Este documento resume un proyecto educativo llamado Science Lab desarrollado por Heike Schettler. El proyecto convierte a niños de 4 a 10 años en protagonistas de su propio aprendizaje científico a través de la experimentación. Tiene como objetivos estimular la curiosidad científica de los niños, fomentar competencias de aprendizaje y trabajo en equipo, e involucrar a las familias y la comunidad en la educación científica desde una edad temprana. El documento también analiza los factores internos y externos que podr

1. ACTIVIDAD 1º
AUTOR DE LA ACTIVIDAD: Juan Pablo García Guerrero.
FECHA: 26/04/2016
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PROYECTO STEM SELECCIONADO: Science Lab
AUTOR/A: Heike Schettler
Resumen del Proyecto
Science Lab es un modelo de aprendizaje y acercamiento a la ciencia, aplicable
dentro y fuera de la escuela desarrollado por Heike Schettler, que convierte a niños y
niñas de 4 a 10 años de edad en protagonistas de su proceso de descubrimiento y
formación científica. De este modo, se apropian de los conocimientos, habilidades y
destrezas necesarias, a través de un sistema que les ayuda a plantearse preguntas sobre
su entorno y a buscar respuestas mediante la experimentación. Es un Proyecto que
implica tanto al alumno, al profesor como a la familia en el desarrollo educativo del
niño desde una temprana edad.
Objetivos específicos del Proyecto
-Estimular en los niños la curiosidad por la ciencia.
-Favorecer el aprendizaje de la competencia del aprender a aprender.
-Potenciar el aprendizaje de competencias en los alumnos para la vida personal como la
confianza en uno mismo y el trabajo en equipo.
-Contribuir en el incremento y fomento de las vocaciones y futuras profesiones
científicas entre los niños y jóvenes.
-Sensibilizar a la sociedad en el interés por la ciencia, la tecnología y el medioambiente
ofreciendo actividades formativas a padres e hijos conjuntamente.

2. ANÁLISIS DAFO DEL PROYECTO
1. FACTORES EXTERNOS
1.1 Oportunidades
 Una fuerte implicación de la familia en el desarrollo del niño.
 Estrecha colaboración de la familia con el centro.
 Formación especializada del profesorado del centro.
 Futura mejora de la imagen del centro.
 Integración sociocultural de alumnos inmigrantes.
 Apoyo de la Administraciones Públicas.
 Realización de actividades con instituciones externas al centro.
 Realización de actividades con otros centros.
 Participación de asociaciones culturales.
 Mejora del centro educativo.
 Una mejora de la formación de los alumnos.
 Consecución de una mayor cantidad de competencias básicas/claves.
 Disposición e idoneidad del modelo para la réplica en diferentes entornos
educativos y nacionales.
 Subvenciones de carácter económico a las familias.
 La intervención y ayuda de los Alumnos practicantes, ya que estos no solo
adquieren conocimientos sino además, en conjunto con el profesor, son los
formadores de un aprendizaje más interactivo y didáctico para los alumnos.
1.2 Amenazas
 Imposición de “burocracia” por parte de la Administración Pública.
 La falta de apoyo de las familias al centro.
 Ausencia de “reconocimiento” por parte de la Administración Pública.
 Competencia lingüística de partida del alumnado.
 Desmotivación.
 La exigencia de los padres a sus hijos.
 Compartir instalaciones con otros centros educativos.
 El exceso de actividades extraescolares.

3. 2 FACTORES INTERNOS
2.1 Fortalezas
 Enfoque pedagógico efectivo.
 Integración del aprendizaje científico desde las primeras etapas educativas.
 Metodología evaluada y actualizada permanentemente.
 Orientación a la inclusión socioeducativa.
 Implicación de los padres en el proceso.
 Formación efectiva de formadores: docentes, padres y educadores no formales.
 Disposición e idoneidad del modelo para la réplica en diferentes entornos
educativos y nacionales.
 Seles proporciona la información y el material necesario a los padres y a los
profesores.
2.2 Debilidades
 La relación del alumno con el profesor.
 La relación de la familia con el centro.
 La relación de la familia con el alumno.
 Los grupos reducidos de alumnos.
 Falta de continuidad en el profesorado.
 Burocracia interna del centro.
 Dificultades en el uso de las TIC.
 Coordinación entre los departamentos.
 Problemas de espacio e infraestructuras.