Este documento presenta un plan para capacitar a profesores en el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) a través de un curso de seis semanas. El curso se enfocará en profesores de ciencias y tecnología que ya tienen experiencia con entornos virtuales de aprendizaje. El curso cubrirá conceptos sobre REA, ejemplos por área de conocimiento, y la creación colaborativa de nuevos REA. El objetivo es fortalecer las competencias tecnológicas de los profesores y promover la innov
María Fernanda Galeano Morales Taller Practicoastrydquintero
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
El siguiente material responde a los requisitos que el curso: Innovación Educativa con Recursos Abiertos que a través de CurseraTM y el Tecnológico de Monterrey proporcionan a los interesados.
OBJETIVO- Proponer y diseñar evidencia en red social sobre un proyecto integrado de innovación educativa que acude al uso y correspondencia de los recursos educativos abiertos (REA).
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Actividad 4
1. MODULO 4:Competencias para la movilizacion
(Apropiacion del REA)
Elaborado por: Keyla Isabel Cañizales
Universidad Centroccidental
“Lisandro Alvarado” (UCLA)
Decanato de Ciencias yTecnologia
Barquisimeto, Estado Lara
VENEZUELA
30 de Abril 2013
Competencias para la movilizacion (Apropiacion del REA) por Keyla Isabel Cañizales
bajo una Licencia Creative Commons Atribution-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported
2. 1. Área específica en donde se llevarán a cabo las acciones de tu planeación:
Curso sobre Recursos Educativos Abiertos en la facultad a la cual estoy adscrita.
2. Identificación y descripción de la audiencia objetivo.
Profesores pertenecientes al Decanato de Ciencias y Tecnologia, con conocimientos previos
en el manejo de EntornosVirtuales de Aprendizaje (EVA)
3. Identificación y descripción de la dimensión de enfoque seleccionada.
Enfoque pedagógico en el uso de REA: Para fortalecer los aspectos de enseñanza-aprendizaje
y enlazarlos con el aprendizaje constructivo
4. Listado de acciones a realizar orientadas a impactar o promover el cambio educativo usando
REA.
A quien va
dirigido
Acciones Responsables
Tiempo
Estimado
Profesores del
Decanato de
Ciencias y
Tecnologia de la
UCLA
Organizar a los Docentes por
Areas de Conocimiento.
Proporcionar informacion
conceptual sobre los Recursos
Educativos Abiertos y su
importancia desde el punto de
vista Educativo.
Presentar ejemplos de REA, por
areas de conocimiento, con la
finalidad de facilitar el proceso de
asimilacion en el profesor.
Proporcionar a los docentes
repositorios de REA, de acuerdo
a su área de conocimiento.
Promover la elaboracion de REA
de manera COLABORATIVA por
area de conocimiento-
Coordinación
SEDUCLA- DCYT
Jefes de
Departamento
Consejo de Decanato
6 semanas en
formato
semipresencial.
3. 5. Desafíos
o Fomentar el trabajo colaborativa y en equipo.
o Sensibilizar en relacion a la importancia de generar REA.
o Propiciar la innovacion en los EVA al incorporar elementos en formato REA.
o Apoyo de las autoridades del Decanato para el logro de los objetivos.
o Que se reconosca como parte de su carga academica o administrativa a los docentes que
participen en la construccion de REA.
6. Oportunidades
o Fortalecimiento de las competencias tecnologicas en los docentes.
o Apropiacion del conocimiento y manejo de los REA.
o Apoyo de las autoridades de la Direccion de Educacion a Distanciam en la promocion de
espacios para fortalecer la incorporacion de tecnologia en el proceso de enseñanza
aprendizaje,
7. Bibliografia
Burgos, J. Ramirez M (2011) Movilización de Recursos Educativos Abiertos.
http://educoas.org/portal/la_educacion_digital/146/pdf/EXPR_vladimirburgos_ES.pdf
Lugo, A. (2010). Competencia para usar recursos educativos abiertos en la práctica educativa
(objeto de aprendizaje). Recuperado de
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/ureape/homedoc.htm
