En el presente cuadro comparativo, se presentan característica, semejanzas y diferencias de los principales modelos educativos, centrados en el profesor, el estudiante, en el desempeño y el Andragógico.
Este documento presenta los principales paradigmas psicopedagógicos: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. El conductismo se centra en el cambio de comportamiento del alumno, mientras que el cognitivo ve al alumno como procesador activo de información. El paradigma histórico-social enfatiza la influencia del entorno social y cultural, y el constructivista propone que el aprendizaje se da a través de la construcción activa de conocimiento basado en experiencias.
Paradigma cognitivo y su aplicación educativaMartha Garza
Este documento describe el paradigma cognitivo y sus aplicaciones e implicaciones educativas. Explica que el paradigma cognitivo se ha convertido en uno de los más influyentes en psicología educativa, desplazando al conductismo. También describe el desarrollo de la psicología instruccional y sus líneas de investigación, como la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Finalmente, resume las concepciones del paradigma cognitivo sobre la enseñanza, centrada en el aprendizaje significativo, y sobre el alumno, como
Teorias del aprendizaje. SocioconstructivismoRaiza Rondon
El documento resume diferentes teorías del aprendizaje como conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el aprendizaje es un proceso mental individual que desarrolla capacidades como la memoria y el pensamiento. También describe las teorías de Ausubel sobre el aprendizaje significativo, de Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo y de Vigotsky sobre el aprendizaje recíproco y la zona de desarrollo próximo.
Este documento describe los beneficios del aprendizaje colaborativo y cómo implementarlo efectivamente. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere que los estudiantes compartan ideas y creen conocimiento juntos, en lugar de trabajar de forma aislada. También requiere cambiar el rol del profesor a uno de tutoría y guiar actividades de grupo. Formar comunidades de aprendizaje y diseñar actividades que promuevan la interacción son claves para el éxito del aprendizaje colaborativo en entornos virtuales.
This document outlines techniques for student-centered classroom management. It discusses setting clear rules with student input, using group work and feedback to encourage active learning, and defining the teacher's role as a facilitator through modeling, minimizing lecturing, and other strategies. Groups of 4 students are ideal to balance participation. The teacher should get student feedback through surveys to plan lessons centered around student needs and interests.
La práctica docente se refiere a las actividades de enseñanza y aprendizaje orientadas a formar sujetos docentes en contextos reales. Implica tanto la práctica de enseñanza como la apropiación del oficio de docente a través del análisis, la reflexión y la experimentación práctica. La formación de docentes busca desarrollar sujetos competentes capaces de comprender la complejidad de la institución escolar y su contexto socioeducativo.
Este documento presenta un cuadro comparativo de los conceptos de recurso didáctico, material didáctico, objeto de aprendizaje y medio didáctico según diversos autores. También responde dos preguntas sobre los recursos didácticos. Define un recurso didáctico como cualquier material que facilite al profesor explicar mejor los contenidos para que los estudiantes los comprendan de forma clara. Las complicaciones en definirlos surgen cuando no se planifica su uso y evaluación o cuando no se usan con buenas estrategias de aprendizaje
El documento describe las características principales del cognitivismo. Se enfoca en cómo las personas procesan y almacenan información, y define al ser humano como un procesador de información. También describe las etapas del desarrollo cognitivo según Jean Piaget y los roles del estudiante y el docente desde una perspectiva cognitiva.
Este documento presenta los principales paradigmas psicopedagógicos: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. El conductismo se centra en el cambio de comportamiento del alumno, mientras que el cognitivo ve al alumno como procesador activo de información. El paradigma histórico-social enfatiza la influencia del entorno social y cultural, y el constructivista propone que el aprendizaje se da a través de la construcción activa de conocimiento basado en experiencias.
Paradigma cognitivo y su aplicación educativaMartha Garza
Este documento describe el paradigma cognitivo y sus aplicaciones e implicaciones educativas. Explica que el paradigma cognitivo se ha convertido en uno de los más influyentes en psicología educativa, desplazando al conductismo. También describe el desarrollo de la psicología instruccional y sus líneas de investigación, como la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Finalmente, resume las concepciones del paradigma cognitivo sobre la enseñanza, centrada en el aprendizaje significativo, y sobre el alumno, como
Teorias del aprendizaje. SocioconstructivismoRaiza Rondon
El documento resume diferentes teorías del aprendizaje como conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el aprendizaje es un proceso mental individual que desarrolla capacidades como la memoria y el pensamiento. También describe las teorías de Ausubel sobre el aprendizaje significativo, de Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo y de Vigotsky sobre el aprendizaje recíproco y la zona de desarrollo próximo.
Este documento describe los beneficios del aprendizaje colaborativo y cómo implementarlo efectivamente. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere que los estudiantes compartan ideas y creen conocimiento juntos, en lugar de trabajar de forma aislada. También requiere cambiar el rol del profesor a uno de tutoría y guiar actividades de grupo. Formar comunidades de aprendizaje y diseñar actividades que promuevan la interacción son claves para el éxito del aprendizaje colaborativo en entornos virtuales.
This document outlines techniques for student-centered classroom management. It discusses setting clear rules with student input, using group work and feedback to encourage active learning, and defining the teacher's role as a facilitator through modeling, minimizing lecturing, and other strategies. Groups of 4 students are ideal to balance participation. The teacher should get student feedback through surveys to plan lessons centered around student needs and interests.
La práctica docente se refiere a las actividades de enseñanza y aprendizaje orientadas a formar sujetos docentes en contextos reales. Implica tanto la práctica de enseñanza como la apropiación del oficio de docente a través del análisis, la reflexión y la experimentación práctica. La formación de docentes busca desarrollar sujetos competentes capaces de comprender la complejidad de la institución escolar y su contexto socioeducativo.
Este documento presenta un cuadro comparativo de los conceptos de recurso didáctico, material didáctico, objeto de aprendizaje y medio didáctico según diversos autores. También responde dos preguntas sobre los recursos didácticos. Define un recurso didáctico como cualquier material que facilite al profesor explicar mejor los contenidos para que los estudiantes los comprendan de forma clara. Las complicaciones en definirlos surgen cuando no se planifica su uso y evaluación o cuando no se usan con buenas estrategias de aprendizaje
El documento describe las características principales del cognitivismo. Se enfoca en cómo las personas procesan y almacenan información, y define al ser humano como un procesador de información. También describe las etapas del desarrollo cognitivo según Jean Piaget y los roles del estudiante y el docente desde una perspectiva cognitiva.
Este documento presenta los fundamentos teórico-epistemológicos de la gerencia. Explora las dimensiones del conocimiento gerencial como la ontología, axiología, praxeología y epistemología. También examina los paradigmas gerenciales como la visión modernista, posmoderna y transmoderna. Finalmente, analiza temas como la ética gerencial, los valores organizacionales y la responsabilidad social empresarial.
El documento describe varios modelos educativos de gestión de calidad, como ISO 9001, EFQM, ABET y Baldrige. Explica que los modelos sirven como patrones y estructuras para planificar, ejecutar, verificar y mejorar procesos educativos. Además, facilitan la movilidad estudiantil y docente entre instituciones y dan una base para el ejercicio académico al ordenar las actividades universitarias. Los modelos también sirven como herramientas de planeamiento, administración y autoevaluación.
Vygotsky desarrolló un enfoque sociocultural que considera al ser humano como un ente eminentemente social. Su teoría se centra en cómo los adultos pueden influir en el desarrollo cognitivo de los niños a través de la "zona de desarrollo próximo". Además, propuso que los procesos de aprendizaje impulsan el desarrollo y que la escuela desempeña un papel fundamental en la promoción del desarrollo psicológico.
Este documento describe diferentes modelos didácticos de enseñanza-aprendizaje. Explica que un modelo didáctico es un diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje y una representación de la realidad educativa. Luego discute varios tipos de modelos como la escuela nueva, la escuela tradicional y los modelos cognitivos. También describe metodologías como la mayéutica y enfoques como el conductismo, cognitivismo y constructivismo.
Constructivism is a theory of learning that focuses on student-centered learning rather than teacher-centered learning. According to constructivism, students actively construct knowledge through experiences and reflections on those experiences. The role of the teacher is to facilitate learning by asking questions and providing opportunities for students to create their own learning experiences. Constructivism emphasizes thinking and understanding over memorization and promotes critical thinking in students.
Este documento presenta los principales conceptos de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Expone que el conocimiento se construye a través de la acción y la interacción del sujeto con el objeto de conocimiento. Describe las etapas del desarrollo cognitivo desde la sensoriomotriz hasta las operaciones formales, y los supuestos teóricos como la asimilación, acomodación y equilibrio. Finalmente, analiza las aplicaciones de esta teoría en la educación, proponiendo que el aprendizaje sea activo y
El documento describe diferentes enfoques curriculares, incluyendo el enfoque psicológico, tecnológico, dialéctico, reconstructivista y constructivista. Cada enfoque se centra en diferentes elementos del currículo como los objetivos, la metodología, la evaluación y los contenidos. Los enfoques curriculares constituyen el énfasis teórico adoptado por un sistema educativo y orientan el diseño curricular.
La teoría de la psicología genética de Jean Piaget sostiene que el aprendizaje es un proceso de construcción en el que el niño autoconstruye activamente su conocimiento a través de la interacción con el medio. El niño aprende haciendo, experimentando y resolviendo problemas basándose en sus necesidades e intereses. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de distintas etapas en las que el pensamiento se vuelve progresivamente más abstracto y lógico.
Este documento describe el modelo pedagógico cognitivo y constructivista. Explica que este modelo se centra en cómo los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interacción con sus experiencias y el medio ambiente. También describe las ideas fundamentales del constructivismo como que el aprendizaje ocurre a través del descubrimiento y el diálogo, y que los profesores deben facilitar este proceso orientando a los estudiantes. Finalmente, señala que cuando se aplica correctamente, este enfoque permite un desarrollo integral de
Los tres modelos educativos tienen como objetivo principal que el alumno aprenda. El modelo centrado en el docente se enfoca en el profesor, mientras que los modelos centrados en el alumno y en el desempeño ponen al estudiante en el centro. El modelo centrado en el desempeño también se enfoca en desarrollar competencias para el éxito laboral. Cada modelo tiene diferencias en cuanto a quién controla el proceso educativo y cómo se enseña, pero comparten el objetivo común de lograr el aprendizaje del estudiante.
El documento presenta un cuadro comparativo de cinco modelos educativos: centrado en el docente, estudiante, contenido, aprendizaje y desempeño. Explica las semejanzas y diferencias entre cada modelo, destacando que comparten el objetivo de que los estudiantes adquieran conocimientos pero difieren en su enfoque, rol del docente y estudiante, y métodos de enseñanza.
Ortiz anacuadro compartativo de semejanzas y diferencias entre 4 modelos educ...AnaOrtiz221
Este documento compara cuatro modelos educativos (centrado en el docente, estudiante, contenido y aprendizaje) a través de siete cuadros. Explica las etapas, roles de estudiantes y profesores, características, formación integral, uso de tecnología e implementación de cada modelo, destacando las similitudes y diferencias. Concluye que un modelo educativo debe responder a qué tipo de persona se forma, estrategias, contenido, liderazgo del proceso y ser evaluado por expertos antes de aplicarse.
Informe sobre los modelos de enseñanza y los estilos de aprendizajeMichaelManuelMejia
El documento describe varios modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje. Define siete estilos de aprendizaje, incluyendo visual, auditivo, verbal, kinestésico, multimodal e intrapersonal e interpersonal. También describe varios modelos pedagógicos como el tradicional, conductista, cognitivista, constructivista y Sudbury. El modelo Sudbury enfatiza que los estudiantes deben descubrir por sí mismos qué necesitan aprender, con el maestro actuando solo como acompañante. El modelo proyectivo se basa en el
La enseñanza y aprendizaje por competencias, es desarrollar en el alumno, actitudes, valores y competencias que darán resultados coherentes a las demandas de la sociedad. Que combina la integración de los nuevos métodos y el uso de las tecnologías.
Este documento describe diferentes aspectos de la docencia centrada en el desarrollo de competencias en los estudiantes. Busca el aprendizaje significativo de contenidos y el desarrollo del pensamiento a través de estrategias docentes que conviertan a los estudiantes en aprendices autosuficientes. Estas estrategias incluyen la comprensión y regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de formar competencias integrales en los estudiantes.
Este documento presenta un cuadro comparativo de tres modelos educativos (centrado en el profesor, en el estudiante y en el desempeño) y analiza los procesos andragógicos. Explica las semejanzas y diferencias entre los modelos, concluyendo que el modelo centrado en el estudiante es el más aplicable actualmente dado que pone al estudiante en el centro del proceso educativo. También destaca la importancia del modelo centrado en el desempeño para generar procesos de alta calidad educativa.
Este documento describe y compara varios modelos educativos. El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al estudiante. El modelo conductista se enfoca en objetivos medibles. El modelo cognitivista considera los procesos mentales del estudiante. El modelo constructivista ve al estudiante como constructor activo de conocimiento. El modelo pedagógico social prepara para resolver problemas sociales. El modelo humanista promueve aprendizajes significativos y el desarrollo del estudiante como persona.
El documento describe un modelo pedagógico que busca cambiar la perspectiva tradicional sobre cómo aprenden los estudiantes. El modelo promueve que los estudiantes construyan significado a través del descubrimiento, comprensión y aplicación del conocimiento a problemas. El docente actúa como facilitador para estimular experiencias que desarrollen las capacidades de pensamiento de los estudiantes. El proceso académico se centra en el aprendizaje significativo donde los estudiantes relacionan nuevos conceptos con su estructura de conocimiento previa.
El documento describe varias metodologías de enseñanza como el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje autónomo y el aprendizaje a través de las TIC. Explica que el aprendizaje cooperativo involucra organizar a los estudiantes en pequeños grupos para que se ayuden mutuamente a aprender. El aprendizaje autónomo requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje. El aprendizaje a través de las TIC utiliza herramientas como blogs, wikis y plataformas
Este documento presenta los fundamentos teórico-epistemológicos de la gerencia. Explora las dimensiones del conocimiento gerencial como la ontología, axiología, praxeología y epistemología. También examina los paradigmas gerenciales como la visión modernista, posmoderna y transmoderna. Finalmente, analiza temas como la ética gerencial, los valores organizacionales y la responsabilidad social empresarial.
El documento describe varios modelos educativos de gestión de calidad, como ISO 9001, EFQM, ABET y Baldrige. Explica que los modelos sirven como patrones y estructuras para planificar, ejecutar, verificar y mejorar procesos educativos. Además, facilitan la movilidad estudiantil y docente entre instituciones y dan una base para el ejercicio académico al ordenar las actividades universitarias. Los modelos también sirven como herramientas de planeamiento, administración y autoevaluación.
Vygotsky desarrolló un enfoque sociocultural que considera al ser humano como un ente eminentemente social. Su teoría se centra en cómo los adultos pueden influir en el desarrollo cognitivo de los niños a través de la "zona de desarrollo próximo". Además, propuso que los procesos de aprendizaje impulsan el desarrollo y que la escuela desempeña un papel fundamental en la promoción del desarrollo psicológico.
Este documento describe diferentes modelos didácticos de enseñanza-aprendizaje. Explica que un modelo didáctico es un diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje y una representación de la realidad educativa. Luego discute varios tipos de modelos como la escuela nueva, la escuela tradicional y los modelos cognitivos. También describe metodologías como la mayéutica y enfoques como el conductismo, cognitivismo y constructivismo.
Constructivism is a theory of learning that focuses on student-centered learning rather than teacher-centered learning. According to constructivism, students actively construct knowledge through experiences and reflections on those experiences. The role of the teacher is to facilitate learning by asking questions and providing opportunities for students to create their own learning experiences. Constructivism emphasizes thinking and understanding over memorization and promotes critical thinking in students.
Este documento presenta los principales conceptos de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Expone que el conocimiento se construye a través de la acción y la interacción del sujeto con el objeto de conocimiento. Describe las etapas del desarrollo cognitivo desde la sensoriomotriz hasta las operaciones formales, y los supuestos teóricos como la asimilación, acomodación y equilibrio. Finalmente, analiza las aplicaciones de esta teoría en la educación, proponiendo que el aprendizaje sea activo y
El documento describe diferentes enfoques curriculares, incluyendo el enfoque psicológico, tecnológico, dialéctico, reconstructivista y constructivista. Cada enfoque se centra en diferentes elementos del currículo como los objetivos, la metodología, la evaluación y los contenidos. Los enfoques curriculares constituyen el énfasis teórico adoptado por un sistema educativo y orientan el diseño curricular.
La teoría de la psicología genética de Jean Piaget sostiene que el aprendizaje es un proceso de construcción en el que el niño autoconstruye activamente su conocimiento a través de la interacción con el medio. El niño aprende haciendo, experimentando y resolviendo problemas basándose en sus necesidades e intereses. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de distintas etapas en las que el pensamiento se vuelve progresivamente más abstracto y lógico.
Este documento describe el modelo pedagógico cognitivo y constructivista. Explica que este modelo se centra en cómo los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interacción con sus experiencias y el medio ambiente. También describe las ideas fundamentales del constructivismo como que el aprendizaje ocurre a través del descubrimiento y el diálogo, y que los profesores deben facilitar este proceso orientando a los estudiantes. Finalmente, señala que cuando se aplica correctamente, este enfoque permite un desarrollo integral de
Los tres modelos educativos tienen como objetivo principal que el alumno aprenda. El modelo centrado en el docente se enfoca en el profesor, mientras que los modelos centrados en el alumno y en el desempeño ponen al estudiante en el centro. El modelo centrado en el desempeño también se enfoca en desarrollar competencias para el éxito laboral. Cada modelo tiene diferencias en cuanto a quién controla el proceso educativo y cómo se enseña, pero comparten el objetivo común de lograr el aprendizaje del estudiante.
El documento presenta un cuadro comparativo de cinco modelos educativos: centrado en el docente, estudiante, contenido, aprendizaje y desempeño. Explica las semejanzas y diferencias entre cada modelo, destacando que comparten el objetivo de que los estudiantes adquieran conocimientos pero difieren en su enfoque, rol del docente y estudiante, y métodos de enseñanza.
Ortiz anacuadro compartativo de semejanzas y diferencias entre 4 modelos educ...AnaOrtiz221
Este documento compara cuatro modelos educativos (centrado en el docente, estudiante, contenido y aprendizaje) a través de siete cuadros. Explica las etapas, roles de estudiantes y profesores, características, formación integral, uso de tecnología e implementación de cada modelo, destacando las similitudes y diferencias. Concluye que un modelo educativo debe responder a qué tipo de persona se forma, estrategias, contenido, liderazgo del proceso y ser evaluado por expertos antes de aplicarse.
Informe sobre los modelos de enseñanza y los estilos de aprendizajeMichaelManuelMejia
El documento describe varios modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje. Define siete estilos de aprendizaje, incluyendo visual, auditivo, verbal, kinestésico, multimodal e intrapersonal e interpersonal. También describe varios modelos pedagógicos como el tradicional, conductista, cognitivista, constructivista y Sudbury. El modelo Sudbury enfatiza que los estudiantes deben descubrir por sí mismos qué necesitan aprender, con el maestro actuando solo como acompañante. El modelo proyectivo se basa en el
La enseñanza y aprendizaje por competencias, es desarrollar en el alumno, actitudes, valores y competencias que darán resultados coherentes a las demandas de la sociedad. Que combina la integración de los nuevos métodos y el uso de las tecnologías.
Este documento describe diferentes aspectos de la docencia centrada en el desarrollo de competencias en los estudiantes. Busca el aprendizaje significativo de contenidos y el desarrollo del pensamiento a través de estrategias docentes que conviertan a los estudiantes en aprendices autosuficientes. Estas estrategias incluyen la comprensión y regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de formar competencias integrales en los estudiantes.
Este documento presenta un cuadro comparativo de tres modelos educativos (centrado en el profesor, en el estudiante y en el desempeño) y analiza los procesos andragógicos. Explica las semejanzas y diferencias entre los modelos, concluyendo que el modelo centrado en el estudiante es el más aplicable actualmente dado que pone al estudiante en el centro del proceso educativo. También destaca la importancia del modelo centrado en el desempeño para generar procesos de alta calidad educativa.
Este documento describe y compara varios modelos educativos. El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al estudiante. El modelo conductista se enfoca en objetivos medibles. El modelo cognitivista considera los procesos mentales del estudiante. El modelo constructivista ve al estudiante como constructor activo de conocimiento. El modelo pedagógico social prepara para resolver problemas sociales. El modelo humanista promueve aprendizajes significativos y el desarrollo del estudiante como persona.
El documento describe un modelo pedagógico que busca cambiar la perspectiva tradicional sobre cómo aprenden los estudiantes. El modelo promueve que los estudiantes construyan significado a través del descubrimiento, comprensión y aplicación del conocimiento a problemas. El docente actúa como facilitador para estimular experiencias que desarrollen las capacidades de pensamiento de los estudiantes. El proceso académico se centra en el aprendizaje significativo donde los estudiantes relacionan nuevos conceptos con su estructura de conocimiento previa.
El documento describe varias metodologías de enseñanza como el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje autónomo y el aprendizaje a través de las TIC. Explica que el aprendizaje cooperativo involucra organizar a los estudiantes en pequeños grupos para que se ayuden mutuamente a aprender. El aprendizaje autónomo requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje. El aprendizaje a través de las TIC utiliza herramientas como blogs, wikis y plataformas
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia educativa en la que los estudiantes aprenden resolviendo problemas reales en grupos pequeños con la guía de un tutor. Se originó en las escuelas de medicina en los años 1960 para integrar los conocimientos de diferentes áreas. En el ABP, los estudiantes analizan problemas para identificar sus necesidades de aprendizaje y luego estudian de forma independiente antes de volver a discutir el problema. Esto promueve un aprendizaje autodirigido y colaborativo centrado en el estudian
Este documento compara y contrasta tres modelos educativos: el modelo centrado en el profesor, el modelo centrado en el alumno y el modelo centrado en el desempeño. El modelo centrado en el profesor se enfoca principalmente en la enseñanza, mientras que los modelos centrados en el alumno y en el desempeño comparten un enfoque mayor en el aprendizaje del estudiante y el desarrollo de habilidades para el mundo laboral. Todos los modelos buscan mejorar la calidad de la educación, aunque difieren en sus
Este documento describe y compara varios modelos educativos, incluyendo el modelo centrado en el profesor, el modelo centrado en el alumno, el modelo centrado en el desempeño y el modelo andragógico. Explica las similitudes y diferencias entre los modelos, así como sus contribuciones respectivas a la educación. Concluye que cada modelo tiene su propia finalidad pero comparten el objetivo común de brindar una educación de calidad que fortalezca los valores universales.
Este documento describe los proyectos colaborativos como un modelo pedagógico que combina el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje colaborativo. Los proyectos se centran en problemas del mundo real, involucran a los estudiantes en el proceso de investigación, y promueven el trabajo en equipo para lograr metas comunes. El profesor actúa como guía para apoyar el aprendizaje autodirigido de los estudiantes.
Este documento describe los diferentes modelos educativos y sus características. Explica que un modelo educativo consiste en una recopilación de teorías pedagógicas que orientan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Luego, identifica dos grandes grupos de modelos: el tradicionalista, centrado en el profesor, y el humanista, centrado en el estudiante. Cada modelo se distingue por su enfoque en el rol del profesor, el estudiante y el proceso de aprendizaje.
Este documento compara diferentes modelos educativos en términos de su enfoque, objetivos y procesos. El modelo educativo general se centra en sistematizar procesos de enseñanza-aprendizaje para favorecer la educación, mientras que el modelo centrado en el estudiante busca desarrollar su pensamiento autónomo y capacidad de aprendizaje. El modelo centrado en el contenido se enfoca en la información y formación a través de nuevos aprendizajes. Finalmente, el modelo centrado en el aprendizaje ve al estudiante
Este documento compara tres modelos educativos: el centrado en el profesor, el centrado en el alumno y el centrado en el desempeño. Explora las características, roles del profesor y alumno, enfoques, técnicas didácticas y evaluación de cada modelo. Aunque todos tienen como objetivo el aprendizaje del estudiante, se diferencian en su método de enseñanza y desarrollo de habilidades críticas. La conclusión es que un enfoque integral que aproveche los alcances de cada modelo podría
El documento describe el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (APP). El ABP se originó en la década de 1960 para mejorar la educación médica al centrarse en problemas de la vida real. En el ABP, los estudiantes aprenden resolviendo problemas que requieren conocimientos de múltiples áreas. El APP involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real más allá del aula. Ambos métodos desarrollan habilidades a través de un aprendizaje activo
El documento describe el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (APP). El ABP se originó en la década de 1960 para mejorar la educación médica al centrarse en problemas de la vida real. Con el ABP, los estudiantes aprenden resolviendo problemas que requieren conocimientos de múltiples áreas. El APP involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real más allá del aula. Ambos métodos desarrollan habilidades a través de un aprendizaje activo
Este documento compara cuatro modelos educativos: centrado en el profesor, centrado en el alumno, centrado en el desempeño y el modelo andragógico. Describe las características clave de cada modelo y sus ventajas y desventajas. Concluye que es importante conocer las bases teóricas de cada modelo para mejorar el desempeño docente y facilitar el proceso educativo a través del uso de herramientas pedagógicas.
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Act. No. 1 Diseño y Tutoría de Ambientes Virtuales
1. Actividad 1 Cuadro Comparativo de Modelos Educativos
Curso: Diseño y Tutoría de Ambientes Virtuales
Maestrando: Victor G. García Jovel
Modelo Educativo Semejanzas Diferencias
Centrado en el profesor
(Con tendencia a lo tradicional y
con un enfoque conductista)
Características:
Posee una clara estructura
vertical
_ Posee como ejes primordiales
al docente y a los planes de
estudio
_ Le da poca importancia a la
actividad participativa.
_ Se premia la memorización y
se sanciona la poca reproducción
de lo transmitido.
_ La creatividad del estudiante no
se desarrolla
_ Propicia una reacción pasiva
en el estudiante
_ Se marca muy bien la
diferencia entre profesor y
alumno.
_ Se fomenta el individualismo
_ Los principios de solidaridad y
cooperación no son tomados en
cuenta.
_ El profesor decide, es el sujeto
del proceso.
_ El alumno obedece, es objeto
del proceso.
_ La motivación se presenta
como un proceso ajeno al
alumno.
_ Se le da mayor importancia al
desarrollo de la memoria.
Los cuatro modelos
educativos buscan la
formación del ser humano
a su particular manera.
Tanto el modelo centrado
en el estudiante, el modelo
centrado en el desempeño
y el modelo Andragógico:
_consideran al estudiante
sujeto de la educación.
_ El docentes es facilitador
y acompañante del proceso
_ Desarrolla el pensamiento
crítico, la resolución de
problemas y el aprendizaje
significativo
_ Se fundamentan en un
curriculum apoyado por
competencias.
_ La teoría y la práctica
convergen con las
habilidades y los valores
_ Existe mayor participación
de los estudiantes
_Cambian objetivos por
competencias
Entre el modelo:
Centrado en el profesor
y el modelo centrado
en el alumno:
El modelo centrado en
el profesor:
_ da poca participación
al estudiante.
_ El modelo centrado
en el alumno ofrece
mayor participación al
estudiante.
_ El modelo centrado
en el profesor premia la
memorización.
_ El modelo centrado
en el alumno desarrolla
el pensamiento crítico.
_ El modelo centrado
en el profesor no
desarrolla la creatividad
en el estudiante.
_ El modelo centrado
en el alumno, lo
desarrolla mediante:
acción-reflexión-acción
_En el modelo centrado
en el profesor la
comunicación es de
una sola vía ( el
profesor decide, es el
sujeto del proceso)
_ En el modelo
centrado en el alumno,
la comunicación es de
doble vía.
Modelo Centrado en el alumno
(con tendencia a una escuela
nueva y con un enfoque
constructivista)
Características:
_ Se preocupa por el aprendizaje
del alumno, a quien considera
sujeto del proceso educativo.
. Los modelos
educativos centrados
en el alumno
proponen que el
profesor debe
propiciar el encuentro
entre los problemas y
2. _ No se conforma con que el
alumno adquiera conocimientos,
sino que desarrolla el
pensamiento crítico.
_ Promulga por la actividad
espontanea del alumno.
_ Se preocupa por la formación
del alumno y transforma su
realidad para bien.
_ Parte del postulado que nadie
se educa solo; sino que los seres
humanos se educan entre si.
_ Toma la educación como un
proceso permanente para el
estudiante.
_ La comunicación entre profesor
y alumno es de doble vía.
_ Su proceso va dirigido a:
acción-reflexión y acción
_ El docentes es facilitador y
acompañante del proceso
_ Busca el cambio de actitudes,
pero sin condicionamientos de
conductas.
_ Se lema es: aprender a
aprender
_ El proceso de interacción es
muy frecuente
_ Los principios de solidaridad,
cooperación son practicados
_ Se educa en libertad y por la
libertad.
_ Se propicia el aprendizaje
significativo
_ Se desarrolla el pensamiento
crítico y las habilidades en los
alumnos.
_Se prepara al estudiante para la
resolución de problemas.
preguntas
significativas
_ En el modelo
centrado en el
profesor, el docente
dispone que hacer
Modelo Centrado en el
desempeño (de competencias
educativas)
Características:
_ Se fundamenta en un
curriculum apoyado por
competencias.
_ Utiliza recursos que simulan la
realidad
_ Los problemas que se presen
tan los aborda de manera
integral, mediante el trabajo
Semejanzas entre el
modelo centrado en el
estudiante y el modelo por
competencias:
_ Ambos buscan desarrollar
competencias
_ Los problemas los
abordan de forma integral
_Intentan mejorar la calidad
educativa
_ Demandan que la escuela
debe vincularse al mundo
Diferencias entre el
modelo centrado en el
estudiante y el modelo
por competencias:
_ El modelo centrado
en el estudiante educa
en libertad y por la
libertad.
_ El modelo centrado
en el desempeño
Promulga una
educación ligada a las
3. cooperativo (en equipo)
_ El logro de la metas radica en
el conocimiento pleno de la
disciplina y el desarrollo de
habilidades.
_ El desarrollo de competencias
debe abarcar: el saber, el saber
hacer, el saber ser y el saber
estar.
_ Intenta mejorar la calidad
educativa, mediante la
construcción de competencias,
por lo consiguiente los productos
y servicios pueden competir en
los mercados internacionales.
_ .Demanda que la escuela debe
vincularse al mundo laboral.
_ Va en busca siempre de
resultados.
_ Desarrolla el pensamiento
crítico, la resolución de
problemas y el aprendizaje
significativo.
_ Promulga una educación ligada
a las metas nacionales con miras
al sector productivo.
_ Quien aprenda se identifica de
inmediato con lo que produce.
_ La teoría y la práctica
convergen con las habilidades y
los valores.
_El fin y centro de todo
aprendizaje es el alumno.
_ Utiliza recursos que simulan la
realidad
_ Cambia intenciones (objetivos)
por resultados (competencias)
_ El profesor, organiza, diseña y
busca estrategias para una
enseñanza basada en la
investigación.
_ El estudiante aprende a tomar
decisiones.
_ la educación debe tener en
cuenta que el aprendizaje
involucra aspectos
cognoscitivos y afectivos
laboral.
_ Desarrollan el
pensamiento crítico
_ Se propicia el aprendizaje
significativo
metas nacionales con
miras al sector
productivo
Educación de Adultos (modelo Semejanzas entre el Diferencias entre el
4. Andragógico)
_ Propicia una relación mucho
más estrecha entre quien enseña
y quien aprende.
_ Los adultos se conectan por si
mismos, al proceso andragógico.
_Poseen ya experiencias de la
vida y tienden a identificarse con
ellas.
_ Están predispuestos a
aprender, en base a sus
necesidades y aspiraciones.
_ Ya poseen metas definidas y
un proyecto de vida.
_ Propicia la educación abierta y
a distancia.
_ Desarrolla competencias para
el auto-aprendizaje y la
autogestión.
_ Se desarrolla a través de una
praxis fundamentada en los
principios de participación y
horizontalidad.
_ Incrementa el pensamiento
crítico, la autogestión y la
creatividad del participante.
_ Mejora a corto o mediano plazo
la calidad de vida.
_ Coadyuva esfuerzos para la
autorrealización.
_ Los aprendices poseen
autonomía y capacidad de poder
dirigir su propio aprendizaje.
_ El docente se convierte en un
facilitador.
_ Toma al hombre como una
unidad integral
_ Se basa en tres principios
fundamentales: Participación,
horizontalidad y flexibilidad.
_ Posee una metodología y
didáctica congruente.
_ Sobrepasa los procedimientos
académicos centrados en el
docente, para la promoción de
ambientes físicos y/o virtuales
_ Parte de la idea de que el
proceso educativo es compartir y
construir conocimientos desde la
experiencia.
_ Fortalece el autoaprendizaje
modelo por desempeño y el
modelo Andragógico.
_ Ambos buscan mejorar la
calidad educativa.
_ Están dispuestos a
aprender.
_ Desarrollan competencias
para el aprendizaje y el
auto-aprendizaje.
_ El docente se convierte
en un facilitador
_ Poseen una metodología
didáctica congruente.
_ Combinan la teoría con la
práctica.
_ Cambian intenciones
(objetivos) por resultados
(competencias)
_ Quien aprenda se
identifica de inmediato con
lo que produce
modelo por desempeño
y el modelo
Andragógico.
_ En el modelo por
desempeño hay
necesidad de motivar.
_ En el modelo
andragógico están ya
auto-motivados
_ En el modelo por
desempeño aun no
tienen un proyecto de
vida.
_ En el modelo
Andragógico si poseen
ya un proyecto de vida.
_ El modelo por
desempeño centra su
atención en el
estudiante
_ El modelo
Andragógico centra su
atención en el sujeto
adulto con carácter
propositiv
5. mediante el desarrollo de
destrezas de aprendizaje.
_ Fundamenta la teoría con la
práctica.
_ Desarrolla en el docente
capacidades, actitudes y
destrezas que le permiten
proponer nuevas formas para la
construcción del conocimiento.
_ Centra su atención sobre el
sujeto adulto con carácter
propositivo.
_ El contenido se interpreta con
un sentido más amplio
_ Hace énfasis en tres ejes: a)
aprehender información, b)
utilizar esa información para
pensar, c) Utilizar esa
información para hacer.
_ Orienta la evaluación con un
enfoque formativo e integral.
_
CONCLUSIONES:
_ Los modelos educativos y/o pedagógicos consisten en recopilaciones o
síntesis de distintas teorías y enfoques, que orientan a los docentes en el
desarrollo del hecho pedagógico y en la elaboración de planes y programas de
estudios que permitan una correcta sistematización del proceso enseñanza
aprendizaje.
_ El conocimiento de los modelos educativos, permite a los docentes tener una
visión clara y concisa de los elementos que forman parte de un proceso
pedagógico, para poder establecer el rol determinante que cada uno de ellos
desempeña y con ello lograr fines y metas establecidas que traducidas a
competencias permiten encontrar la mejor opción para la mejora de la calidad
educativa.
_ La aplicación de un enfoque educativo, sea cual fuere, nos lleva a un
conocimiento profundo y solido de toda una comunidad educativa, tomando en
cuenta aspectos psicológicos, sociológicos y culturales factores determinantes
para el desarrollo integral.
REFLEXIONES PERSONALES EN CUANTO A:
a) Mi desempeño como docente: Consciente de que nuestro rol como docentes
debe ser el de un facilitador de los aprendizajes, considero que mi desempeño es
aceptable pues he logrado que mis estudiantes formen parte de este proyecto
innovador y de actualización docente.
6. b) Aplicación de los contenidos en mi quehacer docente: Naturalmente que si,
todo contenido novedoso y que tienda a despertar en los estudiantes el deseo por
aprender lo aplico y genera en ellos aprendizajes significativos.
c) Que impacto tiene el conocer estas teorías en mi desempeño docente: Más
que impacto es un despertar de consciencia en nosotros como docentes para
poder darnos cuenta que los tiempos cambian y que las generaciones de hoy, en
su mayoría pertenecientes a los llamados “Nativos Digitales” exigen un cambio
tanto de actitud como de calidad educativa.
d) Qué medidas tomaré después de haber tenido acceso a la información: la de
todo buen docente, con capacidad de transformar y de innovar los procesos
pedagógicos, enmarcado en el modelo pedagógico y/o Andragógico que más se
adapte a nuestro contexto. No podemos seguir con un tradicionalismo memorista y
obsoleto que únicamente nos permite educar para el momento y no para la vida.
e) Características de personas adultas en mi salón.
_ llegan auto motivados
_ Son propositivos
_ Son altamente reflexivos
_ Aportan experiencias de su vida
_ Son capaces de dirigir y darle sentido al aprendizaje
_ Inter-actúan y comparten experiencias de aprendizaje
_ transfieren los conocimientos al contexto en el cual viven
f) Que competencias debería evidenciar un docente Andragógico:
_ Dominio teórico y práctico de los temas que facilita
_ Conocimiento pleno del contexto donde se desenvuelve
_ Flexibilidad para la adaptación de metodologías innovadoras
_ Capacidad de análisis y síntesis
_ Expresión verbal clara, sencilla y precisa
_ Capacidad y dominio de grupos
_ Conocimiento y manejo de equipo de multi-media
_ Manejo de situaciones imprevistas o conflictos
_ Seguridad y Confianza en si mismo
_ Liderazgo y empatía
_
g) Aporte extra a las teorías presentadas. Existen otros modelos educativos:
1. El modelo de Ralph Tyler. El modelo que Tyler propone o presenta como
aportación fundamental el concepto de objetivos, los cuales se convierten
en el núcleo de cualquier programa de estudios, ya que determinan de una
manera u otra el funcionamiento de las otras partes del programa. La idea
de elaborar un programa o una planeación didáctica teniendo como base a
7. los objetivos, cambia sustancialmente el esquema tradicional de las
funciones del profesor, del método, del alumno y de la información.
2. Modelo de Popham-Baker. Este modelo se refiere particularmente a la
sistematización de la enseñanza; hace una comparación entre el trabajo de
un científico y el trabajo de un profesor. La comparación estriba en que el
científico tiene un conjunto de hipótesis como punto de partida, selecciona
una serie de instrumentos para comprobar su veracidad, con los
instrumentos seleccionados somete las hipótesis a experimentación y
evalúa los resultados obtenidos.
3. El modelo de Roberto Mager permite a los docentes conocer en detalle una
parte importante de los programas: los objetivos. Los objetivos pueden ser
generales, particulares (también llamados intermedios) y específicos
(también conocidos con el nombre de operacionales).
4. Modelo de Hilda Taba. Este modelo sintetiza los elementos más
representativos de los otros modelos que ya se han revisado. Uno de los
aportes que presenta es la organización de contenido y las actividades de
aprendizaje. El contenido de un programa de estudios o de una planeación
didáctica debe presentar una organización lógica, cronológica o
metodológica. Dicha organización permitirá al docente presentar la
información a los alumnos de lo simple a lo complejo, de lo que es
antecedente a su respectivo consecuente, de la causa al efecto, de lo
general a lo particular, etcétera, lo cual redundará en un mejor
aprovechamiento.
Recuperado de:
http://es.catholic.net/educadorescatolicos/694/2418/articulo.php?id=22081
Referencias:
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