El documento discute los problemas con el enfoque de "aprendizaje acelerado", argumentando que el objetivo no debería ser la velocidad sino lograr aprendizajes significativos y reflexivos que requieren tiempo y esfuerzo cognitivo. Además, señala que las técnicas por sí solas no garantizan aprendizajes significativos, y es necesario vincular las estrategias con los currículos escolares para que sean efectivas. Finalmente, propone nueve ejes estratégicos transversales para mejorar el aprendizaje.
Train the Trainers. Formación de FacilitadoresAlfredo Carrera
Para toda persona que gerencie, lidere, eduque, entrene, venda, negocie, haga coaching, mentoring, facilitación y presentaciones, o quiera reforzar sus competencias de impacto, influencia y empatía
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ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
6. • El problema no radica en cómo
hacer para que las personas
aprendan de forma más acelerada
sino cómo conseguir que los
alumnos logren aprendizajes con
un mayor grado de
significatividad
y reflexividad
9. • Entre más aprendizajes con sentido y
reflexivos se consigan se contará
con un sistema de esquemas con mayor
riqueza cognitiva para
lograr nuevos aprendizaje futuros
11. •Identificar las técnicas para el
supuesto "súper aprendizaje"
pudiese ser un buen principio
pero de ningún modo sería
suficiente para resolver el
problema de los aprendizajes
significativo-reflexivos
13. • Las técnicas son completamente
insuficientes sino se consideran las
características psicológicas de los
aprendices que las aplican... son
una solución ingenua para el
problema mal planteado que nos
propone el aprendizaje acelerado
14. •Nos estamos convirtiendo en
"aprendices permanentes"
condenados a consumir
información ya actualizarnos
constantemente.
15. •Es la necesidad de vincular
las estrategias con los
currículos escolares, para que
éstas realmente sean
efectivas.
17. • 1) saber buscar información en forma selectiva
y crítica,
• 2) analizar los problemas para opinar de forma
fundamentada,
• 3) escuchar para dialogar,
• 4) hablar para convencer,
• 5) leer para comprender,
• 6) escribir para argumentar,
• 7) saber cooperar para trabajar,
• 8) saber empatizar para compartir y
• 9) saber fijar metas razonables de aprendizaje.