Este documento discute la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar de manera reflexiva y crítica. Explica que el pensamiento implica procesos como imaginar, considerar y razonar. También describe varias técnicas para enseñar a pensar, como comparar, resumir, observar, clasificar e interpretar. Resalta la necesidad de que los maestros permitan a los estudiantes desarrollar su propio pensamiento en lugar de imponer sus propias perspectivas.

1. CÓMO PENSAR Y ENSEÑAR A PENSAR PARA EL APRENDIZAJE DE LA VIDA
PERSONAL Y ESCOLAR DEL NIÑO.
Entrar a un tema de este tipo es de mucha importancia y sobre todo tiene gran peso en el ámbito
educativo, en primer lugar trataremos de definir que es pensar y por supuesto como se concibe el
termino enseñar.
Cabe señalar que sobre estas líneas se verá plasmada toda una gama de información que será de
gran ayuda para comprender dicho tema, debido a que esto no es algo nuevo nos trasladaremos a
revisar como desde tiempo atrás el hecho de enseñar a pensar a tenido un sentido importante,
dicho en otras palabras que los alumnos desarrollen competencias, lo cual se ve reflejado en
planes anteriores, asi como el que actualmente nos rige, del mismo modo se reflexionara porque
es necesario desarrollar en el educando un pensamiento crítico que le sea de gran ayuda tanto en
su vida personal como escolar, y por último se hará hincapié sobre ciertos puntos que a veces
dificultan llevar a cabo este proceso.
El pensares definido por el autor Louis como:
“Un proceso asociado con la investigación y la toma de decisiones”, así mismo el autor Dewey
hace mención que: “se formula en la mente lo cual puede ocurrir mientras dormimos o estamos
despiertos”… por lo que se entiende que el pensar puede ir desde imaginar, considerar, recordar,
reflexionar hasta el punto de razonar determinada situación y siendo así poder ejercer un juicio,
enfocado a la educación no basta simplemente pensar; sino adentrar al alumno a desarrollarlo
pero de una manera reflexiva, que en palabras del autor Dewey se precisa como:
“la reflexión no implica tan sólo una secuencia de ideas, sino una con-secuencia, esto es, una
ordenación consecuencial en la que cada una de ellas determina la siguiente como resultado,
mientras que cada resultado, a su vez, apunta y remite a las que le precedieron”…”en todo
pensamiento reflexivo hay unidades ligadas entre sí, de modo que acaba produciéndose un
movimiento sostenido y dirigido hacia un fin común”.
Por ende el pensar reflexivamente no se trata de actuar por impulso, si no ese pensamiento que
tenemos debe ser organizado y sobre todo como bien lo planteo el autor siempre se debiera

2. pensar en la consecuencia que se obtendrá al llevar dicho pensamiento a la acción, es necesario no
olvidar que este es un proceso y que no es algo que ya este definido como tal, debido a que como
se sabe todos los alumnos somos distintos y por tanto desarrollamos el pensamiento de diferente
manera a tiempos distintos.
Por tanto es lógico que ante esta sociedad que crece y se desarrolla de manera impresionante, la
sociedad lo vaya haciendo de la misma forma, ubicándonos así en el plano educativo, este debiera
ir respondiendo necesidades del alumnado y sobre todo brindarle los instrumentos necesarios
para desenvolverse de una buena manera en su entorno; el desarrollar alumnos capaces y
competentes han sido unos de los grandes retos de los programas de estudio; por lo que
competencia es definida por el autor Tardif como “un saber actuar complejo que se apoya
sobre la movilización y la utilización eficaz de una variedad de recursos” y con el mismo
objetivo se define en el plan de estudios 2011 señalando que “una competencia es la capacidad de
responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes)”,
cabe mencionar que uno de los principios del plan que nos rige actualmente indica que el
estudiante debe… “desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar
problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber,
manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida”.
Basándonos en estos conceptos entonces se comprende la gran tarea que ha de llevar a cabo el
docente, y sobre todo a la hora desarrollar su pensamiento reflexivo; a continuación se muestra un
panorama de algunos puntos que servirán de guía para comprender de que manera propiciar el
desarrollo del pensamiento y cual debiera ser la postura de este.
Cabe señalar que la presente, es una investigación realizada por el autor Louis como enseñar a
pensar... creyendo que” cargar el acento en actividades que enseñan a pensar estimula esta
facultad y provoca un decrecimiento en la denominada conducta inmadura”, aclarando que los
elementos que se muestran a continuación, no son una lista, un catalogo, que se deben llevar al
pie de la letra, más bien son sugerencias para el docente:

3. Comparar: Busca puntos de coincidencia o de no coincidencia…implica abstraer y retener
mentalmente la abstracción, esta tarea resulta de interés y excitante para el maestro y para
alumnos.
Resumir: Es establecer, de modo breve o condensado, la sustancia de lo presentado, replantear la
esencia del asunto, de la idea o ideas centrales. Sin omisión de puntos importantes.
Observar: Encierra la idea de vigilar, reparar, notar, percibir… es descubrir cosas, es parte de un
proceso de reaccionar significativamente al mundo.
Clasificar: Agrupamos cosas conforme a ciertos principios…es poner en orden en la existencia y
contribuir a dar significado a la experiencia…encierra análisis y síntesis.
Interpretar: proceso por el cual damos y extraemos cierto significado de nuestras experiencias.
Formular críticas: permite abrir juicios, no es cuestión de buscar faltas o de censurar.
Búsqueda de suposiciones: Una suposición puedes ser cierta o probablemente cierta, o falsa o
probablemente falsa, no lo sabemos con seguridad; de ahí la necesidad de “presuponerlo”.
Imaginar: Es formar idea de algo no presente. Se trata de una forma de creatividad.
Reunir y organizar datos: Platea situaciones que obligan a pensar y que representan un verdadero
reto para el alumno.
Formular hipótesis: Se propone como posible solución de un problema. Sugiere una forma de ir
hacia algo. Es un tanteo.
Aplicar hechos y principios a nuevas situaciones: Esta es una de las formas más comunes de
enfatizar la importancia del pensamiento… pone a prueba la capacidad para aplicar hechos y
principios a nuevas situaciones.
Toma de decisiones: Se da un mayor significado a la función de los valores.
Diseñar proyectos o hacer investigaciones: Es una especie de tarea de largo alcance…envuelve
muchas actividades diferentes y su complejidad exige cierto bosquejo preliminar.

4. Codificar: En lugar de calificar el escrito, o de corregirlo con lápiz rojo, podría ser marcado con
letras convencionales, como un código o cifra, haciendo crecer la responsabilidad del alumno en
cuanto a sus propios pensamientos.
Marcar con letras del “código” diferentes criterios: Enseña a observar, resumir, interpretar, hacer
crítica constructiva y desde luego, a asumir responsabilidad.
Los puntos anteriores nos esclarece la idea que guiar al pequeño al punto de la reflexión se puede
hacer de una manera sencilla y a la vez significativa, aprovechando todos los recursos que se
tienen a la mano, desde simple indagación acerca de las cosas que estos realizan en su diario vivir,
cabe señalar que la actitud que tome el docente será vital para que todo se logre, debido a que se
necesitara una actitud sobre todo positiva, una mente abierta, para que de este modo podamos
comprender al estudiante y no todo ya este prescrito esperando los resultados que uno desee,
como bien lo plantea el autor Delamont, “el profesor define lo que constituye el conocimiento
centrándose en la imposición en la imposición directa de su versión de él. Impone su definición de
los temas leyéndolos directamente y preguntando a los alumnos, anulando las otras
perspectivas”, por ende es necesario que se permita tener un pensamiento libre y amplio y sobre
todo es importante no caer en la monotonía de estos procesos.
Sin embargo es de mucha importancia hacer mención de algunas conductas que como menciona
el autor Louis, reflejan experiencias inadecuadas del pensamiento tales como: Impulsividad,
dependencia excesiva del maestro, incapacidad para concentrarse, dificultades para captar el
significado de las cosas, Conducta dogmática, asertiva, conducta rígida, inflexible, falta de
confianza extrema en el propio pensamiento, resistencia a pensar.
Estas conductas que han sido mencionadas, son obstáculos por llamarlo así, que se ven presentes
en algunos estudiantes de diferentes niveles, cabe hacer mención que es causa de grandes
problemas en el desarrollo del pensamiento reflexivo, en primer lugar la actitud que toma el
educando tendrá gran impacto, sin olvidar que el papel del docente cumple una función esencial,
por lo que de suma importancia, saber de qué manera ayudar y canalizar a los estudiantes con
estas conductas y sobre todo hacerlo
en el momento y en el lugar preciso, para que no
compliquemos otras cosas, aunado a esto como educadores debemos tener la paciencia para
poder guiar de una forma que se brinde esa confianza que el alumnado necesita.

5. Sabemos que esta no es una tarea fácil, sin embargo no imposible, dado que unos de los grandes
problemas hoy en día es que los programas que de una o de otra forma rigen la forma de
enseñanza cambian de manera tan rápida , creando hasta cierto punto molestia por parte de los
profesores, por que ni ellos lo comprenden y sin embargo ya deben de llevarlo a la práctica,
aunque estos contenidos no respondan a las necesidades de los pequeños, pero si bien es cierto
no estamos en un momento para simplemente reclamar, sino tener una actitud de superación,
buscando un método para desarrollar lo que se desee, con el fin de mejorar las técnicas de
estudio.
Esta en un labor cooperativa, donde todos los participantes tienen que tomar enserio cual es su
rol, y el hecho de desarrollar un pensamiento que no simplemente se quede en un aula, en una
escuela, sino poner en práctica lo aprendido y saber desenvolverse en una sociedad que día a día
demanda más cosas.
Es necesario reconocer que el maestro a veces tiende a cometer algunos errores, por ejemplo: le
facilita las cosas al niño o simplemente como lo mencionaba anteriormente no dejan al niño pensar
al niño por si solo haciendo con esto que el niño caiga en una zona de confort, limitándose y de
este modo no desarrollar su máximo potencial, pero el punto es saber cómo salir de eso que se ha
cometido y simplemente brindarles valiosas oportunidades a sus alumnos para que logren sus
objetivos, ya que cuando esto sucede la visión que ellos tienen de la vida será diferente y no
tendrán miedo de afrontar los problemas que se les presenten, abordándolos de manera reflexiva,
sustentada y sin temor a nada, siendo así podrán alcanzar un nivel de vida muy bueno y podérselo
brindar a lo que lo rodean.
Y como bien lo plantea el autor Louis “Cuanto mejor sea la base, con tanta mayor rapidez
podremos anticipar el florecimiento de un estudio inteligente y comprensivo del hombre y de sus
problemas”.
Y la pregunta sería ¿Qué estoy enseñando?, ¿lo que enseño realmente está siendo de ayuda para
mi alumno?.