Este documento presenta una clasificación de diferentes tipos de materiales y medios didácticos, incluyendo medios manipulativos, impresos, audiovisuales, auditivos y digitales. También describe varios enfoques para la educación visual, como el análisis socio-ideológico de contenidos mediáticos, el enfoque técnico y el enfoque gramatical. Además, propone siete principios metodológicos para la educación en medios en las escuelas, como partir de los conocimientos previos de los estudiantes y desar
Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)
participante: Verónica De La Cruz Reyes
matricula: 14-1500
materia: Recursos Didácticos y Tecnológicos en la Educación Básica
asignación 3 glosario de la unidad ll
Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)
participante: Verónica De La Cruz Reyes
matricula: 14-1500
materia: Recursos Didácticos y Tecnológicos en la Educación Básica
asignación 3 glosario de la unidad ll
Adventures in WooCommerce: Considerations for a Successful eCommerce StoreLumen Foundry
In 2013 I took on the job of creating an eCommerce site for a Pro Audio retailer in Los Angeles. What started as a fairly modest MVP launch, ballooned into a 10,000+ product giant, that also included a blog, and recording studio design site. Along the way, we learned a lot about what not to do, and we also had a few successes.
Today, I'm the CEO of Lumen Foundry, a digital marketing agency located in downtown Los Angeles.
Como trabajar los derechos humanos, el trabajo no lo escribí yo, por eso tiene escritos los autores del mismo, y lo subí con la intención de ayudar a los demás docentes
Los medios de enseñanza o materiales didácticos. Conceptualización y tiposSler Hdez
Socialización cultural y aprendizaje con medios y tecnologías en contextos educativos. El concepto de medio de enseñanza o material didáctico. Los tipos de medios y materiales didácticos.
Medios y diversidad: los materiales para las necesidades educativas especiales. El diseño, uso y evaluación de medios de enseñanza
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. UNIVERSIDAD CIUDADANA DE NUEVO LEÓN
MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON ACENTUACIÓN
EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Materia: Materiales de Aprendizaje en multimedia
Tutor: Karina Araujo Montelongo
Alumna: ANA ESTRELLA AYALA RUIZ
Actividad 7
Monterrey, Nuevo León a 26 de marzo del 2017
2.
3. Los tipos de medios y materiales didácticos
La clasificación del conjunto de materiales didácticos existentes puede realizarse
teniendo en consideración diversos criterios: nivel educativo, área o materias de
enseñanza, coste económico…
4.
5. se caracterizan por ofrecer a los sujetos un modo de
representación del conocimiento de naturaleza enactiva
ejemplo:
-objetos y recursos reales
-medios manipulativos simbólicos
6. MEDIOS IMPRESOS
Se caracteriza por incluir recursos
con códigos verbales como sistema
simbólico predominante.
La mayor parte de ellos están
producidos por un mecanismo de
impresión
Algunos ejemplos son:
Guías para el profesor
Materiales de apoyo curricular
Libros de texto
Carteles
Comics
7. MEDIOS AUDIO-VISUALES
Se caracterizan por codificar sus mensajes a través de representaciones
icónicas. La imagen es la principal modalidad simbólica combinada con el
sonido.
Ejemplos: -proyector de diapositivas, proyector de películas, televisión ,
video…
8. MEDIOS AUDITIVOS
El sonido es la modalidad codificada
exclusiva. La música, la palabra oral, los
sonidos reales … representan los códigos
más habituales de estos medios.
Ejemplo: cassette, tocadiscos, radio
9. MEDIOS DIGITALES
Se caracterizan porque posibilitan desarrollar, utilizar y combinar indistintamente
cualquier modalidad de codificación simbólica. Los códigos verbales, icónicos fijos o en
movimiento, el sonido son susceptibles de ser empleados en cualquier medio informático.
Ejemplos: ordenador personal, CD ROM, DVD, Internet…
10. MEDIOS IMPRESOS
Los materiales o medios impresos de enseñanza como los libros de texto, cuadernos
de lectura, cuentos, diccionarios.. Son por mucho el recurso más utilizado en el
sistema escolar.
Se podría afirmar que los materiales impresos representan la tecnología dominante
y hegemónica en gran parte de los procesos de enseñanza aprendizaje.
11. CLASIFICACIÓN DE MATERIALES IMPRESOS CON
FINALIDAD PEDAGÓGICA
Los libros son trabajos escritos o impresos, tienen una longitud de más de 50 páginas,
en ocasiones esta compuesto por elementos visuales.
LIBRO DE TEXTO
Están escritos con una finalidad
pedagógica, se caracterizan por presentar
los principios o aspectos básicos de un
tema de un determinado nivel educativo.
12. LIBROS DE CONSULTA
Se caracterizan por no tener la finalidad de
ser leídos de principio a fin, si no como
fuente de consulta
CUADERNOS DE EJERCICIOS
Y FICHAS DE TRABAJO
Suelen ser complementarios de los libros de
texto, estos están diseñados para ofrecer una
serie de actividades para la autoevaluación del
alumno.
13. CUENTOS Y LIBROS
ILUSTRADOS
Son libros modernos con material visual y
textual, existen los libros de imágenes y los
libros de cuento con imágenes.
LIBROS DIVERSOS
Son los libros que se pueden encontrar en el
mercado y que no han sido escritos con una
finalidad educativa.
14. FOLLETOS
Aquellas publicaciones
independiente, genralmente sin
encuadernar, que suelen tener
menos de 50 páginas, pueden ser
individuales o en serie.
PUBLICACIONES PERIÓDICAS
No están elaboradas con fines
instructivos ya que son un medio de
comunicación social. Pero son y
deben de ser materiales habituales
en la práctica de la enseñanza.
15. COMICS
Es una historia de imágenes secuenciadas o ligadas al texto, se publica por
episodios o bien como historia completa. La imagen secuencial es el
elemento simbólico predominante
16.
17. El poder de los medios de comunicación audiovisuales como el cine o al televisión sobre la
ciudadanía es abrumador. Por ello la necesidad de incorporar al currículum una educación, para
formar ciudadanos que sepan desenvolverse inteligentemente en un contexto social mediático.
Se pueden identificar tres grandes enfoques o concepciones de una educación visual:
ENFOQUES
DE
EDUCACIÓN
VISUAL
Enfoque socio-ideológico de análisis de
los contenidos y mensajes de los medios
Enfoque centrado en la tecnología
o dimensiones técnico-materiales
Enfoque gramaticalista o de
enseñanza del lenguaje
audiovisual.
18. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS PARA LA EDUCACIÓN DE LOS MEDIOS EN LAS ESCUELAS
1.- Partir de los conocimientos experiencias previas del alumno…
2.- Organizar y desarrollar los conocimientos de una manera globalizada
o interdisciplinar de enseñanza.
3.- Desarrollar equilibradamente el análisis y valoración de los medios
4.- Organizar de forma integrada los distintos ámbitos o bloques de contenidos que configuran el tema trasversal
5.- Desarrollar procesos de enseñanza multimedia
6.- Desarrollar estrategias para que el alumno elabore y construya el
conocimiento sobre los medios
7.- Organizar y desarrollar tareas con los medios en las que exista
equilibrio de demandas de naturaleza grupal e individual.