Este documento presenta una secuencia didáctica para un curso de capacitación docente sobre la elaboración de proyectos de enseñanza-aprendizaje de matemáticas. Describe las competencias, objetivos, contenidos y actividades del curso, el cual busca desarrollar habilidades para diseñar ambientes de aprendizaje efectivos basados en competencias.
Fabiola Aranda Chávez - Computación por Competencias 141210Fabiola Aranda
Este documento presenta una evaluación curricular de un programa académico de computación basado en competencias de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Describe el objetivo general de desarrollar competencias interpretativas en los estudiantes y capacitarlos en ciencias de la computación. También presenta la estructura del curso de computación, que cubre temas como hardware, software, procesadores de texto, internet y diseño de presentaciones.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje en línea sobre el mantenimiento de baterías para estudiantes de nivel medio superior. El ambiente se publicará en Facebook e incluirá videos, enlaces a recursos en línea, foros de discusión y mapas conceptuales. Los estudiantes realizarán prácticas grabadas en video y presentaciones resumiendo lo aprendido.
Este documento describe los diferentes tipos de ambientes de aprendizaje, incluyendo ambientes presenciales, no presenciales y mixtos. Explica cómo la educación ha evolucionado gracias a la introducción de tecnologías en el aula y cómo esto ha cambiado los roles del maestro y el alumno. También discute el enfoque basado en competencias y cómo los ambientes de aprendizaje deben diseñarse para promover el aprendizaje significativo y autónomo.
Trabajo final-ambientes-de-aprendizaje en pdfAbdul Machi
Trabajo final de la materia "Ambientes de aprendizaje para la Formación de competencias", de la maestría de Educación Bsada en Competencias, de la UVM, Campus Hermosillo, Sonora.
Ambiente de aprendizaje mediante el uso de tecnologiasCarlosCruz2012
Este documento describe diferentes modalidades de ambientes de aprendizaje como el aprendizaje colaborativo, holístico, virtual, semi-presencial y a distancia. Explica componentes clave para crear ambientes de aprendizaje como el tiempo, entorno físico, mediación pedagógica, contenidos y materiales. También incluye ejemplos de tecnologías disponibles para mejorar ambientes de aprendizaje como Facebook, Myspace y Secondlife.
Diseño de ambientes de aprendizaje Ticsjavier lozano
Esta actividad es el producto final desarrollado durante la materia de ambientes de aprendizaje en la Maestría en Educación Basada en Competencias de la Universidad Valle de Mexico
P integrador rodriguez juan y gaytan tomasaTomy Gaytan
Este documento describe los ambientes de aprendizaje y su importancia en la educación actual. Define ambientes de aprendizaje como entes activos donde interactúan estudiantes, docentes y elementos para resolver demandas de aprendizaje de manera holística. Explica tres modalidades de ambientes - presencial, mixta y a distancia - y sus características. También identifica elementos clave como docentes, contenidos, evaluación y retroalimentación para conformar ambientes de aprendizaje efectivos.
Secuencia didáctica ambientes de aprendizajecpch04
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada para enseñar a estudiantes sobre virus informáticos. La secuencia consta de 4 sesiones y utiliza videos, presentaciones electrónicas y tutoriales en video para cubrir los temas de virus, tipos de virus, formas de transmisión, eliminación y prevención. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar antivirus y crear materiales educativos para compartir con otros estudiantes sobre cómo proteger su información.
Fabiola Aranda Chávez - Computación por Competencias 141210Fabiola Aranda
Este documento presenta una evaluación curricular de un programa académico de computación basado en competencias de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Describe el objetivo general de desarrollar competencias interpretativas en los estudiantes y capacitarlos en ciencias de la computación. También presenta la estructura del curso de computación, que cubre temas como hardware, software, procesadores de texto, internet y diseño de presentaciones.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje en línea sobre el mantenimiento de baterías para estudiantes de nivel medio superior. El ambiente se publicará en Facebook e incluirá videos, enlaces a recursos en línea, foros de discusión y mapas conceptuales. Los estudiantes realizarán prácticas grabadas en video y presentaciones resumiendo lo aprendido.
Este documento describe los diferentes tipos de ambientes de aprendizaje, incluyendo ambientes presenciales, no presenciales y mixtos. Explica cómo la educación ha evolucionado gracias a la introducción de tecnologías en el aula y cómo esto ha cambiado los roles del maestro y el alumno. También discute el enfoque basado en competencias y cómo los ambientes de aprendizaje deben diseñarse para promover el aprendizaje significativo y autónomo.
Trabajo final-ambientes-de-aprendizaje en pdfAbdul Machi
Trabajo final de la materia "Ambientes de aprendizaje para la Formación de competencias", de la maestría de Educación Bsada en Competencias, de la UVM, Campus Hermosillo, Sonora.
Ambiente de aprendizaje mediante el uso de tecnologiasCarlosCruz2012
Este documento describe diferentes modalidades de ambientes de aprendizaje como el aprendizaje colaborativo, holístico, virtual, semi-presencial y a distancia. Explica componentes clave para crear ambientes de aprendizaje como el tiempo, entorno físico, mediación pedagógica, contenidos y materiales. También incluye ejemplos de tecnologías disponibles para mejorar ambientes de aprendizaje como Facebook, Myspace y Secondlife.
Diseño de ambientes de aprendizaje Ticsjavier lozano
Esta actividad es el producto final desarrollado durante la materia de ambientes de aprendizaje en la Maestría en Educación Basada en Competencias de la Universidad Valle de Mexico
P integrador rodriguez juan y gaytan tomasaTomy Gaytan
Este documento describe los ambientes de aprendizaje y su importancia en la educación actual. Define ambientes de aprendizaje como entes activos donde interactúan estudiantes, docentes y elementos para resolver demandas de aprendizaje de manera holística. Explica tres modalidades de ambientes - presencial, mixta y a distancia - y sus características. También identifica elementos clave como docentes, contenidos, evaluación y retroalimentación para conformar ambientes de aprendizaje efectivos.
Secuencia didáctica ambientes de aprendizajecpch04
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada para enseñar a estudiantes sobre virus informáticos. La secuencia consta de 4 sesiones y utiliza videos, presentaciones electrónicas y tutoriales en video para cubrir los temas de virus, tipos de virus, formas de transmisión, eliminación y prevención. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar antivirus y crear materiales educativos para compartir con otros estudiantes sobre cómo proteger su información.
El documento trata sobre estrategias de enseñanza y aprendizaje centradas en el desarrollo de competencias. Explica diferentes modelos de aprendizaje como el modelo experiencial de Kolb y estilos de aprendizaje. También describe competencias docentes, factores para su desarrollo, y metodologías para formar competencias como proyectos y aprendizaje basado en problemas. Finalmente, analiza estrategias de aprendizaje, métodos de enseñanza, y criterios para seleccionar estrategias efectivas.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje basado en competencias para alumnos de segundo grado de secundaria. Describe los elementos clave de un ambiente de aprendizaje efectivo y la importancia de integrar la tecnología. Incluye una propuesta de diseño de una secuencia didáctica sobre "Mesa redonda" que utiliza recursos tecnológicos. También presenta evidencias de evaluación y recomendaciones de plataformas y recursos tecnológicos para apoyar el aprendizaje.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el desarrollo de competencias inter e intra personales en servidores públicos. La secuencia se enfoca en la formación de instructores, relaciones humanas y motivación a través de cinco sesiones que utilizan diversas herramientas tecnológicas. El objetivo es generar facilitadores de aprendizaje conscientes de su entorno y capaces de usar las TIC para fortalecer sus competencias.
Secuencia Didáctica con Ambientes de Aprendizaje apoyado en TICFernando Ordoñez
Este documento presenta una propuesta de secuencia didáctica para la asignatura de Guionismo para Medios en la carrera de Ciencias de la Comunicación. La secuencia didáctica se enfoca en la unidad temática de guión de ficción para radio y se basa en un ambiente de aprendizaje apoyado en las TIC. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias genéricas y específicas a través de un proyecto colaborativo que involucra la elaboración de un guión y radiocuento radiofónico. La
Este documento describe el diseño de ambientes de aprendizaje centrados en el estudiante y basados en un enfoque constructivista para apoyar el aprendizaje de las ciencias básicas y reducir las tasas de reprobación en el Instituto Tecnológico Superior de Martínez de la Torre. Se propone el desarrollo de objetos de aprendizaje en línea para diferentes asignaturas que incluyan videos, problemas, foros y software. El objetivo es diagnosticar los estilos de aprendizaje de los estudiantes y crear estrategias
El documento presenta los pasos para planear un ambiente de aprendizaje, incluyendo definir un problema, establecer necesidades y objetivos, conocer el perfil del usuario, los recursos disponibles y seleccionar un ambiente. Se explica que la planeación requiere analizar el contexto, características de los participantes y recursos para diseñar estrategias que cumplan los objetivos considerando el tiempo y recursos. La planeación puede ser estratégica, táctica u operativa dependiendo del alcance y nivel de detalle.
La planificacion didactica_y_diseno_instruccional_rosa_amaroMarlyMora3
La mediación didáctica en los espacios de formación virtual requiere una planificación didáctica cuidadosa. Esta planificación implica el diagnóstico del contexto, la toma de decisiones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, y la evaluación de resultados para mejorar la práctica pedagógica. La planificación didáctica incluye tres fases: pre-activa que involucra el diseño instruccional, inter-activa que gestiona el proceso, y post-activa que evalúa los resultados. La planific
Actividad Integradora Ambientes de Aprendizajebannia_raquel
Este documento describe un ambiente de aprendizaje para un diplomado en innovación educativa con apoyo en las TIC dirigido a docentes. Incluye secciones sobre los elementos básicos de los ambientes de aprendizaje, tipos de ambientes, fases de diseño, y la relación entre ambientes de aprendizaje y un enfoque basado en competencias. También presenta detalles sobre el diseño de un ambiente de aprendizaje específico para este diplomado, incluyendo una secuencia didáctica, fichas descriptivas, y actividades.
Este documento presenta un trabajo final para la asignatura de Ambientes de Aprendizaje para la Formación de Competencias. Describe el contexto actual de la educación y la importancia de los ambientes de aprendizaje basados en competencias. Explica los elementos básicos de los ambientes de aprendizaje como el medio de interacción, los recursos didácticos y los factores físicos. También presenta una secuencia didáctica para el tema "Escribimos como hablamos" que utiliza diversas herramientas tecnológicas como Google Drive,
Modulo Estrategias Didácticas para Educación Virtualarielpadillaisaza
El documento presenta información sobre estrategias pedagógicas en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica las características de la educación virtual, el rol del tutor, herramientas como WebQuest y plataformas LMS. También cubre el diseño instruccional, evaluación, y el estado de la educación virtual en Colombia.
Rol del docente en la educación virtual y a distancia. fanny lugo junio 08fannylugo
El documento describe el rol del docente en la educación virtual y a distancia. Señala que el docente debe asumir un rol de facilitador del aprendizaje al orientar y guiar a los estudiantes más que transmitir información. También debe ser experto en el uso de herramientas tecnológicas y promover la interacción y el aprendizaje colaborativo. Finalmente, el documento establece que la formación del docente debe enfocarse no solo en la transmisión de conocimientos, sino también en enseñar a los estudiantes a aprender de
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje para desarrollar competencias mediante el uso de tecnologías de la información. El ambiente permitirá a los estudiantes obtener y analizar datos reales usando software, y representar la información gráficamente. El aprendizaje se basa en actividades prácticas donde los estudiantes trabajan de manera cooperativa para resolver problemas reales de su contexto.
Este documento describe diferentes instrumentos y recursos de evaluación para una unidad didáctica sobre matemáticas. Explica que la observación sistemática, la revisión de trabajos de estudiantes, y las entrevistas son formas útiles de evaluar el progreso. También recomienda una prueba final que combine diferentes tipos de actividades para evaluar las habilidades y conocimientos de los estudiantes. El documento concluye explicando que los recursos materiales como libros de texto, calculadoras y computadoras son importantes para esta unidad.
Este documento discute los cambios en educación debido a factores globalizadores como las tecnologías digitales. Esto llevó a una nueva definición de educación y roles de docentes y alumnos. La tecnología educativa se presenta como un enfoque sistemático para mejorar la enseñanza y el aprendizaje mediante el uso de recursos técnicos y humanos. Sin embargo, también conlleva una concepción tecnocrática que fragmenta el aprendizaje y reduce el papel del docente a controlar procesos. El documento anal
El documento describe un proyecto para diseñar un ambiente de aprendizaje para niños preescolares. Actualmente hay una falta de material didáctrico en el aula. El proyecto busca resaltar la importancia del material didáctrico, promover su adquisición, y utilizar varios materiales para favorecer el aprendizaje significativo. El ambiente de aprendizaje contará con material didáctrico y recursos tecnológicos como un blog con herramientas educativas.
Este documento describe los principios del diseño de situaciones de aprendizaje en la formación profesional. Indica que el docente debe guiar al estudiante en la construcción autónoma de conocimientos orientados a su desempeño profesional, mientras que el estudiante es el protagonista activo en su proceso de aprendizaje. Asimismo, señala que las situaciones de aprendizaje deben contemplar tareas que promuevan una postura crítica y comprometida con la calidad profesional del estudiante.
Este taller aborda la relación entre juego, tecnología y conocimiento infantil. Los estudiantes analizarán textos sobre infancia y tecnología desde un enfoque crítico, y diseñarán un blog para explorar cómo las TIC influyen en la formación de imaginarios infantiles. El blog servirá como espacio de discusión y para que los estudiantes desarrollen competencias dialógicas, tecnológicas y culturales relevantes para la pedagogía infantil en la era digital.
Programa del Alumno Teoría y Práctica Docente. Documento rector instruccional...JAVIER SOLIS NOYOLA
Este documento presenta la información sobre un seminario de teoría y práctica docente para una maestría en derecho fiscal. El seminario cubrirá temas relacionados con la enseñanza como métodos didácticos, planeación de cursos, y uso de tecnología educativa. Los objetivos son que los estudiantes conozcan elementos teóricos y metodológicos de la enseñanza, apliquen dichos conocimientos en proyectos, y desarrollen habilidades docentes a través de actividades como microenseñanzas. El
UVM Campus Sur Ciudad de México Sede Coyoacán
Licenciatura en Nutrición
Licenciatura en Fisioterapia
Licenciatura en Terapia de Audición y del Lenguaje
Metodología de la Investigación
Sesión 13 Bioestadística
El documento es una constancia otorgada por el Instituto Pedagógico de Estudios Superiores de Toluca a un alumno por su asistencia y participación en un taller sobre la reforma de la educación básica y el trabajo por proyectos didácticos en primer grado de primaria, el cual se realizó durante cinco días en junio y julio de 2010 con una duración total de 10 horas. La constancia fue firmada por la directora de la escuela, la profesora Olga Garduño Ayala.
El documento trata sobre estrategias de enseñanza y aprendizaje centradas en el desarrollo de competencias. Explica diferentes modelos de aprendizaje como el modelo experiencial de Kolb y estilos de aprendizaje. También describe competencias docentes, factores para su desarrollo, y metodologías para formar competencias como proyectos y aprendizaje basado en problemas. Finalmente, analiza estrategias de aprendizaje, métodos de enseñanza, y criterios para seleccionar estrategias efectivas.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje basado en competencias para alumnos de segundo grado de secundaria. Describe los elementos clave de un ambiente de aprendizaje efectivo y la importancia de integrar la tecnología. Incluye una propuesta de diseño de una secuencia didáctica sobre "Mesa redonda" que utiliza recursos tecnológicos. También presenta evidencias de evaluación y recomendaciones de plataformas y recursos tecnológicos para apoyar el aprendizaje.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el desarrollo de competencias inter e intra personales en servidores públicos. La secuencia se enfoca en la formación de instructores, relaciones humanas y motivación a través de cinco sesiones que utilizan diversas herramientas tecnológicas. El objetivo es generar facilitadores de aprendizaje conscientes de su entorno y capaces de usar las TIC para fortalecer sus competencias.
Secuencia Didáctica con Ambientes de Aprendizaje apoyado en TICFernando Ordoñez
Este documento presenta una propuesta de secuencia didáctica para la asignatura de Guionismo para Medios en la carrera de Ciencias de la Comunicación. La secuencia didáctica se enfoca en la unidad temática de guión de ficción para radio y se basa en un ambiente de aprendizaje apoyado en las TIC. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias genéricas y específicas a través de un proyecto colaborativo que involucra la elaboración de un guión y radiocuento radiofónico. La
Este documento describe el diseño de ambientes de aprendizaje centrados en el estudiante y basados en un enfoque constructivista para apoyar el aprendizaje de las ciencias básicas y reducir las tasas de reprobación en el Instituto Tecnológico Superior de Martínez de la Torre. Se propone el desarrollo de objetos de aprendizaje en línea para diferentes asignaturas que incluyan videos, problemas, foros y software. El objetivo es diagnosticar los estilos de aprendizaje de los estudiantes y crear estrategias
El documento presenta los pasos para planear un ambiente de aprendizaje, incluyendo definir un problema, establecer necesidades y objetivos, conocer el perfil del usuario, los recursos disponibles y seleccionar un ambiente. Se explica que la planeación requiere analizar el contexto, características de los participantes y recursos para diseñar estrategias que cumplan los objetivos considerando el tiempo y recursos. La planeación puede ser estratégica, táctica u operativa dependiendo del alcance y nivel de detalle.
La planificacion didactica_y_diseno_instruccional_rosa_amaroMarlyMora3
La mediación didáctica en los espacios de formación virtual requiere una planificación didáctica cuidadosa. Esta planificación implica el diagnóstico del contexto, la toma de decisiones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, y la evaluación de resultados para mejorar la práctica pedagógica. La planificación didáctica incluye tres fases: pre-activa que involucra el diseño instruccional, inter-activa que gestiona el proceso, y post-activa que evalúa los resultados. La planific
Actividad Integradora Ambientes de Aprendizajebannia_raquel
Este documento describe un ambiente de aprendizaje para un diplomado en innovación educativa con apoyo en las TIC dirigido a docentes. Incluye secciones sobre los elementos básicos de los ambientes de aprendizaje, tipos de ambientes, fases de diseño, y la relación entre ambientes de aprendizaje y un enfoque basado en competencias. También presenta detalles sobre el diseño de un ambiente de aprendizaje específico para este diplomado, incluyendo una secuencia didáctica, fichas descriptivas, y actividades.
Este documento presenta un trabajo final para la asignatura de Ambientes de Aprendizaje para la Formación de Competencias. Describe el contexto actual de la educación y la importancia de los ambientes de aprendizaje basados en competencias. Explica los elementos básicos de los ambientes de aprendizaje como el medio de interacción, los recursos didácticos y los factores físicos. También presenta una secuencia didáctica para el tema "Escribimos como hablamos" que utiliza diversas herramientas tecnológicas como Google Drive,
Modulo Estrategias Didácticas para Educación Virtualarielpadillaisaza
El documento presenta información sobre estrategias pedagógicas en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica las características de la educación virtual, el rol del tutor, herramientas como WebQuest y plataformas LMS. También cubre el diseño instruccional, evaluación, y el estado de la educación virtual en Colombia.
Rol del docente en la educación virtual y a distancia. fanny lugo junio 08fannylugo
El documento describe el rol del docente en la educación virtual y a distancia. Señala que el docente debe asumir un rol de facilitador del aprendizaje al orientar y guiar a los estudiantes más que transmitir información. También debe ser experto en el uso de herramientas tecnológicas y promover la interacción y el aprendizaje colaborativo. Finalmente, el documento establece que la formación del docente debe enfocarse no solo en la transmisión de conocimientos, sino también en enseñar a los estudiantes a aprender de
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje para desarrollar competencias mediante el uso de tecnologías de la información. El ambiente permitirá a los estudiantes obtener y analizar datos reales usando software, y representar la información gráficamente. El aprendizaje se basa en actividades prácticas donde los estudiantes trabajan de manera cooperativa para resolver problemas reales de su contexto.
Este documento describe diferentes instrumentos y recursos de evaluación para una unidad didáctica sobre matemáticas. Explica que la observación sistemática, la revisión de trabajos de estudiantes, y las entrevistas son formas útiles de evaluar el progreso. También recomienda una prueba final que combine diferentes tipos de actividades para evaluar las habilidades y conocimientos de los estudiantes. El documento concluye explicando que los recursos materiales como libros de texto, calculadoras y computadoras son importantes para esta unidad.
Este documento discute los cambios en educación debido a factores globalizadores como las tecnologías digitales. Esto llevó a una nueva definición de educación y roles de docentes y alumnos. La tecnología educativa se presenta como un enfoque sistemático para mejorar la enseñanza y el aprendizaje mediante el uso de recursos técnicos y humanos. Sin embargo, también conlleva una concepción tecnocrática que fragmenta el aprendizaje y reduce el papel del docente a controlar procesos. El documento anal
El documento describe un proyecto para diseñar un ambiente de aprendizaje para niños preescolares. Actualmente hay una falta de material didáctrico en el aula. El proyecto busca resaltar la importancia del material didáctrico, promover su adquisición, y utilizar varios materiales para favorecer el aprendizaje significativo. El ambiente de aprendizaje contará con material didáctrico y recursos tecnológicos como un blog con herramientas educativas.
Este documento describe los principios del diseño de situaciones de aprendizaje en la formación profesional. Indica que el docente debe guiar al estudiante en la construcción autónoma de conocimientos orientados a su desempeño profesional, mientras que el estudiante es el protagonista activo en su proceso de aprendizaje. Asimismo, señala que las situaciones de aprendizaje deben contemplar tareas que promuevan una postura crítica y comprometida con la calidad profesional del estudiante.
Este taller aborda la relación entre juego, tecnología y conocimiento infantil. Los estudiantes analizarán textos sobre infancia y tecnología desde un enfoque crítico, y diseñarán un blog para explorar cómo las TIC influyen en la formación de imaginarios infantiles. El blog servirá como espacio de discusión y para que los estudiantes desarrollen competencias dialógicas, tecnológicas y culturales relevantes para la pedagogía infantil en la era digital.
Programa del Alumno Teoría y Práctica Docente. Documento rector instruccional...JAVIER SOLIS NOYOLA
Este documento presenta la información sobre un seminario de teoría y práctica docente para una maestría en derecho fiscal. El seminario cubrirá temas relacionados con la enseñanza como métodos didácticos, planeación de cursos, y uso de tecnología educativa. Los objetivos son que los estudiantes conozcan elementos teóricos y metodológicos de la enseñanza, apliquen dichos conocimientos en proyectos, y desarrollen habilidades docentes a través de actividades como microenseñanzas. El
UVM Campus Sur Ciudad de México Sede Coyoacán
Licenciatura en Nutrición
Licenciatura en Fisioterapia
Licenciatura en Terapia de Audición y del Lenguaje
Metodología de la Investigación
Sesión 13 Bioestadística
El documento es una constancia otorgada por el Instituto Pedagógico de Estudios Superiores de Toluca a un alumno por su asistencia y participación en un taller sobre la reforma de la educación básica y el trabajo por proyectos didácticos en primer grado de primaria, el cual se realizó durante cinco días en junio y julio de 2010 con una duración total de 10 horas. La constancia fue firmada por la directora de la escuela, la profesora Olga Garduño Ayala.
Sesión 3 serres, y. (2004). una vision de la comunidad venezolana en edc mat ...Yerikson Huz
Este documento presenta un resumen de la comunidad venezolana de educación matemática. Explica que se analizaron los programas de posgrado, publicaciones y eventos académicos para comprender la producción intelectual en esta área. A pesar de la necesidad de reestructurar los programas de posgrado y la escasez de publicaciones, la comunidad se encuentra en un proceso de revisión y crecimiento que la fortalecerá.
La evaluación curricular en el modelo de Educación Basada en Competencias se enfoca en tres competencias clave: saber, saber hacer y saber ser. La evaluación es integral, formativa y final, e involucra autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. Se basa en evidencias como pruebas orales, escritas y guías de verificación para determinar el nivel de aprendizaje de acuerdo con matrices de evaluación.
Tabla comparativa Educación por Competencias ...elizbe
Este documento presenta las perspectivas de diferentes autores sobre el enfoque de competencias en educación. Garagorri define las competencias como integrales, dinámicas, ilimitadas y evaluables. Tobón señala que las competencias implican cambios en la docencia, aprendizaje y evaluación, enfocándose en la integración de conocimientos, actitudes y destrezas. Coll destaca la necesidad de enseñar a transferir conocimientos y desarrollar capacidades metacognitivas. El documento también incluye definiciones de competencias de la OCDE
Este documento presenta el Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio sobre Planeación Didáctica para el Desarrollo de Competencias en el Aula 2010. El curso está diseñado para analizar los retos del sistema educativo y fortalecer la calidad educativa mediante la planeación didáctica. El curso consta de tres sesiones que abordan temas como la planeación didáctica, competencia lectora, cultura de la salud alimentaria, cultura cívica, participación social y productividad desde la educación b
Este documento describe las herramientas de mapas conceptuales y mapas mentales para mejorar los procesos de aprendizaje autónomo. Los mapas conceptuales son representaciones gráficas jerarquizadas de conceptos y sus relaciones, mientras que los mapas mentales se basan en el funcionamiento del cerebro para fomentar el pensamiento creativo. Ambas herramientas han demostrado mejorar la comprensión, la memoria y la resolución de problemas en comparación con los apuntes convencionales.
Este documento presenta una discusión sobre procesos y estrategias didácticas para la adquisición de competencias en sistemas modulares. En primer lugar, introduce conceptos clave como estrategia, procesos didácticos y competencias. Luego, destaca la importancia de cambiar las metodologías universitarias tradicionales hacia enfoques más participativos, basados en la investigación y el trabajo en equipo. Finalmente, propone formar profesionales competentes, líderes reflexivos comprometidos con valores éticos y el desarrollo sustent
Diseño de Situaciones Didácticas en las MatemáticasOsman Villanueva
Temática
Diseño de estrategias centradas en la didáctica que promueve aprendizajes significativos en el educando, uso educativo de las TIC, Asesoría Académica y desarrollo de competencias en el docente inscrito.
Fundamentación
Vínculo Metodológico y competencias docente
El concepto de planeación y planeación por competencias
Decálogo del diseño de situaciones didácticas
Forma administrativo de la situación didáctica
Acuerdo 444 SEP
Recursos didácticos e inicio del Diplomado
Este documento presenta los antecedentes y experiencia de Vladimir Sánchez Soto. Posee un Magíster en Educación mención Dirección y Gestión Escolar de Calidad de la Universidad Diego Portales y es Especialista en Procesos Pedagógicos mención Currículo y Evaluación de la Universidad de Santiago de Chile.
Reporte de lec. unidad 1 habilidades del docenteupav601
Este documento proporciona información sobre las habilidades, actitudes y principios de aprendizaje que debe poseer un docente efectivo. Describe tres etapas clave en la enseñanza: la planeación, la conducción y la evaluación. También resume los principios de aprendizaje, el perfil deseable de un maestro y los pasos clave en la planeación de un curso.
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje, incluyendo estrategias de atención, procesamiento de información y personalización. También define recursos didácticos y explica que deben facilitar la función del docente y del alumno en un contexto educativo, proporcionando información e impulsando la motivación del alumno.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Matemáticas Fundamentales en la Universidad Popular del Cesar. El curso cubre temas como sistemas numéricos, mediciones, funciones reales y funciones polinómicas. El objetivo es desarrollar las habilidades matemáticas de los estudiantes a través de estrategias como exposiciones, talleres y asesoría. Los estudiantes serán evaluados continuamente a lo largo del semestre.
Formación por competencias en el proyecto educativo institucionalRichar Alberto
El documento describe la formación por competencias y cómo se implementa en la Fundación San Mateo. Se enfoca en desarrollar competencias a través de estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, en el que los estudiantes desarrollan proyectos reales que integran conocimientos de diversas asignaturas para resolver problemas. El objetivo es formar profesionales con habilidades para aplicar sus saberes en contextos nuevos de manera efectiva.
El documento habla sobre el currículo educativo y la integración de las TICs en el mismo. Define el currículo, sus elementos y características. Explica los diferentes tipos de contenidos curriculares y modelos de integración de las TICs. Resalta que la integración curricular de las TICs requiere una filosofía y un proyecto educativo que promueva el aprendizaje con tecnología de manera invisible para enfocarse en los contenidos.
Descripción de qué es una programación didáctica, para qué sirve, cuáles son sus beneficios y qué elementos deben componerla.
De la programación a la unidad didáctica.
Este documento presenta un resumen de las fases y bases teóricas del diseño instruccional para cursos en línea. Explica que el diseño instruccional implica cinco fases: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. También discute teorías del aprendizaje como conductismo, constructivismo, cognitivismo y conectivismo, y modelos como el de Gagné, que proveen las bases para el diseño efectivo de cursos. El objetivo es proveer conceptos clave para que los estudiantes puedan dise
El documento describe los diferentes modelos de diseño instruccional. Explica que el diseño instruccional es un proceso sistemático para planificar, organizar y desarrollar acciones formativas de calidad. Luego, resume cuatro generaciones de modelos de diseño instruccional basados en diferentes teorías de aprendizaje, e introduce varios modelos específicos como el modelo de Dick y Carey, el modelo ASSURE y el modelo ADDIE.
Este documento describe el enfoque pedagógico constructivista de un curso de programación de sistemas informáticos. Se enfoca en identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes y sus ideas previas para diseñar estrategias didácticas que promuevan el aprendizaje significativo. El documento también explica el uso de herramientas como la resolución de problemas y la UVE heurística para evaluar el aprendizaje.
El documento describe los principales modelos de diseño instruccional, incluyendo sus fases y fundamentos teóricos. Explica que el diseño instruccional sigue un proceso sistemático para desarrollar materiales educativos de calidad, guiado por modelos que han evolucionado desde los años 1960 basados en teorías como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. También presenta los modelos más conocidos como los de Gagné, Gagné y Briggs, ASSURE, Dick y Carey, Jonassen y ADDIE.
El documento describe el diseño instruccional como un proceso sistemático para desarrollar cursos de alta calidad. Explica que el diseño instruccional ha evolucionado a través de cuatro generaciones, basadas en teorías como el conductismo, los sistemas, la cognición y el constructivismo. También presenta varios modelos de diseño instruccional como los de Gagné, Gagné y Briggs, y ASSURE, los cuales guían el proceso de desarrollo de cursos a través de etapas como el análisis de
El documento describe los principales modelos de diseño instruccional, incluyendo modelos basados en el conductismo, la teoría cognitiva, el constructivismo y el conectivismo. Explica que el diseño instruccional sigue un proceso sistemático para desarrollar materiales educativos de calidad, guiado por modelos que establecen las fases a seguir. Luego, resume varios modelos específicos como los de Gagné, Gagné y Briggs, ASSURE, Dick y Carey, Jonassen y ADDIE.
El documento describe el diseño instruccional como un proceso sistemático para desarrollar cursos de alta calidad. Explica que el diseño instruccional ha evolucionado a través de cuatro generaciones, basadas en teorías como el conductismo, los sistemas, la cognición y el constructivismo. También presenta varios modelos de diseño instruccional como los de Gagné, Gagné y Briggs, y ASSURE, los cuales guían el proceso de desarrollo de cursos a través de una serie de pasos.
El documento describe el diseño instruccional como un proceso sistemático para desarrollar cursos de alta calidad. Explica que el diseño instruccional ha evolucionado a través de cuatro generaciones, basadas en teorías como el conductismo, los sistemas, la cognición y el constructivismo. También presenta varios modelos de diseño instruccional como los de Gagné, Gagné y Briggs, y ASSURE, los cuales guían el proceso de desarrollo de cursos a través de diferentes etapas.
El documento describe los roles del director y tutor en un curso virtual. El director es responsable de la estrategia pedagógica general, mientras que el tutor interactúa directamente con los estudiantes, proporcionando motivación, retroalimentación y ayuda técnica. El tutor debe generar temas interesantes, fomentar la discusión y la construcción de conocimiento colectivo, y asegurar que los estudiantes comprendan los conceptos clave.
Criterios para la selección y uso de materiales educativos
Actividad 3.3 mlsc
1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Ambientes de aprendizaje para la formación de competencias
Del papel a Internet. Traducción de contenidos de la secuencia didáctica y
publicación de contenidos. (2da. Entrega)
Alumna:
MARÍA LIZET SAMANIEGO CARRANZA
03 de Marzo del 2013.
2. Introducción
El diseño de ambiente de aprendizaje en el aula es una tarea que
implica el conocimiento académico, de las características de las edades de
nuestros alumnos y de creatividad; pero, aunado a esto tenemos el
conocimiento teórico y aplicado sobre las tecnologías que han ido
adentrándose en nuestras escuelas. Este ambiente de aprendizaje tiene el
propósito de favorecer el desarrollo de competencias en nuestros alumnos.
El Propósito de ésta actividad es Desarrollar un ambiente de aprendizaje
empleando tecnologías.
Las actividades que aquí se desarrollan están basadas en la evaluación
de la secuencia didáctica, misma que contempla unas modificaciones que se le
agregaran en el trabajo final , como el portafolio de evidencias digital del
docente, el cual se considera también como una evaluación importante , ya que
al final sirve como herramienta de trabajo y evidencia clara en la elaboración de
proyectos de enseñanza- aprendizajes matemáticos.
3. COMPETENCIAS
Las competencias según Tobón S. “constituyen la base fundamental
para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un
marco de calidad, brindando principios, indicadores y herramientas para su
implementación”.
Las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo
pedagógico, ya que sólo se focalizan en unos aspectos específicos de la
docencia, del aprendizaje y de la evaluación, como son:
1) la integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las
destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño ante
actividades y problemas;
2) la construcción de los programas de formación acorde con los
requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales,
ambientales y laborales del contexto;
3) la orientación de la educación por medio de estándares e indicadores
de calidad en todos sus procesos.
Hay dos clases generales de competencias:
Las competencias genéricas que se refieren a las competencias que son
comunes a una rama profesional (por ejemplo, salud, ingeniería, educación) o a
todas las profesiones.
Las competencias específicas, son propias de cada profesión y le dan
identidad a una ocupación (en este sentido, hablamos de las competencias
específicas del profesional en educación física, del profesional en ingeniería de
sistemas o del profesional en psicología).
En conclusión las competencias, significan calidad e idoneidad en el
desempeño, protagonismo de los estudiantes, orientación de la enseñanza a
partir de los procesos de aprendizaje y contextualización de la formación
4. DISEÑO DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Nombre del curso: “Elaboración de Proyectos de Enseñanza-Aprendizajes
Matemáticos”
Dirigido a: Docentes
Ámbito: Laboral.
Modalidad: mixta (semipresencial).
Justificación:
En base a observaciones, a través de las experiencias diarias durante
labores escolares y a las inquietudes de los docentes por una preparación
suficiente para desarrollar competencias en sus alumnos, surge la necesidad
de ayuda para crear ambientes de aprendizaje efectivos. Por lo tanto, se diseña
un Diplomado para docentes que ejercen bajo el enfoque basado en
competencias y desarrolle en los maestros las competencias necesarias para
resolver esta problemática.
SECUENCIA DIDACTICA
La podemos considerar como una herramienta propuesta de desarrollo
práctico de un modelo de enseñanza, donde podemos concretar opciones,
finalidades, proyectos, decisiones y justificaciones. Esta propuesta nos permita
orientar y facilitar el desarrollo práctico del proceso enseñanza aprendizaje,
dándole una estructura y adaptándose a una realidad.
El objetivo de una Secuencia didáctica es desarrollar un proceso
reflexivo donde interactúen activamente los estudiantes, docentes, directivos y
padres de familia, en un contexto determinado, evitando la improvisación y
dispersión.
El diseño de una Secuencia Didáctica bajo el modelo de Competencias
debe considerar el desarrollo de valores, actitudes y habilidades para la
formación integral del docente y que pueda cumplir con las expectativas de la
enseñanza-aprendizaje en el aula. Las consideraciones que se deben tomar al
diseñar una secuencia didácticas son entre otras: Justificación u objetivos de la
5. secuencia didáctica. Información del tema de la secuencia: capacidades,
contenidos, conceptos, procedimientos, actitudes y bibliografía. Pertinencia,
planeación de actividades, experiencias, itinerario. Recursos y materiales:
búsqueda, creación y adecuación.
Organización de tiempos, espacios, agrupamientos, etc. Evaluación:
Objeto, momentos, instrumentos, criterios.
La Secuencia Didáctica es por tanto un instrumento o herramienta que
nos proporciona información del desarrollo de una planeación y aplicación de
estrategias y nos permite comprobar el logro de objetivos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MATEMÁTICAS
Diplomado para Docentes
Nombre de la Asignatura y/o “Elaboración de Proyectos de Enseñanza-Aprendizajes
capacitación para el trabajo Matemáticos”
Nivel Educativo Laboral
Temporalidad/duración 40 Horas
Competencias (genéricas y/o Genéricas: Interpersonales (al favorecer y desarrollar
específicas) proceso de interacción social y comunicación con otros
miembros de la asignatura) y Sistemáticas (comprensión
y relación de distintos temas).
El docente elabora proyectos acorde al desarrollo del
pensamiento del alumno.
Específicas: Pondrá en práctica el uso de la tecnología,
adquisición de conocimiento, recolectar, organizar y
analizar información, capacidad para trabajar
efectivamente de manera autónoma y en equipo,
desarrollo de pensamiento crítico, y valoración del
propio crecimiento profesional con facilidad para
adaptarse a cambios.
El docente diseña ambientes de aprendizaje para
situaciones problemáticas matemáticas, bajo una
fundamentación psicopedagógica, considerando el
contexto, la intención, el tiempo, los sujetos, los
contenidos y posibles materiales de apoyo al mismo
6. tiempo evalúa las actitudes, habilidades del
pensamiento, destrezas y conocimientos matemáticos
Conceptuales El docente debe tener el conocimiento y manejo de los
Propósito elementos matemáticos básicos (distintos tipos de
números, medidas, símbolos, elementos geométricos,
etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida
cotidiana.
Conocimientos generales sobre temas de matemáticas
Conocimientos Operativos adquiridos mediante la
experiencia profesional y social.
Saber hacer cognitivo.
Saber ser en el quehacer docente.
Procedimentales Deberá poner en práctica los procesos de razonamiento
que llevan a la solución de los problemas o a la
obtención de diversas informaciones.
Uso de diagramas, dibujos y esquemas en la
representación gráfica.
Manejo de material en el aula.
Relacionar e identificar datos.
Uso del Internet.
Actitudinales El docente deberá tener la disposición favorable y de
progresiva seguridad y confianza hacia la información y
las situaciones que contienen elementos o soportes
matemáticos, así como hacia su utilización cuando la
situación lo aconseja, basadas en el respeto y el gusto
por la certeza y en su búsqueda a través del
razonamiento.
Muestra interés por el contenido temático.
Participa en actividades grupales en colectivo.
Juzga sin miedo a la crítica las competencias docentes
que lo fortalecen y debilitan
Contenidos: MÓDULO: Proyectos matemáticos.
Presentación del proyecto.
Planificación de proyectos
Seguimiento del proyecto
Realización del proyecto
Evaluación del proyecto.
Estrategias didácticas Estrategia de carácter demostrativo
Estrategia sustentada en métodos globalizadores
Estrategia para la enseñanza a distancia
Materiales Plan Anual,
7. Libro del maestro,
Avances Programáticos,
Lecturas del curso,
Diapositivas Electrónicas del curso,
Internet,
pizarrón electrónico,
plumones,
cañón,
hojas blancas y hojas de cártel.
Evaluación Mecanismos de Evaluación:
Rúbrica de Exposición.
Diario de aprendizaje
Lista de verificación de proyectos.
Orientaciones iniciales Generar un ambiente propicio en el aula: cuidar el clima
afectivo del aula, tener expectativas sobre las
posibilidades de los alumnos y alumnas…
Generar estrategias participativas: plantear dudas,
presentar aprendizajes funcionales con finalidad…
Motivar, dar a conocer los objetivos de aprendizaje,
negociarlos con los aprendices…
Favorecer la autonomía del aprendizaje: limitar el uso de
métodos transmisivos, modificar los papeles del
profesorado y del alumnado…
Favorecer el uso integrado y significativo de las TIC:
utilizar recursos didácticos como webquest, cazas del
tesoro, blogs…, utilizar las TIC para aprender y para la
comunicación entre los componentes del aula…
Favorecer el uso de fuentes de información diversas:
limitar el libro de texto como única fuente de
información, guiar el acceso a las fuentes de
información…:
Favorecer la comunicación oral o escrita de lo
aprendido: comunicar lo aprendido, impulsar la
interacción entre iguales para construir el
conocimiento…
Impulsar la evaluación formativa, crear situaciones de
autorregulación, dar a conocer los criterios de
evaluación, potenciar la autoevaluación…
Favorecer la utilización de organizaciones diferentes del
espacio y del tiempo: modificar la organización del
espacio del aula, flexibilizar la duración de las sesiones
de trabajo…
8. Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del
ámbito escolar: favorecer la relación entre las diferentes
materias, utilizar metodologías globales…
Desarrollo de actividades Ayudar a que todos los estudiantes desarrollen y
alcancen una cierta competencia matemática.
La resolución de problemas es el núcleo central del
currículo matemático, que fomenta el desarrollo de la
competencia matemática.
Trabajar desde la competencia matemática requiere
ofrecer experiencias que estimulen la curiosidad de los
estudiantes y construyan confianza en la investigación, la
solución de problemas y la comunicación.
Usar el lenguaje matemático.
El Razonamiento y la argumentación son necesarios
para saber y hacer matemáticas.
Los conceptos sobre números, operaciones, y cálculos
deben de estar integrados en la resolución de
situaciones cotidianas
Los conceptos de geometría y medición se aprenden
mejor mediante experiencias que involucren la
experimentación y el descubrimiento de relaciones con
materiales concretos.
La comprensión y manejo de estadísticas, datos, azar y
probabilidad se aprenden mejor en contextos de
aplicaciones del mundo real.
Las tecnologías de la información y comunicación son
recursos de primer orden y deben ser utilizados en el
aula.
Cierre de la actividad Coevaluación
9. DISEÑO CENTRADO EN EL DOCENTE
Materiales
Didacticos
Ambiente Comunicacion
Evaluación
ENTORNOS DE APRENDIZAJES
Adquisicion de Conocimientos sobre Elaboración de Proyectos de
Enseñanza-Aprendizajes Matemáticos”.
Llevar a cabo el objetivo, que el docente por medio de un
ambiente de aprendizaje , cumpla con la elaboración e
implementación del proyecto enseñanza - aprendizaje
matemático.
Actitudes de aprendizaje por medio del uso de la tecnología .
Desarrollar habilidades en el uso de la tecnología , y darle la
utilidad debida, en su area laboral.
10. Recursos
Entorno Documental
Entorno Social
Entorno Ambiental
Medios Utilizados
Texto Audio Video
Entornos Virtuales
Son aquellos que propician un ambiente de intercambio comunicativo, los
cuales se interrelacionan con agentes comunicativos, esto da como resultado un
aprendizaje colaborativo.
El papel del docente en los ambientes de aprendizaje, utilizando el
Elaboración de Proyectos de Enseñanza-Aprendizajes Matemáticos”.
Despertar el
interes del
alumno
Construye el
Es la guía del
autoestima
conocimiento
El Docente del alumno
establece el
clima de
aprendizaje
Trabaja en
Es la guía del
conjunto con
conocimiento
los alumnos
11. Sistemas de Implementación en la Elaboración de Proyectos de
Enseñanza-Aprendizajes Matemáticos”.
Aquí utilizaremos las herramientas de aprendizaje virtual , las cuales
facilitan la implementación de sistemas e-learning.
Como crear un Blog:
1. Escribe la siguiente dirección www.blogger.com
2. Inicia sesión con una cuenta Gmail.
3. Dar clic en el botón Comenzar a usar Blogger
4. Dar clic en Nuevo Blog
5. Creamos un nuevo Blog. Asignamos:
a. Título, que es el nombre del blog, Ejemplo “Proyecto”
b. Dirección (URL) escribimos el nombre de nuestro blog, para poderlo
identificar en internet, por ejemplo
http://NOMBREESCOGIDO.blogspot.com
6. Plantilla, aquí seleccionamos la apariencia de nuestro blog, encontramos
varios estilos.
7. Finalizamos con un clic en Crear Blog.
12. Evaluación en la Elaboración del Proyecto de Enseñanza-
Aprendizaje de las matemáticas
Son todas aquellas actividades, tareas, investigaciones, exposiciones,
etc. Para llevar a cabo la “Elaboración de Proyectos de Enseñanza-
Aprendizajes Matemáticos”.
Criterios Pobre Satisfactorio Bueno Excelente Total
Investigación No presenta organización ni Presenta poca Presenta una Presenta una excelente
(Google Scholar) conexión de ideas y conceptos. organización y buena organización y conexión
La información presentada es conexión de ideas organización y de ideas y conceptos. 20%
irrelevante y conceptos. conexión de ideas
y conceptos.
Elaboración de El texto es difícil de entender Se dificulta la Algunos textos El texto es apropiado y
mapas mentales y con bloques largos de lectura por los son difíciles de fácil de leer. Si incluye
conceptuales información, no incluye párrafos muy leer otros no, elementos visuales y el
sobre la elementos visuales, el tema no largos. Los Tiene pocos tema esta bien
20%
investigación. está organizado. elementos visuales elementos organizado.
(CmapTools) son pobres y no visuales y el tema
está organizado el esta organizado.
tema.
Reuniones y Un docente nada mas a Se a presentado Se cumplió con la El blog presenta
retroalimentación participado en foros y ha subido solo una reunión primera reunión, información actualizada
de la información. información al blogger. mediante el foro y se llevo a cabo la , todos los decentes
(Bloggs, foros,etc) no se ha retroalimentación participaron en el foro y 20%
renovados la y se actualizó hubo excelente
información. información en el retroalimentación.
blogger.
Elaboración de El docente no ha elaborado Se elaboró el El docente Todos los docentes
Documentos textos ni documentos para el programa y plan de cumplió con la elaboraron el programa
(Word) proyecto. proyecto. elaboración del y plan del proyecto y
Utilizando el programa y plan elaboración de
documento como de proyecto, documentos sobre la 20%
evidencia. realizando investigación y
documentos para retroalimentación de los
el proyecto. contenidos y publicación
en el blog.
Envío de No se han enviado ni recibido Se envió el Se envió el Los docentes enviaron y
documentos e correos. programa y plan programa y plan recibieron el programa y
información de los del proyecto. del proyecto , y plan del proyecto, y los
involucrados. algunos documentos que han 20%
(Gmail) documentos elaborado durante la
sobre la investigación y se han
investigación. retroalimentado.
13. Conclusiones
Hoy en día cada vez más, es necesario educar con el uso de la
tecnología y es tarea del maestro crear ambientes de aprendizajes
enriquecedores. Como hemos podido darnos cuenta en el transcurso de
la materia de este proyecto, existen muchas páginas que nos pueden
ayudar a complementar nuestros conocimientos en el aula , para
posteriormente el alumno desarrolle sus conocimientos en el ámbito
social y laboral.
En este documento plasmo la idea del ambiente de aprendizaje
en el docente, mismo que llevará a cabo mediante la elaboración del
proyecto enseñanza- aprendizaje de matemáticos, estos servirán para
implementarlo con los alumnos para lograr un mejor aprovechamiento
académico.
El diseño de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje enriquecidos
con el uso de tecnologías bajo el enfoque por competencias favorece el
proceso activo de enseñanza aprendizaje propiciando el trabajo
autónomo y colaborativo en la construcción del conocimiento y
capacitación para saber hacer y saber ser del individuo.
Los Nuevos Ambientes de Aprendizaje deben estar dirigidos a
promover la interacción y la interactividad, tanto en ambientes
sincrónicos como asincrónicos manejando indistintamente el tiempo, el
lugar o espacio. Por ello las instituciones y específicamente los docentes
deben replantearse el proceso de enseñanza aprendizaje como un
proceso activo y dinámico diseñando los Nuevos Ambientes de
Aprendizaje y reconsiderar el uso de la tecnología para tomar ventaja al
utilizarla para acercarse al aprendizaje centrado en el alumno y
desarrollar en estos el pensamiento crítico, lógico y creativo.
14. Referencias Bibliográficas.
Ávila, p. Bosco D. (2001). Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
http://investigacion.ilce.edu.mx/dice/articulos/articulo11.htm
Cabrero, J, Salinas J., Duarte, A. y Domingo, J. (2000). Nuevas
tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: Ed. Síntesis.
Herrera, A. (2004). Consideraciones para el diseño didáctico de
ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las
funciones cognitivas del aprendizaje. Revista Iberoamericana de
Educación (ISSN: 1681-5653), recuperada el 23 de marzo de 2011
Villar, M. (2008). Competencias básicas para uso y dominio de los
nuevos medios o instrumentos. En M. Sevillano (Ed.),
Nuevas tecnologías en educación social (1er ed., pp. 53-84). Madrid:
McGraw-Hill-Interamericana de España.
http://www.slideshare.net/guest167a6d/modelos-de-enseanza-y-
aprendizaje-de-la-matemtica
http://polya.dme.umich.mx/Carlos/mem9sem/yola1/yola1.htm