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1. 2016
(Actividad 10)
LA INFANCIA Y EL DESARROLLO
HUMANO.
Asignatura: Atención educativa de alumnos con discapacidad
intelectual.
Realizado por: María Yulissa Morales Villegas
Tercer Semestre
Licenciatura en área de intelectual
Guadalajara Jal. enero, 2016

2. 1
1. ¿Qué es la conducta adaptativa y cuál es su relación con la detección de DI en los
alumnos?
 Es el conjunto de habilidades conceptuales sociales y prácticas que han sido aprendidas por
las personas para funcionar en sus vidas diarias.
2. ¿Qué se debe tomar en cuenta de la conducta adaptativa para el diagnóstico de los
alumnos con DI?
 El nivel de habilidad que la persona muestra típicamente cuando responde a las demandas
de su ambiente.
 una combinación equilibrada de evaluaciones de CI y CA
3. ¿Cuáles son las áreas de habilidad donde se manifiesta la conducta adaptativa y qué
aspectos considera cada una?
 Conceptual: autosuficiencia comunitaria, comunicación, habilidades de la vida en la
comunidad, conceptos de lenguaje y habilidades académicas y vida independiente.
 Social: responsabilidad personal-social, socialización, interacción social y habilidades de
comunicación.
 Práctica: autosuficiencia personal, habilidades de la vida diaria, habilidades de la vida
personal, habilidades de autoayuda y vida en el hogar.
4. ¿Qué es una limitación en la conducta adaptativa?
 Para el diagnostico de retraso mental, las limitaciones significativas en conducta adaptativa
deben establecerse mediante el uso de medidas estandarizadas sobre la población general,
incluyendo personas con y sin discapacidad.
 En estas medidas estandarizadas, las limitaciones significativas en conducta adaptativa se
definen operativamente como la ejecución que es al menos dos desviaciones típicas por
debajo de la media en:
a) Uno de los siguientes tres tipos de conducta adaptativa:
o Conceptual, social o practico
b) Una puntuación total en una medida estandarizada de habilidades:
o Conceptuales, sociales y prácticas.
5. ¿Cómo se evalúa la conducta adaptativa y cuál es el propósito de dicha evaluación en la
detección de la DI?
 Debe medirse con un instrumento estandarizado que proporcione datos normativos sobre
personas sin retraso mental.
PROPÓSITO:
 •Diagnóstico, clasificación y planificación de los apoyos.