Este documento presenta las diferentes etapas que se pueden seguir para utilizar un programa de televisión educativa en el aula. Describe la preparación, teledifusión, evaluación y actividades de extensión. Explica que la preparación incluye definir objetivos, seleccionar el programa y preparar el espacio. Durante la teledifusión, el docente supervisa la comprensión de los estudiantes. Luego, la evaluación analiza el aprendizaje de los conceptos y finalmente, las actividades de extensión refuerzan los contenidos.
Este documento trata sobre la televisión educativa. Explica que existen tres tipos principales: la televisión educativa, la televisión cultural y la televisión escolar. También describe las ventajas del medio televisivo para la educación, como facilitar el acceso a la educación y enriquecer la experiencia de aprendizaje. Finalmente, analiza aspectos como el diseño de programas de televisión escolar y su uso didáctico en contextos educativos.
La televisión educativa se desarrolló en Colombia en 1954 para reducir el analfabetismo y mejorar la educación, utilizando la televisión como una herramienta educativa novedosa. La televisión educativa genera contenido audiovisual con potencial para representar y dialogar sobre temas de la realidad. Tiene ventajas como llevar la educación a áreas remotas, pero también desventajas como no respetar estilos de aprendizaje individuales. En Colombia, el canal Señal Colombia ofrece programación infantil educativa.
Este documento describe el uso educativo de la televisión. Explica que la televisión educativa se refiere a programas de televisión dirigidos específicamente a mejorar el nivel cultural y educativo de la población. También describe las etapas para el uso de la televisión educativa en el aula, incluyendo la pre-televisión, televisión y evaluación. Finalmente, concluye que los maestros deben reconocer el valor agregado de los medios como herramientas para lograr aprendizajes en el contexto requerido.
La televisión educativa puede ser un recurso potencialmente educativo. Existen tres tipos: cultural, educativa y escolar. Su diseño requiere considerar factores como la edad de los estudiantes, contenidos y objetivos. Tiene ventajas como ilustrar contenidos pero también desventajas como restar tiempo a otras actividades. Se deben realizar actividades antes, durante y después de su uso para asegurar la comprensión.
Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques in...katerine chaverra alvarez
este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
El presente documento propone implementar las TIC como estrategia didáctica para la enseñanza del inglés en estudiantes preescolares, con el fin de motivarlos y mejorar sus bajos niveles académicos mediante el uso de recursos educativos digitales. Se analizará el uso actual de las TIC y se diseñarán e implementarán nuevas estrategias tecnológicas, evaluando luego su impacto en el aprendizaje del inglés. La metodología incluye cuatro fases como analizar el uso actual de las
Los medios de comunicación como la televisión, la radio, el cine, el vídeo y la computadora pueden ser útiles en las aulas escolares dominicanas cuando son utilizados de manera adecuada por los maestros, pero en la actualidad su uso es limitado debido a falta de recursos, infraestructura y capacitación docente.
Este documento trata sobre la televisión educativa. Explica que existen tres tipos principales: la televisión educativa, la televisión cultural y la televisión escolar. También describe las ventajas del medio televisivo para la educación, como facilitar el acceso a la educación y enriquecer la experiencia de aprendizaje. Finalmente, analiza aspectos como el diseño de programas de televisión escolar y su uso didáctico en contextos educativos.
La televisión educativa se desarrolló en Colombia en 1954 para reducir el analfabetismo y mejorar la educación, utilizando la televisión como una herramienta educativa novedosa. La televisión educativa genera contenido audiovisual con potencial para representar y dialogar sobre temas de la realidad. Tiene ventajas como llevar la educación a áreas remotas, pero también desventajas como no respetar estilos de aprendizaje individuales. En Colombia, el canal Señal Colombia ofrece programación infantil educativa.
Este documento describe el uso educativo de la televisión. Explica que la televisión educativa se refiere a programas de televisión dirigidos específicamente a mejorar el nivel cultural y educativo de la población. También describe las etapas para el uso de la televisión educativa en el aula, incluyendo la pre-televisión, televisión y evaluación. Finalmente, concluye que los maestros deben reconocer el valor agregado de los medios como herramientas para lograr aprendizajes en el contexto requerido.
La televisión educativa puede ser un recurso potencialmente educativo. Existen tres tipos: cultural, educativa y escolar. Su diseño requiere considerar factores como la edad de los estudiantes, contenidos y objetivos. Tiene ventajas como ilustrar contenidos pero también desventajas como restar tiempo a otras actividades. Se deben realizar actividades antes, durante y después de su uso para asegurar la comprensión.
Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques in...katerine chaverra alvarez
este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
El presente documento propone implementar las TIC como estrategia didáctica para la enseñanza del inglés en estudiantes preescolares, con el fin de motivarlos y mejorar sus bajos niveles académicos mediante el uso de recursos educativos digitales. Se analizará el uso actual de las TIC y se diseñarán e implementarán nuevas estrategias tecnológicas, evaluando luego su impacto en el aprendizaje del inglés. La metodología incluye cuatro fases como analizar el uso actual de las
Los medios de comunicación como la televisión, la radio, el cine, el vídeo y la computadora pueden ser útiles en las aulas escolares dominicanas cuando son utilizados de manera adecuada por los maestros, pero en la actualidad su uso es limitado debido a falta de recursos, infraestructura y capacitación docente.
Este documento describe el uso de herramientas audiovisuales y TIC en la educación. Propone que los centros educativos deben desarrollar un plan audiovisual que cubra las necesidades e intereses de los estudiantes y permita una educación integral mediante el uso de estas herramientas. Señala que los docentes deben estar capacitados en el uso de las TIC para integrarlas en el aula de manera que motiven a los estudiantes y los involucren como protagonistas de su propio aprendizaje. Concluye que es importante que todos los actores educat
El documento resume una lectura titulada "Un paseo por la red" que argumenta que la implementación de la tecnología y recursos audiovisuales en la educación puede transformar los centros de enseñanza en lugares más modernos y a la vanguardia que satisfagan mejor las necesidades de los estudiantes. El autor también sugiere que los docentes deben desarrollar estrategias que dinamicen el proceso de enseñanza y lo hagan más eficaz tanto para los maestros como para los alumnos.
El documento resume la historia y desarrollo de la educación a distancia y en línea, destacando los siguientes puntos: 1) Sus orígenes se remontan al siglo XIX en Reino Unido e inicios del siglo XX en Alemania y Estados Unidos. 2) En las décadas de 1960-1970 surgen importantes instituciones pioneras como
Este documento presenta nueve principios para lograr la excelencia en la enseñanza virtual. El primer principio es que el mundo virtual es un medio en sí mismo que requiere desarrollar el sentido de comunidad y presencia social entre los estudiantes. También señala que en la enseñanza virtual el contenido debe ser dinámico y que los buenos cursos se definen por su enseñanza más que por la tecnología. Finalmente, propone diez sugerencias para apoyar a los estudiantes en cursos virtuales como proveer ejemplos de tareas
Educación a distancia y educación en líneaMónica López
ayuda en línea para resolver
dudas sobre el manejo de la plataforma.
Calendario: permite organizar las fechas de
entrega de tareas y actividades.
Wiki: permite la creación colaborativa de
contenidos.
Blog: permite publicar entradas de forma
cronológica.
Glosario: permite crear un diccionario de
términos clave del curso.
Base de datos: permite crear y consultar
bases de datos.
Portafolio: permite almacenar y compartir
trabajos realiz
Este documento presenta una propuesta pedagógica para promover la responsabilidad y participación proactiva de los estudiantes mediante el uso de la herramienta wiki para realizar trabajos colaborativos. Actualmente, los estudiantes muestran desinterés y falta de habilidades para trabajar en equipo. La propuesta utilizará wikis para que los estudiantes construyan sus aprendizajes de manera colaborativa y asuman responsabilidad individual. El proyecto se implementará con un grupo de secundaria y se evaluará el proceso de interacción, participación
PROYECTO DE AULA "JUGANDO Y EXPLORANDO LAS TICS VAMOS APLICANDOJENY ROCIO
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Jugando y explorando las TICS vamos aplicando" que tiene como objetivo promover el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICS) para mejorar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. El proyecto busca formar estudiantes competentes capaces de contribuir al desarrollo de su entorno a través del manejo de las TICS. Se desarrollará de forma transversal integrando diferentes áreas del conocimiento y mediante actividades como el uso de la sala de inform
El documento presenta los resultados de encuestas realizadas a docentes, directivos, estudiantes y familias involucrados en el Proyecto Piloto DiME sobre el uso de dispositivos móviles en educación. Los docentes reportaron haber avanzado en la integración de las tecnologías en sus prácticas docentes, explorando nuevas aplicaciones educativas y diseñando secuencias didácticas más variadas. También valoraron positivamente el acompañamiento recibido por los facilitadores del proyecto.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y las habilidades que deben desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos sobre temas como las habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y principios para adaptar la educación a la
Trabajo presentado para finalizar el Programa de Expertos Elearnig de la Fundación para la actualización tecnológica de Latinoamérica, FATLA.. Grupo Géminis
Este documento trata brevemente sobre tres temas clave:
1) La "Década de la Educación Inclusiva 2003-2012" y el "Año de la Unión Nacional frente a la Crisis Externa".
2) Una cita en quechua que habla de la unión y la solidaridad.
3) La participante Sebastiana Chambi Sotomayor.
En resumen, el documento presenta información sobre una década dedicada a la educación inclusiva, menciona un año de unión nacional ante una crisis externa,
La televisión educativa es una propuesta didáctica que busca atender las necesidades educativas de diferentes poblaciones. Puede ser utilizada para la enseñanza de diferentes contenidos de forma abierta y a distancia. Algunas etapas clave en el uso de programas de televisión educativa incluyen la preteledifusión, teledifusión y evaluación-explotación. Se deben considerar elementos como los objetivos, la audiencia, el contenido y las habilidades que se desarrollan.
Este documento presenta varias tendencias en pedagogía como la educación basada en competencias, aprendizaje invertido, gamificación, aprendizaje híbrido, aprendizaje basado en retos, mentoría, aprendizaje vivencial, y aprendizaje flexible. Cada tendencia se define brevemente y explica cómo podría aplicarse en la enseñanza de idiomas, con ejemplos como la formación de equipos, uso de videos interactivos, juegos de preguntas y respuestas, y ejercicios prácticos fuera del aula
El documento presenta un cuadro comparativo de los diferentes medios de comunicación según lo que indican las fuentes sobre su uso en el aula y su aplicación real en las escuelas dominicanas. Describe los usos propuestos de cada medio como la prensa, radio, televisión, cine, video, computadora y celular para fines educativos e identifica que aunque muchos son recursos valiosos, su implementación efectiva en las aulas dominicanas aún es limitada debido a falta de acceso o motivación por parte de los maestros.
El documento clasifica los medios audiovisuales en educación como diapositivas, sonidos, radio, televisión, imagen en movimiento, cine y publicidad. Explica brevemente cada uno de estos medios, sus usos didácticos potenciales en el aula y cómo pueden complementar la enseñanza tradicional al ofrecer recursos visuales y auditivos que facilitan la comprensión de los estudiantes.
Educación a Distancia, Educación Híbrida y el Estudiante AdultoErickDanielTorres
Este documento describe las modalidades de educación a distancia y educación híbrida. Define la educación a distancia como un proceso sistemático que permite el aprendizaje sin asistir a un salón de clases a través de medios tecnológicos. La educación híbrida es una combinación de aprendizaje presencial y en línea, donde más del 30% del contenido es en línea. Explica que estas modalidades son útiles para estudiantes adultos que desean continuar sus estudios sin descuidar otras responsabilidades. Finalmente, enfat
El documento habla sobre cómo los problemas físicos y emocionales a menudo surgen cuando no se expresan sentimientos internos. También discute la necesidad de tomar decisiones para cambiar comportamientos y actitudes, y aprender a escuchar los mensajes del cuerpo sobre emociones como la rabia y el miedo. Finalmente, enfatiza la importancia de comunicarse con otros para recuperar la alegría.
Mississippi has a partisan makeup that is trending Republican in recent presidential elections, though citizens still identify with some Democratic ideals locally. Historically, Mississippi was one of the wealthiest states prior to the Civil War due to cotton plantations and slave labor. However, after the Civil War and collapse of the cotton industry, the state suffered major economic losses and is now the poorest state in the nation, relying heavily on federal subsidies. While still growing some cotton, the state's economy now also depends on Gulf and river casinos, which were the second largest industry before Hurricane Katrina.
This document provides instructions for creating a picture reveal game using PowerPoint. Teachers can select a background image and hide it behind numbered boxes on slides. When students select numbers, one box is revealed for 5 seconds, allowing them to see a section of the hidden picture. The goal is for students to guess the full picture based on the individual sections. Changing the background image on the master slide allows for creating multiple versions of this guessing game with different pictures.
The student learned to use various software programs in producing their magazine, including Photoshop, InDesign, Blogger, Prezi, GoAnimate, Pixton, PowerPoint, Bubbl.us, Final Cut Express, iPhoto, and Mac computers. They found some programs like Photoshop and Blogger relatively easy to learn while others like InDesign and Final Cut Express were more difficult. Overall, using these new technologies helped the student produce their magazine and learn valuable skills that they can apply to other projects going forward.
Este documento describe el uso de herramientas audiovisuales y TIC en la educación. Propone que los centros educativos deben desarrollar un plan audiovisual que cubra las necesidades e intereses de los estudiantes y permita una educación integral mediante el uso de estas herramientas. Señala que los docentes deben estar capacitados en el uso de las TIC para integrarlas en el aula de manera que motiven a los estudiantes y los involucren como protagonistas de su propio aprendizaje. Concluye que es importante que todos los actores educat
El documento resume una lectura titulada "Un paseo por la red" que argumenta que la implementación de la tecnología y recursos audiovisuales en la educación puede transformar los centros de enseñanza en lugares más modernos y a la vanguardia que satisfagan mejor las necesidades de los estudiantes. El autor también sugiere que los docentes deben desarrollar estrategias que dinamicen el proceso de enseñanza y lo hagan más eficaz tanto para los maestros como para los alumnos.
El documento resume la historia y desarrollo de la educación a distancia y en línea, destacando los siguientes puntos: 1) Sus orígenes se remontan al siglo XIX en Reino Unido e inicios del siglo XX en Alemania y Estados Unidos. 2) En las décadas de 1960-1970 surgen importantes instituciones pioneras como
Este documento presenta nueve principios para lograr la excelencia en la enseñanza virtual. El primer principio es que el mundo virtual es un medio en sí mismo que requiere desarrollar el sentido de comunidad y presencia social entre los estudiantes. También señala que en la enseñanza virtual el contenido debe ser dinámico y que los buenos cursos se definen por su enseñanza más que por la tecnología. Finalmente, propone diez sugerencias para apoyar a los estudiantes en cursos virtuales como proveer ejemplos de tareas
Educación a distancia y educación en líneaMónica López
ayuda en línea para resolver
dudas sobre el manejo de la plataforma.
Calendario: permite organizar las fechas de
entrega de tareas y actividades.
Wiki: permite la creación colaborativa de
contenidos.
Blog: permite publicar entradas de forma
cronológica.
Glosario: permite crear un diccionario de
términos clave del curso.
Base de datos: permite crear y consultar
bases de datos.
Portafolio: permite almacenar y compartir
trabajos realiz
Este documento presenta una propuesta pedagógica para promover la responsabilidad y participación proactiva de los estudiantes mediante el uso de la herramienta wiki para realizar trabajos colaborativos. Actualmente, los estudiantes muestran desinterés y falta de habilidades para trabajar en equipo. La propuesta utilizará wikis para que los estudiantes construyan sus aprendizajes de manera colaborativa y asuman responsabilidad individual. El proyecto se implementará con un grupo de secundaria y se evaluará el proceso de interacción, participación
PROYECTO DE AULA "JUGANDO Y EXPLORANDO LAS TICS VAMOS APLICANDOJENY ROCIO
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Jugando y explorando las TICS vamos aplicando" que tiene como objetivo promover el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICS) para mejorar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. El proyecto busca formar estudiantes competentes capaces de contribuir al desarrollo de su entorno a través del manejo de las TICS. Se desarrollará de forma transversal integrando diferentes áreas del conocimiento y mediante actividades como el uso de la sala de inform
El documento presenta los resultados de encuestas realizadas a docentes, directivos, estudiantes y familias involucrados en el Proyecto Piloto DiME sobre el uso de dispositivos móviles en educación. Los docentes reportaron haber avanzado en la integración de las tecnologías en sus prácticas docentes, explorando nuevas aplicaciones educativas y diseñando secuencias didácticas más variadas. También valoraron positivamente el acompañamiento recibido por los facilitadores del proyecto.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y las habilidades que deben desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos sobre temas como las habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y principios para adaptar la educación a la
Trabajo presentado para finalizar el Programa de Expertos Elearnig de la Fundación para la actualización tecnológica de Latinoamérica, FATLA.. Grupo Géminis
Este documento trata brevemente sobre tres temas clave:
1) La "Década de la Educación Inclusiva 2003-2012" y el "Año de la Unión Nacional frente a la Crisis Externa".
2) Una cita en quechua que habla de la unión y la solidaridad.
3) La participante Sebastiana Chambi Sotomayor.
En resumen, el documento presenta información sobre una década dedicada a la educación inclusiva, menciona un año de unión nacional ante una crisis externa,
La televisión educativa es una propuesta didáctica que busca atender las necesidades educativas de diferentes poblaciones. Puede ser utilizada para la enseñanza de diferentes contenidos de forma abierta y a distancia. Algunas etapas clave en el uso de programas de televisión educativa incluyen la preteledifusión, teledifusión y evaluación-explotación. Se deben considerar elementos como los objetivos, la audiencia, el contenido y las habilidades que se desarrollan.
Este documento presenta varias tendencias en pedagogía como la educación basada en competencias, aprendizaje invertido, gamificación, aprendizaje híbrido, aprendizaje basado en retos, mentoría, aprendizaje vivencial, y aprendizaje flexible. Cada tendencia se define brevemente y explica cómo podría aplicarse en la enseñanza de idiomas, con ejemplos como la formación de equipos, uso de videos interactivos, juegos de preguntas y respuestas, y ejercicios prácticos fuera del aula
El documento presenta un cuadro comparativo de los diferentes medios de comunicación según lo que indican las fuentes sobre su uso en el aula y su aplicación real en las escuelas dominicanas. Describe los usos propuestos de cada medio como la prensa, radio, televisión, cine, video, computadora y celular para fines educativos e identifica que aunque muchos son recursos valiosos, su implementación efectiva en las aulas dominicanas aún es limitada debido a falta de acceso o motivación por parte de los maestros.
El documento clasifica los medios audiovisuales en educación como diapositivas, sonidos, radio, televisión, imagen en movimiento, cine y publicidad. Explica brevemente cada uno de estos medios, sus usos didácticos potenciales en el aula y cómo pueden complementar la enseñanza tradicional al ofrecer recursos visuales y auditivos que facilitan la comprensión de los estudiantes.
Educación a Distancia, Educación Híbrida y el Estudiante AdultoErickDanielTorres
Este documento describe las modalidades de educación a distancia y educación híbrida. Define la educación a distancia como un proceso sistemático que permite el aprendizaje sin asistir a un salón de clases a través de medios tecnológicos. La educación híbrida es una combinación de aprendizaje presencial y en línea, donde más del 30% del contenido es en línea. Explica que estas modalidades son útiles para estudiantes adultos que desean continuar sus estudios sin descuidar otras responsabilidades. Finalmente, enfat
El documento habla sobre cómo los problemas físicos y emocionales a menudo surgen cuando no se expresan sentimientos internos. También discute la necesidad de tomar decisiones para cambiar comportamientos y actitudes, y aprender a escuchar los mensajes del cuerpo sobre emociones como la rabia y el miedo. Finalmente, enfatiza la importancia de comunicarse con otros para recuperar la alegría.
Mississippi has a partisan makeup that is trending Republican in recent presidential elections, though citizens still identify with some Democratic ideals locally. Historically, Mississippi was one of the wealthiest states prior to the Civil War due to cotton plantations and slave labor. However, after the Civil War and collapse of the cotton industry, the state suffered major economic losses and is now the poorest state in the nation, relying heavily on federal subsidies. While still growing some cotton, the state's economy now also depends on Gulf and river casinos, which were the second largest industry before Hurricane Katrina.
This document provides instructions for creating a picture reveal game using PowerPoint. Teachers can select a background image and hide it behind numbered boxes on slides. When students select numbers, one box is revealed for 5 seconds, allowing them to see a section of the hidden picture. The goal is for students to guess the full picture based on the individual sections. Changing the background image on the master slide allows for creating multiple versions of this guessing game with different pictures.
The student learned to use various software programs in producing their magazine, including Photoshop, InDesign, Blogger, Prezi, GoAnimate, Pixton, PowerPoint, Bubbl.us, Final Cut Express, iPhoto, and Mac computers. They found some programs like Photoshop and Blogger relatively easy to learn while others like InDesign and Final Cut Express were more difficult. Overall, using these new technologies helped the student produce their magazine and learn valuable skills that they can apply to other projects going forward.
Este documento proporciona una receta para hacer magdalenas de limón. Incluye los ingredientes necesarios como mantequilla, azúcar, harina, huevos y ralladura de limón. Explica los pasos para mezclar los ingredientes ya sea usando una Thermomix o a mano, como batir las yemas y azúcar, añadir la harina y mantequilla, e incorporar las claras a punto de nieve. Finalmente, las magdalenas se hornean a 170°C durante unos 15 minutos.
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.rubyleon
Este documento describe los usos educativos de la televisión educativa. Explica que la televisión educativa combina canales visuales y auditivos para educar a personas de todas las edades y orígenes. Luego detalla las funciones de la televisión educativa, como apoyar a profesores y el sistema educativo, y mejorar la calidad de la información que se ofrece. También cubre las características, etapas de utilización y referencias sobre la televisión educativa.
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.rubyleon
La televisión educativa es un medio de comunicación audiovisual que combina canales visuales y auditivos. Puede cumplir funciones como facilitar recursos a profesores, apoyar el sistema educativo, contribuir a la formación profesional e introducir expertos en el aula. Su uso educativo implica varias etapas: pre-visualización, visualización y evaluación/explotación mediante actividades complementarias. Un proyecto pedagógico previo es necesario para dar sentido a su utilización en el contexto educativo.
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La televisión educativa es un medio de comunicación audiovisual que combina canales visuales y auditivos. Puede cumplir funciones como facilitar recursos a profesores, apoyar el sistema educativo, contribuir a la formación profesional e introducir expertos en el aula. Su uso educativo implica varias etapas: pre-visualización, visualización y evaluación/explotación mediante actividades complementarias. Un proyecto pedagógico previo es necesario para dar sentido a su utilización en el contexto educativo.
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.rubyleon
La televisión educativa es un medio de comunicación audiovisual que puede utilizarse de diferentes maneras en educación, como recurso didáctico, técnica de expresión o objeto de estudio. Su uso requiere de un proyecto pedagógico y considerar factores como el contexto instruccional, físico y curricular. Existen distintas etapas en la utilización de la televisión educativa como pre-televisión, durante la emisión, evaluación y actividades de extensión.
¿Cuáles etapas se deben tener en cuenta para utilizar la televisión educativa?dlaranavarro
Este documento describe las etapas para utilizar la televisión educativa en la enseñanza. Incluye una preteledifusión para preparar a los estudiantes, la teledifusión donde observan el programa, y una evaluación-explotación posterior con preguntas y actividades. También define los tipos de televisión educativa y sus características como el uso de múltiples códigos y ritmos adecuados para la edad.
Este documento describe las funciones y tipos de televisión educativa, incluyendo televisión cultural, educativa, escolar e interactiva. También discute consideraciones para la estructuración de programas de televisión educativa y etapas para su utilización didáctica, así como recomendaciones para integrarla efectivamente en la enseñanza.
Este documento presenta una guía sobre el uso educativo de la televisión. Resume los tipos de televisión educativa, sus características, funciones, etapas de uso, ventajas y desventajas. Concluye que la televisión educativa puede ser una herramienta útil si se integra correctamente en el currículo escolar y se usa de forma complementaria a otras actividades educativas.
La televisión educativa adquiere un valor relativo en la presentación y divulgación de materiales didácticos, ya que al ser una herramienta de trabajo casi completa para el docente, y con su sabia aplicación de la interpretación y exposición audiovisual, se logrará transmitir un mensaje mucho más completo al estudiante, que le permita desarrollar sus capacidades cognitivas en beneficio de un nivel intelectual mucho más avanzado.
La primera función que la televisión puede cumplir en las aulas presenciales tiene que ver con una característica de los medios , dadas sus peculiaridades expresivas, puede hacerlo con muchas "garantías". La unión de la imagen dinámica y el sonido, la posibilidad del empleo de esquemas, modelos, etc., hace de la televisión el medio idóneo en este momento para aproximar los contenidos, traer al aula lugares, objetos, situaciones, procesos que con otro de los medios convencionales sería mucho más problemático.
Este documento describe la televisión educativa, sus funciones y tipos. Explica que apoya el sistema educativo y contribuye a la formación profesional y continua. Detalla las modalidades de televisión cultural, educativa y escolar. Además, discute las etapas de utilización de la televisión educativa y ofrece recomendaciones para su estructuración como medio didáctico efectivo.
El documento describe el uso educativo de la televisión como medio didáctico para la presentación y divulgación de materiales educativos. Explica que la televisión educativa tiene como objetivo los mismos que el sistema educativo general y utiliza principios de diseño tomados de la didáctica y teorías del aprendizaje. También destaca variables clave para el diseño de programas televisivos educativos como la edad de los estudiantes, los contenidos y habilidades a desarrollar.
Este documento describe la televisión educativa, incluyendo sus definiciones, características, funciones, etapas y ventajas y desventajas. Explica que la televisión educativa puede fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo, cuando se usa correctamente, puede potenciar la educación. También presenta un ejemplo de una actividad de extensión relacionada con una película educativa.
Etapas para utilizar un programa de televisión educativalucia patricia
La televisión educativa se diferencia de la televisión cultural por sus objetivos didácticos, ser parte del sistema educativo formal y influir en el conocimiento, actitudes y valores del espectador. Su estructura considera factores como la edad de los receptores, los contenidos y objetivos. Expertos en medios, diseño didáctico y contenidos participan en su elaboración.
El éxito de una serie de TV depende en su mayor parte de la sensibilidad, imaginación, creencias e interpretación del medio que pueda tener el docente.
Este documento describe el papel de la televisión educativa en el aprendizaje. Explica que la televisión puede influir en los niños y que los maestros deben enseñar a comprenderla críticamente. Describe tres tipos de televisión, incluida la educativa que enriquece el aprendizaje. Explica etapas para usar la televisión educativa como parte de las lecciones y cómo evaluar su impacto con cuestionarios y discusiones. El objetivo final es utilizar la televisión de una manera que mejore la educación.
Este documento describe la televisión educativa, incluyendo sus definiciones, características, funciones, etapas y ventajas y desventajas. Explica que la televisión educativa puede fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo, cuando se usa correctamente, puede potenciar la educación. También detalla una actividad de extensión como ejemplo de cómo aplicar las etapas de la televisión educativa en el aula.
Este documento presenta una unidad de estudio sobre el uso educativo de la televisión. Explica que la televisión puede usarse de varias maneras en educación, como auxiliar didáctico, objeto de estudio o técnica de expresión. También describe las etapas del diseño y uso de programas educativos de televisión, incluyendo la pre-transmisión, transmisión, evaluación y actividades de extensión. Hace recomendaciones sobre el uso de la televisión como elemento curricular cuando se adoptan decisiones pedagógicas adecuadas
El documento describe la importancia de la televisión educativa en Colombia. Explica que la televisión educativa proporciona información pedagógica valiosa para mejorar la enseñanza y permite brindar acceso a contenidos educativos de calidad a zonas apartadas. También detalla las diferentes funciones de la televisión educativa como informar, motivar y evaluar, así como ventajas como desarrollar el espíritu crítico y permitir actualizar los planes de estudio.
El documento describe la importancia de la televisión educativa en Colombia. Explica que la televisión educativa proporciona información pedagógica valiosa para mejorar la enseñanza y permite brindar acceso a contenidos educativos de calidad a zonas apartadas. También detalla las diferentes funciones de la televisión educativa como informar, motivar y evaluar, así como ventajas como desarrollar el espíritu crítico y permitir actualizar los planes de estudio.
Este documento presenta las modalidades de la televisión educativa, incluyendo la televisión cultural, educativa y cultural. También describe las etapas del proceso de televisión educativa, que incluyen la etapa pre-televisión, televisión y evaluación. Además, introduce los conceptos de Escuela Crítica - Activa y Telespectador Activo.
El documento describe tres tipos de televisión educativa (televisión cultural, televisión educativa y televisión escolar) y televisión interactiva. Explica las características y objetivos de cada tipo. También detalla las cuatro etapas del proceso de uso educativo de la televisión: preteledifusión, teledifusión, evaluación/exploración y actividades de extensión.
Similar a Act. 4.3 t.v educativa-sandra ardila (20)
1. Unidad 4.Algunos medios audiovisuales en la formación (Video, televisión y
videoconferencia)
Actividad 3. Diseñar una presentación en power-point o programa similar donde se
reflejen las diferentes etapas que se pueden seguir a la hora de utilizar un
programa de televisión educativa.
Curso: Uso de medios
Titular: Julio Cabero Almenara
Tutor: Miguel Francisco Crespo Alvarado
Alumna: Sandra Viviana Ardila Téllez
ID U00062090
Octubre de 2012
1
2. gENERALIDADES
Tema: Utilización educativa de la televisión
Destinatarios: Estudiantes de primer semestre de
comunicación social.
Número: 45
Tiempo: 60 minutos
Recursos: Presentación en power point (presencial)
Plataforma Slideshare (virtual- de consulta)
2
3. objetivos
Reconocer la importancia que la televisión ha tenido como agente
socializador globalizado.
Generar procesos reflexivos en torno al uso acrítico que se hace de la T.V y
los retos a los que los que la educación se ve abocada para paliar los efectos
negativos que se le atribuyen.
Considerar otras funciones que tiene la T.V que van más allá del simple
entretenimiento.
Entender que la T.V educativa se ciñe en su diseño a teorías educativas y la
didáctica.
Comprender el orden lógico de los diferentes momentos que se deben
agotar, cuando se hace uso de la T.V educativa en el aula.
Generar compromisos desde una perspectiva de la ética, frente a las
implicaciones e impacto social de la calidad de los mensajes y contenidos
televisivos, dado su gran poder como medio de comunicación de masas
(mass media).
3
5. INTRODUCCIÓN
De los medios de comunicación existentes, la televisión es la que más trayectoria ha
tenido. Desde su aparición en el año de 1926, la televisión fue posicionándose con
fuerte celeridad e impacto a nivel individual y colectivo.
Los debates surgidos por los estudiosos del tema en torno al uso que se le da a este
medio son variados dada la importancia ya reconocida por todos ellos como un
importante agente socializador y educativo.
En el último aspecto mencionado, se han comenzado a dar pasos cruciales para
aprovechar de modo didáctico este medio que generalmente ha sido asociado a una
función de carácter informativo y de entretenimiento.
La siguiente presentación busca mostrar antecedentes del uso de la televisión y
reflexiones que han surgido en torno a la acriticidad con la que generalmente se
observa. ´También se profundiza en la perspectiva educativa de la televisión y la
metodología a seguir para su integración didáctica en el aula, reconociendo que al
aprender «con ella», se está incorporando una estrategia valiosa que potencia
notablemente los procesos de análisis y reflexión de los educandos.
5
6. ANTECEDENTES
La televisión es un fenómeno cultural, en el que confluyen e interaccionan
variables de tipo social, político, generacional, económico, que le otorgan una
notable influencia en quienes la observan. Según Salomón (2009), se llevó a cabo
un sondeo en 184 países del mundo preguntando por la tenencia de televisor en
casa. El resultado fue que más del 65% de los hogares tienen al menos un televisor
en casa.
Lo anterior indica que es importante que todos los actores educativos reconozcan
aún más su relevancia e influencia en el proceso formativo de niños y jóvenes, en
especial los docentes, pues es en la escuela donde confluyen todos esos
repertorios, como una compleja red, en la que cada uno se retroalimenta de los
demás, siendo los docentes los llamados principalmente a escudriñar, entender y
re-direccionar si es preciso, todo ese cúmulo de aprendizajes que los estudiantes
van adquiriendo diariamente.
6
7. RETOS
Desmitificar la Realizar lectura
televisión, desde la crítica sobre
familia y la escuela, programas y sus
Alfabetizar en
superando los contenidos, para que
lectura de imágenes,
prejuicios al la T.V se convierta en
para favorecer un
considerarla nociva un potente medio de
visionado más crítico
para el proceso transformación
y activo.
formativo. social.
7
8. TELEVISIÓN
EDUCATIVA
Su objetivo es influenciar de
forma positiva al teleespectador
con una visión crítica de lo que lo
rodea, construyendo una
representación de la realidad
concordante con un esquema de
valores, actitudes y
comportamientos deseables en la
sociedad de la que se hace parte.
8
9. ´MODALIDADES
CULTURAL
•Objetivo: Divulgación y entretenimiento
•Estructura: No necesita materiales complementarios
•Ejemplos: Largometrajes. Documentales, reportajes, magazines.
EDUCATIVA
•Objetivo: Influir en el conocimiento, actitudes y valores.
•Estructura: Series con programación continua, sustentada en la didáctica y
teorías del aprendizaje.
•Ejemplos: Discovery Kids,
ESCOLAR
•Objetivo: Suplir el sistema escolar. Sus contenidos son los manejados en el
plan de estudios.
•Estructura: Diseño elaborado en la didáctica y teorías del aprendizaje.
•Ejemplos: Experiencias desarrolladas en instituciones educativas.
9
10. F
Soporte al sistema educativo, facilitando medios y
U recursos para docentes en sus clases y formación.
N Poder acceder a profesionales especializados.
Diversificar las estrategias pedagógicas usadas en el
C aula.
I Estimular los procesos cognitivos de los aprendices.
Como material de profundización para las temáticas del
O currículo.
N Posibilita un acercamiento más preciso a la realidad del
contexto.
E Es una puerta de acceso a individuos que se encuentran
S en zonas geográficas que dificultan su desplazamiento.
10
11. VENTAJAS
Se le da al estudiante la información necesaria, de acuerdo al objetivo
trazado, evitando de esta manera que se distraiga o confunda.
Un proceso de la naturaleza o sociedad que en la vida real puede
tomar mucho tiempo, con el uso de esta herramienta puede ser visto
en pocos minutos, al destacar solo los aspectos más importantes.
Una característica, es que al ser programas de corta duración, se
pueden usar como activadores de posteriores análisis o
profundización del tema. De allí la importancia de la evaluación y
actividades de extensión.
La reutilización del material en contextos similares y en el tiempo,
justifica la inversión realizada en su producción.
Esta modalidad de enseñanza, permite que personas de zonas
geográficas apartadas puedan acceder a procesos formativos .
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12. DIFICULTADES
Criterios poco
Uso sin tener en definidos para la Escasa
cuenta la didáctica organización de la formación del
información docente
Actitudes de los Más énfasis en su
receptores aspecto técnico
(docentes y que didáctico.
estudiantes)
Escasez en maneras
de utilizarla
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13. TELEVISION EDUCATIVA EN COLOMBIA
Señal Colombia: Canal de televisión pública, que nació en el año
de 1970. Contiene una franja de programas educativos y
culturales muy variados de carácter nacional e internacional. Las
actuales producciones cuentan con el apoyo del ministerio de
cultura (Mincultura, 2006).
Colombiaaprende: Posee un portal denominado «TV aprende»,
cuyo objetivo primario es la incorporación de la T.V educativa al
aula de clase. Cuenta con recursos como guías de uso de
programas de T.V, videos, videoconferencias, mediateca y foros,
pensados para que rectores, docentes y padres de familia puedan
nutrir aún más los procesos formativos que llevan a cabo en sus
respectivos campos (Colombiaaprende, s.f).
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14. ETAPAS PARA UN USO EDUCATIVO DE
LA TELEVISION
Preteledifusión Teledifusión Evaluación Actividades de
extensión
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15. Momento 1: Preparación
PRETELEDIFUSION Definir grupo destinatario teniendo en cuenta características como edad,
conocimientos previos sobre la temática.
Ver el programa anticipadamente y prestar atención a aspectos como calidad
del audio, que no exista sobresaturación de imágenes.
Identificar que tipo de programa es (cerrado o abierto), y si se ajusta a los
objetivos curriculares.
El tiempo del programa debe estar en promedio de 10-15 minutos si es población
infantil y 20-25 minutos si son jóvenes.
Verificación de las herramientas a usar (T.V, conectividad y/o descargue del
programa o también producción del mismo, como también las condiciones de la
sala o salón
Momento 2: Antes del visionado
Ubicar estratégicamente cada estudiante, para que todos tengan una panorámica despejada del T.V.
Dar a conocer los objetivos que se persiguen y el tiempo que demorará la actividad.
Breve explicación del origen del programa (si es producción propia, canal de T.V o de la red).
Hacer recomendaciones generales sobre las normas a seguir en cuanto al silencio y orden principalmente.
Puntualizar en momentos destacados del programa, para ayudar a centrar la atención de los aprendices.
Dar a conocer frases o palabras clave y su significado.
Explicación de las actividades complementarias o de extensión que se llevarán una vez termine de
observarse el programa.
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16. TELEDIFUSION
Permanecer con los estudiantes durante todo el visionado del
programa.
Controlar las interrupciones fortuitas que puedan presentarse,
tanto de los estudiantes como de agentes externos.
En una pausa que tenga el programa, el docente puede
suspender la emisión unos segundos para refrescar los
conceptos o palabras clave que se han mostrado o van a
mostrar.
Observar qué apartados del programa son los que más
generan reacciones (de aceptación o rechazo), ya que es
materia prima a usar durante la fase de evaluación.
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17. EVALUACION
Iniciar indagando sobre aspectos del programa en cuanto a
su calidad (audio, imágenes, duración, claridad de los
contenidos) y logísticos (adecuación de la sala,
interferencias externas como ruido).
A continuación retomar los objetivos planteados
inicialmente y constatar que momentos del programa
respondieron a éstos, verificando si las palabras o frases
clave son identificadas, o si existen dudas o
interpretaciones erradas de las mismas. El ejercicio de
comprensión del tema puede realizarse de distintas
maneras, tales como socialización verbal de los conceptos,
narración de los momentos más importantes del programa,
preguntas y respuestas (docente-estudiantes de forma
bidireccional), anécdotas y/o relatos relacionados con el
tema.
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18. ACTIVIDADES
DE EXTENSIÓN
Una vez finalizada la evaluación, se recuerdan las actividades
complementarias que se van a realizar y que fueron expuestas
justo antes del visionado del programa. Se determina si se
desarrollarán en clases posteriores o si son trabajos para la
casa, individuales o colaborativos. De igual manera el tiempo
destinado para que sean ejecutados.
Estas actividades y su forma de realizarse puede ser muy
diversa, dependiendo más que todo de la creatividad del
docente. Algunos ejemplos son: creación de textos, historietas,
mapas mentales, visionados de otros programas o del mismo si
se puede acceder a éste.
Lo más importante en esta fase es que las actividades puedan
ser realizadas sin mayor dificultad por el estudiante, con los
recursos que estén a su alcance y sobre todo en donde pueda
mostrar un manejo adecuado de la temática trabajada.
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19. CONCLUSIONES
La estructuración de actividades o metodología, antes y durante la emisión del
programa, repercute en la motivación y apropiación de nuevos saberes de los
receptores.
Su uso en el aula, favorece el desarrollo de la capacidad de análisis y crítica en el
aprendiz.
Se pueden diferenciar variados usos didácticos de la televisión (como objeto de estudio,
recurso didáctico o medio de expresión).
La reusabilidad de esta clase de materiales, permite profundizar los conceptos vistos de
una manera más cercana al contexto real.
El estilo de enseñanza del docente, determina notablemente la clase de interacción y
aprovechamiento del recurso y sus contenidos.
Cada vez hay una mayor comprensión de las posibilidades que tiene el uso de la T.V a
nivel educativo.
El uso de este medio de comunicación al servicio de la educación, es una muestra más
de la flexibilización que se le puede dar a todas las herramientas tecnológicas creadas
hasta el momento, y que el éxito que se obtenga con ésta en el aula, depende del uso
de una metodología clara, producto del análisis e investigación de teóricos
especializados en el tema.
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20. REFERENCIAS
Cabero, J. (s.f). Algunos medios audiovisuales en la formación: el vídeo, la televisión y la
videoconferencia. Bucaramanga, Colombia: UNAB.
Disponible en: http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-76022-dt-content-rid-
1299520_1/courses/669-201212-MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi00103unidad4.pdf
Cabero, J. (2007). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración curricular.
Nueva serie. 7 (1). 15-38.
Colombiaaprende. (s.f). T.V educativa. Disponible
en:http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-122881.html
Mincultura. (2006). Señal Colombia, es todo lo que queremos. Disponible en:
http://www.mincultura.gov.co/?idcategoria=6599
Mineducación (s.f). Televisión educativa. Disponible en:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-30976.html.
Ministerio de Educación Nacional (s.f). Aproximaciones a la televisión educativa. Disponible en:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-102221_recurso.pdf
Revista TyCe. (s.f). Aplicación de la televisión como medio de instrucción.
Revista Electrónica Tecnología y comunicación educativas. Disponible en:
http://investigacion.ilce.edu.mx/stx.asp?id=2345&db=&ver=
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