Este documento presenta un ejemplo de situación de aprendizaje sobre la motivación desde una perspectiva de didáctica crítica. Se divide la situación de aprendizaje en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los estudiantes comparten experiencias de cuando se han sentido motivados o desmotivados. En el desarrollo, trabajan en equipo analizando una imagen y cómo la desmotivación afecta el aprendizaje. En el cierre, proponen estrategias para cuando se sientan desmotiv

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO
UNIVERSIDAD ETAC
MAESTRIA EN DOCENCIA
ALUMNO: BERNARDO FLORES GARCIA
“DIDACTICA CRITICA”
MATERIA: “MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES”
GRUPO:6779_10T_MDDE05
ASESOR: GEORGINA TÉLLEZ CARBAJAL
20 DE ABRIL DE 2016

2. INTRODUCCIÓN
La didáctica critica considera a la escuela como una institución social y
centro de contradicciones en cuanto lo psicológico, político y lo económico
donde intervienen en el proceso pedagógico el docente y los alumnos en el
marco de la institución, dentro de una relación dialéctica, para la
transmisión de conocimientos mediante ejercicios y actividades académicas
en grupo centrándose en el proceso más que el resultado, el planteamiento
de situaciones de aprendizaje esta basado principalmente en experiencias
que son compartidas por los alumnos y la interacción del entorno para
lograr el conocimiento deseado. Donde lo importante es la reflexión ya que
esta es la que permite que el alumno construya su propio conocimiento.

3. En didáctica critica se da un cambio de la relación alumno – maestro
rompiendo con la relación de dependencia donde el maestro toma el rol de
facilitador del grupo y donde el aprendizaje es un proceso en construcción
constante

4. Teniendo como referencia a Rodríguez (1997). En esta presentación
consideramos tres momentos metódicos para organizar una situación de
aprendizaje:
PRIMERA
APROXIMACIÓN AL
OBJETO DEL
CONOCIMIENTO
APERTURA
•ELABORACIÓN
DEL
CONOCIMIENTODESARROLLO
•RECONSTRUCCIÓN
DEL FENOMENO,
NUEVA SINTESISCIERRE

5. EJEMPLO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
En Esta presentación se muestra una situación de aprendizaje considerando
los tres momentos metódicos que nos permiten organizar la misma.
TEMA: “LA MOTIVACIÓN”
APRENDIZAJES ESPERADO: identificar a la motivación como elemento y
motor de su propio aprendizaje.
MATERIALES: Cuaderno, texto, hojas de color

6. APERTURA
 Da lectura de manera
individual el siguiente
texto.
 ¿Recuerdas alguna ocasión
donde te has sentido
motivado?
 Regístrala en la tabla
siguiente
 Ahora recuerda alguna
situación en la que no has
estado motivado
 Regístrala en la tabla
siguiente
la motivación es la palanca que mueve toda
conducta, lo que nos permite provocar cambios
tanto a nivel escolar como de la vida en
general.1
La motivación es la voluntad que nos mueve a
hacer aquello que nos gusta.
Por otro lado la desmotivación es la
desesperanza ante las dificultades u
obstáculos.
1 Francisco J. García y Fernando Doménech (2008),
Motivación, aprendizaje y rendimiento escolar, p.1.
Documento en línea.

7. Situaciones en las que me he sentido
Motivado Desmotivado

8. Desarrollo
 Forma equipos de 4
personas y observa la
siguiente imagen.
 Comenta que
características observas
en una persona
desmotivada.
 De que manera crees
que esto afecta en su
aprendizaje y
desarrollo.
 Anoten sus
observaciones y
conclusiones
Observaciones y conclusiones

9. Cierre
 Lee en equipo las
siguientes sugerencias
para cuando te sientas
desmotivado.
 Contesten las siguientes
preguntas.
• Cuando no tengas ganas de ir a la escuela;
piensa en las cosas que te gustan de estar
en ella, como por ejemplo estar con los
amigos, tomar la clase que te gusta, etc.
• Imagina que cada vez que vas a la escuela
haces tus tareas y participas en clase.
• Piensa en las metas que deseas lograr.
• ¿Creen que se puedan poner en practica
estas sugerencias?
• ¿Por qué?
• ¿Se les ocurren otras sugerencias?
• ¿Cuáles?

10. CONCLUSION
al realizar esta presentación me doy cuenta lo importante que es la
reflexión por parte de los alumnos para lograr un aprendizaje y construir un
conocimiento que le permita interactuar en su entorno social, natural y
cultural. Dentro de la didáctica critica se observa como el papel de
facilitador del maestro es el que da esa apertura para lograr un trabajo
colaborativo que permite a cada individuo enriquecer sus conocimientos,
pero sin perder de vista que es en base al conocimiento y características de
su grupo, que el docente genera su propio proceso de enseñanza. En este
caso vemos como las situaciones de aprendizaje buscan ser las detonantes y
motivantes de los interese de los alumnos por buscar y enriquecer su propio
conocimiento.

11. REFERENCIAS
1. Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales. Recuperado el 17
de abril de 2016 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripci
on=502046
2. Pansza Margarita, Morán Porfirio. Instrumentación Didáctica. Recuperado el 17
de abril de 2016 de http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-
Instrumentacion_Didactica.pdf
3. Paz Jimeno Lorente, Reflexiones en torno a la Didáctica Crítica y a la Didáctica
de la crítica. 2002 Recuperado el 17 de abril de 2016 de
http://www.fedicaria.org/miembros/fedAragon/0203/1_didac_critica_0203.pdf