tipos de estructuras organizacionales y sus ventajas y desventajas.
La guía de aprendizaje presenta actividades relacionadas con el análisis de requerimientos y el desarrollo de diagramas como casos de uso y diagramas de requerimientos funcionales para el proyecto SOFTPYME - INVENTARIO. Se explican conceptos clave como UML, diagramas de casos de uso y roles de actores. También se incluyen recursos y referencias bibliográficas para profundizar en el tema.
La guía de aprendizaje describe dos actividades para la unidad 1 sobre planeación del Help Desk. La primera actividad es interactiva y busca que los aprendices clasifiquen las funciones del Help Desk y esquematicen su línea de trabajo. La segunda actividad es un foro donde los aprendices deben responder un caso de estudio aplicando los conceptos aprendidos. El documento también incluye información sobre los conocimientos previos requeridos y los criterios de evaluación.
Este documento presenta una guía para la planeación de 11 actividades como parte del proceso de inducción de aprendices en el SENA. La guía describe cada actividad, los recursos y evidencias propuestas. Las actividades incluyen una bienvenida al SENA, identificación del estilo de aprendizaje, familiarización con casos de formulación de proyectos, reconocimiento de las instalaciones del centro, y definición de ideas y estudios para proyectos. El objetivo es orientar a los aprendices sobre el proceso de inducción y prepararlos para la formulación y
F004 p006-gfpi guia de aprendizaje en construccióncartagoacademico
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación técnica en sistemas. La guía describe actividades de aprendizaje para que los estudiantes obtengan la información necesaria para operar un help desk. Las actividades incluyen identificar los componentes de una computadora, usar redes sociales para colaborar, y configurar un entorno de help desk en una red social educativa. La guía proporciona instrucciones detalladas, materiales, y criterios de evaluación para las actividades de aprendizaje de 220 horas.
Guía de inducción Sena:
1. Bienvenida Sena
2. Reglamento de aprendiz
2. De paseo por Sofíaplus
3. Reconocimiento del entorno económico,
4. Dónde están mis valores
5. Formación por proyectos
Esta guía de aprendizaje tiene como objetivo orientar a instructores sobre los procesos y herramientas necesarias para el inicio, ejecución y cierre de un programa de formación en ambientes virtuales de aprendizaje. La guía contiene actividades de aprendizaje como estudios de caso, proyectos y evaluaciones para que los instructores desarrollen las competencias requeridas. El SENA invita a los instructores a completar las actividades propuestas en un periodo de 10 horas para adquirir los conocimientos necesarios.
1. El documento describe el proceso de formación complementaria que incluye la creación de programas, fichas de caracterización, asignación de instructores, planeación y programación.
2. Los pasos incluyen crear el programa, aprobarlo y activarlo, crear la ficha de caracterización, publicarla, crear instructores asignándoles disponibilidad, resultados de aprendizaje y responsabilidades, y asignar ambientes y perfiles a la ficha para la planeación y programación.
3. Finalmente, se describen los procesos de convocar aspirantes
F004 p006-gfpi guia de aprendizaje unidad 2-rrhh-2014katherine1202
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de formación en Administración de Recursos Humanos del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). La guía describe las actividades de aprendizaje, los materiales, la duración y la evaluación para una unidad sobre la estructuración organizacional. El objetivo es que los estudiantes comprendan los diferentes tipos de estructuras organizacionales y sus ventajas y desventajas.
La guía de aprendizaje presenta actividades relacionadas con el análisis de requerimientos y el desarrollo de diagramas como casos de uso y diagramas de requerimientos funcionales para el proyecto SOFTPYME - INVENTARIO. Se explican conceptos clave como UML, diagramas de casos de uso y roles de actores. También se incluyen recursos y referencias bibliográficas para profundizar en el tema.
La guía de aprendizaje describe dos actividades para la unidad 1 sobre planeación del Help Desk. La primera actividad es interactiva y busca que los aprendices clasifiquen las funciones del Help Desk y esquematicen su línea de trabajo. La segunda actividad es un foro donde los aprendices deben responder un caso de estudio aplicando los conceptos aprendidos. El documento también incluye información sobre los conocimientos previos requeridos y los criterios de evaluación.
Este documento presenta una guía para la planeación de 11 actividades como parte del proceso de inducción de aprendices en el SENA. La guía describe cada actividad, los recursos y evidencias propuestas. Las actividades incluyen una bienvenida al SENA, identificación del estilo de aprendizaje, familiarización con casos de formulación de proyectos, reconocimiento de las instalaciones del centro, y definición de ideas y estudios para proyectos. El objetivo es orientar a los aprendices sobre el proceso de inducción y prepararlos para la formulación y
F004 p006-gfpi guia de aprendizaje en construccióncartagoacademico
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación técnica en sistemas. La guía describe actividades de aprendizaje para que los estudiantes obtengan la información necesaria para operar un help desk. Las actividades incluyen identificar los componentes de una computadora, usar redes sociales para colaborar, y configurar un entorno de help desk en una red social educativa. La guía proporciona instrucciones detalladas, materiales, y criterios de evaluación para las actividades de aprendizaje de 220 horas.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la inducción de aprendices en un programa técnico de sistemas en el SENA. La guía describe las competencias y resultados de aprendizaje del programa, e incluye tres actividades principales: 1) identificar conceptos clave del SENA a través de consultas en línea y un foro, 2) crear un mapa conceptual sobre el programa, y 3) desarrollar un sitio web para registrar el progreso. El objetivo es que los aprendices reconozcan el rol del SENA y se familiaricen con el
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la unidad 4 sobre el soporte a Windows 7. La unidad tiene una duración de 10 horas y busca enseñar conceptos relacionados con el soporte al sistema operativo, opciones de arranque, restauración y creación de una memoria virtual. Incluye actividades interactivas y una evaluación para validar los conocimientos adquiridos.
Este documento presenta las instrucciones para completar la Actividad 2 del curso "Formación Tecnopedagógica en Ambientes Virtuales de Aprendizaje Blackboard 9.1". Los estudiantes deben responder 4 ítems que incluyen realizar un simulacro, identificar los resultados de aprendizaje de un programa de formación, analizar el diseño curricular de este programa y proponer ejemplos de actividades de aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo.
Guía de aprendizaje semana1- Ambientes virtualesCesar Cardona
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la primera semana de un curso de formación en ambientes virtuales de aprendizaje Blackboard 9.1. La guía incluye actividades de reflexión inicial, contextualización e identificación de conocimientos previos, apropiación del conocimiento a través de un mapa conceptual, y transferencia del conocimiento mediante la descripción de un curso. El objetivo es que los estudiantes comprendan los fundamentos tecnopedagógicos y procesos para configurar y poner en marcha un programa de formación virtual.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la inducción de aprendices en el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). La guía describe las actividades planeadas para tres momentos de la inducción: bienvenida, formación profesional integral y el contexto del proyecto de formación. Incluye dinámicas, presentaciones y ejercicios para familiarizar a los aprendices con la historia, símbolos, valores y reglamentos del SENA. También presenta casos hipotéticos para que los aprendices analicen cómo aplicar el regl
Este documento presenta información sobre la unidad 3 de un programa de formación tecnopedagógica en ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) utilizando Blackboard 9.1. La unidad se enfoca en el alistamiento del programa de formación e incluye contenido sobre edición y configuración, anuncios, perfil, cronograma e inducción. Además, ofrece pautas para la creación de anuncios, como el diseño, funcionalidad y tipos de anuncios para diferentes etapas del programa.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación virtual sobre el uso de ambientes virtuales de aprendizaje. La guía incluye actividades como foros de discusión, estudios de caso y sesiones interactivas para que los aprendices desarrollen competencias relacionadas con la orientación de procesos formativos a distancia. El objetivo es que los aprendices aprendan a utilizar las herramientas de la plataforma y a diseñar guías de aprendizaje efectivas.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación en estrategias pedagógicas para el desarrollo de formación en ambientes virtuales de aprendizaje. La guía contiene seis secciones que describen las actividades de aprendizaje, los recursos necesarios, un glosario de términos, y referencias. El objetivo es que los aprendices reconozcan los procesos necesarios para que un instructor lleve a cabo la evaluación y el cierre de un programa de formación virtual.
Este documento proporciona instrucciones sobre el uso de la plataforma Blackboard. Explica cómo iniciar sesión, los recursos tecnológicos necesarios y las funciones básicas como la administración de cursos, comunicación, evaluaciones y enlaces. El objetivo es capacitar a docentes sobre cómo utilizar Blackboard para aplicar tecnología educativa y ofrecer educación a distancia.
El documento presenta los lineamientos para la entrega del proyecto final del diplomado en competencias de liderazgo educativo. Se requiere la elaboración de un informe sobre un Consejo Escolar de Participación Social o una Escuela para Padres que fortalezca la planeación escolar en no menos de 20 cuartillas. El informe deberá incluir una portada con información básica y seguir los pasos indicados para su carga al sistema.
01 gfpi f-019 guia de aprendizaje redes-sociales f1 ap1 ga1_v3 (1)Ivana Ochoa
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de formación Técnico en Sistemas. La guía contiene actividades para que los aprendices adquieran la competencia de aplicar herramientas ofimáticas, redes sociales y colaborativas de acuerdo al proyecto a desarrollar. La guía incluye actividades como crear cuentas en plataformas como SlideShare y Issuu para compartir presentaciones, crear páginas empresariales en Facebook, y diseñar páginas web usando herramient
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación técnica en mantenimiento de equipos de computo. La guía describe los resultados de aprendizaje, que incluyen diagnosticar fallas en hardware y software, identificar problemas de conectividad de red, y verificar el estado de operación de equipos. También presenta actividades de aprendizaje, criterios de evaluación, y recursos para apoyar el aprendizaje.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación complementaria en piscicultura continental del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). La guía incluye tres actividades de aprendizaje: un taller, un foro temático y la elaboración de un blog. El taller consiste en leer sobre especies acuáticas de aguas cálidas, crear un blog sobre sistemas de producción piscícola, y comentar en un wiki sobre la importancia de la acuicultura. El foro temático trata sobre sistemas de
Este documento presenta las instrucciones para una actividad de un curso de especialización docente en línea. Los estudiantes deben comentar un programa de estudio, identificar los retos y expectativas, y discutir estas ideas con sus compañeros a través de un foro. También deben seguir pautas como fechas límite y formatos de archivo específicos.
Actividad para desarrollar la Unidad I del curso Estrategias para la orientación de procesos de formación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje -
298386 y 298387 para tutores virtuales.
(Actualizado Marzo 2012)
Presentación creada con base en documento en word del Grupo de Innovación Tecnológica para la Formación Profesional Integral(conocido antiguamente como Grupo de Teleinformática y Tecnología Educativa) del SENA.
La propuesta describe un programa de capacitación virtual de 9 unidades durante 7 semanas para enseñar el uso de herramientas tecnológicas como Google Drive, Word, Excel y PowerPoint. El curso se implementará a través de la plataforma Moodle y utilizará la metodología PACIE. Una de las unidades se centrará en enseñar las características y usos de PowerPoint para crear presentaciones efectivas a través de ejercicios prácticos y foros de discusión.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación virtual sobre estrategias pedagógicas para el desarrollo de formación en ambientes virtuales de aprendizaje. La guía incluye tres actividades de aprendizaje que involucran el uso de herramientas tecnológicas como wikis, blogs y foros de discusión. También presenta los objetivos de aprendizaje, materiales requeridos, evaluación y referencias bibliográficas.
El documento describe el modelo ADDIE de diseño instruccional, el cual consta de 5 fases: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación. La fase de Análisis implica analizar las necesidades de aprendizaje. La fase de Diseño consiste en crear el plan de estudios y secuenciar el contenido. La fase de Desarrollo incluye la creación de materiales educativos. La fase de Implementación se refiere a la entrega del curso. Y la fase de Evaluación implica evaluar
Hammer Films Productions is a small British film studio founded in 1934 known for its Hammer Horror films from the 1950s-1970s. The document discusses why Hammer Films would be a good fit to produce the author's psychological thriller film given its experience and ethos producing horror and thriller films on a low budget. While Universal Pictures is a larger studio that also has experience with psychological thrillers like Psycho and Red Dragon and would understand the film's storyline, it does not specialize in any particular genre and targets a wider audience range compared to Hammer Films.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la inducción de aprendices en un programa técnico de sistemas en el SENA. La guía describe las competencias y resultados de aprendizaje del programa, e incluye tres actividades principales: 1) identificar conceptos clave del SENA a través de consultas en línea y un foro, 2) crear un mapa conceptual sobre el programa, y 3) desarrollar un sitio web para registrar el progreso. El objetivo es que los aprendices reconozcan el rol del SENA y se familiaricen con el
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la unidad 4 sobre el soporte a Windows 7. La unidad tiene una duración de 10 horas y busca enseñar conceptos relacionados con el soporte al sistema operativo, opciones de arranque, restauración y creación de una memoria virtual. Incluye actividades interactivas y una evaluación para validar los conocimientos adquiridos.
Este documento presenta las instrucciones para completar la Actividad 2 del curso "Formación Tecnopedagógica en Ambientes Virtuales de Aprendizaje Blackboard 9.1". Los estudiantes deben responder 4 ítems que incluyen realizar un simulacro, identificar los resultados de aprendizaje de un programa de formación, analizar el diseño curricular de este programa y proponer ejemplos de actividades de aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo.
Guía de aprendizaje semana1- Ambientes virtualesCesar Cardona
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la primera semana de un curso de formación en ambientes virtuales de aprendizaje Blackboard 9.1. La guía incluye actividades de reflexión inicial, contextualización e identificación de conocimientos previos, apropiación del conocimiento a través de un mapa conceptual, y transferencia del conocimiento mediante la descripción de un curso. El objetivo es que los estudiantes comprendan los fundamentos tecnopedagógicos y procesos para configurar y poner en marcha un programa de formación virtual.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la inducción de aprendices en el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). La guía describe las actividades planeadas para tres momentos de la inducción: bienvenida, formación profesional integral y el contexto del proyecto de formación. Incluye dinámicas, presentaciones y ejercicios para familiarizar a los aprendices con la historia, símbolos, valores y reglamentos del SENA. También presenta casos hipotéticos para que los aprendices analicen cómo aplicar el regl
Este documento presenta información sobre la unidad 3 de un programa de formación tecnopedagógica en ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) utilizando Blackboard 9.1. La unidad se enfoca en el alistamiento del programa de formación e incluye contenido sobre edición y configuración, anuncios, perfil, cronograma e inducción. Además, ofrece pautas para la creación de anuncios, como el diseño, funcionalidad y tipos de anuncios para diferentes etapas del programa.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación virtual sobre el uso de ambientes virtuales de aprendizaje. La guía incluye actividades como foros de discusión, estudios de caso y sesiones interactivas para que los aprendices desarrollen competencias relacionadas con la orientación de procesos formativos a distancia. El objetivo es que los aprendices aprendan a utilizar las herramientas de la plataforma y a diseñar guías de aprendizaje efectivas.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación en estrategias pedagógicas para el desarrollo de formación en ambientes virtuales de aprendizaje. La guía contiene seis secciones que describen las actividades de aprendizaje, los recursos necesarios, un glosario de términos, y referencias. El objetivo es que los aprendices reconozcan los procesos necesarios para que un instructor lleve a cabo la evaluación y el cierre de un programa de formación virtual.
Este documento proporciona instrucciones sobre el uso de la plataforma Blackboard. Explica cómo iniciar sesión, los recursos tecnológicos necesarios y las funciones básicas como la administración de cursos, comunicación, evaluaciones y enlaces. El objetivo es capacitar a docentes sobre cómo utilizar Blackboard para aplicar tecnología educativa y ofrecer educación a distancia.
El documento presenta los lineamientos para la entrega del proyecto final del diplomado en competencias de liderazgo educativo. Se requiere la elaboración de un informe sobre un Consejo Escolar de Participación Social o una Escuela para Padres que fortalezca la planeación escolar en no menos de 20 cuartillas. El informe deberá incluir una portada con información básica y seguir los pasos indicados para su carga al sistema.
01 gfpi f-019 guia de aprendizaje redes-sociales f1 ap1 ga1_v3 (1)Ivana Ochoa
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de formación Técnico en Sistemas. La guía contiene actividades para que los aprendices adquieran la competencia de aplicar herramientas ofimáticas, redes sociales y colaborativas de acuerdo al proyecto a desarrollar. La guía incluye actividades como crear cuentas en plataformas como SlideShare y Issuu para compartir presentaciones, crear páginas empresariales en Facebook, y diseñar páginas web usando herramient
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación técnica en mantenimiento de equipos de computo. La guía describe los resultados de aprendizaje, que incluyen diagnosticar fallas en hardware y software, identificar problemas de conectividad de red, y verificar el estado de operación de equipos. También presenta actividades de aprendizaje, criterios de evaluación, y recursos para apoyar el aprendizaje.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación complementaria en piscicultura continental del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). La guía incluye tres actividades de aprendizaje: un taller, un foro temático y la elaboración de un blog. El taller consiste en leer sobre especies acuáticas de aguas cálidas, crear un blog sobre sistemas de producción piscícola, y comentar en un wiki sobre la importancia de la acuicultura. El foro temático trata sobre sistemas de
Este documento presenta las instrucciones para una actividad de un curso de especialización docente en línea. Los estudiantes deben comentar un programa de estudio, identificar los retos y expectativas, y discutir estas ideas con sus compañeros a través de un foro. También deben seguir pautas como fechas límite y formatos de archivo específicos.
Actividad para desarrollar la Unidad I del curso Estrategias para la orientación de procesos de formación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje -
298386 y 298387 para tutores virtuales.
(Actualizado Marzo 2012)
Presentación creada con base en documento en word del Grupo de Innovación Tecnológica para la Formación Profesional Integral(conocido antiguamente como Grupo de Teleinformática y Tecnología Educativa) del SENA.
La propuesta describe un programa de capacitación virtual de 9 unidades durante 7 semanas para enseñar el uso de herramientas tecnológicas como Google Drive, Word, Excel y PowerPoint. El curso se implementará a través de la plataforma Moodle y utilizará la metodología PACIE. Una de las unidades se centrará en enseñar las características y usos de PowerPoint para crear presentaciones efectivas a través de ejercicios prácticos y foros de discusión.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación virtual sobre estrategias pedagógicas para el desarrollo de formación en ambientes virtuales de aprendizaje. La guía incluye tres actividades de aprendizaje que involucran el uso de herramientas tecnológicas como wikis, blogs y foros de discusión. También presenta los objetivos de aprendizaje, materiales requeridos, evaluación y referencias bibliográficas.
El documento describe el modelo ADDIE de diseño instruccional, el cual consta de 5 fases: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación. La fase de Análisis implica analizar las necesidades de aprendizaje. La fase de Diseño consiste en crear el plan de estudios y secuenciar el contenido. La fase de Desarrollo incluye la creación de materiales educativos. La fase de Implementación se refiere a la entrega del curso. Y la fase de Evaluación implica evaluar
Hammer Films Productions is a small British film studio founded in 1934 known for its Hammer Horror films from the 1950s-1970s. The document discusses why Hammer Films would be a good fit to produce the author's psychological thriller film given its experience and ethos producing horror and thriller films on a low budget. While Universal Pictures is a larger studio that also has experience with psychological thrillers like Psycho and Red Dragon and would understand the film's storyline, it does not specialize in any particular genre and targets a wider audience range compared to Hammer Films.
Présentation de Rémi Sansaloni, responsable des études documentaires, TNS-Sofres
Table Ronde 1 : Comment intégrer la voiture dans le système global de mobilité ?
Conférence du jeudi 19 novembre : "Demain, la voiture servicielle", organisée par Chronos, Le Monde et TNS-Sofres
Este documento presenta una guía de aprendizaje para desarrollar la competencia de integrar TIC en procesos de enseñanza-aprendizaje. La guía propone una serie de actividades a lo largo de 12 horas con el objetivo de diseñar actividades de aprendizaje que promuevan el aprendizaje significativo y colaborativo utilizando TIC. Las actividades incluyen ver videos, participar en foros y wikis, elaborar una guía de aprendizaje siguiendo un formato específico, y realizar una evaluación final.
Este documento presenta el manual de uso del programa PROACI, el cual permite gestionar la elaboración de Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACIs) para alumnos con necesidades educativas especiales. Se explican conceptos clave como las adaptaciones de acceso al currículo y las adaptaciones curriculares significativas y no significativas. También se detallan los pasos previos para configurar el programa, como introducir los datos del centro, los profesionales, objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Finalmente, se describen los pasos para confe
Para Qué Sirve Una GuíA De Actividades Y CóMo La Aplicodalvinff8
Este documento explica para qué sirve una guía de actividades y cómo aplicarla. Una guía de actividades es un compendio de conceptos y objetivos que sirve como bitácora para las actividades de un curso. Incluye la estructura de los productos y criterios de evaluación. El documento guía al estudiante paso a paso para descargar e inspeccionar la guía de actividades asignada y así completar las tareas de manera eficiente.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación sobre modelado 3D con la herramienta SketchUp. La guía describe las actividades iniciales como un sondeo de conocimientos previos y participación en un foro social. También presenta actividades para aprender sobre la instalación y uso de SketchUp a través de materiales de aprendizaje, foros temáticos y un taller para diseñar un tutorial de instalación. La guía concluye con criterios y técnicas para evaluar la comprensión de los aprendices.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para construir bases de datos utilizando un sistema de gestión de bases de datos relacional. Incluye actividades para que los aprendices comprendan los conceptos básicos de bases de datos, identifiquen sus componentes y creen un modelo entidad-relación. El objetivo final es que los aprendices puedan diseñar y desarrollar una base de datos para una papelería utilizando el software Microsoft Access.
Este documento presenta la agenda inicial de una capacitación sobre el uso de una plataforma virtual. La capacitación tendrá una duración de 30 horas con 4 encuentros presenciales de 3 horas cada uno para estudiar los recursos básicos de la plataforma y diseñar un aula extendida. El objetivo es apropiar las herramientas de la plataforma para fortalecer la enseñanza y garantizar el estudio independiente del estudiante. La capacitación cubrirá temas como introducción a la plataforma, módulos de contenido
Guia aprendizaje 4 plan de mejoramientojorge herrera
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación virtual sobre planeación y organización del trabajo en el nivel gerencial. La guía contiene actividades para que los aprendices apliquen acciones correctivas y de mejora al sistema de gestión siguiendo lineamientos estratégicos y normas. Las actividades incluyen leer material sobre herramientas de planificación y mejora de calidad, acciones correctivas y planes de mejora, y participar en foros y desarrollar un informe sobre un plan de mejoramiento.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la validación de los procesos de implantación de un sistema de información como parte de un programa de formación de Tecnólogo en Análisis y Desarrollo de Sistemas de Información. La guía describe las actividades de aprendizaje, competencias, resultados y evidencias requeridas. El aprendiz deberá elaborar informes administrativo y técnico del sistema, validar procesos de migración de datos y copias de seguridad, y definir estrategias para validar manuales de usuario.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de formación técnico en sistemas SAPUYES. La guía incluye actividades de aprendizaje relacionadas con el desarrollo de algoritmos usando herramientas como LPP y DFP. Las actividades se llevarán a cabo en el Punto Vive Digital Sapuyes y serán guiadas por un instructor en ingeniería de sistemas. El aprendiz deberá completar ejercicios y participar en foros para demostrar su comprensión de los conceptos relacionados con el
Esta guía de aprendizaje proporciona instrucciones para cuatro actividades relacionadas con la integración de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aprendizaje. Los estudiantes participarán en un foro, construirán una wiki, completarán una actividad interactiva y elaborarán su propia guía de aprendizaje. El objetivo es desarrollar habilidades para diseñar actividades de aprendizaje efectivas que involucren el uso de TIC.
La guía de actividades proporciona instrucciones precisas sobre cómo completar una tarea, incluidos los aspectos que serán evaluados. Los pasos para encontrar la guía en la plataforma educativa incluyen ingresar al curso, ubicar el icono de tareas y descargar el archivo de la guía. La guía contiene componentes como la identificación de la tarea, objetivos, instrucciones y una rúbrica de evaluación para que los estudiantes puedan completar la tarea con calidad.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación virtual sobre diseño web con Adobe Dreamweaver. La guía describe las actividades de aprendizaje, incluyendo foros de discusión, actividades interactivas y evaluaciones, para enseñar sobre los elementos básicos de una página web y el uso de Dreamweaver. El objetivo es que los estudiantes aprendan a crear un sitio web básico y una hoja de vida en línea.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de formación de Técnicos y Tecnologías de la Modalidad Titulada Virtual del SENA. La guía contiene tres actividades para que los aprendices se familiaricen con su ambiente de formación virtual, identifiquen los servicios de su centro de formación y reconozcan las oportunidades que ofrece el SENA.
Evidencia video realizar_una_sesion_virtual_en_blackboard_collaborate- y segu...Rodro Guerra
Este documento presenta dos puntos para una actividad de aprendizaje relacionada con el uso de la plataforma Blackboard Collaborate y las herramientas de seguimiento de aprendices. El primer punto implica grabar un video mostrando la creación de una sesión virtual en Blackboard Collaborate. El segundo punto implica analizar situaciones de seguimiento de aprendices y determinar las acciones a tomar mediante el uso de herramientas de la plataforma, describiendo dichas acciones y tomando capturas de pantalla.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la inducción de aprendices en el SENA. La guía contiene 4 actividades de aprendizaje con el objetivo de que los aprendices conozcan la dinámica organizacional del SENA y su rol en la formación profesional integral. Las actividades incluyen la elaboración de una infografía sobre la cultura institucional del SENA, participación en foros sobre los derechos y deberes de los aprendices, resolución de un crucigrama sobre formación profesional integral, y la creación de un
F004 p006-gfpi guia inducción y desarrolloAna Ospina
El documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación del SENA sobre diseño e integración de multimedia. La guía incluye actividades de aprendizaje como presentaciones sobre el SENA, guías de aprendizaje, estructura curricular y proyectos. Los resultados de aprendizaje se enfocan en promover la interacción en contextos laborales y sociales. La guía dura 40 horas y contiene instrucciones y recursos para las actividades de aprendizaje.
F004 p006-gfpi guia inducción y desarrolloAna Ospina
El documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación del SENA sobre diseño e integración de multimedia. La guía incluye actividades de aprendizaje como presentaciones sobre el SENA, guías de aprendizaje, estructura curricular y proyectos. Los resultados de aprendizaje se enfocan en promover la interacción en contextos laborales y sociales. La guía dura 40 horas y contiene instrucciones y recursos para las actividades de aprendizaje.
El-Codigo-De-La-Abundancia para todos.pdfAshliMack
Si quieres alcanzar tus sueños y tener el estilo de vida que deseas, es primordial que te comprometas contigo mismo y realices todos los ejercicios que te propongo para recibieron lo que mereces, incluso algunos milagros que no tenías en mente
Mario Mendoza Marichal — Un Líder con Maestría en Políticas Públicas por ...Mario Mendoza Marichal
Mario Mendoza Marichal: Un Líder con Maestría en Políticas Públicas por la Universidad de Chicago
Mario Mendoza Marichal es un profesional destacado en el ámbito de las políticas públicas, con una sólida formación académica y una amplia trayectoria en los sectores público y privado.
2. 2
Actividad de Aprendizaje 2
Aplicar las acciones de alistamiento
para el Programa de Formación
basados en la normativa
institucional.
Servicio Nacional de Aprendizaje
Línea de Producción Girardot
2015
3. 3
Contenidos
Introducción.....................................................................................................................4
1. ¿Qué es un Programa de formación semilla?............................................................5
2. Exploración y reconocimiento del programa semilla ..................................................6
2.1 Materiales técnico-pedagógicos ................................................................................6
2.2 Otros aspectos a considerar......................................................................................8
3. Estándares para el alistamiento.................................................................................9
3.1 Edición y configuración..............................................................................................9
3.2 Inducción y diagnóstico ...........................................................................................13
3.3 Más acciones de alistamiento..................................................................................14
4. Anuncios del programa de formación.......................................................................15
4.1 Pautas para realizar anuncios .................................................................................15
4.2 La Ley del 3.............................................................................................................17
5. Cronograma de Actividades.....................................................................................20
6. Perfil del instructor ...................................................................................................21
6.1 Tips para crear su perfil del tutor.............................................................................22
7. Materiales del Programa ..........................................................................................23
7.1 Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA)..................................................................23
7.2 Propiedad intelectual y derechos de autor...............................................................25
Referencias ...................................................................................................................26
Créditos .........................................................................................................................27
4. 4
Introducción
Dentro del marco de la Formación Profesional Integral que el SENA ofrece a la
ciudadanía, se incluye la implementación de los programas de formación de modalidad
virtual titulada y complementaria. Estos se encuentran reglamentados por algunos
parámetros que consideran el actuar a nivel internacional así como las investigaciones,
recomendaciones y directrices que expertos en TIC han divulgado hasta la fecha.
Para que la labor del instructor virtual redunde en resultados eficientes y eficaces se ha
creado este material que compila los lineamentos que para los programas de formación
se han diseñado por parte de los expertos en el SENA. Teniendo en cuenta que este
material es vital para su buen desempeño profesional se espera de su parte el análisis y
lectura detallada, así como la investigación posterior tanto en los Materiales de Apoyo
como en documentos e información disponibles en la red.
5. 5
1. ¿Qué es un Programa de Formación Semilla?
Supongamos que usted ha sido asignado como instructor del programa de formación “El
ABC para funcionarios del SENA”. El equipo administrador del sistema tomará lo que se
ha denominado «programa de formación semilla» y se lo asignará a su usuario en su rol
de instructor. Allí, usted encontrará el contenido (diseño curricular, guías de aprendizaje,
material multimedia, material complementario, evaluación, etc.) que el equipo de diseño
y producción ha dispuesto para el buen desarrollo del programa de formación. ¡Éste es
el programa de formación semilla! Y como toda semilla, su cuidado y correcta orientación,
permitirá un fruto abundante….de aprendizaje y conocimiento (ver Figura 1).
Figura 1. Página principal Programa de Formación Semilla
Fuente: SENA
Con la asignación del programa de formación se procede luego a realizar una exploración
detallada de los componentes para así dar valor a cada elemento que integra este
producto final.
6. 6
2. Exploración y Reconocimiento del Programa Semilla
2.1 Materiales técnico-pedagógicos
Conforme a lo planteado en el Manual del Instructor SENA, los primeros materiales que
deben ser revisados para iniciar el proceso de enseñanza deben ser los que prepara el
equipo técnico-pedagógico compuesto por expertos en el tema de estudio y asesores
pedagógicos que orientan la pertinencia tanto de los materiales de estudio como las
actividades con el fin de cumplir los resultados de aprendizaje y así lograr que el aprendiz
adquiera la competencia propuesta para el programa de formación.
Entre los documentos citados se enumeran en la tabla a continuación los que se incluyen
en todos los programas de formación junto con su función dentro del proceso. Tenga en
cuenta su análisis al iniciar la revisión del programa semilla.
8. 8
2.2 Otros aspectos a considerar
Durante el recorrido que haga por la semilla debe tener en cuenta la verificación de los
siguientes elementos:
- Identificar los resultados de aprendizaje definidos para el programa. Recuerde que el
sistema Sofia Plus recibirá la evaluación de manera cualitativa como «Aprobado» (A)
y «Desaprobado» (D), para cada resultado de aprendizaje. Por esta razón es
fundamental que usted los conozca de antemano antes de comenzar con la
orientación del programa.
- Revisar las lecturas y referencias web; verifique los enlaces rotos, libros y textos
desactualizados, descarga de aplicaciones y demás materiales que servirán como
apoyo y base teórica del programa. No olvide hacer la investigación de los materiales
que no conozca ni maneje al momento.
- Identificar en el centro de calificaciones cuántas y cuáles actividades evaluables están
planteadas para el programa.
9. 9
3. Estándares para el Alistamiento
3.1 Edición y Configuración
A lo largo del alistamiento del programa de formación semilla usted eventualmente tendrá
que editar o configurar un elemento, carpeta, anuncio o similar. Para hacer debe manejar
el editor de texto de Blackboard que está presente en la mayoría de herramientas del
sistema, así como las opciones inferiores de configuración.
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Figura 3. Interfaz del editor de texto
Fuente: SENA
Figura 4. Herramientas más utilizadas por instructores virtuales
Fuente: SENA
HTML: útil para ver código
fuente e insertar cambios
de otros entornos.
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Por otro lado, existen tres (3) opciones para la configuración de un elemento que se ha
insertado en plataforma. Éstas son:
1. Permitir a los usuarios ver este contenido: permite a los aprendices observar el
elemento que se está editando. Esto puede utilizarse cuando usted desea que se
visualicen los contenidos progresivamente.
2. Seguimiento de número de visitas: esta opción hará un conteo de la cantidad de
aprendices que accedieron al elemento que creó y se encuentra editando.
3. Seleccionar restricciones de fecha y hora: con esta opción el instructor podrá restringir
la visualización del elemento en edición de acuerdo a los parámetros que establezca.
Así, el aprendiz sólo podrá acceder al mismo dentro de los tiempos establecidos en
la configuración. (Ver figura 5)
Figura 5. Interfaz configuración
Fuente: SENA
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3.2 Inducción y Diagnóstico
Las actividades de inducción y diagnóstico cumplen con varios objetivos. Estos se
describirán en la siguiente figura:
Figura 6. Objetivos de las actividades de inducción y diagnóstico
Fuente: SENA
Si el programa de formación que le es asignado contiene las actividades antes
mencionadas, usted sólo tendrá que prestar atención a los resultados, analizándolos y
guiando los procesos de aprendizaje de sus aprendices dependiendo de los resultados.
En caso contrario, usted deberá crear las pruebas y sondeos correspondientes, para lo
cual le recomendamos visitar el siguiente link: https://es-
es.help.blackboard.com/Learn/9.1_SP_14/Instructor/110_Tests_Surveys_Pools/010_Cr
eate_Tests_and_Surveys
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3.3 Más acciones de alistamiento
Para terminar con sus tareas de alistamiento es importante que aprenda cómo desarrollar
contenidos, cómo personalizar el programa de formación y cómo configurar el centro de
calificaciones. A lo largo de los Materiales de Estudio podrá tener claras estas acciones,
así como a través del análisis del Manual al Instructor.
En el alistamiento no olvide:
Lo primero que debe hacer es explorar y revisar el programa de formación semilla.
Luego debe identificar la paleta de colores del programa de formación y desarrollar
los anuncios basado en las mismas o en las plantillas proporcionadas en el espacio
de Documentos del Tutor.
Debe redactar su perfil, mostrando quién es como ser humano y las habilidades que
tiene como tutor SENA. Su imagen es importante para el proceso.
Debe alistar un espacio ordenado, coherente y divertido, que motive a sus aprendices
a seguir su ejemplo y no abandonar el proceso en el camino.
Debe hacer las primeras intervenciones de cada foro, con el fin de que sus aprendices
noten que está presente guiando el proceso.
En Sofía Plus debe asociar a los aprendices a la ficha del programa de formación.
Revise uno a uno todos los elementos del programa de formación antes de iniciar el
proceso para evitar encontrar inconsistencias en el camino.
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4. Anuncios del Programa de Formación
Un anuncio es un acto comunicativo y su importancia radica en que éste representa su
voz como instructor, guía y orientador ante el grupo de aprendices, ya que cuando un
aprendiz ingresa al programa de formación lo primero que verá será este espacio y
espera encontrar allí la información que el instructor debe proporcionar para adelantar las
acciones del proceso.
4.1 Pautas para realizar anuncios
Existen dos claves para la creación de anuncios: el diseño y la funcionalidad. En cuanto
al diseño, deben tenerse en cuenta las siguientes indicaciones con el fin de evitar la
producción de elementos que puedan llegar a desentonar con el resto de los
componentes del programa de formación semilla:
1. Tipo de fuente: las fuentes estandarizadas para los programas de formación incluyen
Times New Roman, Gill Sans, Helvetica o Arial, siendo esta última la más popular. En
cuanto al tamaño, se utilizan por lo general 12 a 14 puntos para textos de párrafos y
16 a 20 para títulos.
2. Paleta de colores: revise que el color que elija para el texto del anuncio esté acorde a
los elaborados para el programa de formación y también que se relaciones con los
estándares vigentes para el diseño, construcción y montaje de programas de
formación complementaria en Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
3. Estilo: como todos los componentes del programa, el anuncio que usted esté
diseñando debe conservar la uniformidad con el resto de elementos, por lo tanto, se
aconseja revisar la carpeta de documentos del tutor en donde encontrará plantillas de
diversos tamaños lo que facilitarán la creación de anuncios.
4. Composición: la figura 7 ilustra los tres componentes básicos que darán efectividad y
elegancia a un anuncio.
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Figura 7. Componentes de un anuncio
Fuente: SENA
En términos de funcionalidad, un anuncio debe cumplir un objetivo y este es el de
comunicar un mensaje prioritario a los aprendices. Para ello se recomienda a los
instructores:
1. Al redactar el mensaje, este debe dar respuesta en lo posible, a 5 preguntas básicas:
¿Qué? ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo?
2. De acuerdo a la recomendación de Franco (2009) puede comenzar el texto con la
información más importante y después ir agregando la menos relevante.
3. La redacción de los textos debe caracterizarse por la claridad y fiabilidad de las ideas.
Procure utilizar frases cortas pero con una idea completa, buena ortografía y
excelente uso de los signos de puntuación. Lea su anuncio en voz alta antes de
publicarlo y si es posible, solicite a alguien más que lo haga y le remita la idea que
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usted plasmó en él. Esto le ayudará a verificar si el mensaje que quiso comunicar es
el mismo que se encuentra bien redactado en el anuncio.
Así mismo, existen tipos de anuncios de acuerdo al momento en la formación en la que
son publicados, la figura 8 ilustra la clasificación de los mismos en cuanto al tiempo y su
relación con la función que desempeñan.
Figura 8. Tipos de anuncios
Fuente: SENA
4.2 La Ley del 3
Elabore tres (3) anuncios semanales. Por ejemplo, en una semana de ejecución, se
podría realizar uno de comienzo de semana, indicando las actividades a desarrollar
durante la misma, uno de motivación y el tercero al final de la semana, con la
retroalimentación de las actividades realizadas, en el que puede incluir un cuadro de
honor.
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Componga su mensaje teniendo en cuenta las directrices dadas para los tres (3)
elementos básicos del anuncio: título, imagen y párrafo. Recuerde que la redacción, la
claridad y la sencillez son la clave para la eficacia de su mensaje.
Realice tres (3) acciones: cree, envíe por correo electrónico y publique su anuncio. Sea
ordenado en la publicación de sus anuncios; por ejemplo, realice el montaje del elemento
al inicio de cada semana durante las cuatro (4) semanas del programa de formación.
Recuerde que una de las tareas que usted desarrollará con mayor frecuencia es la
creación y publicación de anuncios, por lo cual no pase esta sección sin haberse
apropiado y tomado nota de cada aspecto analizado. De igual manera, revise el Manual
para el Instructor en donde encontrará los lineamientos para el diseño y redacción de
anuncios SENA. Las figuras 9 y 10 que aparecen a continuación le darán una recopilación
de los aspectos más importantes a tener en cuenta en cuanto al tema.
Figura 9. Aspectos a tener en cuenta para creación de anuncios
Fuente: SENA
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5. Cronograma de Actividades
Los cronogramas en los AVA no sólo representan una relación de fechas de entrega de
evidencias; realmente constituyen un espacio en el que el aprendiz tiene claridad sobre
las asignaciones semanales, el tipo de evaluación y los resultados de aprendizaje (RAP)
(Ver Figura 13). Este elemento va ubicado en la información general del programa de
formación, pero si usted desea que sus aprendices lo tengan en cuenta, puede enlazarlo
en un anuncio o enviar la versión descargable a través de un correo electrónico.
Si el programa de formación semilla que le es asignado ha pasado por una actualización
reciente, usted contará con un cronograma que contiene las actividades de aprendizaje,
evidencias y tipos de evaluación. En este documento usted tendrá la opción de editar las
fechas de apertura y cierre de acuerdo al calendario asignado para la formación.
Si usted desea cambiar una actividad o valor, proceda a editar el cronograma en primer
lugar. Evite a toda costa que se observen incoherencias en el programa de formación,
como por ejemplo, que el aprendiz reciba información de un tipo en la información del
programa y otra muy diferente en el cronograma o las guías de aprendizaje. Todos los
elementos deben guardar la mayor coherencia, evitando confusiones en los aprendices.
Tenga en cuenta que es la etapa de alistamiento, en la cual usted debe establecer
actividades, valor y forma de evaluar. No haga cambios en el camino ya que no se permite
la alteración de las condiciones a los aprendices una vez inicia el proceso. Si usted
organiza bien las actividades, valores y criterios desde el principio, sus aprendices verán
en usted a un tutor organizado, garantizando así en gran medida el éxito del proceso.
Figura 13. Apariencia de un Cronograma de Actividades
Fuente: SENA
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6. Perfil del Instructor
Dentro del proceso de alistamiento, la creación del perfil es también una actividad
importante, ya que es un canal de comunicación y apertura de su parte hacia los
aprendices, en donde ellos conocen a un actor clave del proceso que en muchas
ocasiones no será visible. Observemos el ejemplo que al respecto nos da el instructor
Louis Mandezetti:
Figura 14. Ejemplo de perfil
Fuente: SENA
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6.1 Tips para crear su perfil de tutor
Después de observar los anuncios que el instructor ha publicado dentro del programa de
formación, el aprendiz desea conocer a quien será su tutor y asegurarse que sea la
persona idónea para orientarlo durante el programa de formación. La seguridad y
confianza que el aprendiz pueda ver reflejada en su tutor es indispensable para un buen
desarrollo del proceso de formación. Recuerde que usted es un ejemplo para sus
aprendices y ellos replicarán en sus evidencias lo que observan de usted. A continuación
se presentan algunas recomendaciones que debe tener en cuenta para la elaboración de
su perfil.
Permita que los aprendices lo conozcan, no solo como instructor especialista en
determinada área, también como persona. Algunas ideas para redactar y dar forma al
espacio del perfil:
1. Incluya una foto que cumpla con los estándares de la FAVA, es decir una foto formal
tipo documento de su rostro, con fondo de un solo tono, en el cual usted se vea como
tutor SENA. Recuerde que representa una institución de formación para el trabajo.
Evite fotos coloridas, de fondos casuales o en la cual se encuentre con amigos o
familiares.
2. Incluya toda su experiencia laboral y académica, de manera que sustente sus
conocimientos tanto en el área específica del programa, como en la parte pedagógica
y en la educación virtual.
3. Sea amable y cordial en su presentación, generando cercanía con sus aprendices,
sin perder su rol como orientador del proceso.
4. Incluya un elemento adicional distintivo, como un blog o un página web que usted
haya escrito y alimente constantemente. Lo anterior denotará que usted es un
conocedor de las TIC.
5. Vincule datos de contacto en los que considere puede brindar atención, entre los
cuales se encuentran las redes sociales, y/o correos electrónicos (de preferencia el
institucional). Se sugiere que incluya un número telefónico laboral, pues en lo posible,
debe establecer la mayor cantidad de canales de comunicación con sus aprendices.
Así mismo, haga hincapié en el horario de contacto, el cual debe concordar con el de
oficina.
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7. Materiales del Programa
7.1Objetos Virtuales de Aprendizaje OVA
Eventualmente, usted encontrará la necesidad de realizar un material, una actividad o un
video tutorial. Para hacerlo, deberá construir un OVA (Objeto Virtual de Aprendizaje) que
no es otra cosa que la forma de presentar el material, actividad o video tutorial en la
plataforma Blackboard.
Para crear un OVA, un sin número de aplicaciones han sido dispuestas dentro y fuera del
ambiente virtual de aprendizaje. Para diseñarlos sólo necesitará de su creatividad,
recursividad y práctica en la aplicación escogida.
Algunas aplicaciones se trabajan de manera en línea (online) y otras a partir de la
descarga del software en su equipo (offline). Los productos que resultan de estos
ejercicios pueden ser vinculados en la plataforma Blackboard con paquete SCORM o
archivo comprimido. Para más información al respecto, visite el siguiente link:
http://library.blackboard.com/docs/r6/6_1/instructor/es_ES/help/C_mo_a_adir_contenido
s_NLN,_SCORM_y_IMS.htm
La siguiente tabla condensa información sobre algunas herramientas de la web 3.0 para
construcción de los OVA. Se sugiere busque en internet la gran variedad de ayudas y
tutoriales de apoyo para el buen manejo de las anteriores herramientas. También puede
buscar otras que le sean útiles para la vinculación de contenidos en Blackboard.
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Referencias
Congreso de Colombia. Ley 23 de 1982. Régimen General de Derechos de Autor.
Consultado el 2 de Diciembre de 2013, en
http://www.wipo.int/wipolex/zh/text.jsp?file_id=126024
Franco, G. (2009). Cómo escribir para la web. Centro Knight para el periodismo en las
Américas de la Universidad de Texas en Austin. Consultado el 21 de agosto de 2015,
en: https://knightcenter.utexas.edu/Como_escribir_para_la_WEB.pdf
Gros, B. (2011). Evolución y retos de la educación virtual: construyendo el e-learning
del Siglo XXI. Madrid: Editorial UOC.
SENA (2011). Estándares para el diseño, construcción y montaje de cursos de
formación complementaria en ambientes virtuales de aprendizaje. Dirección de
Formación Profesional. Grupo de Innovación de la Formación SENA.
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Créditos
Líder de Proyecto
Carlos Fernando Cometa Hortúa
Líder de Línea
Juan Pablo Vale Echeverry
Experta Temática
Tatiana del Pilar Polanía Serrato
Asesora Pedagógica
Diana Rocío Possos Beltrán
Editora
Sandra Milena Rodríguez Alvarez
Equipo de Diseño
Nazly María Victoria Díaz Vera
Liam Pamela Hermida García
Equipo de Programación
Edilson Laverde Molina
Carlos Andrés Orjuela Lasso
Jonathan Vargas Baracaldo