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Aprendizaje Significativo Nardi Castillo Arturo Roa Felipe Rojas
Aprendizaje Significativo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Vygotski sostenía que el aprendizaje no sigue al desarrollo, sino que por el contrario,  es el que tira de él (Alvarez y del Río, 1990).  Por lo tanto, el aprendizaje se daría a partir de desarrollos específicos ya establecidos.  Es decir, desde una  Zona de Desarrollo Actual  hasta alcanzar límites posibles, definidos por la  Zona de Desarrollo Próximo . La zona de desarrollo próximo es de cómo el más competente ayuda al joven y menos competente a alcanzar este estrato más alto, desde el cual podrá reflexionar sobre la índole de las cosas con un mayor nivel de abstracción   Vigotski El aprendizaje es una restructuración de las percepciones y de las ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognoscitiva, el aprendizaje no es solo una simple asimilación pasiva de información literal, el sujeto la transforma, considera que no todo el aprendizaje significativo del aula es significativo, el aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya sabe con lo que debería saber Ausubel El Aprendizaje Significativo
El Aprendizaje es un proceso continuo de equilibración  ( adaptación, asimilación y acomodación) que se crea entre el sujeto cognoscente y el objeto por conocer.  Además se destaca por los siguientes procesos: Genética  : ya que los procesos superiores surgen de mecanismos biológicos acomodados en el desarrollo del sistema nervioso del individuo.  Maduracional  : por que piensa que los procesos de formación de conceptos siguen una pauta invariable a través de varias etapas o estadios claramente definibles y que aparecen en determinadas edades.  Jerárquico :  ya que las etapas propuestas tienen que experimentarse y atravesarse en un determinado orden antes que pueda darse ninguna etapa posterior de desarrollo. En la aparición y desarrollo de estas etapas influyen cualitativamente distintos factores, destacándose entre ellos los biológicos, los educacionales y culturales y por último el socio familiar.  Piaget Según Bruner, el aprendiz interactúa con la realidad, organizando los aprendizajes según sus propias categorías, posiblemente creando las ya existente, el aprendizaje es un proceso activo de asociación y construcción, el asocia la realidad y en medida que descubre nuevas ideas, las va categorizando. Bruner Aprendizaje Significativo
Un contenido de enseñanza es relevante cuando responde a un requerimiento para enfrentar con eficiencia la vida cotidiana, una escuela encuentra su sentido cuando está empapada del mundo o de la realidad social, cultural y económica de sus estudiantes y sobre la base de ello, prioriza objetivos que tengan una significatividad social. Los “educadores consideran que es una falta de respeto a la dignidad del alumno y a su derecho de aprender, proponerle aprendizajes secundarios cuyo sentido no está en ellos, sino en otros aprendizajes más básicos y esenciales” (Castillo, 1996:28).  Gabriel  Castillo Aprendizaje Significativo
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Carl Rogers Aprendizaje Significativo
4. La autonomía, la creatividad y al confianza en sí mismo se facilitan si hay autocrítica, autoevaluación en forma individual y en grupo. 5. Desde un punto de vista social, el aprendizaje más útil es el de “aprender a aprender”. Que observe su entorno, que experimente nuevas teorías, que descubra nuevos conocimientos, que aprenda cómo se hacen las cosas con nuevos datos que se relacione con los demás, indagando, explorando nuevas experiencias. Carl Rogers Aprendizaje Significativo
Aprendizaje Significativo Según nuestra perspectiva  ,[object Object]
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  • 1. Aprendizaje Significativo Nardi Castillo Arturo Roa Felipe Rojas
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  • 3. Vygotski sostenía que el aprendizaje no sigue al desarrollo, sino que por el contrario, es el que tira de él (Alvarez y del Río, 1990). Por lo tanto, el aprendizaje se daría a partir de desarrollos específicos ya establecidos. Es decir, desde una Zona de Desarrollo Actual hasta alcanzar límites posibles, definidos por la Zona de Desarrollo Próximo . La zona de desarrollo próximo es de cómo el más competente ayuda al joven y menos competente a alcanzar este estrato más alto, desde el cual podrá reflexionar sobre la índole de las cosas con un mayor nivel de abstracción Vigotski El aprendizaje es una restructuración de las percepciones y de las ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognoscitiva, el aprendizaje no es solo una simple asimilación pasiva de información literal, el sujeto la transforma, considera que no todo el aprendizaje significativo del aula es significativo, el aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya sabe con lo que debería saber Ausubel El Aprendizaje Significativo
  • 4. El Aprendizaje es un proceso continuo de equilibración ( adaptación, asimilación y acomodación) que se crea entre el sujeto cognoscente y el objeto por conocer. Además se destaca por los siguientes procesos: Genética : ya que los procesos superiores surgen de mecanismos biológicos acomodados en el desarrollo del sistema nervioso del individuo. Maduracional : por que piensa que los procesos de formación de conceptos siguen una pauta invariable a través de varias etapas o estadios claramente definibles y que aparecen en determinadas edades. Jerárquico : ya que las etapas propuestas tienen que experimentarse y atravesarse en un determinado orden antes que pueda darse ninguna etapa posterior de desarrollo. En la aparición y desarrollo de estas etapas influyen cualitativamente distintos factores, destacándose entre ellos los biológicos, los educacionales y culturales y por último el socio familiar. Piaget Según Bruner, el aprendiz interactúa con la realidad, organizando los aprendizajes según sus propias categorías, posiblemente creando las ya existente, el aprendizaje es un proceso activo de asociación y construcción, el asocia la realidad y en medida que descubre nuevas ideas, las va categorizando. Bruner Aprendizaje Significativo
  • 5. Un contenido de enseñanza es relevante cuando responde a un requerimiento para enfrentar con eficiencia la vida cotidiana, una escuela encuentra su sentido cuando está empapada del mundo o de la realidad social, cultural y económica de sus estudiantes y sobre la base de ello, prioriza objetivos que tengan una significatividad social. Los “educadores consideran que es una falta de respeto a la dignidad del alumno y a su derecho de aprender, proponerle aprendizajes secundarios cuyo sentido no está en ellos, sino en otros aprendizajes más básicos y esenciales” (Castillo, 1996:28). Gabriel Castillo Aprendizaje Significativo
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  • 7. 4. La autonomía, la creatividad y al confianza en sí mismo se facilitan si hay autocrítica, autoevaluación en forma individual y en grupo. 5. Desde un punto de vista social, el aprendizaje más útil es el de “aprender a aprender”. Que observe su entorno, que experimente nuevas teorías, que descubra nuevos conocimientos, que aprenda cómo se hacen las cosas con nuevos datos que se relacione con los demás, indagando, explorando nuevas experiencias. Carl Rogers Aprendizaje Significativo
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