Proyecto ABP "Unidos a por los 1500" desarrollado con motivo del curso ABP del INTEF. En dicho documento se describen y concretan: la narrativa, las fases, las tareas, el producto final, preguntas claves, evaluación y mecanismos, temporalización, recursos, entre otros muchos aspectos.

1. TALLER (3.1): Abrimos nuestro proyecto
TÍTULO “Unidos a por los 1500”
NARRATIVA
ENTREGADA
AL
ALUMNADO
PARA SU
LECTURA
(Motivación
hacia el
proyecto)
"En la capital del pequeño Principado monegasco, donde se conoce más su curva de Loews cuando se disputa el gran premio de Fórmula
1, que el tartán donde corrió e hizo el récord del mundo de 1.500 m lisos una pequeña atleta etíope, surge una de las mayores hazañas
del deporte femenino.
Entrenamiento es igual a constancia, esfuerzo es igual a logros, valor es igual a sacrificio, dolor es igual a superación,… nuestro reto es
batir el récord de esta corredora todos juntos. Si, si, como has escuchado entre todos.
Os proponemos el siguiente desafío desde el área de EF:
¿podríamos batir el récord de esta corredora colaborando entre toda la clase, buscando el modo y la forma de conseguirlo en 3 meses de
esfuerzo y superación?
Recuerda, el ser humano está lleno de motivaciones, esta es la primera de muchas. Hoy te toca a ti, a tu grupo, inténtalo, ella lo consiguió
por qué no nosotros. Sólo 1.500 metros hacia la gloria.”
PREGUNTAS GUÍAS - ¿Cómo podríamos lograr nuestro propósito todos juntos?
- ¿Cómo podríais hacer vuestro reto más atractivo a otros compañeros/as del colegio?
- ¿Cómo haríais de vuestro reto una actividad solidaria?
PRODUCTO FINAL Elaborar un plan de trabajo de acondicionamiento físico por parte del alumnado de 5º de Ed. Primaria en
grupos (cinco personas) o gran grupo para intentar lograr el reto "Unidos a por los 1.500" durante el segundo
trimestre recogiendo alimentos para la ONG "Save the Chindren" o Banco de alimentos y que estaría abierto a
toda la comunidad educativa para que tanto alumnado, como familias u otros colectivos puedan llevar a cabo el
reto.
Todos los grupos intentaría batir el récord del mundo, en una fiesta por el ejercicio físico cooperativo y solidario,
donde todos sumen (mediante relevos), haciéndola coincidir con el Día Mundial de la Salud (10 de abril). Nosotros
la estableceríamos el 7 de abril, viernes, último día de clase, previa a las vacaciones de Semana Santa. La
confección y temporalización de ese plan de acondicionamiento físico se daría a todos los cursos con
determinadas adaptaciones, así como, a la escuela de atletismo de la localidad, clubes deportivos, asociaciones,
escuelas deportivas,... que quieran unirse a la causa solidaria y deportiva.
A este plan, podrían incorporarse sus propios familiares mediante un compromiso dualista, por un lado, ellos se
comprometen a realizar el plan elaborado por sus hijas e hijos, y estos últimos, a realizar una dieta equilibrada que
incluya fruta uniéndolo con el Programa de Consumo Responsable de Frutas y Hortalizas que llevamos a cabo

2. en los colegios. De esta forma, ponemos dos elementos esenciales para una vida sana: ejercicio físico y
alimentación saludable.
Hemos elegido el deporte femenino en el aula para poner en valor el esfuerzo de la mujer, la discriminación
positiva y luchar contra la violencia de género mediante actividades activas y positivas, todo ello desde el campo
educativo.
NIVEL 5º Ed. Primaria ÁREAS Educación Física, Matemáticas, Lengua y Ciencias de la Naturaleza
CONTEXTO
SOCIOCULTURAL
Nos situamos en una localidad rural en torno a 5.000 habitantes, con un nivel socioeconómico medio-bajo, donde
la mayor parte de la población se dedica a la agricultura de regadío, sector servicios, construcción y en menor
medida la ganadería.
La población escolar del Centro reside en un radio aproximado de 600 metros, con lo cual llegan normalmente a
pie en un tiempo no superior a 10 minutos con lo que tienen asimilados hábitos saludables desde edades
tempranas, aunque muchos otros van en vehículos familiares.
En el Centro, el cuál es el único de la localidad, se imparten las enseñanzas de Infantil y Primaria, contando cada
etapa con dos líneas completas.
En cuanto al grupo, nos encontramos en el quinto nivel de la etapa de primaria, contando con un total de 20
alumnos, de los cuales 11 son chicas y 9 chicos, siendo muy trabajadores y disciplinados, y teniendo un desarrollo
motor adecuado a su edad, dado el trabajo que han venido desarrollando a lo largo de estos años.
COMPETENCIAS CLAVES Competencia en comunicación lingüística: a la hora de exponer oralmente el proyecto y redactar los permisos.
Competencia matemática: en cuanto al estudio de las distancias, las marcas registradas, etc.
Competencia social y cívica: al trabajar en grupo y buscar recursos para una determinada ONG.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: en el esfuerzo de buscar recursos y movilizar a la población
para involucrarse en el proyecto físico-saludable y solidario.
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Educación Física
Bloque I: El esquema corporal, las habilidades, las destrezas y la expresión.
3.2. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades físicas para mejorar. 4.1. Utiliza las nuevas
tecnologías para localizar y extraer la información que le solicita, respecto a temas de la asignatura.
Bloque II: Deportes, juegos y salud.
1.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustándose a un objetivo y a unos parámetros
espacio-temporales. 2.3. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio físico para la salud. 3.2. Identifica su
frecuencia cardíaca y respiratoria, en distintas intensidades de esfuerzo.
Bloque III: Valoración de la educación física. El juego limpio.
1.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los niños y niñas de
la clase. 3.2. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con
espontaneidad, creatividad.
Ciencias de la Naturaleza.

3. Bloque I. Contenidos comunes.
1.1. Busca, selecciona y organiza información y la analiza, obtiene conclusiones y reflexiona del proceso seguido.
4.1 Realiza trabajo y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización
del producto.
Lengua.
Bloque I. Comunicación oral.
1.2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los
compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración
por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.
10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando, recogiendo datos.
Bloque 3: Comunicación escrita. Escribir.
1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos
electrónicos, etc. imitando textos modelo.
Matemáticas.
Bloque I: procesos, métodos y actitudes.
6.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas. 12.1
Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentación,
Video) utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros.
RECURSOS Las personas (recursos humanos) que deben implicarse en el proyecto en primer lugar, son los docentes del área
de EF además del resto del claustro, principalmente los que imparten enseñanza en las áreas indicadas de 5º de
E.P. Pero los principales protagonistas será el alumnado del Centro, en este caso los discentes de 5º de E.P ya
que son ellos los propulsores de su ejecución y divulgación y el resto del colegio. También debemos contar con el
respaldo de la Dirección del Centro educativo y la inspección educativa conocedora de nuestra metodología de
trabajo con la cual vamos a trabajar.
Del mismo modo, los familiares de estos alumnos/as también trabajarán con el mismo objetivo (mediante la
AMPA del Centro, la Escuela de madres y padres y tutorías de 5º de E.P). También abriremos el proyecto a las
instituciones públicas como el ayuntamiento al utilizar sus espacios públicos y solicitar su colaboración en la
infraestructura, además de contar con la policía local y ciudadanos del pueblo que quieran colaborar en el
mismo, un ejemplo claro serían los abuelos/as como una forma de generar un contacto intergeracional y de
respeto a nuestros mayores el día de la propia actividad para cumplir las normas de circulación o indicaciones, o a
la hora de desarrollar una de las tareas que posee el proyecto “de movilidad y uso responsable de los medios de
locomoción no contaminantes (bicicleta) o motricidad humana”.
Las instalaciones necesarias serían las calles del pueblo o ciudad, para llevar a cabo el reto, por lo tanto tienen
que estar acondicionadas para la carrera (sin vehículos). En este sentido, buscaremos también la implicación de la
escuela de atletismo de la localidad, por medio por ejemplo de algunas sesiones magistrales, material utilizado,
planes de acondicionamiento físico que desarrollan ellos, etc.
Recursos materiales: PDI, ordenadores, netbook del Centro, folios, yeso para marcar zonas o spray, vallas y
cinta de señalización, conos, cajas de cartón para recoger productos o contenedores de plástico, papel continuo
para hacer la cartelería (mensaje solidario, salida y meta), pintura y pinceles,

4. AGRUPACIÓN Y
ORGANIZACIÓN
Vamos a trabajar por pequeños grupos de 5 discentes. Estableciendo roles dentro de los equipos con el objetivo
que todos ellos sean conscientes de su función. Estos serían los siguientes:
● coordinador@;
● secretari@;
● bibliotecari@;
● responsable de material, cuidado y gestión de recursos,
● y por último, el/la responsable de la difusión del proyecto.
Para ello el alumnado tendrá un documento con todas las funciones del rol adquirido (se revisarán periódicamente
para queden bien definidas y contribuyan a mejorar la coordinación). Establecer un supercoordinador que se
reunirá periódicamente con todos los coordinadores para solventar dudas, llegar a consensos y organizar la fiesta
final.
Por tanto, el aula se distribuirá en mesas agrupadas con el objetivo que se favorezca las opiniones, el diálogo
continuo, el trabajo cooperativo y la reflexión.
Cinco minutos antes que finalice la sesión el alumnado cerrará su proyecto, recogerá su material y escribirá en su
libreta de proyecto lo que han realizado en esa sesión.
El Secretario deberá anotar además las conclusiones y decisiones llevadas a cabo por el grupo.
DIFUSIÓN Por medio de cartelería elaborados y repartidos por ellos mismos en diferentes lugares de la localidad realizados
con Canva.
Así mismo también, si es un localidad pequeña, como es nuestro caso, por medio de un bando desde el
ayuntamiento en el que ellos mismos elaboren su cuña publicitaria y la anuncien por dicho medio. Si fuese una
localidad más grande pues por medio de la radio local.
Y por último a través del blog colaborativo que tenemos en clase, al igual que la web del Centro donde subimos
todo lo que hacemos y proyectamos para darle mayor difusión. Al igual que con la aplicación Class Dojo que
tienen descargadas todos los padres y madres del alumnado.
FASES DE DESARROLLO DEL PROYECTO
FASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 4 FASE 5 FASE 6 FASE 7
Narrativa e
investigar datos.
Ubicar proyecto y
publicitar a las
familias el ABP.
Creación programa
de Acond. Fís. y
ejecución del Plan
de movilidad al
Centro.
Ejecución programa
de Acond. Fís. y
publicitar Proyecto.
Compartir ideas.
Valorar
compromisos y
reflexionar. Trabajo
con las familias.
Difundir proyecto.
Poner en práctica el
reto. Ultimar detalles
y reuniones para
ejecutar Fiesta ABP.
Fiesta final con el
reto. Grabación y
preparación panel
didáctico.
Exposición oral y
presentación ABP.
Difusión en blog,
web y otras redes.
TAREAS TAREAS TAREAS TAREAS TAREAS TAREAS TAREAS

5. - Crear un
answergarden a
modo de lluvia de
ideas acerca de la
narrativa.
- Desarrollar un Padlet
con las palabras
claves más repetidas
en el answergarden.
- Investigar y crear un
Line.do (línea del
tiempo) de la
evolución del récord
del mundo de 1500
m femeninos.
- Ofrecer una charla
(alumnado) a las
familias para
explicarles el
proyecto y el
compromiso que
vamos adquirir.
- Charla de un agente
de la Policía Local al
Centro.
- Confeccionar una
infografía con Canva
con las normas de
tráfico, así como
insignias para
entregar a los
equipos si van
superando las
distintas fases del
proyecto
(implicación, diseño,
creatividad y
gamificación)
- Rellenar diarios de
- Elaborar un
programa de
Acondicionamiento
físico mediante el
uso de Hoja de
Cálculo (Drive)
para todas las
familias que se
unan al proyecto y
resto de grupos del
Centro.
- Solicitar los
permisos y las
reuniones
necesarias con las
instituciones
públicas para
exponerles su
proyecto o
asociaciones
vinculadas al
ámbito del Centro
(AMPA o Escuelas
de madres y
padres) mediante
Documentos de
google.
- Desarrollar y
aplicar un
programa de
movilidad
responsable y
saludable (durante
dos semanas
desplazarse en bici
o a pie al Centro
educativo teniendo
como tutores de la
actividad a
nuestros abuelos y
abuelas; desde un
punto en concreto
de reunión hasta el
- Crear en Canva
cartel sobre la
actividad final: con
horarios, lugar, día,
ONG colaboradora,
fin, etc.
- Repartir los
programas de
acondicionamiento
físico y darlos a
conocer por el blog
y web del Centro.
- Comenzar a
ejecutar el reto
mediante relevos
estableciendo las
distancias y forma
para conseguirlo.
- Dar a conocer
mediante un
documento de
google (Drive) las
estrategias más
idóneas para lograr
el reto (compartir
ideas).
- Ponerse en
contacto mediante
correo electrónico
con la ONG con la
que vamos a
colaborar.
- Rellenar diarios de
aprendizaje 3.
- Confeccionar una
charla para
verificar el
compromiso
adquirido con las
familias y los
demás cursos sobre
el desarrollo del
plan de
Acondicionamiento
físico y el programa
de consumo de
frutas y hortalizas
en el hogar.
- Elaborar un
Kahoot, Plickers o
Triventy acerca de
la narrativa inicial
para comprobar el
grado de
conocimiento del
objeto de trabajo
del ABP.
- Repartir los
carteles generados
por la localidad,
visitar medios de
comunicación,
difundir mediante
blog y web la
actividad final.
- Crear una
infografía con
Genial.ly de la
Salud del binomio
ejercicio físico y
alimentación
saludable.
- Revisar y
establecer un
diálogo en clase
- Seguir y continuar
con el reto de bajar
cada vez más las
marcas obtenidas
en nuestra práctica
semanal en el área
de EF de los 1500
m mediante
relevos.
- Establecer charlas
con las familias
para hacer un
seguimiento del
proyecto.
- Documento de
google con el
material necesario
para la actividad
final y su entrega a
los responsables
(compartida).
- Establecer reunión
con el
Ayuntamiento y
Policía local para
ejecutar y
organizar la
actividad final.
- Enviar por blog,
web y Class Dojo
hora y día de la
fiesta final.
- Últimos
entrenamientos
antes de la fiesta
final.
- Concretar últimos
detalles con la
dirección del
- Preparación de
todo el material y
revisión
(documento
compartido)
- Elaborar el panel
didáctico para la
tarea de exposición
oral.
- Fiesta final con el
reto a conseguir.
- Grabar y subir a
plataformas
(Youtube, Vimeo,
etc) la fiesta final.
- Exposición oral del
proyecto a toda la
comunidad
educativa que
quiera asistir.
- Difundir el
proyecto y
producto final a
través del blog.
- Reunión con todas
las familias,
alumnado y
profesorado para
conocer sus
impresiones,
posibles mejoras,
análisis,
reflexiones,...
Exposición del
vídeo generado con
todas las imágenes
y vídeos del
proyecto.

6. aprendizaje fase 1. colegio respetando
las indicaciones y
las normas
circulatorias).
- Cumplimentar
diarios de
aprendizaje 2.
para conocer la
evolución del
proyecto y su
cumplimiento.
- Completar diarios
de aprendizaje 4.
Centro y ONG
colaboradora.
TEMPORALIZACIÓN
Leer narrativa en
grupo y asamblea
breve (1 sesión).
Answergarden (1
sesión)
(recordar capturar
pantalla del
answergarden para
siguiente sesión)
Padlet con las palabras
claves answergarden
(2 sesiones).
Investigar y crear línea
del tiempo sobre el
récord del mundo de
1500 m (3 sesiones).
Preparación y charla a
las familias del
proyecto por parte del
alumnado y
profesorado (tutoría)
Charla agente Policía
local (1 sesión)
Infografías con Canva
(2 sesiones)
Diarios de aprendizaje
1 (hogar)
Crear programas de
Acond. Fís. (4
sesiones, se puede
colaborar con el área
de Lengua).
Elaborar solicitudes
en drive (1 sesión +
reunión fuera de
horario escolar con
las instituciones)
Charla concienciación
sobre el programa de
movilidad matutina
intergeracional con
nuestros mayores (1
sesión).
Programa de
movilidad matutina
(2 semanas fuera de
horario escolar).
Diarios de
aprendizaje 2 (1
sesión).
Repartir programas
de Acond. Fís y
explicarlos (1 sesión)
Crear cartel en Canva
(2 sesiones)
Poner en práctica el
reto (5 sesiones).
Documento en drive
con estrategias y
enviar correo
electrónico a ONG
(trabajo en el hogar-
plazo 1 semana)
Rellenar Diarios de
aprendizaje 3 (1
sesión).
Charla de verificación
del compromiso (1
tutoría tarde).
Plickers, Kahoot o
Triventy (2 sesiones:
confección y práctica).
Difundir carteles
creados en blog o
espacios del
municipio (tarde
horario fuera del
Centro-plazo una
semana).
Infografía con Genialy
sobre la Salud (1
sesión; ampliable a 2).
Revisión proyecto (1
sesión).
Completar Diarios de
aprendizaje (plazo 1
semana en el hogar)
Poner en práctica el
reto (4 sesiones).
Charla de verificación
del compromiso y
proyecto (1 tutoría
tarde).
Documento drive con
material necesario
para el proyecto (1
sesión)
Reunión con Ayunt. y
Policía Local (media
mañana en
colaboración con
otros docentes)
Difusión proyecto por
blog (en el hogar;
plazo 3 días).
Últimos
entrenamientos (2
sesiones)
Concretar detalles
Fiesta Final (2
sesiones).
Preparación material
(1 sesión)
Elaboración panel
didáctico (2
sesiones).
Fiesta final (1
jornada lectiva
completa).
Subir material a las
plataformas (1
sesión)
Exposiciones orales (2
sesiones de una
mañana).
Difundir proyecto
final (2 sesiones).
Reunión final para
valorar el proyecto (1
tutoría)

7. SESIONES (estas podrán desarrollarse en las clases de EF, Lengua, CCN y Matemáticas en colaboración con otros maestr@s que participen en el ABP; 2º Trimestre)
11 sesiones + Tutoría 7 sesiones 9 sesiones 5 sesiones + Tutoría 10 sesiones +
Tutoría
3 sesiones + jornada 3 sesiones + Tutoría
EVALUACIÓN DEL ABP
EVALUACIÓN INICIAL AUTOEVALUACIÓN Y
REFLEXIÓN DEL
ALUMNADO
MECANISMOS DE EVALUACIÓN DATOS PARA CALIFICAR MECANISMOS DE
REFLEXIÓN DOCENTE
Utilizar el
answergarden
(lluvia de ideas)
como medio de
valorar sus
conocimientos
previos acerca de la
narrativa y el
atletismo en general,
así como, de las
actividades
deportivas solidarias.
El answergarden es
una herramienta
muy motivadora para
el alumnado y que lo
introduce en nuestra
narrativa.
Asamblea y debate
sobre las palabras
que han surgido en
el answergarden y
por qué surgen.
Padlet con las
palabras claves
surgidas.
Observación
directa y registrada
Diario de
aprendizaje como
medio para anotar el
trabajo realizado en
cada una de las
fases: problemas
surgidos, trabajo
realizado, su
implicación, su
esfuerzo personal,...
ya sea en formato
físico o digital en
documentos de
google de Google
Drive (ej: Diario de
Aprendizaje 4;
fuente José A. Gil
Tejada:
https://docs.google.c
om/document/d/1yP
uwEEutbhA_hmMDf
y5noiK4ErEp1lH-
5zjmrXOpFGw/edit?
usp=sharing)
“Me paro,
reflexiono y ruedo
libreta con otro
grupo” esta
actividad se
realizaría en los 5
min finales de cada
Evaluaremos a través de tres momentos:
evaluación inicial, procesual y final.
Evaluación inicial: da comienzo al proceso
de enseñanza-aprendizaje (explicada en la
primera parte de la tabla) y en el que
incorporamos diferentes mecanismos de
evaluación.
Evaluación procesual: se llevará a cabo a
lo largo de todo el proceso educativo, a
través de:
- La observación diaria, comprobando si
se han realizado cada una de las
actividades y su grado de implicación y
desarrollo mediante el uso de la aplicación
Class Dojo (gamificación). Estableciendo
puntos individuales y por grupo en cada una
de las fases para lograr las insignias de
cada fase.
- Portfolio grupal que deberá recopilar el
bibliotecario del equipo y que se entregará
al finalizar cada fase. En este instante, es el
secretario/a el que dará a conocer dicho
material a sus compañeros/as, así como, al
propio tutor para su valoración.
- La libreta de proyectos, para que lleven
un orden favorable y positivo. Anotación de
las reflexiones personales tras los cinco
- Exposiciones orales y panel didáctico.
- Portfolio generado por el grupo.
- Libreta de proyecto (Individual):
anotaciones y reflexiones personales acerca
de su proyecto.
- Documentos compartidos: con el plan
de acondicionamiento físico creado por el
grupo y dado a conocer a la comunidad
educativa y sus estrategias para llevar a
cabo el reto más fácilmente, así como, la
redacción de las solicitudes dirigidas al
Ayuntamiento, asociaciones vinculadas al
mundo educativo, Policía Local, jefe de
obras del Ayuntamiento u ONG con la que
vamos a trabajar generadas también en
Drive.
- Infografía por parejas: sobre el trinomio
Salud, Ejercicio Físico y Alimentación.
- Padlet con las palabras claves del
proyecto.
- Creaciones de post en el Blog
colaborativo.
- Línea del tiempo sobre el récord en 1500
m.
La evaluación del
proceso de
enseñanza se
realiza al mismo
tiempo que la del
alumnado y se
tendrán en cuenta
los siguientes
aspectos reflexivos
de dicha evaluación
docente:
- Motivación para el
aprendizaje.
- Organización del
momento de
enseñanza.
- Orientación del
trabajo de los
discentes.
- Seguimiento del
proceso de
aprendizaje.
Por ello, es
importante que el
docente tenga en
cuenta la
planificación, la

8. sobre la
participación del
alumnado en la
charla impartida por
el policía local sobre
las normas de
circulación
(mediante rúbrica)
Contrato de
Aprendizaje con la
familia (Fuente
Fernando Trujillo:
https://es.scribd.com
/document/44578198
/Contrato-de-
Aprendizaje-con-la-
famillia) como forma
de involucrar a las
familias, tener un
conocimiento previo
antes de empezar a
trabajar sobre su
colaboración,
implicación en el
proyecto y en la
educación de sus
hijas e hijos,
aumentando así los
lazos de unión con el
Centro, la tutoría y el
currículo.
Planteando desde el
inicio todos los
elementos
curriculares
plasmados de
manera transparente
y concisa sobre lo
que queremos
realizar.
Charla conjunta
familia y alumnado,
generando una lluvia
de ideas sobre qué
sesión donde cada
grupo analiza lo que
han hecho y
posteriormente lo
escribirían en sus
libretas de proyecto.
Posteriormente esa
libreta se puede
intercambiar con
otros grupos para
leer sus reflexiones y
así potenciar nuevas
ideas y
conocimientos entre
los grupos, mejorar
la reflexión personal,
la ortografía, la
expresión escrita,
potenciar la lectura,
entre otros aspectos.
Diana de
evaluación al
finalizar cada una de
las fases todos los
componentes de los
grupos realizarán su
diana de evaluación
tomando como
referentes estos
ocho aspectos:
implicación personal,
cumplimiento de sus
roles dentro del
grupo, participación
en el trabajo de
equipo, organización
de tu equipo,
recogida de material,
conocimientos
adquiridos,
investigación y
aportaciones
personales al grupo.
Diana de
minutos acordados.
- Los diarios de aprendizaje, de esta forma
dejan constancia de todas las tareas
realizadas y reflexiones llevadas a cabo en
su aprendizaje.
- La utilización del blog colaborativo con
entradas o post con las actividades y tareas
que van desarrollando en cada una de las
fases. Cada componente del grupo debe
escribir al menos un post por cada fase, ya
sea para: anunciar o publicitar algún
contenido, exponer una tarea, dar a conocer
una actividad, presentar un artefacto tic o
producción propia, difundir una inaciativa,
etc.
Kahoot, Plickers y triventy para conocer
cómo van evolucionando a medida que se
realiza el proyecto en sus conocimientos,
aunque también podemos utilizar estas
herramientas al inicio y final para que ellos
conozcan sus evolución personal.
Evaluación final: se realizará al final del
proyecto y la realizaremos a través de
diversos mecanismos:
- una ficha de evaluación por rúbricas. En
ella tendremos en cuenta cada una de las
tareas presentadas, el proyecto final y por la
tanto todo el proceso llevado hasta la
culminación del proyecto.
- La exposición oral del proyecto mediante
el panel didáctico .
- La puesta en práctica, el día 7 de abril,
del proyecto: “Unidos a por los 1500”.
- Padlet (grupal) sobre la narrativa o reto
planteado descubriendo los distintos
enigmas que aparecen en él; en formato
secuencia
- Generar un Kahoot o formulario sobre
el proyecto (grupal) en función de la
narrativa inicial.
- Aportaciones creativas propias que
enriquezcan el proyecto o lo mejoren y que
no estén contempladas en el mismo en un
primer momento.
- Puntuación obtenida en Class Dojo (6
actitudes) valorando estos items: implicación
personal, cumplimiento de rol, ayuda a los
compañeros/as, cooperación con otros
equipos, cumplimiento de normas de
circulación y práctica del plan de
acondicionamiento físico general a nivel
indiv y colectivo.
- Hoja de registro: con la capacidad y
cantidad de personas movilizadas para la
fiesta final y durante el proyecto (generando
hábitos físicos saludables y lograr el reto de
batir el récord mundial de los 1500 m
femeninos).
*Rúbrica de evaluación: toda estos datos
serán recogidos mediante rúbricas para que
el alumnado y las familias conozcan desde
el inicio, junto al documento canvas, todos
los argumentos curriculares sobre los que
se apoya el proyecto para desarrollarlo
dentro y fuera del aula.
implantación, el
control y la mejora
de dicho proyecto.
- Tabla de
autoevaluación y
coevaluación para
los equipos sobre
el profesorado:
donde se valoren
entrega de material
por parte del
docente,
organización por
parte del profesor,
cumplimiento de
plazos y objetivos,
comprensión de las
rúbricas,
temporalización del
proyecto, ayudas a
su proceso de
enseñanza y
aprendizaje,
comunicación con el
alumnado y con las
familias y empatía.
- Diana de
evaluación por
parte del docente
sobre su actuación y
elementos indicados
anteriormente en la
tabla de
autoevaluación.
Fuente:
https://es.slideshare.
net/fqmanuel/evalua
cin-participativa-la-
diana
- Diario de
reflexiones y
anotaciones en
Drive sobre todas y

9. podemos hacer para
mejorar nuestra
comunidad desde el
Centro desarrollando
contenido educativo
y curricular.
evaluación en drive
mediante hoja de
cálculo para generar
un gráfico radial. Al
inicio, en la cuarta
fase y al final de la
exposición oral.
Entrega de la rueda
de las fases: en
dicha rueda
aparecen todas las
fases y el alumnado
puede reflexionar
sobre su progreso y
temporalización,
ajustando su
proceso de
enseñanza-
aprendizaje. Se
ofrece al inicio junto
con las rúbricas y el
documento canvas
(la visualiza al inicio
de cada sesión junto
a su equipo para
tomar decisiones y
reflexionar sobre
ella) por parte del
docente o profesores
que trabajen en el
proyecto. Ejemplo-
fuente José Antonio
Gil Tejada
https://docs.google.c
om/drawings/d/1Hj_k
7_oZeE3wwLgLCPg
sY-W29SccrjIAJH-
Cp_q87Kg/edit?usp=
sharing
cada una de las
sesiones que
desarrollamos en el
ABP.
- Charla final junto a
profesorado
(claustro), alumnado
y familias para
conocer nuestra
actuación durante el
proyecto.
*Rúbrica de
autoevaluación:
sobre nuestra
actuación docente
durante el ABP
“Unidos a por los
1500”.
OBJETIVOS
del
PROYECTO
- Trabajar en equipo para lograr un reto común a través del ejercicio físico.
- Mejorar el nivel de acondicionamiento físico general entre todo el alumnado, familiares y personas que quisieran unirse al
proyecto.
- Crear y promover una actividad física de carácter solidario.
- Involucrar a la sociedad más cercana en un reto donde todos sumen y aporten.

10. (GLOBALES) - Mejorar el nivel de salud a través de propuestas innovadoras, cercanas e integradoras a través del Centro educativo como nexo
de unión entre la institución educativa con la población del municipio.
- Favorecer la creatividad del alumnado en sus propuestas mediante la metodología ABP.
- Fomentar el uso correcto y adecuado de las TICs como herramientas para desarrollar proyectos educativos y darlos a conocer por
los medios a su alcance.
- Aumentar los conocimientos acerca de la Salud y las repercusiones que posee sobre nuestro organismo al poner en valor y
práctica esos hábitos físico-saludables.
- Trabajar y afianzar conceptos matemáticos vinculados a la medida de distancias y tiempos a la hora de ejecutar el reto “A por los
1500”
- Trabajar con nuestros mayores, como forma de generar nexos intergeracionales con los más pequeños con el objetivo de
potenciar y dar valor a su grandísima experiencia vital.
- Valorar la importancia de cooperar como medio de obtener logros conjuntos (relevos, reparto de tareas, fragmentación del
esfuerzo,...)
- Cooperar entre instituciones, asociaciones, AMPAS, familias, clubes y escuelas deportivas, como medio de generar actividades
que dinamicen la vida de la localidad y del Centro educativo.
- Mejorar las relaciones familia, escuela, alumnado y Ayuntamiento como forma de llevar a cabo futuros escenarios de actividades.
- Mejorar la coordinación y colaboración entre el claustro de profesores mediante el desarrollo de proyectos globales desde
diferentes áreas curriculares.
- Favorecer e incrementar la capacidad oratoria y explicativa del alumnado a la hora de exponer sus proyectos, difundirlos,
explicarlos, etc.
- Potenciar la cultura del esfuerzo como vehículo para obtener mejores logros en los retos que se plantean en cualquier aspecto de
la vida.
- Mejorar la sociabilidad, el compañerismo, el trabajo en equipo y la investigación a través de la aplicación de la metodología ABP
en el aula.
- Incrementar la capacidad física del organismo (C.F.B) mediante el seguimiento de los diferentes planes de entrenamiento creados
por el alumnado en sus diferente proyectos atendiendo a las características que presentan cada uno de ellos.
- Disfrutar de la AF y todas sus posibilidades expresivas con el objetivo de sentirse a gusto con su capacidades psicomotrices tanto
a nivel personal como de grupo.
- Saber respetar y valorar el esfuerzo de todos independientemente del resultado obtenido en el reto.
- Involucrar al alumnado en su capacidad de análisis, reflexión e investigación a partir del trabajo en equipo y de un reto planteado.
- Reconocer y valorar, en su justa medida, el enorme sacrificio y esfuerzo que realizan las mujeres deportistas y cómo este ha
evolucionado en pocos años hasta cotas muy altas.
Ejemplo de Rúbrica para evaluar uno de los artefactos TIC “El diseño y elaboración de una infografía por parejas utilizando la herramienta Canva” y
que se desarrolla en la FASE 3.
Dicha rúbrica está realizada con la plantilla CoRubrics de Jaume Feliu para Google Apps for Educacion, actualmente G Suite, que viene ponderada,
aunque nosotros hemos cambiado esos valores para ajustarla a nuestro intereses. Posteriormente la coevaluación o evaluación individual con los
datos obtenidos pueden ser enviadas directamente al alumnado o rellena por estos últimos.

11. Otra muestra de una rúbrica de evaluación, es la que mostramos a continuación para valorar uno de los artefactos TIC, en este caso la utilización de
Blogger como herramienta colaborativa y de difusión del proyecto.

13. AUTORES:
● Fátima Torres Soltero.
● Araceli Cruz Hierro.
● Marcelino J. Fernández Díaz.
● José Antonio Gil Tejada.