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1. Unidad Didáctica.
Nombre: Luis Chaves Fernández y Miguel Ángel Gago Gil.
Grupo: 1º
Subgrupo: 9
Curso: 2018/2019

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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
1. Nombre Unidad Didáctica
2. Ciclo y Curso
3. Objetivos Generales
4. Objetivos Didácticos
5. Competencias Básicas y Contenidos
6. Contenidos Transversales
7. Metodología
8. Actividades
9. Estrategias de Atención a la Diversidad
10. Evaluación: Momentos, Agentes, Criterios, Estándares de
aprendizaje
11. Recursos y Materiales
12. Temporalización

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INTRODUCCIÓN
Contexto.
El colegio donde nos vamos a ubicar se denomina “La Fontanilla”. Está situado en Utrera, a unos 30
kilómetros de la ciudad de Sevilla.
Este municipio español de la comunidad andaluza dispone de 3 centros de salud, oficinas de recursos
sociales, un pabellón de deportes, etc. También tiene múltiples festejos y eventos culturales.
Utrera posee un patrimonio fundamental bastante importante y es considerada una de las cunas
históricas del flamenco.
En cuanto a los datos socioeconómicos, tiene un papel fundamental como nudo de comunicaciones,
ya que tiene una carretera bien comunicada y era el enlace ferroviario entre las ciudades de Sevilla,
Cádiz y Málaga. Disponen de diferentes cultivos herbáceos, leñosos, etc. Pero su mayor riqueza se
encuentra en el olivar.
Como recursos culturales, tenemos la casa de la cultura, Esta es una institución pública, que se
encarga de preservar y fomentar las muestras artísticas y culturales de la propia comunidad. En
cuanto a la población, este municipio supera las 50.000 habitantes y tiene una edad media de 25
años, por lo que se considera una población joven.
El 2% de la población (algo más de 1.000 habitantes) son de origen extranjero; Algunos inmigran por
cuestiones laborales y otros por temas académicos. La gran mayoría suelen ser rumanos, ingleses,
marroquís y polacos.
Por último, quiero señalar que la zona donde hay más demanda de trabajo en este municipio, es en
el campo.
Centro.
En cuanto a nuestro centro, se denomina: La Fontanilla. Este es un colegio de carácter público. A él
pueden acceder todos los alumnos y alumnas que lo deseen.
Este colegio se compone de las 2 primeras etapas académicas: Educación Infantil y Educación
Primaria. Tenemos 2 líneas de clases por curso, por lo que el número de alumnos que sostenemos en
nuestro centro, es de 504 aproximadamente. En total tenemos 18 clases para impartir las distintas
materias; Cada clase tiene 28 alumnos aproximadamente.
En cuanto a las instalaciones que poseemos en nuestro centro, hay que señalar la buena calidad de
estas. Contamos con un patio infantil, un patio cubierto, un patio grande, un comedor infantil, una
sala de psicomotricidad, bibliotecas para primaria, un laboratorio, un gimnasio y un salón de actos.
Nuestro claustro se compone de 9 profesores para la Educación Infantil, y para la Educación Primaria
contamos con 15 profesores.
Aula.

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Como ya hemos mencionado anteriormente, contamos con 504 alumnos y alumnas, con unas clases
muy bien preparadas y formadas para que estos se sientan cómodos y puedan realizar un óptimo
aprendizaje. Las clases disponen de 2 pizarras, una digital y otra pizarra tradicional (verde de tiza).
Además, en todas las aulas, dispondremos de aires acondicionados, Todo esto es para tener una
buena temperatura ambiental y la enseñanza-aprendizaje pueda ser más óptima.
Por último, comentar que en todas las aulas hay una buena iluminación, ya que disponemos de
ventanas grandes.
1. Nombre de la unidad didáctica
“Nuestra vestimenta interior y exterior”.
Con esta frase, a través de un tema como la ropa, queremos transmitir a nuestros alumnos dos cosas
muy importantes. Con la primera, cuando hablamos de nuestra vestimenta exterior, nos referimos a
la ropa con la que nos equipamos en los distintos ámbitos de nuestra vida, ya sean laborales o
sociales; Y su importancia según el momento.
Por otra parte, cuando hablamos de nuestra vestimenta interior, hacemos esta analogía para
referirnos a nuestros propios pensamientos, es decir, todos los alumnos se formarán con distintos
pensamientos y tendrán formas diferentes de transmitirlos.
2. Ciclo y curso
Como hemos dicho anteriormente, nuestro centro se compone de las dos primeras etapas:
Educación Infantil y Educación Primaria.
Para realizar esta unidad didáctica nos vamos a centrar en el tercer ciclo de la Educación Primaria,
que se compone de los cursos 5º y 6º.
Para ser más exactos, esta unidad estará preparada para los alumnos que cursan 6º de primaria.
Hemos querido enfocarnos en este curso, ya que estos alumnos están a un paso de finalizar su etapa
en la Educación Primaria, y comenzar una nueva en la E.S.O.
3. Objetivos generales de etapas y áreas
Área de ciencia de la naturaleza:
O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos
sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el
fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de
aprendizaje.
O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos
materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas
hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos,
experimentos y experiencias cotidianas.
Áreas de Lengua:

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O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión, comunicación e interacción
facilitando la representación, interpretación y comprensión de la realidad, la construcción y
comunicación del conocimiento y la organización y autorregulación del pensamiento, las emociones
y la conducta. O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas
situaciones socio-comunicativas, participando activamente, respetando las normas de intercambio
comunicativo.
Área de matemáticas:
O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extraídos de la vida
cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemáticas, eligiendo y utilizando diferentes
estrategias, justificando el proceso de resolución, interpretando resultados y aplicándolos a nuevas
situaciones para poder actuar de manera más eficiente en el medio social.
O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemático para comprender, valorar y reproducir
informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo,
de investigación y proyectos cooperativos y reconocer su carácter instrumental para otros campos
de conocimiento.
Área de Educación Física:
O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando
este conocimiento al cuerpo de los demás.
O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del
movimiento a nuevas situaciones de la vida cotidiana. O.EF.3. Utilizar la imaginación, creatividad y la
expresividad corporal a través del movimiento para comunicar emociones, sensaciones, ideas y
estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este modo.
Área de Plástica:
O.EA.1. Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la
información y la comunicación y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de
información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación
con otros medios y materiales.
O.EA.2. Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de
representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al
equilibrio afectivo y a la relación con los demás.
O.EA.3. Identificar y reconocer dibujos geométricos en elementos del entorno, utilizando con
destreza los instrumentos específicos para representarlos en sus propias producciones artísticas.
4. Objetivos didácticos
Los objetivos didácticos que nos marcamos para las diferentes asignaturas son:

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1- Aprender a realizar la morfología de las distintas oraciones, con temas de la vida cotidiana
como la ropa.
2- Aprender a resumir y conocer la cultura de Andalucía.
3- Aprender los diferentes tipos de vestimenta que se utilizan en los distintos deportes, y
desarrollar su comprensión lectora.
4- Aprender a resolver problemas,
5- Aprender cálculos matemáticos rápidos para ayudarles en su práctica deportiva.
6- Aprender sobre la explotación infantil en algunos países e intentar cambiarlo. Debatir sobre
temas éticos.
7- Analizar y reflexionar sobre la mala fabricación de productos.
8- Crear una canción creativa infantil, para que los niños vayan al colegio con alegría y
motivación.
9- Desarrollar la creatividad de los niños, decorando camisetas.
10- Enseñar a los niños como buscar información con distintas fuentes.
11- Aprender a contrastar información.
12- Aprender cómo se organizan eventos de moda.
13- Aprender a bailar sevillanas tradicionales.
5. Competencias básicas y Contenidos
En este apartado veremos las distintas competencias básicas que trabajaremos y los contenidos que
forman a cada una de ellas. En los contenidos podemos diferenciar entre: Conceptual, Actitudinal y
Procedimental.
• Competencia en comunicación lingüística:
o Contenidos:
1- Representa la morfología de la siguiente oración (Procedimental)
2- Historia de Andalucía (Conceptual)
3- Saber las vestimentas que se utilizan en los distintos deportes (Procedimental)
• Competencia matemática:
o Contenidos:
1- Que los niños aprendan a hacer gráficas de barra (Procedimental) 2- Habilidad
mental y reacción (Procedimental)

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• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
o Contenidos:
1- La explotación infantil y países del tercer mundo (Actitudinal y Procedimental)
2- Mala fabricación de vestimentas (Procedimental)
• Autonomía e iniciativa personal:
o Contenidos:
1- Diferentes ritmos de la música (Conceptual)
2- Manualidades (Procedimental)
• Tratamiento de la información y competencia digital:
o Contenidos:
1- Que los niños aprendan el concepto de las palabras (Procedimental)
2- Que sepan las diferencias entre los animales (Conceptual)
• Competencia cultural y artística:
o Contenidos:
1- Cómo son los desfiles de moda (Conceptual)
2- Las sevillanas y la feria (Conceptual)
6. Contenidos transversales
Son los temas comunes a todas las áreas, dirigidas a la formación del alumno y prepararlo para
integrarse en la sociedad.
Estos son los contenidos transversales en educación primaria, decretado por la LEA (17/2007):
 El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y
valores de nuestra sociedad.
 El conocimiento y respeto de los valores recogidos en la Constitución Española y en el
Estatuto de Autonomía para Andalucía.
 Los hábitos de vida saludable y deportiva y salud laboral.
 Educación vial.
 Educación para el consumo.
 Educación para el respeto al medio ambiente.

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 Educación para la utilización responsable del tiempo libre y de ocio.
 Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
 Educación para la superación de desigualdades por razón de género.
 La cultura andaluza.
Algunos de los temas para llevar a cabo estos contenidos transversales son:
Educación para la paz
Se crean actividades donde predomina el diálogo para una resolución de conflictos. Con esto
aprenderemos actitudes básicas de convivencia, resaltando la solidaridad, el respeto y la tolerancia.
Por ejemplo, el día de la paz, organizamos actividades como hacer dibujos de palomas, un coro
tocará el himno andaluz con las flautas.
También crearemos grupos donde tendrán que realizar debates sobre temas que puedan generar
reflexiones y pensamientos diferentes; Con ello aprenderán a dialogar.
Educación vial
El conocimiento y la utilización de la vía pública es de gran importancia, por lo que también
tendremos que añadirlo en nuestros contenidos transversales. Con esto aprenderán por donde
pueden circular y cuando hacerlo, los peatones, los coches, las bicicletas, etc.
Algunas actividades que proponemos son: Ir de excursión al programa educativo de la DGT, donde
los niños aprenderán de manera interactiva todas las normas de circulación. Mostrarles artículos de
prensa donde haya accidentes de tráficos, para que vean la importancia sobre el tema.
Educación por la igualdad
A día de hoy, es imprescindible enseñarles a los alumnos la importancia que tiene la igualdad de
géneros. En estos tiempos sigue habiendo bastante discriminación y desigualdad, por lo que
tenemos que tratarlo para lograr un cambio de mentalidad en las personas desde su infancia.
Para ello, realizamos actividades deportivas de todo tipo (fútbol,bailes,hockey sobre patines,etc)
donde todos tendrán el mismo derecho a practicarlo sin importar sus habilidades. También
promovemos los debates sobre los estereotipos, para pensar dónde nos llevan estos prejuicios y
analizar cómo podemos ayudar como individuo, para lograr un cambio.
7. Metodología o criterios metodológicos
En nuestro caso, vamos a utilizar una metodología comprensiva, es decir, nuestro método de
enseñanza es explicar y hacer comprender a nuestros alumnos, los contenidos y objetivos principales
de cada materia. Características de este método:

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1) Impartir clases interactivas, para captar la atención de todos los niños, así su aprendizaje será
más óptimo.
2) Hacer actividades y trabajos, en la que los niños den su punto de vista en público, para que se
sientan escuchados y así trabajar de manera cooperativa.
3) Por otro lado, a través de excursiones, en la que los niños comprendan nuevos conceptos y
distintos objetivos, ya que están ajenos al colegio.
Finalmente, con esta metodología, nuestra finalidad es que los niños entiendan y reflexionen sobre
las nuevas informaciones adquiridas, y así tengan un óptimo desarrollo en todas sus habilidades.
8. Actividades
Las actividades que realizamos para trabajar las competencias básicas son:
Les comentamos a los niños que tienen que analizar la siguiente frase.
Ej: “Mi hermano y yo fuimos a comprar ropa al Primark.”
Les mostramos un texto a los niños sobre la historia de Andalucía (sus vestimentas, su
patrimonio…) .Después tienen que hacer un resumen sobre lo leído
Le damos a los niños unos libros, este trata sobre las diferentes vestimentas que aparecen en
los siguientes deportes (fútbol, baloncesto, balonmano, golf, tenis,...) Los niños deberán de
rellenar un cuestionario con diferentes tipos de preguntas para ver si han entendido bien el
contenido del libro.
Los niños representan gráficamente el dinero que se ha gastado Pepe en ropa cada mes.
Ej: Pepe se ha gastado durante los 3 meses de verano 300 euros en ropa. En junio se gastó
138 euros, en julio fueron 85 euros y en agosto el resto. Calcula cuánto dinero gastó en
agosto y represéntalo gráficamente con el programa informático Excel.
Con un juego de fútbol, al niño le preguntan por un problema matemático simple (suma,
resta, división o multiplicación) si el número es impar, tendrán que golpear el balón hacia el
lado donde se encuentran los petos. Si el número es par, tendrán que golpear el balón hacia
el lado donde se encuentran las equipaciones del equipo.

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Les enseñamos a los niños un video sobre la explotación infantil en las fábricas textiles en
países tercermundistas. Después realizamos un debate sobre qué piensan del tema. Más
tarde se distribuye la clase en grupos, para que entre todos piensen soluciones para acabar
con la explotación infantil.
Algunas de las empresas de tacones a nivel mundial han sacado varios productos
defectuosos, de los que están recibiendo bastantes quejas. Leer una noticia sobre el tema y
analizarlo.
Los alumnos tendrán que inventar una canción infantil, para cantarla cuando nos tengamos
que poner el uniforme antes de ir al colegio.
Los niños tendrán que hacer un trabajo manual con una camiseta que no usen.
Tendrán que decorar y pintar la camiseta como ellos quieras.
Los niños después de una lectura de un cuento sobre el diferente textil de la ropa. Deberán
apuntar las palabras que no saben qué significa, para más tarde en clase aprender a
buscarlas en el diccionario.
Los niños tendrán que buscar diversos artículos sobre los diferentes animales que les gusta
comerse ropa. Para más tarde formar grupos y comparar los resultados.
Llevar a los niños de excursión a un desfile de moda. Más tarde tendrán que hacer un
resumen sobre lo aprendido respecto a ¿qué es un desfile?
Los alumnos deberán aprender a bailar sevillanas, todos llevarán la ropa tradicional del
flamenco.
9. Estrategias de atención a la diversidad
Para comenzar dicho apartado, tenemos que ver qué es lo que necesita el niño en concreto, ya que
cada niño es diferente en todos los aspectos actitudinales, valores, conceptual, procedimental, y en
diferentes ámbitos académicos. Por otro lado vamos a elaborar diferentes estrategias para mejorar
todos los aspectos que influyen en los entornos académicos de los niños.

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1) Aprendizaje cooperativo: Son estrategias de carácter organizativo y didáctico. Por una parte
organizan al alumnado por medio de pequeños grupos de trabajo, es decir, el modelo de
aprendizaje se realiza desde una perspectiva cooperativa. Consiste, en que los alumnos se
ayuden para aprender, trabajando en equipos reducidos. El grupo cooperativo permite que la
adquisición de conocimientos sea compartida, fruto de la interacción y cooperación entre los
miembros del grupo, por lo que resulta muy positivo para que el alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo pueda aprender y autorregular sus procesos de aprendizaje.
Ejemplo: Los alumnos tendrán que hacer un trabajo sobre el estudio de algún deporte actual
(baloncesto, fútbol,...) y explicarnos un poco su historia y como se práctica. En dicho trabajo
podemos ver cómo los alumnos mejoran sus relaciones personales y comienzan a trabajar
entre ellos.
2) Aprendizaje por tareas: Partimos de la idea de que una tarea es una actividad o conjunto de
actividades organizadas y enlazadas entre sí con el fin de conseguir una meta determinada.
Una tarea es un modelo de secuencia didáctica organizada de tal forma que ayuda a los
estudiantes a lograr la realización de una actividad compleja relacionada con distintas áreas
de conocimiento y con la experiencia vital de los propios estudiantes. Se trata de una
estrategia que todos los expertos la señalan como idónea para el desarrollo de las
competencias básicas del niño.
Ejemplo: Cada alumno tendrá que realizar varias actividades de diferentes materias para ver
si han comprendido bien la asignatura, como en lengua un análisis morfológico simple o en
matemáticas una operación de suma o resta.
3) El aprendizaje por descubrimiento: El niño no recibe los contenidos de forma pasiva, sino
todo lo contrario, de forma activa. Descubre los conceptos y sus relaciones, y los reordena
para adaptarlos a su esquema cognitivo. Los alumnos deben ser estimulados a descubrir, y a
exponer sus propios puntos de vista.
Ejemplo: El maestro les propondrá que hagan un descubrimiento de conocimiento del
medio, deben buscar en libros y enciclopedias la historia de la ciencia y los autores que
crearon estas teorías.

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4) La elección de materiales y actividades. En la elección de materiales y actividades por parte
del alumno, esta estrategia se basa en metodologías para el aprendizaje activo y se apoya en
un modelo de aprendizaje que corresponde al estudiante, quien construye el conocimiento.
El papel de nuestros maestros es proporcionar y diseñar pautas, actividades, materiales o
escenarios diferentes donde los alumnos eligen aquellos que mejor se adaptan a su estilo de
aprendizaje, a sus características y necesidades, tanto de forma individual como de forma
colectiva.
10. Evaluación: momentos, agentes, criterios y estándares de aprendizaje
En cuanto a la evaluación, nosotros nos regimos por pruebas escritas, en la que pondremos a prueba
a los alumnos/as sobre la comprensión de los temas explicados por los maestros en las clases. Dichas
pruebas estarán valoradas de 0-10 puntos.
También habrá trabajos escritos, para que los alumnos/as puedan aprender a buscar información de
forma individual y colectiva, sobre temas de las diferentes materias.
La asistencia a clase y la actitud también serán otras evaluaciones a tener en cuenta, donde veremos
los niños que están interesados en aprender, y veremos la actitud que tienen ellos ante nuevas
propuestas.
-Los exámenes valdrán un 60%de la nota final.
-Los trabajos estarán valorados por un 20% de la nota final.
-La asistencia, la actitud, el comportamiento, estarán valorados por un 20% de la nota final.
Nuestras evaluaciones serán continuas en la mayor parte de las asignaturas (matemáticas, inglés, y
lengua).
Haremos unas pre-evaluaciones en la que veremos cómo están de preparados los alumnos antes de
comenzar el curso. Esto nos sirve de referencia para saber si recuerdan los contenidos aprendidos
anteriormente.
En cuanto a los momentos de evaluación, dividiremos nuestro año académico, en 3 trimestres, con
sus correspondientes vacaciones y días festivos.
Nuestro primer trimestre irá desde septiembre hasta diciembre. El segundo trimestre será desde
enero hasta abril y por último nuestro tercer trimestre se conforma desde abril hasta mediados de
junio.
Por otro lado en cuanto a los agentes de evaluación, impondremos una heteroevaluación, ya que
nosotros(los maestros), seremos los que evaluaremos a los alumnos.
Ejemplo: Evaluaremos a los alumnos con un examen (lengua).

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Algunos de los estándares de aprendizaje, que pondremos en práctica son:
Criterio: Producir textos con diferentes intenciones comunicativas (coherencia, estructura)
cuidando las reglas ortográficas, caligrafía y orden.
Estándares: Escribir diferentes textos de la vida cotidiana: Cartas, correos electrónicos, etc.
También escribir ideas claras, respetando las normas gramaticales y ortográficas. Por último
haciendo uso de un lenguaje adecuado, con su género y número, encaminados a la escritura.

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11. Recursos y materiales
Son los distintos instrumentos que utilizamos para un mejor desarrollo de los contenidos a enseñar.
Todo esto lo vamos adaptando a los diferentes momentos y a las necesidades del alumno. Los más
destacados son:
-Los recursos personales: Aquí nos encontramos los profesores, ofreciendo al alumno nuestras
propias experiencias y facilitándoles cualquier duda o problema que tengan. También se encuentran
las personas que contratamos para nuestras excursiones como guía, así aprenderán de una manera
más amplia debido a sus cualificaciones.

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-Los recursos bibliográficos: En estos recursos agrupamos los libros de textos, periódicos, revistas,
cuentos, etc. Tenemos un salón de estudios para que los niños puedan investigar por su propia
cuenta, sobre los temas que más les interesen y así ampliar sus conocimientos.
-Los recursos audiovisuales e informáticos: Vídeos, fotografías, diapositivas, audios, internet,
ordenadores, etc. Con todo esto nos modernizamos en las nuevas tecnología para hacer las clases
más atractivas y así poder captar la mejor atención posible del niño.
-Los recursos del medio socio-natural: Objetos y procesos naturales (cómo las rocas, charcos, el
arco iris, etc.) tecnológicos (como aparatos eléctricos, juguetes teledirigidos, etc.) y los socio
naturales (museos, monumentos, juegos de mesa).
Todo esto nos sirve como ayuda para enriquecernos culturalmente y entender la naturaleza.
También utilizamos materiales específicos por cada asignatura como pueden ser: Balones de fútbol,
aros, conos, etc. (para educación física), un ábaco, un esqueleto, etc.
Aparte los alumnos dispondrán de una serie de materiales obligatorios por el centro al inicio de
curso como por ejemplo: Lápiz, goma, cuadernos, bolígrafos, regla, compás, flauta, etc. Esto es
necesario para así facilitar la enseñanza.
12. Temporalización
Para una buena temporalización, debemos tener en cuenta un par de cosas. Una de ellas, es el día
que empieza el curso y cuando acaba. La otra son los días festivos que nos encontramos a lo largo
del año.
Nuestra planificación es de 6º de primaria, y en este caso, nos centramos en una asignatura en
concreto como es la Educación Física.

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TEMPORALIZACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA
6º DE PRIMARIA
CURSO 2018 – 2019
SESIONES: 6º A: Lunes (12:30 a 14:00) – Miércoles (9:00 a 10:00) 2´5 horas semanales
6º B: Miércoles (12:30 a 14:00) – Viernes (11:00 a 12:00) 2´5 horas semanales
TOTAL SESIONES: 70 sesiones
Para la realización de las sesiones es obligatorio traer: chándal, zapatillas de deporte y neceser
(camiseta de repuesto y toallitas húmedas).
En esta planificación queremos afrontar una gran práctica deportiva, tanto en deportes tradicionales
como alternativos.

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El objetivo que nos marcamos es que lo niños tengan una buena toma de decisión, comprensión
lógica interna del juego, que aprendan a jugar en equipo y sobretodo, que se diviertan.