Este documento discute la necesidad de armonizar los sistemas de acreditación de la formación continua a nivel europeo para facilitar la movilidad de los profesionales sanitarios entre países. Se ha creado el Consejo Europeo de Acreditación para la Educación Médica Continua (EACCME) para establecer equivalencias entre sistemas y el Grupo de Roma, formado por expertos de varios países, para elaborar documentos de referencia sobre este tema.
Formación continuada. Acreditación internacionalaromrod
Este documento discute la necesidad de armonizar los sistemas de acreditación de la formación continua de profesionales sanitarios a nivel europeo. Actualmente no existe un sistema unificado, pero es inevitable que se establezca uno en los próximos años debido a las políticas de libre circulación en la Unión Europea. Organizaciones como la European Accreditation Council for Continuing Medical Education y el Accreditation Council for Continuing Medical Education en Estados Unidos ya están trabajando para facilitar el reconocimiento mutuo de créditos entre países. Se necesita una entidad que determine equival
El grupo 10 presentó una exposición en la que preguntó a los participantes sobre sus experiencias en prácticas preprofesionales que justifican las adaptaciones curriculares. Los estudiantes compartieron que para realizar adaptaciones curriculares efectivas es importante recopilar datos sobre cada estudiante en fichas como las del DECE para comprender sus necesidades.
Este documento describe un proyecto Erasmus+ para enviar a 4 estudiantes de un instituto español en Irlanda, Italia y Francia para realizar prácticas en empresas. Los estudiantes recibirán capacitación lingüística y trabajarán en empresas en Dublín, Putignano y Nantes de marzo a junio de 2020, con un profesor que los acompañará al viaje de ida. Los estudiantes deberán cumplir con una serie de tareas y entregables para recibir el pago completo de su beca.
Reunión informativa- Erasmus FP García Lorca_ 2021erasmusfp
Presentación informativa del desarrollo de las movilidades del curso 2021-22 del proyecto ERASMUS FP GARCÍA LORCA para alumnos de FP Grado Medio y Básica del IES Federico García Lorca de Albacete
Reunión preparatoria de las movilidades de FP grado medio y básica_ 2021erasmusfp
Información para la reunión con alumnos erasmus y familias del IES Federico García Lorca de Albacete - convocatoria 2021-22. Contempla entre otros: la organización de la movilidad, cobro de las becas, fechas posibles, normativa covid y obligaciones para el cumplimiento del proyecto ERASMUS FP GARCÍA LORCA
El comité de Intercambios de Ascem Udea hace extensiva la invitación a todos los estudiantes de medicina de informarse acerca de los procesos de intercambio de la ASCEMCOL.
Este documento resume la IV Reunión de Delegados Generales del Centro de Estudiantes de Medicina de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en 2015. La reunión discutió varios temas, incluyendo informes de las secretarías, gastos financieros, seguridad en las instalaciones, y pedidos de las diferentes promociones de estudiantes. Se aprobó la creación de una Comisión de Apoyo para el plan de estudios ENAM y se coordinaron acciones sobre problemas con sedes hospitalarias y cursos académicos.
Comités de feria de ciencia y tecnología. smart artMaribel m
El documento describe la estructura organizativa de una Feria de Ciencia y Tecnología. Se establece que una Comisión Central es responsable de todos los aspectos de organización y forma Comités Auxiliares para tareas específicas como revisión de proyectos, capacitación, finanzas, divulgación, juzgamiento, reconocimientos, servicios generales, transporte, alojamiento, protocolo y seguridad. Cada comité auxiliar se encarga de una función particular para garantizar el éxito de la Feria.
Formación continuada. Acreditación internacionalaromrod
Este documento discute la necesidad de armonizar los sistemas de acreditación de la formación continua de profesionales sanitarios a nivel europeo. Actualmente no existe un sistema unificado, pero es inevitable que se establezca uno en los próximos años debido a las políticas de libre circulación en la Unión Europea. Organizaciones como la European Accreditation Council for Continuing Medical Education y el Accreditation Council for Continuing Medical Education en Estados Unidos ya están trabajando para facilitar el reconocimiento mutuo de créditos entre países. Se necesita una entidad que determine equival
El grupo 10 presentó una exposición en la que preguntó a los participantes sobre sus experiencias en prácticas preprofesionales que justifican las adaptaciones curriculares. Los estudiantes compartieron que para realizar adaptaciones curriculares efectivas es importante recopilar datos sobre cada estudiante en fichas como las del DECE para comprender sus necesidades.
Este documento describe un proyecto Erasmus+ para enviar a 4 estudiantes de un instituto español en Irlanda, Italia y Francia para realizar prácticas en empresas. Los estudiantes recibirán capacitación lingüística y trabajarán en empresas en Dublín, Putignano y Nantes de marzo a junio de 2020, con un profesor que los acompañará al viaje de ida. Los estudiantes deberán cumplir con una serie de tareas y entregables para recibir el pago completo de su beca.
Reunión informativa- Erasmus FP García Lorca_ 2021erasmusfp
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Reunión preparatoria de las movilidades de FP grado medio y básica_ 2021erasmusfp
Información para la reunión con alumnos erasmus y familias del IES Federico García Lorca de Albacete - convocatoria 2021-22. Contempla entre otros: la organización de la movilidad, cobro de las becas, fechas posibles, normativa covid y obligaciones para el cumplimiento del proyecto ERASMUS FP GARCÍA LORCA
El comité de Intercambios de Ascem Udea hace extensiva la invitación a todos los estudiantes de medicina de informarse acerca de los procesos de intercambio de la ASCEMCOL.
Este documento resume la IV Reunión de Delegados Generales del Centro de Estudiantes de Medicina de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en 2015. La reunión discutió varios temas, incluyendo informes de las secretarías, gastos financieros, seguridad en las instalaciones, y pedidos de las diferentes promociones de estudiantes. Se aprobó la creación de una Comisión de Apoyo para el plan de estudios ENAM y se coordinaron acciones sobre problemas con sedes hospitalarias y cursos académicos.
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El documento describe la estructura organizativa de una Feria de Ciencia y Tecnología. Se establece que una Comisión Central es responsable de todos los aspectos de organización y forma Comités Auxiliares para tareas específicas como revisión de proyectos, capacitación, finanzas, divulgación, juzgamiento, reconocimientos, servicios generales, transporte, alojamiento, protocolo y seguridad. Cada comité auxiliar se encarga de una función particular para garantizar el éxito de la Feria.
Reunión Institucional SEC 2015. Líneas estratégicas de actuación
15/12/15 17:00h Casa del Corazón (Madrid)
http://conferenciasconsenso.secardiologia.es
Línea Estratégica de Formación
Dr. Manuel Anguita Sánchez. Presidente electo SEC. Presidente Comisión Formación SEC
@anguita_m
El nuevo Real Decreto establece cambios que benefician a los investigadores y hospitales al simplificar los trámites burocráticos de los ensayos clínicos. Se eliminan barreras al establecer un único dictamen ético a nivel nacional y un único expediente de solicitud para toda la UE. Esto agiliza el proceso de autorización para iniciar ensayos clínicos.
La INTOSAI emite dos tipos de normas profesionales: las Normas Internacionales de las Entidades Fiscalizadoras Superiores (ISSAIs) y las Directrices de la INTOSAI para la Buena Gobernanza (INTOSAI GOVs). Las ISSAIs establecen cuatro niveles de pronunciamientos para guiar la auditoría del sector público, incluyendo principios fundamentales, requisitos para el funcionamiento de las entidades fiscalizadoras, principios de auditoría y lineamientos de auditoría. Las INTOSAI GOVs contienen recomendaciones para
El documento describe el modelo de formación continua en Cataluña. Establece el Consejo Catalán de Formación Continuada de las Profesiones Sanitarias, que coordina a los consejos técnicos de cada profesión. Estos evalúan las actividades formativas para acreditarlas y otorgar créditos, con el objetivo de mejorar la calidad de la atención sanitaria. El sistema se basa en criterios voluntarios, abiertos y neutrales para acreditar tanto actividades públicas como privadas.
La memoria resume las actividades de la Asociación Europea de Mediación en 2014, incluyendo la firma de convenios con instituciones como la UNED para ofrecer formación de mediadores, la organización de talleres y eventos sobre mediación en España y el extranjero, y el lanzamiento de una plataforma en línea para simulaciones de mediación electrónica con el fin de capacitar a los mediadores en las nuevas tecnologías.
El documento habla sobre la acreditación y reacreditación de profesionales sanitarios. Explica que la acreditación demuestra la competencia profesional al final de la residencia y que la reacreditación demuestra el mantenimiento de dicha competencia de forma periódica. También describe el proyecto ARA liderado por varias sociedades científicas españolas para establecer procesos de evaluación de competencias válidos, fiables y flexibles.
www.auladae.com
La mejor formación la realización de cursos acreditados, por la Comisión de Formación Continuada, CFC o acreditados por la Universidad de Valladolid, ECTS.
Realiza tu formación con una empresa con más de 25 años de experiencia en el sector enfermero y más de 30.000 alumnos formados.
Grupo Paradigma editorial con más de 25 años en el sector de la Enfermería gestiona a través de su plataforma www.auladae.com sus cursos del sector enfermero con acreditaciones CFC y ECTS así como formación para Auxiliares de enfermería.
La línea de negocio de formación online de Paradigma también aglutina los proyectos de www.aulaope.com y www.aulaeir.com para mas información pueden visitar www.grupo-paradigma.com
Este documento resume los principales aspectos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y los cambios que introduce en el sistema universitario español, incluyendo la creación de grados en lugar de licenciaturas, la adopción del sistema de créditos ECTS, y el enfoque en las competencias en lugar de los conocimientos. También describe la oferta de grados de la Universidad de Extremadura y los servicios que ofrece a los estudiantes.
Este documento resume los principales aspectos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y los cambios que introduce en el sistema universitario español, incluyendo la creación de grados en lugar de licenciaturas, la adopción del sistema de créditos ECTS, y el enfoque en las competencias en lugar de los conocimientos. También describe la oferta de grados de la Universidad de Extremadura y los servicios que ofrece a los estudiantes.
Este documento resume las actividades de la Federación Española de Fibrosis Quística en 2009. La Federación cuenta con una Junta Directiva, Comisión Ejecutiva y equipo técnico para gestionar sus actividades. Algunos objetivos clave incluyeron aprobar un Plan Estratégico, ampliar el apoyo a asociaciones miembros, mejorar la calidad y representar a España en asociaciones internacionales. La Federación también trabajó para expandir el cribado neonatal, aumentar la investigación y mejorar el programa de fisioterapia domiciliaria
El documento describe una conferencia sobre las Declaraciones de Obligaciones de los Miembros de IFAC. Se discuten las Normas Internacionales de Contabilidad del Sector Público y el proceso de desarrollo de estándares por parte del IPSASB. También se presentan estadísticas sobre la adopción global de las normas y recursos disponibles para apoyar la implementación.
Este documento trata sobre estándares internacionales y educación. Explica que un estándar es una documentación formal que detalla el proceso mínimo para un producto o servicio aprobado por una organización reconocida mundialmente. Las organizaciones más importantes que establecen estándares son ISO, IEC, CEN y AENOR. Los estándares educativos ayudan a definir qué deben aprender los estudiantes, orientar el currículo y garantizar igualdad de oportunidades. También existen estándares de competencia en TIC para docentes que gu
Este documento describe un programa de formación continua a distancia para farmacéuticos en España. El programa se basa en la metodología de aprendizaje mixto y consiste en sesiones previas en línea y una sesión final presencial. El contenido se centra en temas médicos actualizados y es revisado por un equipo científico. El programa ofrece créditos de educación médica continua a los farmacéuticos.
Learning tool M4T3_Document and report the intership resultsTOTVET
Este módulo explica las diferentes fases y herramientas de seguimiento y evaluación de la formación profesional dual, incluyendo documentos como el expediente personal, el documento Europass de Movilidad, y el libro de registro. Además, destaca la importancia de documentar los resultados del aprendizaje para reconocer las habilidades adquiridas.
Reunión Institucional 2017 - Formación
Dr. Manuel Anguita Sánchez, Presidente de la COmisión de Formación
Conferencias de Consenso SEC
http://secardiologia.es/institucional/reuniones-institucionales/otros-proyectos/conferencias-de-consenso
Este documento explica que los certificados de profesionalidad permiten conocer las competencias técnicas y específicas de una actividad profesional como la pintura de vehículos. Están regulados por el Real Decreto 34/2008 y acreditan las capacidades laborales de un profesional a través del Sistema Nacional de Cualificaciones. Las cualificaciones profesionales están organizadas en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales en familias profesionales y niveles.
la auto acreditación de las universidades.pptEdomar AR
Este documento resume la evolución de la calidad universitaria y la acreditación de carreras en el contexto internacional. Describe los procesos de autoevaluación, evaluación externa y acreditación, así como los estándares que deben cumplir las universidades y carreras para obtener la acreditación. Finalmente, explica que la acreditación busca fomentar una cultura de calidad en la educación superior.
30 preguntas sobre cualificaciones profesionales y fpcabellofranco
Este documento explica conceptos clave relacionados con las cualificaciones profesionales y la formación profesional en España. Define términos como certificado de profesionalidad, módulo formativo, unidad de competencia, títulos de formación profesional, y describe el sistema nacional de cualificaciones y formación profesional, incluyendo su objetivo, principios, instrumentos y órganos reguladores. El documento proporciona información detallada sobre la estructura y funcionamiento del sistema de formación profesional en España.
La identidad digital de una persona está formada por la información sobre ellos expuesta en Internet, incluyendo datos personales, imágenes, publicaciones y comentarios. Esta información dispersa forma cómo son conocidos y percibidos por otros, y también cómo se ven a sí mismos. Es responsabilidad de cada persona gestionar su identidad digital y reputación online de manera responsable.
Reunión Institucional SEC 2015. Líneas estratégicas de actuación
15/12/15 17:00h Casa del Corazón (Madrid)
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Línea Estratégica de Formación
Dr. Manuel Anguita Sánchez. Presidente electo SEC. Presidente Comisión Formación SEC
@anguita_m
El nuevo Real Decreto establece cambios que benefician a los investigadores y hospitales al simplificar los trámites burocráticos de los ensayos clínicos. Se eliminan barreras al establecer un único dictamen ético a nivel nacional y un único expediente de solicitud para toda la UE. Esto agiliza el proceso de autorización para iniciar ensayos clínicos.
La INTOSAI emite dos tipos de normas profesionales: las Normas Internacionales de las Entidades Fiscalizadoras Superiores (ISSAIs) y las Directrices de la INTOSAI para la Buena Gobernanza (INTOSAI GOVs). Las ISSAIs establecen cuatro niveles de pronunciamientos para guiar la auditoría del sector público, incluyendo principios fundamentales, requisitos para el funcionamiento de las entidades fiscalizadoras, principios de auditoría y lineamientos de auditoría. Las INTOSAI GOVs contienen recomendaciones para
El documento describe el modelo de formación continua en Cataluña. Establece el Consejo Catalán de Formación Continuada de las Profesiones Sanitarias, que coordina a los consejos técnicos de cada profesión. Estos evalúan las actividades formativas para acreditarlas y otorgar créditos, con el objetivo de mejorar la calidad de la atención sanitaria. El sistema se basa en criterios voluntarios, abiertos y neutrales para acreditar tanto actividades públicas como privadas.
La memoria resume las actividades de la Asociación Europea de Mediación en 2014, incluyendo la firma de convenios con instituciones como la UNED para ofrecer formación de mediadores, la organización de talleres y eventos sobre mediación en España y el extranjero, y el lanzamiento de una plataforma en línea para simulaciones de mediación electrónica con el fin de capacitar a los mediadores en las nuevas tecnologías.
El documento habla sobre la acreditación y reacreditación de profesionales sanitarios. Explica que la acreditación demuestra la competencia profesional al final de la residencia y que la reacreditación demuestra el mantenimiento de dicha competencia de forma periódica. También describe el proyecto ARA liderado por varias sociedades científicas españolas para establecer procesos de evaluación de competencias válidos, fiables y flexibles.
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Este documento resume los principales aspectos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y los cambios que introduce en el sistema universitario español, incluyendo la creación de grados en lugar de licenciaturas, la adopción del sistema de créditos ECTS, y el enfoque en las competencias en lugar de los conocimientos. También describe la oferta de grados de la Universidad de Extremadura y los servicios que ofrece a los estudiantes.
Este documento resume los principales aspectos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y los cambios que introduce en el sistema universitario español, incluyendo la creación de grados en lugar de licenciaturas, la adopción del sistema de créditos ECTS, y el enfoque en las competencias en lugar de los conocimientos. También describe la oferta de grados de la Universidad de Extremadura y los servicios que ofrece a los estudiantes.
Este documento resume las actividades de la Federación Española de Fibrosis Quística en 2009. La Federación cuenta con una Junta Directiva, Comisión Ejecutiva y equipo técnico para gestionar sus actividades. Algunos objetivos clave incluyeron aprobar un Plan Estratégico, ampliar el apoyo a asociaciones miembros, mejorar la calidad y representar a España en asociaciones internacionales. La Federación también trabajó para expandir el cribado neonatal, aumentar la investigación y mejorar el programa de fisioterapia domiciliaria
El documento describe una conferencia sobre las Declaraciones de Obligaciones de los Miembros de IFAC. Se discuten las Normas Internacionales de Contabilidad del Sector Público y el proceso de desarrollo de estándares por parte del IPSASB. También se presentan estadísticas sobre la adopción global de las normas y recursos disponibles para apoyar la implementación.
Este documento trata sobre estándares internacionales y educación. Explica que un estándar es una documentación formal que detalla el proceso mínimo para un producto o servicio aprobado por una organización reconocida mundialmente. Las organizaciones más importantes que establecen estándares son ISO, IEC, CEN y AENOR. Los estándares educativos ayudan a definir qué deben aprender los estudiantes, orientar el currículo y garantizar igualdad de oportunidades. También existen estándares de competencia en TIC para docentes que gu
Este documento describe un programa de formación continua a distancia para farmacéuticos en España. El programa se basa en la metodología de aprendizaje mixto y consiste en sesiones previas en línea y una sesión final presencial. El contenido se centra en temas médicos actualizados y es revisado por un equipo científico. El programa ofrece créditos de educación médica continua a los farmacéuticos.
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Dr. Manuel Anguita Sánchez, Presidente de la COmisión de Formación
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Presentación realizada por la matrona Ayala López de Aberasturi en la sesión divulgativa #saludconmusica, organizada por el Hospital Universitario Cruces (@GurutzetakoOsp).
Historia de una escalera (en la era digital)rakeltxu78
El documento presenta una guía para navegar la transición a la Web 2.0, recomendando buscar y leer, guardar y compartir, crear y relacionarse, y colaborar. También ofrece consejos para diseñar un entorno personal de aprendizaje abriendo una cuenta de blog y siguiendo páginas profesionales y blogs de otros a través del etiquetado social.
Interacción virtual entre pacientes y profesionalesrakeltxu78
Presentación para la jornada del 29 de noviembre de 2012, "Autogestión de la salud a lo largo de la vida" de la Academia de Ciencias de Enfermería de Bizkaia.
Este documento describe un proyecto para desarrollar un modelo de atención sanitaria centrado en el paciente y basado en las nuevas tecnologías. El proyecto implementará un centro de servicios sanitarios multicanal que ofrecerá servicios como cita previa online y por teléfono, consejo sanitario a distancia, seguimiento de pacientes crónicos y promoción de estilos de vida saludables. El proyecto piloto en el área de Bilbao mostró que el 83% de las citas se solicitaron por teléfono, el 54
El documento presenta una sesión de educación sobre higiene de manos. Explica la importancia de la higiene de manos para prevenir infecciones relacionadas con la atención sanitaria, cubriendo temas como la carga mundial de estas infecciones, los mecanismos de transmisión a través de las manos, las recomendaciones de la OMS sobre los cinco momentos para la higiene de manos y la técnica adecuada.
Este documento discute el impacto de la formación continua en la salud. Explica que la formación mejora las competencias individuales y el funcionamiento de las organizaciones. También identifica factores que influyen en la transferencia de lo aprendido, como el diseño de la formación, las características individuales y el apoyo en el lugar de trabajo. Finalmente, propone estrategias para garantizar un mayor impacto, como evaluar los resultados y brindar apoyo continuo después de la formación.
Este documento presenta el modelo canadiense de competencias en seguridad del paciente, el cual proporciona un marco interprofesional para identificar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para todos los profesionales sanitarios con el fin de optimizar la seguridad del paciente. El modelo se estructura en seis dominios y propone estrategias como el apoyo de líderes y la adaptación a distintos contextos para implementar las competencias en la práctica diaria.
1. LA ACREDITACIÓN DE LA FORMACIÓN CONTINUADA: UNA PERSPECTIVA INTERNACIONAL Servicio de Desarrollo Profesional y Formación. Dirección General de Calidad, Investigación y Gestión del Conocimiento.
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10. Necesidad de un marco europeo de cualificaciones. En las conclusiones del Consejo, de 28 de mayo de 2004, sobre los Principios europeos comunes para la determinación y convalidación de la educación no formal e informal, establecidos como respuesta a la Declaración de Copenhague, se hacía un llamamiento para desarrollar y difundir instrumentos europeos para reconocer la educación no formal e informal. Estrategia de Lisboa
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20. Desde 1968 Acredita proveedores de FC En la actualidad, unos 2500 Creditos AMA PRA categorias 1 y 2. Accreditation Council for Continuing Medical Education (ACCME®)
21. a.- Actividades presenciales b.- materiales de autoaprendizaje (enduring materials) c.- Journal based FC d.- Aprendizaje de nuevos procedimientos/técnicas e.- elaboración de examenes f.- revisión de manuscritos g.- mejora de la actividad. [Reflexión retrospectiva estructurada de un medico o un grupo de médicos acerca de la práctica profesional en un determinado ámbito] h.- internet point [ Documentan reflexivamente y estructuradamente un supuesto clínico] i.- otras actividades Proveedores
22.
23. AMA cuenta con un acuerdo de mutuo reconocimiento de créditos con UEMS. Bajo este acuerdo AMA convierte los créditos UEMS relativos a actividades presenciales y certificadas por EACCME a créditos AMA PRA cat.1.
24. Noviembre 2003 [ Renovado 2007] SEAFORMEC firmó un convenio de reconocimiento mutuo de los créditos con UEMS-EACCME.
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28. NECESIDAD-OPORTUNIDAD Para la implantación de una iniciativa europea de armonización del reconocimiento de la Formación continuada de los profesionales sanitarios
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Notas del editor
Agradecimiento a la Organización del Congreso, en nombre propio y del Servicio de Desarrollo Profesional y Formación de la Consejería de Salud que desde hace largo tiempo viene desarrollando una intensa tarea en el ámbito de la acreditación de la formación continuada y que recientemente con la aprobación del Plan Estratégico de Formación Integral ha subrayado la importancia de contar con una línea específica de calidad en el ámbito de la acreditación de la formación y de la formación continuada en particular. Entre otra cuestiones se pretende con ello reforzar los elementos de valor de la formación desarrollada a lo largo de la vida laboral de los profesionales sanitarios, alineándola con las expectativas de la ciudadanía, con el desarrollo profesional de los profesionales y con las necesidades del sistema como un estrategia de sostenibilidad de los sistemas sanitarios.
VENTANA ABIERTA Espero no frustrar en exceso las expectativas de los asistentes y de antemano confieso las limitaciones en la ambición de esta presentación que únicamente aspira a convertirse a abrir la ventana para estimular el interés por conocer aquello que pasa afuera.
A pesar de la relevancia de la FC la información sobre la organización, efectos, recertificación, etc en los diferentes paises es escasa y, en ciertos casos, poco fiable. 2009 articulo sobre FRANCIA, ALEMANIA, ITALIA, ESPAÑA y RU. No más de 3 o 4 referencias útiles EMBASE, IME, MEDLINE OVID. Trabajo, participa Luis Pallarés, 2009, 5 paises Francia, Alemania, Italia, España, Reino Unido.
A pesar de la relevancia de la FC la información sobre la organización, efectos, recertificación, etc en los diferentes paises es escasa y, en ciertos casos, poco fiable. 2009 articulo sobre FRANCIA, ALEMANIA, ITALIA, ESPAÑA y RU. No más de 3 o 4 referencias útiles EMBASE, IME, MEDLINE OVID. Trabajo, participa Luis Pallarés, 2009, 5 paises Francia, Alemania, Italia, España, Reino Unido.
A pesar de la relevancia de la FC la información sobre la organización, efectos, recertificación, etc en los diferentes paises es escasa y, en ciertos casos, poco fiable. 2009 articulo sobre FRANCIA, ALEMANIA, ITALIA, ESPAÑA y RU. No más de 3 o 4 referencias útiles EMBASE, IME, MEDLINE OVID. Trabajo, participa Luis Pallarés, 2009, 5 paises Francia, Alemania, Italia, España, Reino Unido.
La acreditación de la formación continuada tiene ya un importante recorrido en nuestro país. Desde el año 2003, año particularmente significado en el panorama del sistema sanitario español, contamos con tres normas significadas que han venido a renovar en gran medida los planteamientos generales sobre los que se asiente el ejercicio profesional de los profesionales sanitarios y en ellas se ha incorporado la FC como un elemento decidido. No ha nacido de la nada. Normas ISO, ... Elementos generales de estandarizacion de la calidad. En realidad, no es más que el traslado a la FC de los modelos industriales/generales de calidad. Por la década de los 90s diversas sociedades científicas implantaron sus sistemas propios de acreditación de la FMC, alguno de los cuales, como el Sistema de acreditación en atencion primaria. La Organización Médica Colegial creaba su Instituto de Formación Médica, diseñado de acuerdo con las tendencias internacionales más modernas, que apenas llegó a iniciar su actuación, desapareciendo a poco más de un año de su creación. la Consejería de Sanidad de la Comunidad Autónoma de Madrid, introduciría su sistema preliminar de reconocimiento- acreditación de actividades formativas. Pero el primer sistema comprensivo de acreditación, básicamente inspirado en el sistema norteamericano, fue el del Consejo Catalán de la Formación Médica Continuada, creado en 1989 y que iniciaría su actividad acreditadora para el conjunto de la profesión médica catalana en 1997. se desarrollaría el sistema de acreditación de la Comisión de Formación Continuada del Sistema Nacional de Salud, que supuso el arranque del movimiento español de acreditación. LA COMISIÓN DE FORMACIÓN CONTINUADA DEL SISTEMA NACIONAL DE SALUD Y LAS COMISIONES AUTONÓMICAS En diciembre de 1997 los Ministerios de Sanidad y Consumo y de Educación, Cultura y Deporte firmaban con las 17 Comunidades Autónomas el Convenio de Conferencia Sectorial del Consejo Interterritorial del Sistema Nacional de Salud por el que se procedía a la creación de la Comisión de Formación Continuada del SNS. En dicho Convenio se preveía el despliegue a nivel autonómico del sistema, con la creación de las correspondientes Comisiones Autonómicas de Formación Continuada, a imagen y semejanza de la Comisión antes mencionada. ES el primer paso de una perspectiva internacional, en el sentido de haber realizado una suerte de benchmarking internacional.
En realidad, todo ello no ha hecho más que situarnos en nuestro entorno de referencia donde en experiencias
En realidad, todo ello no ha hecho más que situarnos en nuestro entorno de referencia donde en el ámbito norteamericano cuenta con un largo recorrido el modelo de acreditación de la formación continuada de, por ejemplo, la American Medical Association con el modelo AMA PRA de AACCME y en Europa, la Unión Europea de médicos especialistas (con sede en Bruselas) implantó EACCME sobre los que luego volveremos. La introducción de sistemas nacionales de acreditación de formación continuada (FMC) ha sido muy dispar en los diferentes países del mundo occidental, y en la mayoría de ellos aún no existen más que sistemas sectoriales que operan dentro de un mismo país. Por ello, resulta extremadamente difícil conseguir una homologación internacional de los créditos que cada uno de tales sistemas concede, con lo que los médicos que los han obtenido no ven reconocido su esfuerzo formativo fuera del reducido ámbito de su especialidad o área geográfica en cuestión. Por otra parte, incluso la información de la que se dispone es escasa Si en el campo de la formación de pregrado y de posgrado reglada ya se han producido iniciativas en este sentido, como el European Credit Transfer system (ECTS), surgido de la Declaración de Bolonia, que los ministros de Educación de los países de la Unión Europea firmaron en junio de 1999 en aquella ciudad italiana, en el de la FMC no ha ocurrido lo mismo y, hoy por hoy, no existen más que algunos proyectos incipientes orientados a la consecución de la homologación y reconocimiento mutuo de créditos.
Dejemos mirar el campanario de nuestro pueblo como ideal colectivo y abramos la realizada del mundo global que nos rodea. Perspectiva europea 2.3 Construir la Europa de la educación y la formación 2.3.1 Necesidad de un marco europeo de cualificaciones El mercado europeo del empleo no podrá funcionar de manera eficaz y fluida mientras no exista un marco europeo que sirva de referencia común para el reconocimiento de las cualificaciones. Se trata de una cuestión que tiene también considerables repercusiones para todos los miembros de la sociedad y para la sociedad en sí misma: la igualdad de oportunidades en el mercado europeo del empleo y el desarrollo de la ciudadanía europea dependen asimismo de las posibilidades más o menos reales que los ciudadanos de la UE tengan de que sus diplomas Estrategia de Lisboa En las conclusiones del Consejo, de 28 de mayo de 2004, sobre los Principios europeos comunes para la determinación y convalidación de la educación no formal e informal (6), establecidos como respuesta a la Declaración de Copenhague de noviembre de 2002, se hacía un llamamiento para desarrollar y difundir instrumentos europeos para reconocer la educación no formal e informal.
Dejemos mirar el campanario de nuestro pueblo como ideal colectivo y abramos la realizada del mundo global que nos rodea. Perspectiva europea 2.3 Construir la Europa de la educación y la formación 2.3.1 Necesidad de un marco europeo de cualificaciones El mercado europeo del empleo no podrá funcionar de manera eficaz y fluida mientras no exista un marco europeo que sirva de referencia común para el reconocimiento de las cualificaciones. Se trata de una cuestión que tiene también considerables repercusiones para todos los miembros de la sociedad y para la sociedad en sí misma: la igualdad de oportunidades en el mercado europeo del empleo y el desarrollo de la ciudadanía europea dependen asimismo de las posibilidades más o menos reales que los ciudadanos de la UE tengan de que sus diplomas Estrategia de Lisboa En las conclusiones del Consejo, de 28 de mayo de 2004, sobre los Principios europeos comunes para la determinación y convalidación de la educación no formal e informal (6), establecidos como respuesta a la Declaración de Copenhague de noviembre de 2002, se hacía un llamamiento para desarrollar y difundir instrumentos europeos para reconocer la educación no formal e informal.
Dos realidades. 1) formación fuera de nuestras fronteras.
Las autoridades no duermen, o al menos no duermen en su actividad legislativa. Grupo de trabajo en el MSPS
Necesidad de un sistema regulador que armonice los sistemas nacionales de CME Funcionamiento como clearing House casa de cambio o cámara de compensación Similitud con el euro. Experiencia con EACCME de la UEMS En determinados Estados la FC es esencialmente una obligación ética de los profesionales, en otros, si bien no existe una obligación legal resulta requerida respecto a la cobertura de las compañias aseguradoras o entes reguladores. Existen igualmente experiencias relativas a la recertificación obligatoria como en canadá. En paises tales como Bélgica o Noruega, la puesta al día de las competencias se traslada directamente a los salarios. En un número creciente de paises como Paises Bajos, Austria, Suiza, España, Hungria o Italia, la formación continuada se configura como un deber de los profesionales. De igual modo, son diferentes los elementos reguladores en cada estado, en unos los gobiernos, en otros universidades, sociedades científicas, organizaciones colegiales etc.
La formación continuada de las profesiones sanitarias es ciertamente una herramienta de mejora del conocimiento y de los resultados esperados en la práctica profesional. Los sistemas sobre los que se articula la formación continuada son diferentes en los estados de la UE. En determinados Estados la FC es esencialmente una obligación ética de los profesionales, en otros, si bien no existe una obligación legal resulta requerida respecto a la cobertura de las compañias aseguradoras o entes reguladores. Existen igualmente experiencias relativas a la recertificación obligatoria como en canadá. En paises tales como Bélgica o Noruega, la puesta al día de las competencias se traslada directamente a los salarios. En un número creciente de paises como Paises Bajos, Austria, Suiza, España, Hungria o Italia, la formación continuada se configura como un deber de los profesionales. De igual modo, son diferentes los elementos reguladores en cada estado, en unos los gobiernos, en otros universidades, sociedades científicas, organizaciones colegiales etc.
La UEMS (Union Européenne des Médecins Spécialistes) creó el Consejo Europeo de Acreditación de la Formación Médica Continuada (EACCME) con el objetivo de ayudar a los especialistas médicos europeos a acumular créditos de FMC a través de su asistencia a reuniones internacionales aprobadas/acreditadas por los organismos nacionales de acreditación, con objeto de evitar duplicaciones del proceso. Así, por ejemplo, cuando yo como patólogo en ejercicio en Bélgica asisto a una reunión organizada por la División Británica de la Academia Internacional de Patología que ha sido acreditada por el Royal College of Pathologists del Reino Unido como actividad de FMC, no tiene sentido que dicho evento deba ser acreditado, a la vez, por el organismo acreditador belga. En este sentido, EACCME está destinado a convertirse en una especie de “clearing house” europea, para los paises de la UE y sus organismos acreditadores. El objetivo fundamental es obtener un reconocimiento por parte del organismo acreditador nacional y, a la vez, por la sección de la especialidad correspondiente de la UEMS. EACCME recibió su mandato de los organismos reguladores nacionales, pero teniendo en cuenta los siguientes condicionantes: - Los organismos reguladores nacionales siguen existiendo. En efecto, EACCME no se constituye en un organismo supranacional, sinó en una especie de “clearing house” de los organismos nacionales - La última palabra sobre la acreditación la tienen los organismos nacionales respectivos, en los que la actividad en cuestión tiene lugar - La estructura administrativa de Bruselas debe ser lo menos “pesada” posible - La determinación del número de créditos de las diversas actividades de FMC y el control de calidad correspondiente deben estar descentralizados, dando por sentado que EACCME utiliza la experteza de los distintos organismos profesionales de cada especialidad (p.e., las secciones de la UEMS o los “boards” europeos, con sus órganos de acreditación). El objetivo fundamental es evitar las duplicidades
En la UE hay 27 paises, y 23 idiomas oficiales. Dada la libre circulación de profesionales y el deseo de muchos de participar en congresos, reuniones científicas y de realizar estancias, etc, es importante que la calidad de la FC en los diferentes paises sea similar. Criterios de calidad comunes de EACCME en documento
Para cada una de ellas, su modelo de asignación de créditos. a.- Actividades presenciales, a las que el profesional atiende en persona o virtualmente b.- materiales de autoaprendizaje (enduring materials), impreso, grabado, audios, video, on line electrónico, debe responder a un formato estructurado. c.- Journal based FC, aprendizaje a través de revistas, que sirven de modo estructurado para el aprendizaje d.- Aprendizaje de nuevos procedimientos/técnicas, técnicas quirúrgicas, instrumentos y aparatos médicos, etc. e.- elaboración de examenes, esta en línea con el modelo de examenes USA de los National Boards. Elaboración de cuestiones-casos potenciales. f.- revisión de manuscritos g.- mejora de los actividad. Reflexión retrospectiva estructurada de un medico o un grupo de médicos acerca de la práctica profesional en un determinado ámbito h.- internet point. Documentan reflexivamente y estructuradamente un supuesto clínico. i.- otras actividades, grupos de trabajo, comités, contratos, etc.
Para cada una de ellas, su modelo de asignación de créditos. a.- Actividades presenciales, a las que el profesional atiende en persona o virtualmente b.- materiales de autoaprendizaje (enduring materials), impreso, grabado, audios, video, on line electrónico, debe responder a un formato estructurado. c.- Journal based FC, aprendizaje a través de revistas, que sirven de modo estructurado para el aprendizaje d.- Aprendizaje de nuevos procedimientos/técnicas, técnicas quirúrgicas, instrumentos y aparatos médicos, etc. e.- elaboración de examenes, esta en línea con el modelo de examenes USA de los National Boards. Elaboración de cuestiones-casos potenciales. f.- revisión de manuscritos g.- mejora de los actividad. Reflexión retrospectiva estructurada de un medico o un grupo de médicos acerca de la práctica profesional en un determinado ámbito h.- internet point. Documentan reflexivamente y estructuradamente un supuesto clínico. i.- otras actividades, grupos de trabajo, comités, contratos, etc.