DISFRUTALO

1. Informe sobre los modelos de enseñanza y los estilos de aprendizaje
Asignatura:
Proceso de Enseñanza – Aprendizaje
Nombre del estudiante:
Michael Manuel Mejía López
Matrícula: 20201-0212
Estilos de Aprendizaje
Se definen como las distintas maneras en que un individuo puede aprender, las
condiciones bajo las que un estudiante se encuentra en la mejor situación para aprender,
o qué estructura necesita para mejorar el proceso de aprendizaje.
El estilo de aprendizaje consiste, en definitiva, en cómo nuestra mente procesa la
información, cómo es influida por las percepciones de cada individuo, con el fin de
alcanzar aprendizajes eficaces y significativos.
Por ello, es necesario planificar actividades ajustadas a los estilos de aprendizaje de los
participantes, de manera que sean más receptivos cuando perciban que los objetivos del
programa de formación responden a sus necesidades y expectativas.
Actualmente, se han establecido hasta siete grandes sistemas para representar
mentalmente la información; entre ellos están:
Visual: Estos estudiantes no son buenos leyendo textos, pero, en cambio, asimilan muy
bien las imágenes, diagramas, gráficos y vídeos. Suele ser práctico para ellos el empleo
de símbolos o crear una taquigrafía visual al tomar apuntes, ya que de ese modo
memorizan mejor.
Auditivo: Estos estudiantes aprenden mejor cuando escuchan. Por ejemplo, en las
discusiones, debates o simplemente con las explicaciones del profesor; éstos aprenden
mucho en el aula, escuchando a los maestros.
Verbal (lectura y escritura): Los estudiantes con este estilo de aprendizaje estudian
mejor leyendo o escribiendo. Para ellos, es mejor leer los apuntes o simplemente
elaborarlos.
Se sienten extremadamente cómodos con información que es presentada en un formato
textual; cuando se les presenta información visual aprenderán mejor si convierten la
información en textos o especialmente en listas.

2. Kinestésico: Estas personas aprenden mejor con la práctica, es decir, haciendo más que
leyendo u observando. Es en esta práctica donde llevan a cabo el análisis y la reflexión.
Los maestros que quieran sacar el mayor rendimiento de estos estudiantes, deben
involucrarlos en la aplicación práctica de los conceptos que pretenden enseñar. Toman
apuntes, aunque sea tan solo para mantener sus manos ocupadas, pero expresan sus
ideas y conceptos en su propio lenguaje.
Multimodal: Algunos individuos combinan varios de los estilos anteriores, por lo que
no tienen una preferencia determinada. Su estilo de aprendizaje es flexible y le resulta
cómodo aprender con varios estilos de aprendizaje.
Intrapersonal: Es característico de aquellos que prefieren la soledad y la tranquilidad
para estudiar. Son personas reflexivas y suelen centrarse en temas que sean de su
interés.
Interpersonal: Es característico de aquellas personas que prefieren trabajar con los
demás siempre que pueden. Estos individuos tratan de compartir sus conclusiones con
otros y ponen en práctica sus conclusiones en entornos grupales. El “juego de roles” es
una técnica ideal para ellos.
Los Principales Modelos Pedagógicos
Tener un modelo pedagógico nos permite elaborar una serie de pautas que nos lleven a
educar y potenciar determinados aspectos en función del tipo de modelo elegido.
Las diferentes maneras de ver la educación han ido generando que a lo largo de la
historia hayan ido surgiendo y aplicándose diferentes modelos pedagógicos. En este
informe, vamos a observar algunos de los principales modelos.
Un modelo de enseñanza es un plan estructurado que puede usarse para configurar un
curriculum, para diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas
En este espacio, vamos a observar algunos de los principales modelos:
Modelo Tradicional: Es el más empleado a lo largo de la historia, propone que el papel
de la educación es la de transmitir un conjunto de conocimientos. En esta relación entre
alumno, educador y contenido, el alumno es únicamente un recipiente pasivo,
absorbiendo los contenidos que el educador vierte sobre él.
Propone una metodología basada en la retención memorística de la información, a partir
de la repetición continuada de tareas y sin precisar de un ajuste que permita la otorgación
de un sentido al material aprendido.
Asimismo, se evaluará el nivel de logro de los aprendizajes a través del producto del
proceso educativo, calificando al alumno en función de que sea capaz de replicar la
información transmitida.
El conocimiento se transmite sin espíritu crítico y aceptando lo transmitido como
verdadero.
Modelo Conductista: Considera también que el papel de la educación es la de
transmisión de saberes, viéndola como una manera de generar la acumulación de
aprendizajes. Propone que a todo estímulo le sigue su respuesta y la repetición de esta
se ve determinada por las posibles consecuencias de dicha respuesta.

3. El rol del alumno es también pasivo; el maestro sigue estando por encima del alumno.
Abunda el uso de metodología memorística; Los procedimientos técnicos y las destrezas
suelen ser bien aprendidos bajo esta metodología a un nivel procedimental,
considerándose el aprendizaje como cambio de conducta.
Se trabaja a través de una evaluación sumativa en que se tienen en cuenta los niveles de
conducta esperada y el análisis de los productos elaborados a lo largo de la evaluación
(como los exámenes).
Modelo Romántico/Naturalista/Experimental: Este modelo parte de una ideología
humanista que pretende tener en cuenta al educando como parte protagonista y activa
del aprendizaje y centralizado en el mundo interior del menor.
Bajo este modelo se promueve que el desarrollo de los menores debe ser natural,
espontáneo y libre, centrando el aprendizaje en la experiencia libre y en los intereses del
menor, siendo únicamente el educador un posible auxilio para este en caso de necesidad.
Lo importante es que el menor desarrolle sus facultades internas de manera flexible.
En este modelo, se propone que el sujeto no debe ser evaluado, comparado ni
clasificado, señalando la importancia de que se pueda aprender libremente sin
interferencias. Como mucho se propone una evaluación cualitativa, dejando de lado la
cuantificación para observar cómo se ha ido desarrollando el sujeto.
Modelo cognoscitivista/desarrollista: Este modelo se diferencia de los anteriores en que
su principal objetivo no es el de cumplir con el currículo, sino contribuir y formar al
sujeto de tal manera que adquiera habilidades cognitivas suficientes para ser autónomo,
independiente y capaz de aprender por sí mismo.
El papel del docente pasa a evaluar el nivel de desarrollo cognitivo y orientar a los
alumnos a poder adquirir la capacidad de otorgar sentido a lo aprendido. Se trata de un
facilitador en la estimulación del desarrollo del aprendiz, siendo la interacción maestro
alumno bidireccional.
Modelo educacional-constructivista: Es uno de los que mayor utilización y aceptación
tiene en la actualidad. Este modelo centra su atención en el alumno como principal
protagonista del proceso educativo, siendo un elemento activo imprescindible en el
aprendizaje.
En este modelo la tríada profesor-alumno-contenido es vista como un conjunto de
elementos que interactúan de manera bidireccional los unos con otros.
Un elemento fundamental, es que el aprendiz pueda atribuir sentido al material aprendido
y también al propio proceso de aprendizaje, actuando el docente como guía del
aprendizaje y teniendo este último en cuenta la necesidad de proporcionar una ayuda
ajustada a las necesidades del aprendiz.
Se trata de optimizar al máximo posible las capacidades de éste, de tal manera que se
acerque al máximo nivel potencial en vez de limitarse a su nivel actual real (es decir, que
alcance el nivel al que puede alcanzar con ayuda). El control se va cediendo
progresivamente al alumno según va dominando el aprendizaje, de tal manera que se va
logrando una mayor autonomía y capacidad de autogestión.

4. Modelo Sudbury: Este modelo asume que hay muchas formas de estudiar y aprender.
Argumentan que aprender es un proceso que tú haces, no un proceso que se te hace a ti; sin
la intervención de la enseñanza, es decir sin que obligatoriamente exista la intervención de
un maestro.
Este modelo educativo, establece al alumno como principal protagonista. Se basa en dejar
que el alumno descubra qué tiene que hacer. En este modelo, el docente cobra un rol de
acompañamiento en el proceso, para guiar al estudiante. De ningún modo, se contempla
que el profesor le imponga o diga al alumno el camino que debe seguir.
El "maestro" en las escuelas democráticas modelo Sudbury es un consejero sólo cuando se
le solicita. Estas escuelas sostienen que existe un conflicto entre nuestro deseo de hacer
cosas para la gente, impartir nuestro conocimiento y transmitir nuestra tan difícilmente
ganada sabiduría y la percepción de que los niños y jóvenes tienen que realizar su
aprendizaje por su propio esfuerzo y a su propio ritmo.
Desafortunadamente, mientras más tratan las escuelas de dar instrucción individual a los
alumnos, más daño les causan. Los niños y jóvenes toman decisiones vitales por sí mismos
en formas que ningún adulto podría haber anticipado o aun imaginado. Esto aumenta las
probabilidades de que la gente crezca llenando sus necesidades educacionales únicas.
Esta forma de trabajo representa una oportunidad para que los docentes, a través del
diseño de sus actividades, promuevan en los estudiantes el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores. Por ejemplo: capacidad de análisis y síntesis, habilidades de
comunicación, actitud colaborativa, disposición a escuchar, tolerancia, respeto y orden
entre otras. En la actualidad el uso de actividades colaborativas es una práctica muy
difundida en todos los niveles educativos.
Modelo Proyectivo: Este modelo se basa en el aprendizaje a través de la formulación de
proyectos, en donde el docente propone un "pretexto" que es un elemento de interés para
los interactuantes en el desarrollo de la propuesta. La pedagogía proyectiva incentiva la
investigación en todas las líneas de conocimiento, desarrolla las potencialidades de los
estudiantes, ya que se basa en el interés de cada uno de ellos, permite la construcción
colectiva de normas, como una fuente importante de convivencia ciudadana, plantea el
respeto por el bien colectivo y construye el conocimiento a través de la experiencia.
Modelo Tecnológico: Es un esquema de aprendizaje muy planificado, riguroso y
minucioso que contempla y recursos que darán como resultado un aprendizaje bien
definido. Se apoya en fundamentos de la psicología y sociología para el desarrollo de las
actividades pedagógicas. El rol del docente es uno muy pasivo, pues ejecutará una
programación desarrollada por expertos externos.
La posición del alumno también es pasiva, no hay lugar para la iniciativa ni la creatividad
y los presupone moldeables a través de refuerzos de conducta y premios. La programación
pedagógica es uniforme y homogénea, pues parte de la generalización y no cabe la
improvisación ni la iniciativa por parte del alumno.
Las actividades están orientadas al rendimiento escolar, donde prevalece el alumno
promedio y no valora la diversidad de ritmos, ni de las actividades, pues todos deben hacer
lo mismo y si no lo consiguen es por falta de interés del alumno o porque es menos
inteligente que la media. Se diferencia del modelo tradicional en que incorpora métodos
procedimentales y audiovisuales.

5. Modelo Interactivo: Este modelo se centra en el alumno, y promueve su participación y
reflexión continua a través de actividades que propician el diálogo, la colaboración, la
construcción del conocimiento y el desarrollo de habilidades y actitudes.
Las actividades son motivadoras y con grado de reto con el objetivo de profundizar el
conocimiento, desarrollar habilidades de búsqueda de la información, así como, capacidad
para analizar y sintetizar y resolver problemas. Este modelo hace énfasis, principalmente,
en el desarrollo de competencias a todos los niveles.
Las actividades serán bien estructuradas, pero adaptables a las características del grupo y a
nivel individual y se podrán desarrollar en espacios presenciales o virtuales o en ambos a la
vez, e implica trabajo grupal e individual.
Modelo Situado: En este modelo, el aprendizaje se basa, esencialmente, en situaciones
específicas y reales y en la resolución de problemas a través de métodos cotidianos. Este
modelo sitúa al educando dentro de un contexto sociocultural para que adquiera
habilidades sociales y desarrolle competencias al tiempo que soluciona problemas. Se
considera un estilo de aprendizaje basado en la experimentación colectiva.
Las actividades diseñadas en este modelo buscan promover la colectividad, la cooperación,
y el trabajo en equipo. Como rasgo característico promulga que el aprendizaje se desarrolle
en contextos sociales.