actividad de aprendizaje basado en problemas comunitarios

1. FODA DEL PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE DE LA
ZONA 081 CICLO ESCOLAR 2023-2024
Sonia Vera San Román
ATP Zona 81 Sector: 03

2. DESCRICIÓN DE LAS PRÁCTICAS DIRECTIVAS
El personal directivo que forma parte de la zona escolar cuenta con el perfil y experiencia necesaria para el desempeño
de la función, además de conocer la normatividad vigente; así mismo promueven el trabajo colaborativo y practican una
comunicación afectiva y asertiva con las autoridades educativas, con el personal docente y con padres de familia,
muestran disposición por actualizarse y así contar con mayores elementos que permitan el fortalecimiento de la práctica
educativa de las educadoras. Asumen su función practicando valores indispensables como son la responsabilidad,
compromiso, organización y motivación, misma que trasmiten al personal docente de diversas formas.
Sin embargo, es necesario fortalecer su liderazgo pedagógico para que asuman la función de asesorar para optimizar los
procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos. También es necesario compartir experiencias entre directoras para
enriquecer su función. Se encuentran en el proceso de conocer, interpretar y aplicar el programa 2022 y manejar las
metodologías para la elaboración de proyectos de aprendizaje y así brindar asesoría oportuna y pertinente al personal
docente a su cargo. Para fortalecer la función de asesoría y acompañamiento se requiere que sean más autodidactas y
asuman el compromiso de profundizar en el conocimiento y aplicación del Programa 2022 y las metodologías de
aprendizaje por proyectos educativos así como los PPCI propios del papel que desempeñan para brindar una asesoría y
acompañamiento acorde a las necesidades y características de sus colectivos docentes.
Así mismo, es necesario que tengan un mayor conocimiento del contexto socioeducativo donde se ubican los jardines
de niños que atienden para fortalecer el programa analítico a partir de las necesidades reales de cada uno.
De igual manera, es importante detectar y atender las áreas de oportunidad y debilidades que presentan las educadoras
para realizar su práctica educativa en el aula y elaborar un plan de intervención de acompañamiento y asesoría y dar un
seguimiento oportuno de sus necesidades técnico- pedagógicas.

3. D
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AMENAZAS
DEBILIDADES
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
F O
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• Dar seguimiento a las vistas pedagógicas.
• Poco conocimiento y análisis del programa 2022. Construcción del
programa analítico acorde al contexto. No hay hábito de lectura.
• Conocer el marco para la Excelencia en la Enseñanza y la Gestión
Escolar en la Educación Básica.
• Desconocimiento o falta de estrategias para la atención de niños con
NNEE y que enfrentan BAP.
• Se descuida la función al cubrir grupo cuando las docentes
se ausentan por permisos o licencias médicas. Carga
administrativa.
• Actitudes negativas del colectivo docente en su
desempeño profesional.
• Falta de compromiso de los padres de familia por
atender la educación de sus hijos por diferentes
situaciones.
• Cuentan con el perfil profesional requerido para la función.
Conocimiento de decisiones directivas en base al documento “Marco
para el excelencia la enseñanza y la gestión escolar en educación
básica.”
• Conocimiento de la normatividad vigente. Experiencia en el servicio
educativo.
• Disposición interés por participar en cursos de formación continua.
Conocimiento del contexto de la escuela.
• Promover trabajo colaborativo entre el colectivo docente. Se
practica la empatía y la comunicación asertiva con las educadoras.
• Implementación de la tecnología en las diferentes actividades. Práctica
de valores que permiten al crecimiento profesional (responsabilidad,
compromiso, organización, motivación, etc.)
• Conocimiento interpretación y aplicación del nuevo programa 2022.
• Manejo de las metodologías para la elaboración de proyectos de
aprendizaje.
• Aplicación de la normatividad vigente.
• Brindar asesoría oportuna y pertinente al personal docente. Utilizar de manera
pertinente las TIC y las TAC actuales.
• Compartir experiencias y estrategias entre directoras para mejorar la función
directiva.
• Promover comunidades de aprendizaje entre profesionales. Ser autodidactas
para contar con herramientas que mejoren la función directiva.
• Impulso del crecimiento del profesorado. Ejercer un liderazgo
de calidad.
• Estar abierto la Innovación.
• Disposición de diferentes plataformas gratuitas

4. DESCRIPCIÓN DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES
Las educadoras que conforman la zona 081 de educación preescolar cuentan con el perfil profesional acorde para ejercer la función
que desempeñan y por ende brindar una educación de calidad y excelencia a los alumnos que atienden, la práctica docente que
desempeñan se ve fortalecida por su experiencia ya que cuentan con una antigüedad desde 40 años de servicio hasta educadoras de
nuevo ingreso, mostrando FORTALEZAS tales como: empatía, resiliencia y participación, compromiso, responsabilidad, creatividad,
solidaridad, así mismo, practican la comunicación asertiva con sus directoras.
Tienen disposición para la actualización profesional y aprender entre pares poniendo en práctica el autodidactismo. Manejan las TIC y
las TAC. En el trabajo con el grupo demuestran habilidades para poner en práctica estrategias para el aprendizaje, manteniendo el
interés y la atención de los alumnos.
En sus ÁREAS DE OPORTUNIDAD se realizan Consejos Técnicos Escolares para intercambiar experiencias y con esto mejorar la práctica
educativa, así como también reciben asesoría de la jefa de sector, supervisora escolar, directora y ATP, muestran disposición para dar
seguimiento a los compromisos asumidos en las visitas de asesoría y acompañamiento, cuentan con el programa analítico, se les
informa oportunamente de la oferta de cursos de actualización por parte del Centro de maestros, PRODEP, CEFOPED entre otras
instituciones, mostrando interés por participar en estos. Se propicia la autorreflexión de la práctica educativa en las visitas de
acompañamiento para que las docentes se percaten de los aciertos y desaciertos de su intervención educativa en el tratado de
contenidos pedagógicos. Por otro lado, muestran DEBILIDADES en el conocimiento, la interpretación y aplicación el Programa 2022 así
como también en el uso de las metodologías para la elaboración de proyectos educativos (planeación didáctica) y en el uso de
materiales diversificados para favorecer los PDA, y en la aplicación de la evaluación formativa para lograr aprendizajes contextualizados
que permitan un pleno desarrollo de los niños y las niñas. Además, la carencia de conocimiento del contexto socioeducativo por la
mayoría de las educadoras ha propiciado la falta elementos para elaborar el programa analítico con información real para atender las
problemáticas comunitarias del lugar donde se ubican los jardines de niños. Cabe señalar que la comunicación y compromiso de los
padres de familia en algunos planteles dificulta la desatención en la educación de sus hijos. Por otro lado las educadoras reconocen que
la falta de organización correcta de la jornada de trabajo propicia tiempos muertos. Se reconoce que las educadoras no cuentan con
conocimientos y habilidades para atender al los niños que presentan NEE y que enfrentan BAP.
Los estilos de crianza y el contexto donde se ubican los jardines de niños, en algunos casos representan una amenaza para incidir en la
formación de los educandos y en la mejora de los planteles educativos.

5. FORTALEZAS
DOCENTES
OFICIALES Y
PARTICULARES
F O
D A
ZONA 81 SECTOR03
• Todas las educadoras cuentan con el perfil profesional requerido
para la función.
• Experiencia profesional en la prácticaeducativa.
• Manejo de las TIC y las TAC.
• Disposición para enfrentar los retos que plantea la práctica
profesional. Revalorización del docente.
• Autodidactas.
• Ponen en práctica valores profesionales como la
responsabilidad, compromiso, empatía y resiliencia.
• Disposición para la actualización profesional.
• Habilidad de poner en práctica estrategias para el
aprendizaje. Se practica la comunicación asertiva
afectiva entre directivos y docentes.
OPORTUNIDADES
• Hacer la auto reflexión de la práctica de manera
cotidiana.
• CTE para fortalecer la práctica docente.
• Disposición para dar seguimiento a los compromisos
establecidos en las visitas de asesoría y acompañamiento.
Se cuenta con el programa analítico.
• Se acompaña y orienta la práctica educativa por parte de la
jefa de sector, supervisora, directora y ATP.
• Se ofertan cursos de actualización docente de forma
permanente.
AMENAZAS
DEBILIDADES
• Falta de conocimientos y habilidades para
atender a los alumnos con NEE Y BAP.
• Trabajar colaborativamente y en equipo.
• Evaluar de manera objetiva y asertiva el proceso
de aprendizaje del alumno.
• Desconocimiento del contexto que permea en las escuelas.
• Falta de dominio del programa 2022 y de las
metodologías para el diseño de proyectos educativos.
• Escasa comunicación con algunos padres de familia para lograr establecer
un vínculo de colaboración y armonía en el trabajo
• Hacer uso sistemático de las materiales para el desarrollo de los PDA.
• Dificultad para llevar a cabo el proceso de retroalimentación.
• Organizar las actividades de la jornada para evitar tiempos muertos.
• Falta de compromiso por parte de los padres de familia
para involucrarse en la educación de sus hijos.
• El contexto donde se ubican las escuelas.
• Estilos de crianza.