Este documento describe varias estrategias de enseñanza y aprendizaje que pueden ser utilizadas por los docentes. Algunas de las estrategias discutidas incluyen indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes, hacer diferentes tipos de preguntas como preguntas guía y literales, usar técnicas como SQA, RA-P-Rp, diagramas, mapas cognitivos y cuadros sinópticos. El objetivo general de estas estrategias es contribuir al desarrollo de las competencias de los estudiantes de acuerdo con el programa

1. MATERIA : ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
CATEDRATICA: LUZ ADRIANA BADILLO VARGAS
ALUMNA: DELIA DALILA SILVESTRE MARINERO
Estrategias de enseñanza aprendizaje
Julio H. Pimienta Prieto.

2. DEFINICIÓN
• Las estrategias de enseñanza y los aprendizaje son instrumentos de los que se vale
el docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de
los estudiantes de acuerdo al programa de estudios y al nivel del educando

3. ESTRATEGIAS
• Indagar sobre los conocimientos previos: contribuyen a
iniciar las actividades en secuencia didactica.
• Recurso para la organización grafica de los conocimientos
explorados. Son el punto de partida del docente para guiar
su practica educativa en la consecusion de los aprendizajes .

4. PREGUNTAS
Son cuestionamientos que impulsan la comprensión en diversos campos del
saber. Son un importante instrumento para desarrollar el pensamiento crítico.
Existen 2 tipos de pregunta:
• Limitadas o simples: tienen una respuesta única o restringida generalmente
breve.
• Amplias o complejas: su respuesta es amplia, ya que implica analizar, inferir,
expresar opiniones y emitir juicios

5. PREGUNTAS GUIA
Son una estrategia que nos permite visualizar un tema de una
manera global a través de una serie de interrogantes que
ayudan a esclarecer un tema:
• ¿Quién? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué?
¿Para qué?

6. PREGUNTAS LITERALES
Referentes de ideas, datos y conceptos que
aparecen directamente expresados en un libro,
un capitulo, un articulo o algún otro documento.
Implican respuestas que incluyen todas las ideas
importantes expresadas en el texto. Es decir se
convierten en directrices .

7. PREGUNTAS EXPLORATORIAS
• Son cuestionamientos que se refieren a los significados, las
implicaciones y los propios intereses del aducando por investigar

8. SQA
(Qué sé, qué quiero saber, qué aprendí)
•Estrategia que permite motivar al estudio, primero
indagando en los conocimientos previos del
estudiante, para después cuestionarse acerca de los
que desea prender y, finalmente, para verificar lo que
ha aprendido

9. RA-P-Rp
• RA-P-Rp (respuestas anterior,
• pregunta, respuesta posterior)
• Estrategia que nos permite construir significados en tres momentos
representados por una pregunta, una respuesta anterior o anticipada y una
respuesta posterior.

10. • Estrategias que promueven la comprensión mediante a
organización de la información
• Formas novedosas de presentar los contenidos cuando no
es posible prescindir de las explicaciones, y tienen mucha
efectividad durante el desarrollo de las secuencias
didácticas.

11. CUADRO SINOPTICO
• Es un organizador gráfico, qué permite organizar y clasificar
información. Se caracteriza por organizar conceptos de los
general a lo particular, izquierda a derecha, en orden
jerárquico; para clasificar la información se utilizan llaves

12. LLUVIA DE IDEAS
• Significa pensar rápida y espontáneamente sobre un tema propuesto
debe estar enfocada en un solo problema cada vez.
• Todos los participantes en el debate ofrecen las ideas que tengan y
estén relacionadas con el asunto a discutir.
• Un moderador escribe las ideas generadas donde puedan ser vistas por
todos.

13. CUADRO COMPARATIVO
• Identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o
hechos.
• Es importante considerar que, despues de realizar el cuadro
comparativo, es conveniente enunciar la conclusión a la que se llegó

14. MATRIZ DE CLASIFICACION Y DE
INDUCCION
• Es una estrategia que permite hacer distinciones detalladas de las
caracteristicas de algún tipo de información específica.
• El objetivo es formar conjuntos o clases. Es una estrategia que sirve
para extraer conclusiones a partir de fragmentos de informaciòn

15. Técnica heurística UVE de Gowin
Estrategia que sirve para adquirir conocimiento sobre el propio conocimiento y sobre cómo este se construye
y utiliza. Su uso se recomienda para situaciones prácticas en las que los alumnos tengan contacto directo
con los fenómenos o las situaciones observables. Asimismo, se puede aplicar para el análisis de lecturas
científicas.
Esta integrada por:
• a) Parte central k).- Transformaciòn del conocimiento
• b) Punto de enfoque L).- Afirmaciòn del conocimiento
• c) Propósito m).-conclusiones
• d) Preguntas centrales
• e) Teoría.
• f) Conceptos
• g) Hipótesis
• h) Material
• i) Procedimiento
• J) Registro de resultados

16. Diagramas
• Son representaciones esquemáticas que relacionan palabras o frases dentro de un proceso
informativo. Identificar las ideas principales y subordinadas según un orden lógico.
Sirven para:
• Organizar la informacion.
• Identificar detalles.
• Identificar ideas principales.
• Desarrollar la capacidad de análisis.
• Existen dos tipos de diagramas: radial y de árbol
A
a1 a2 a3

17. Mapas cognitivos
• Son organizadores gráficos avanzados que permiten
• la representación de una serie de ideas, conceptos y temas
• con un significado y sus relaciones, enmarcando todo
• ello en un esquema o diagrama.
• Sirven para la organización de cualquier contenido escolar.
A
a1
a2
a3
a4

18. Diagrama de árbol
¿Cómo se realiza?
a) No posee una estructura jerárquica: más bien parte de un centro y se extiende hacia los
extremos.
b) Hay un concepto inicial (título del tema).
c) El concepto inicial está relacionado con otros conceptos subordinados, y cada concepto está
unido a un solo y único predecesor.
d) Hay un ordenamiento de izquierda a derecha de todos los derivados del mismo concepto

19. Bibliografia
• Pimienta, Prieto, Julio H. Estrategias de enseñanza aprendizaje. Docencia Universitaria basada
en competencias. Ed. Pearson Educación. México. 2012. Pp. 2 – 169.