Este estudio describe el diseño de una escala de actitudes para evaluar la pizarra digital interactiva (PDI) como herramienta educativa en la universidad. Se aplicó un cuestionario a 104 profesores para medir sus actitudes hacia el uso de la PDI en términos de manejo técnico, efecto en profesores y alumnos, y satisfacción general. Los análisis psicométricos mostraron fiabilidad y validez de la escala pero se necesitan adaptaciones. Los resultados preliminares sugieren que los profesores se sienten

1. Diseño de una Escala de Actitudes para
valorar la Pizarra Digital Interactiva (PDI)
como herramienta educativa en la
Universidad.

2. NUEVOS RECURSOS:
- PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA -

3. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR PDI?
“Sistema tecnológico generalmente integrado por un
ordenador, un video-proyector y un dispositivo de control
de puntero, que permite proyectar en una superficie
interactiva contenidos digitales en un formato idóneo para
visualización en grupo.
Se puede interactuar directamente sobre la superficie de
proyección”
(Pere Marqués, 2008)

5. Describir las actitudes del Profesorado Universitario de la
Universidad de Salamanca hacia el empleo de la PDI como
elemento formativo dentro de los procesos de enseñanza
aprendizaje.
- Metodología ex-post-facto
- Diseño descriptivo-correlacional, a través de estudios de
encuesta (Kerlinger & Lee, 2002)

6. - Predictoras: Perfil del docente (Rama de conocimiento,
sexo, edad, años de experiencia, etc.)
- Criterio: Dimensiones teóricas del cuestionario
-Técnicas de naturaleza Cuantitativa
- Metodología de encuesta (Escalas tipo Likert)

7. Conjunto de profesores de la Universidad de
Salamanca
N = 104
- 4,8 % Catedrático
- 48,1% Titular de Universidad / Escuela
- 6,7 % Contratado Doctor
- 12,7 % Ayudante Doctor / Ayudante
- 9,6 % Profesor Asociado
- 18,1 % Otros

8. FASE 0: Planteamiento de la investigación
FASE 1: Diseño del instrumento de recogida de datos:
Cuestionario / Escala tipo likert
FASE 2: Realización de los talleres de formación de
profesorado y aplicación del cuestionario.
FASE 3: Análisis de datos
FASE 4: Difusión de los resultados

9. • Manejo de la PDI a nivel técnico
 La PDI puede ser utilizada por cualquier docente
que posea conocimientos básicos sobre informática.
 Sin asistir a talleres de formación es complicado
utilizar la PDI (-).
 La PDI es cómoda y fácil de manejar.

10. • Cómo afecta la integración de la PDI al profesor
 La PDI es una herramienta necesaria para la educación
del s. XXI.
 Creo necesaria la incorporación de la PDI a la
enseñanza Universitaria.
 El uso de la PDI en el aula me obliga a invertir más
tiempo en la preparación de mis clases (-).
 El uso de la PDI me ahorrará tiempo en el aula.

11. • Cómo afecta la integración de la PDI al profesor
 El uso de la PDI es compatible con mi metodología
cotidiana.
 El material didáctico que empleo en mis clases es
compatible con el uso de la PDI.
 Gracias a la PDI puedo utilizar en mis clases material
de mayor calidad.

12. • Cómo afecta la integración de la PDI al alumno
 La motivación de mis alumnos mejorará si empleo la
PDI.
 La actitud de mis alumnos será más activa si empleo la
PDI.
 El uso de la PDI facilita el proceso de aprendizaje de
mis alumnos.

13. • Satisfacción general con la PDI
 Me considero capacitado para incorporar la PDI a mis
clases
 Recomendaría a mis compañeros el uso de la PDI en
sus clases

14. FIABILIDAD (α de Cronbach)
α de Cronbach
α de
Cronbach
α de
Cronbach
elementos
tip.
N de
elemento
s
Escala PDI 0,839 0,841 15

15. FIABILIDAD (Correlación total-elemento)
Estadísticos total-elemento
elem-
total
Correl
múlt
α sin elto
1. La PDI puede ser utilizada por cualquier docente que posea
conocimientos básicos sobre informática.
,026 ,345 ,856
2. Sin asistir a talleres de formación es complicado utilizar la
PDI.
,007 ,285 ,860
3. La PDI es cómoda y fácil de manejar. ,428 ,301 ,832
4. La PDI es una herramienta necesaria para la educación en el
s.XXI.
,659 ,770 ,817
5. Creo necesaria la incorporación de la PDI a la enseñanza
universitaria
,632 ,753 ,819
6. El uso de la PDI en el aula me obliga a invertir más tiempo
en la preparación de mis clases.
,075 ,218 ,851
7. El uso de la PDI me ahorrará tiempo en el aula. ,580 ,514 ,822
8. El uso de la PDI es compatible con mi metodología cotidiana. ,527 ,451 ,826

16. FIABILIDAD (Correlación total-elemento)
Estadísticos total-elemento
elem-
total
Correl
múlt
α sin elto
9. El material didáctico que empleo en mis clases es compatible
con el uso de la PDI.
,390 ,346 ,834
10. Gracias a la PDI puedo utilizar en mis clases materiales de
mayor calidad.
,712 ,643 ,814
11. La motivación de mis alumnos mejorará si empleo la PDI. ,743 ,846 ,813
12. La actitud de mis alumnos será más activa si empleo la PDI. ,750 ,837 ,811
13. El uso de la PDI facilita el proceso de aprendizaje de mis
alumnos.
,770 ,785 ,811
14. Me considero capacitado para incorporar la PDI a mis
clases.
,147 ,400 ,846
15. Recomendaría a mis compañeros el uso de la PDI en sus
clases
,676 ,573 ,817

17. VALIDEZ (Indicadores validez de constructo)
Indicadores Valores
Test de esfericidad de Barlett 699,649 (p=0,000)
Índice de Kaiser-Meyer-Olkin 0,858
Diagonal principal de la matriz de correlaciones
anti-imagen
Valores aceptables en todos los
casos.

18. VALIDEZ (AFAC Matriz de componentes rotados)
Componente
1 2 3
11. La motivación de mis alumnos mejorará si empleo la PDI. ,920
12. La actitud de mis alumnos será más activa si empleo la PDI. ,899
13. El uso de la PDI facilita el proceso de aprendizaje de mis alumnos. ,870
10. Gracias a la PDI puedo utilizar en mis clases materiales de mayor
calidad.
,620 ,447
15. Recomendaría a mis compañeros el uso de la PDI en sus clases ,567 ,563
7. El uso de la PDI me ahorrará tiempo en el aula. ,477 ,415
5. Creo necesaria la incorporación de la PDI a la enseñanza universitaria ,853
4. La PDI es una herramienta necesaria para la educación en el s.XXI. ,820
14. Me considero capacitado para incorporar la PDI a mis clases ,735
9. El material didáctico que empleo en mis clases es compatible con el
uso de la PDI.
,693
8. El uso de la PDI es compatible con mi metodología cotidiana. ,534 ,551
3. La PDI es cómoda y fácil de manejar. ,438 ,548
Método de extracción: Análisis de componentes principales.
Método de rotación: Normalización Varimax con Kaiser
La rotación ha convergido en 5 iteraciones

19. • La PDI es una herramienta con un potencial educativo
contrastado en los niveles básicos de la enseñanza reglada,
pero no generalizada en la universidad.
• Existe poca investigación teórico-práctica sobre la
incorporación de la PDI a la docencia universitaria. Se deben
promover estudios que aporten una base teórica y empírica a
la implementación de estor resursos a la práctica diaria de los
profesores.

20. • El estudio psicométrico de la escala muestra que ésta
precisa de adaptaciones a nivel dimensional, lo cual conlleva
una revisión de las bases teóricas.
• En cuanto al estudio descriptivo, en el cual estamos
trabajando actualmente, podemos avanzar que los profesores
afirman generalmente sentirse capacitados para el empleo de
la PDI, y que tanto sus metodologías como los recursos que
están empleando actualmente son compatibles con la
utilización de la PDI en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

21. Gracias por su atención
mjrconde@usal.es
juanpablo@usal.es
fma@usal.es
Obrigado pela sua atenção