hablamos sobre la educación inclusiva en Bolivia

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EDUCACION
INCLUSIVA,
nueva participación
educativa
ESCUELA TÉCNICA DON BOSCO “TARUCATE”
PARTICIPANTES:
WALDINO MAMANI GIRONDA
DELIA AGUILAR MAMANI
JUAN CHOQUEHUANCA L

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3. EDUCACIÓN ESPECIAL y ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD, un primer salto

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Fundamentos
Los cambios experimentados en las últimas
décadas en torno a la Educación Especial exigen ir
transformando el ámbito escolar para poder
responder de manera adecuada a las Necesidades
Educativas Especiales (N.E.E.) que presenta
cualquier estudiante, lo que se refiere y abarca a
diferentes capacidades, potencialidades ,
motivaciones, intereses, ritmos y estilos de
aprendizaje.

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¿Qué queremos decir ?
 Hablamos de la respuesta que desde el contexto
escolar ha de proporcionarse a las diferencias
presentes en todo grupo humano. Esto implica un
espacio escolar con servicios y medios capaces de
satisfacer necesidades de aprendizaje exigentes.
 Implica que el maestro/a busque soluciones ante
diversas situaciones, lo que plantea el reto de
desarrollar en los/as docentes, las competencias
complejas que aspiramos a modelar en nuestros
estudiantes.

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Diversidad en la escuela, oportunidad para
la convivencia y el desarrollo humano
 CULTURALES: Rasgos propios
de grupo étnico o contexto
 SOCIALES: Relativas a la clase o
grupo social de procedencia.
 GENERO: Factores relacionados
con la diferencia entre los sexos.
 RELIGIOSO: Factores
relacionados con las creencias
religiosas.
 EDAD: En el mismo curso hay
diferencias significativas de edad.
 INDIVIDUALES: Condiciones
intra e inter personales, como tipo
de inteligencia múltiple más
desarrollada, o características
físicas.

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EDUCACION INCLUSIVA, nueva
participación de innovación

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Qué es la Educación Inclusiva
La implementación de
 políticas
 culturas
 prácticas
educativas que estimulen el mayor nivel de
aprendizaje y participación de los y las estudiantes, y
de la comunidad educativa de la que forman parte.
El Indice de Inclusión (2002) es la estrategia mundial de mayor alcance, consensuada desde
UNESCO, para el logro de una Educación Inclusiva. Bolivia es parte de la
consecución de este horizonte, dentro de sus compromisos como Estado Plurinacional.

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Qué es el Indice de Inclusión
Una guía de acciones o mapa de ruta a definir por un
centro, para iniciar o avanzar hacia una educación
inclusiva, a través de estas etapas:
 “Exploración y análisis del centro a través de un
conjunto de indicadores y preguntas,
establecimiento de las prioridades para avanzar a
una mayor inclusión. implementación de dichas
prioridades, y revisión del proceso seguido.”

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Papel de los/as educadores y las familias
Desde este nuevo paradigma educativo, los
educadores/as y padres/madres se asumen como
coordinadores de desarrollo o de apoyo pedagógico,
ya que la labor inclusiva de la escuela es la base de
una mayor inclusión social de cada estudiante a
corto, medio y largo plazo. La diversidad ya no es
problema, sino riqueza para un aprendizaje más
integral, superando la visión de las dificultades
centrada en los déficits individuales.

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Proyecto Escuelas inclusivas, METAS y EJES
 Impulsar Proyectos Educativos de Centro que asuman la
atención a la diversidad como indicador de Calidad
 Eliminar barreras arquitectónicas en la infraestructura,
viabilizando rampas y áreas de servicios adecuadas
 Promover y aplicar adaptaciones curriculares en planes
de aula, como estrategia para atender la diversidad
 Reducir los niveles de repetición escolar y sobre-edad,
como indicador de equidad hacia la población infantil más
excluida y marginada del Sistema educativo
 Flexibilizar el sistema de evaluación nacional, de
acuerdo a las necesidades educativas de los/as estudiantes

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La respuesta a la diversidad del estudiante es
un proceso que no sólo favorece el desarrollo
de éste, sino también el de los docentes, las
familias y los centros educativos mismos (p.
7), ya que la metodología de trabajo sugerida
desde el Indice plantea la Inclusión como
Modelo de desarrollo de la escuela
¿Nos atrevemos? ¡ Muchas Gracias !