Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)
participante: Verónica De La Cruz Reyes
matricula: 14-1500
materia: Recursos Didácticos y Tecnológicos en la Educación Básica
asignación 3 glosario de la unidad ll
El documento describe los diferentes tipos de materiales didácticos y su importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que los materiales didácticos son cualquier elemento utilizado con un objetivo educativo y pueden incluir libros, carteles, videos, software. Además, destaca que estos materiales facilitan la construcción de aprendizajes significativos y ayudan a presentar contenidos de manera que los estudiantes puedan interactuar con ellos.
Este documento resume conceptos clave sobre el uso de medios y tecnologías en contextos educativos. Explica que el aprendizaje con medios es un proceso complejo que depende de factores internos del material, del sujeto y del contexto. También describe diferentes tipos de medios como impresos, audiovisuales, digitales y sus usos en la enseñanza. Finalmente, analiza factores como la selección y uso de medios por parte de los profesores, así como su papel en la traducción y desarrollo del currículo escolar.
El documento define y compara cinco conceptos relacionados con los recursos educativos: recursos didácticos, materiales didácticos, objetos de aprendizaje, y medios didácticos. Los recursos didácticos son materiales que pueden usarse con fines educativos aunque no estén diseñados originalmente para eso, mientras que los materiales didácticos están diseñados específicamente para la enseñanza. Los objetos de aprendizaje son recursos digitales para apoyar el aprendizaje. Los medios didácticos se refieren a
LOS MEDIOS Y MATERIALES DE ENSEÑANZA Manuel Area MoreiraPablo Bison
Los medios y materiales de enseñanza han evolucionado desde las primeras representaciones en rocas hasta los ordenadores digitales de hoy. Los tipos de medios incluyen su hardware, contenido, contexto social y sistema de símbolos. Un medio efectivo codifica la información de una manera que se alinee con la codificación interna del estudiante y cultiva habilidades cognitivas específicas.
La comunicación didáctica consiste en la transmisión de información entre el docente y el estudiante con el objetivo de formar a los estudiantes a través del proceso de enseñanza-aprendizaje. La comunicación didáctica se caracteriza por su intencionalidad, carácter interpersonal y grupal, lenguaje adaptado al estudiante, ser bidireccional y tener elementos como emisor, receptor, mensaje y canal. La comunicación didáctica puede darse a niveles organizacional, interindividual, intrapersonal y masiva.
Los tipos de medios y materiales didácticosHilario1989
Este documento describe los diferentes tipos de medios y materiales didácticos utilizados en la enseñanza. Explica que estos medios son herramientas que ayudan no solo al desarrollo intelectual sino también integral de los estudiantes. Luego describe los principales tipos de medios como los manipulativos, impresos, audiovisuales, auditivos y digitales; y cómo cada uno se caracteriza por usar diferentes sistemas simbólicos como palabras, imágenes o sonido para presentar información.
Este documento describe la importancia de la comunicación en el proceso educativo. Explica que la comunicación es fundamental para construir significados entre profesores y alumnos utilizando recursos pedagógicos como sonrisas y gestos. También describe los elementos clave del proceso de comunicación como la fuente, el mensaje, el medio y el destinatario. Finalmente, señala que la mediación pedagógica es fundamental para promover el aprendizaje de los estudiantes utilizando diferentes medios como la voz, textos y tecnología.
Este documento describe la importancia de la comunicación en el proceso educativo. Explica que la comunicación es fundamental para construir significados entre profesores y alumnos y requiere elementos como la fuente, el mensaje, el medio y el destinatario. También analiza el uso de diferentes medios tecnológicos y materiales en la enseñanza y cómo estos pueden promover el aprendizaje y la formación integral del estudiante cuando son utilizados de manera pedagógica.
El documento describe los diferentes tipos de materiales didácticos y su importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que los materiales didácticos son cualquier elemento utilizado con un objetivo educativo y pueden incluir libros, carteles, videos, software. Además, destaca que estos materiales facilitan la construcción de aprendizajes significativos y ayudan a presentar contenidos de manera que los estudiantes puedan interactuar con ellos.
Este documento resume conceptos clave sobre el uso de medios y tecnologías en contextos educativos. Explica que el aprendizaje con medios es un proceso complejo que depende de factores internos del material, del sujeto y del contexto. También describe diferentes tipos de medios como impresos, audiovisuales, digitales y sus usos en la enseñanza. Finalmente, analiza factores como la selección y uso de medios por parte de los profesores, así como su papel en la traducción y desarrollo del currículo escolar.
El documento define y compara cinco conceptos relacionados con los recursos educativos: recursos didácticos, materiales didácticos, objetos de aprendizaje, y medios didácticos. Los recursos didácticos son materiales que pueden usarse con fines educativos aunque no estén diseñados originalmente para eso, mientras que los materiales didácticos están diseñados específicamente para la enseñanza. Los objetos de aprendizaje son recursos digitales para apoyar el aprendizaje. Los medios didácticos se refieren a
LOS MEDIOS Y MATERIALES DE ENSEÑANZA Manuel Area MoreiraPablo Bison
Los medios y materiales de enseñanza han evolucionado desde las primeras representaciones en rocas hasta los ordenadores digitales de hoy. Los tipos de medios incluyen su hardware, contenido, contexto social y sistema de símbolos. Un medio efectivo codifica la información de una manera que se alinee con la codificación interna del estudiante y cultiva habilidades cognitivas específicas.
La comunicación didáctica consiste en la transmisión de información entre el docente y el estudiante con el objetivo de formar a los estudiantes a través del proceso de enseñanza-aprendizaje. La comunicación didáctica se caracteriza por su intencionalidad, carácter interpersonal y grupal, lenguaje adaptado al estudiante, ser bidireccional y tener elementos como emisor, receptor, mensaje y canal. La comunicación didáctica puede darse a niveles organizacional, interindividual, intrapersonal y masiva.
Los tipos de medios y materiales didácticosHilario1989
Este documento describe los diferentes tipos de medios y materiales didácticos utilizados en la enseñanza. Explica que estos medios son herramientas que ayudan no solo al desarrollo intelectual sino también integral de los estudiantes. Luego describe los principales tipos de medios como los manipulativos, impresos, audiovisuales, auditivos y digitales; y cómo cada uno se caracteriza por usar diferentes sistemas simbólicos como palabras, imágenes o sonido para presentar información.
Este documento describe la importancia de la comunicación en el proceso educativo. Explica que la comunicación es fundamental para construir significados entre profesores y alumnos utilizando recursos pedagógicos como sonrisas y gestos. También describe los elementos clave del proceso de comunicación como la fuente, el mensaje, el medio y el destinatario. Finalmente, señala que la mediación pedagógica es fundamental para promover el aprendizaje de los estudiantes utilizando diferentes medios como la voz, textos y tecnología.
Este documento describe la importancia de la comunicación en el proceso educativo. Explica que la comunicación es fundamental para construir significados entre profesores y alumnos y requiere elementos como la fuente, el mensaje, el medio y el destinatario. También analiza el uso de diferentes medios tecnológicos y materiales en la enseñanza y cómo estos pueden promover el aprendizaje y la formación integral del estudiante cuando son utilizados de manera pedagógica.
Este documento presenta una introducción a las teorías de la comunicación. Explica los modelos de comunicación propuestos por Lasswell, Lazarsfeld, Shannon y la escuela de Palo Alto. Lasswell propuso un modelo basado en 5 preguntas: quién, qué, por dónde, a quién y con qué efecto. Lazarsfeld desarrolló un modelo sobre los efectos de la comunicación masiva. Shannon aportó una teoría matemática de la información. La escuela de Palo Alto enfatizó el enfoque sistémico e interactivo
El documento resume las opiniones de varios autores sobre la comunicación educativa. Óscar Quezada define la comunicación educativa como una interacción basada en la pragmática y semántica. Escudero considera que el proceso de enseñanza-aprendizaje es una forma de comunicación entre profesor y alumno. Lázaro Almeida Cuñarro describe la comunicación educativa como un proceso interpersonal que involucra el intercambio de información verbal y no verbal entre profesor y alumno. Matheus, Moreira, Ohl y Castro opinan
Tic s alumna gabriela madriles c.tarea maestriagabrielacuevas
El documento describe la evolución de la tecnología educativa como disciplina pedagógica y los diferentes tipos de medios y materiales didácticos. Se identifican tres etapas en el desarrollo de la tecnología educativa y se definen los medios de enseñanza. Además, se clasifican los diferentes tipos de medios impresos, audiovisuales, digitales y sus características. Finalmente, se describe el proceso de diseño, uso y evaluación de los medios de enseñanza.
Los medios de enseñanza o materiales didácticos. Conceptualización y tiposSler Hdez
Este documento describe los diferentes tipos de medios y materiales didácticos, incluidos los medios impresos, audiovisuales y digitales. Explica que los medios no son meros canales de comunicación, sino que representan la cultura y conocimiento que los estudiantes deben adquirir. Además, delinea siete principios metodológicos para la educación con medios, como partir de los conocimientos previos de los estudiantes y desarrollar procesos de enseñanza multimediales e integrados.
El documento describe los diferentes tipos de medios y materiales didácticos utilizados en contextos educativos. Define los medios como objetos físicos que almacenan conocimiento escolar a través de códigos y permiten el aprendizaje en el aula. Luego clasifica los medios en manipulativos, impresos, audiovisuales, auditivos y digitales, detallando ejemplos de cada tipo. Finalmente, analiza los principios de la educación audiovisual y las características de los materiales digitales e hipermedia.
El documento describe los aspectos epistemológicos y conceptos básicos de la didáctica de la lengua y la comunicación. Explica que la didáctica del lenguaje en Ecuador busca desarrollar las competencias lingüísticas de los estudiantes a través de un enfoque funcional y práctico. También cubre conceptos como la competencia comunicativa, los enfoques comunicativos del currículo, y el objetivo de formar hablantes competentes.
Este documento discute la mediación pedagógica en la educación no presencial que utiliza tecnologías de la información. Argumenta que estas nuevas modalidades producen un cambio sustancial en el proceso educativo al facilitar el acceso y manipulación de la información. Sin embargo, también requieren esfuerzos para comprender y sistematizar los nuevos lenguajes asociados a las tecnologías. Un buen diseño educativo requiere un equipo interdisciplinario y estrategias que medien efectivamente el conocimiento entre el estudiante y el contenido.
Ensayo sobre comunicación educativa nivel doctorado, se lleva a cabo un análisis de los elementos de la comunicación y por qué es importante para el acto educativo.
La didáctica de la lengua materna se define como una disciplina que aplica los conocimientos lingüísticos a la enseñanza del lenguaje nativo. Su objetivo es mejorar el uso de la lengua y desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes. Específicamente, busca proporcionar a los estudiantes la información, práctica y experiencia necesarias para comunicarse de forma efectiva tanto oralmente como por escrito en su lengua materna.
Elementos en el proceso de la comunicación.victor_roberto
Este documento presenta los principales elementos y conceptos de la acción comunicativa en el campo educativo a través de un producto multimedia. Explica que la comunicación es fundamental para los docentes y describe los objetivos e instrucciones generales del producto, así como sus dos secciones de contenidos que cubren temas como los actores comunicativos, el guión pedagógico, la dramaturgia del docente, los instrumentos de comunicación y los enfoques de la comunicación educativa.
Este documento describe la evolución histórica y los fundamentos teóricos de la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje más que enseñar directamente. También describe los contenidos de enseñanza, la relación entre agentes en el aula, y los ejes del desarrollo de la investigación didáctica como el sistema didáctico y los contenidos de enseñanza.
Este documento describe los diferentes tipos de materiales curriculares utilizados en la educación escolar, incluyendo libros de texto, videos educativos y software, y cómo apoyan tanto al profesorado como al aprendizaje de los estudiantes. También discute el rol de las nuevas tecnologías en la educación y las competencias digitales e informacionales que deben enseñarse en el currículo escolar a través de actividades de aprendizaje con tecnología en el aula.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para estimular la capacidad lectora en estudiantes de tercer grado en una escuela rural en Colombia. El proyecto usará las TIC y actividades lúdicas para motivar a todos los estudiantes y mejorar sus habilidades lectoras de manera equitativa. Incluye un cronograma de actividades como pre-lectura, lectura en grupo, y discusión para desarrollar comprensión y expresión oral. El objetivo es que los estudiantes disfruten leyendo y mejoren en otras áreas.
A finales de los años 60, lingüistas británicos propusieron que el objetivo del aprendizaje de lenguas debería ser el desarrollo de la competencia comunicativa, no sólo la competencia lingüística. Esto dio lugar al enfoque comunicativo, cuyo objetivo es capacitar a los estudiantes para comunicarse de forma efectiva en la lengua extranjera. El enfoque comunicativo utiliza materiales y actividades auténticas que simulan interacciones del mundo real para promover el aprendizaje a través de la interacción y la
La comunicación entre el maestro y el alumno es esencial cuando surge algún problema o cuando se requiere intercambiar información o concepciones de la realidad, o cuando se desea dar algo de sí.
LOS RECURSOS DIDACTICOS ASIGNACION PRACTICA 1Manuel Felix
Este documento describe los recursos didácticos, sus funciones y tipos. Define los recursos didácticos como materiales o herramientas que ayudan a los educadores a enseñar. Explora las principales funciones como ayudar a sintetizar temas, ilustrar conceptos difíciles y hacer que la enseñanza sea dinámica. También discute la importancia de los recursos didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y ofrece ejemplos como el pizarrón, el cartel y el papelógrafo.
El documento presenta información sobre los recursos didácticos de una estudiante llamada María Dolores Jiménez en la asignatura de Recursos Didácticos y Tecnológicos de la Universidad Abierta para Adultos. Describe tres recursos didácticos: un abecedario con objetos para cada letra, un cuadro con las vocales y dibujos similares, y imágenes de las cuatro estaciones del año.
Este documento define diferentes tipos de recursos didácticos y tecnológicos utilizados en la educación. Define recursos didácticos como materiales o herramientas que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Divide los recursos tecnológicos en específicos, como herramientas y equipos, e intangibles o transversales, como el capital intelectual y el conocimiento. Finalmente, define tecnología como el uso inteligente de recursos tecnológicos para lograr objetivos organizacionales.
Este documento presenta la planeación de una clase de Educación Física, Recreación y Deportes para los grados 6° y 7° en la Institución Educativa Rural Churidó Pueblo. El objetivo es que los estudiantes ejecuten con facilidad los movimientos de actividades rítmicas e identifiquen diferentes ritmos musicales. La clase incluirá muestras de bailes típicos de la región, el uso de movimientos básicos de baile, y la conceptualización de expresión corporal. La evaluación consistirá
Este documento propone el marco teórico y los componentes prácticos para la planificación por competencias. Define competencia y explica los beneficios de enseñar por competencias. Además, analiza el impacto en los documentos curriculares e institucionales, incluyendo cómo formular las competencias en los perfiles de logro, objetivos y contenidos. Finalmente, ofrece ejemplos de competencias genéricas y su aplicación en los planes de estudio.
Material instruccional para estudiantes, docentes y personas interesadas en conocer los aspectos fundamentales de la Planificación de los Aprendizajes basado en Competencias.
Este documento presenta una introducción a las teorías de la comunicación. Explica los modelos de comunicación propuestos por Lasswell, Lazarsfeld, Shannon y la escuela de Palo Alto. Lasswell propuso un modelo basado en 5 preguntas: quién, qué, por dónde, a quién y con qué efecto. Lazarsfeld desarrolló un modelo sobre los efectos de la comunicación masiva. Shannon aportó una teoría matemática de la información. La escuela de Palo Alto enfatizó el enfoque sistémico e interactivo
El documento resume las opiniones de varios autores sobre la comunicación educativa. Óscar Quezada define la comunicación educativa como una interacción basada en la pragmática y semántica. Escudero considera que el proceso de enseñanza-aprendizaje es una forma de comunicación entre profesor y alumno. Lázaro Almeida Cuñarro describe la comunicación educativa como un proceso interpersonal que involucra el intercambio de información verbal y no verbal entre profesor y alumno. Matheus, Moreira, Ohl y Castro opinan
Tic s alumna gabriela madriles c.tarea maestriagabrielacuevas
El documento describe la evolución de la tecnología educativa como disciplina pedagógica y los diferentes tipos de medios y materiales didácticos. Se identifican tres etapas en el desarrollo de la tecnología educativa y se definen los medios de enseñanza. Además, se clasifican los diferentes tipos de medios impresos, audiovisuales, digitales y sus características. Finalmente, se describe el proceso de diseño, uso y evaluación de los medios de enseñanza.
Los medios de enseñanza o materiales didácticos. Conceptualización y tiposSler Hdez
Este documento describe los diferentes tipos de medios y materiales didácticos, incluidos los medios impresos, audiovisuales y digitales. Explica que los medios no son meros canales de comunicación, sino que representan la cultura y conocimiento que los estudiantes deben adquirir. Además, delinea siete principios metodológicos para la educación con medios, como partir de los conocimientos previos de los estudiantes y desarrollar procesos de enseñanza multimediales e integrados.
El documento describe los diferentes tipos de medios y materiales didácticos utilizados en contextos educativos. Define los medios como objetos físicos que almacenan conocimiento escolar a través de códigos y permiten el aprendizaje en el aula. Luego clasifica los medios en manipulativos, impresos, audiovisuales, auditivos y digitales, detallando ejemplos de cada tipo. Finalmente, analiza los principios de la educación audiovisual y las características de los materiales digitales e hipermedia.
El documento describe los aspectos epistemológicos y conceptos básicos de la didáctica de la lengua y la comunicación. Explica que la didáctica del lenguaje en Ecuador busca desarrollar las competencias lingüísticas de los estudiantes a través de un enfoque funcional y práctico. También cubre conceptos como la competencia comunicativa, los enfoques comunicativos del currículo, y el objetivo de formar hablantes competentes.
Este documento discute la mediación pedagógica en la educación no presencial que utiliza tecnologías de la información. Argumenta que estas nuevas modalidades producen un cambio sustancial en el proceso educativo al facilitar el acceso y manipulación de la información. Sin embargo, también requieren esfuerzos para comprender y sistematizar los nuevos lenguajes asociados a las tecnologías. Un buen diseño educativo requiere un equipo interdisciplinario y estrategias que medien efectivamente el conocimiento entre el estudiante y el contenido.
Ensayo sobre comunicación educativa nivel doctorado, se lleva a cabo un análisis de los elementos de la comunicación y por qué es importante para el acto educativo.
La didáctica de la lengua materna se define como una disciplina que aplica los conocimientos lingüísticos a la enseñanza del lenguaje nativo. Su objetivo es mejorar el uso de la lengua y desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes. Específicamente, busca proporcionar a los estudiantes la información, práctica y experiencia necesarias para comunicarse de forma efectiva tanto oralmente como por escrito en su lengua materna.
Elementos en el proceso de la comunicación.victor_roberto
Este documento presenta los principales elementos y conceptos de la acción comunicativa en el campo educativo a través de un producto multimedia. Explica que la comunicación es fundamental para los docentes y describe los objetivos e instrucciones generales del producto, así como sus dos secciones de contenidos que cubren temas como los actores comunicativos, el guión pedagógico, la dramaturgia del docente, los instrumentos de comunicación y los enfoques de la comunicación educativa.
Este documento describe la evolución histórica y los fundamentos teóricos de la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje más que enseñar directamente. También describe los contenidos de enseñanza, la relación entre agentes en el aula, y los ejes del desarrollo de la investigación didáctica como el sistema didáctico y los contenidos de enseñanza.
Este documento describe los diferentes tipos de materiales curriculares utilizados en la educación escolar, incluyendo libros de texto, videos educativos y software, y cómo apoyan tanto al profesorado como al aprendizaje de los estudiantes. También discute el rol de las nuevas tecnologías en la educación y las competencias digitales e informacionales que deben enseñarse en el currículo escolar a través de actividades de aprendizaje con tecnología en el aula.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para estimular la capacidad lectora en estudiantes de tercer grado en una escuela rural en Colombia. El proyecto usará las TIC y actividades lúdicas para motivar a todos los estudiantes y mejorar sus habilidades lectoras de manera equitativa. Incluye un cronograma de actividades como pre-lectura, lectura en grupo, y discusión para desarrollar comprensión y expresión oral. El objetivo es que los estudiantes disfruten leyendo y mejoren en otras áreas.
A finales de los años 60, lingüistas británicos propusieron que el objetivo del aprendizaje de lenguas debería ser el desarrollo de la competencia comunicativa, no sólo la competencia lingüística. Esto dio lugar al enfoque comunicativo, cuyo objetivo es capacitar a los estudiantes para comunicarse de forma efectiva en la lengua extranjera. El enfoque comunicativo utiliza materiales y actividades auténticas que simulan interacciones del mundo real para promover el aprendizaje a través de la interacción y la
La comunicación entre el maestro y el alumno es esencial cuando surge algún problema o cuando se requiere intercambiar información o concepciones de la realidad, o cuando se desea dar algo de sí.
LOS RECURSOS DIDACTICOS ASIGNACION PRACTICA 1Manuel Felix
Este documento describe los recursos didácticos, sus funciones y tipos. Define los recursos didácticos como materiales o herramientas que ayudan a los educadores a enseñar. Explora las principales funciones como ayudar a sintetizar temas, ilustrar conceptos difíciles y hacer que la enseñanza sea dinámica. También discute la importancia de los recursos didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y ofrece ejemplos como el pizarrón, el cartel y el papelógrafo.
El documento presenta información sobre los recursos didácticos de una estudiante llamada María Dolores Jiménez en la asignatura de Recursos Didácticos y Tecnológicos de la Universidad Abierta para Adultos. Describe tres recursos didácticos: un abecedario con objetos para cada letra, un cuadro con las vocales y dibujos similares, y imágenes de las cuatro estaciones del año.
Este documento define diferentes tipos de recursos didácticos y tecnológicos utilizados en la educación. Define recursos didácticos como materiales o herramientas que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Divide los recursos tecnológicos en específicos, como herramientas y equipos, e intangibles o transversales, como el capital intelectual y el conocimiento. Finalmente, define tecnología como el uso inteligente de recursos tecnológicos para lograr objetivos organizacionales.
Este documento presenta la planeación de una clase de Educación Física, Recreación y Deportes para los grados 6° y 7° en la Institución Educativa Rural Churidó Pueblo. El objetivo es que los estudiantes ejecuten con facilidad los movimientos de actividades rítmicas e identifiquen diferentes ritmos musicales. La clase incluirá muestras de bailes típicos de la región, el uso de movimientos básicos de baile, y la conceptualización de expresión corporal. La evaluación consistirá
Este documento propone el marco teórico y los componentes prácticos para la planificación por competencias. Define competencia y explica los beneficios de enseñar por competencias. Además, analiza el impacto en los documentos curriculares e institucionales, incluyendo cómo formular las competencias en los perfiles de logro, objetivos y contenidos. Finalmente, ofrece ejemplos de competencias genéricas y su aplicación en los planes de estudio.
Material instruccional para estudiantes, docentes y personas interesadas en conocer los aspectos fundamentales de la Planificación de los Aprendizajes basado en Competencias.
El documento presenta información sobre la planeación educativa. Explica que la planeación educativa implica establecer objetivos y los pasos para alcanzarlos, así como una evaluación. Describe características como ser flexible y tener objetivos claros. Enumera objetivos como aumentar la eficacia en la enseñanza y proponer tareas adecuadas. Finalmente, presenta formatos de planeación educativa del Instituto Tecnológico de Sonora.
Este documento presenta seis planes de clase para la asignatura de Matemáticas en el primer año de bachillerato. Los planes abordan el tema de evaluación de funciones y conceptos relacionados como funciones lineales, pendiente de una recta, ecuación de una recta, entre otros. Cada plan describe objetivos, actividades, recursos y criterios de evaluación a utilizarse en la clase.
El documento describe los materiales didácticos, su conceptualización e importancia. Explica que los materiales didácticos facilitan la enseñanza y el aprendizaje al proporcionar información y guiar el aprendizaje de manera duradera. También describe la evolución de los materiales didácticos desde la antigüedad hasta la actualidad y diferentes paradigmas sobre su uso, incluyendo uso transmisor, recursivo y crítico.
Medios o Materiales Didácticos Ramona KingRamona123K
Este documento presenta información sobre los materiales didácticos. Define los materiales didácticos y explica su importancia en facilitar el aprendizaje. Explora el origen y evolución de los materiales didácticos desde la antigüedad hasta la actualidad. También describe las características, usos y clasificaciones comunes de los materiales didácticos.
El documento describe los medios didácticos como cualquier dispositivo diseñado para facilitar el aprendizaje. Explica que los medios didácticos son importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje al presentar los contenidos de forma atractiva. Además, traza el origen y evolución de los medios didácticos desde el libro Orbis Sensualium Pictus de Comenio en el siglo XVII hasta su uso generalizado en los sistemas escolares del siglo XIX.
Este documento describe los diferentes tipos de medios o materiales didácticos, incluyendo medios convencionales como libros e impresos, tableros, y juegos, así como medios audiovisuales como diapositivas y videos. Explica que los medios didácticos son importantes para hacer la enseñanza más objetiva y apoyar el aprendizaje a través de la estimulación sensorial. También resume brevemente la evolución histórica de los medios didácticos desde Comenio hasta su uso generalizado en las escuelas en el siglo
Este documento describe los recursos didácticos y tecnológicos en la educación básica. Explica que los materiales didácticos son elementos que los docentes usan para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, como libros, carteles y videos. También discute la importancia de los recursos didácticos en la innovación educativa y cómo han evolucionado a través de la historia, desde los primeros textos ilustrados hasta los sistemas escolares modernos. Finalmente, enumera algunas características clave de los recursos didáct
Este documento trata sobre los recursos didácticos y tecnológicos en la educación básica. Define los materiales didácticos como cualquier elemento utilizado con una finalidad educativa para facilitar el aprendizaje. Explica que los materiales didácticos han evolucionado a lo largo de la historia desde las explicaciones orales hasta los textos impresos y recursos tecnológicos modernos. También destaca la importancia de los materiales didácticos en los procesos de innovación educativa y enumera algunas de sus características clave como
Este documento presenta una introducción a los medios y materiales didácticos. Define los medios didácticos como cualquier material que facilite los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que los medios didácticos son importantes porque son herramientas que ayudan a lograr objetivos educativos. Además, clasifica los medios didácticos en materiales convencionales, audiovisuales y nuevas tecnologías e identifica ejemplos de cada categoría.
CONCEPTUALIZACION DE LOS RECURSOS DIDACTICOSJudith ML
Este documento presenta información sobre los materiales didácticos. Define los materiales didácticos como elementos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje dentro del contexto educativo. Explica que los materiales didácticos pueden ser impresos, manipulativos, audiovisuales, auditivos o digitales. Además, destaca la importancia de los materiales didácticos para motivar a los estudiantes y adecuarse a su ritmo de aprendizaje.
CONCEPTUALIZACION DE LOS RECURSOS DIDACTICOSJudith ML
Este documento presenta información sobre los materiales didácticos. Define los materiales didácticos como elementos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje dentro del contexto educativo. Explica que los materiales didácticos pueden ser impresos, manipulativos, audiovisuales, auditivos o digitales. Además, destaca la importancia de los materiales didácticos para motivar a los estudiantes y adecuarse a su ritmo de aprendizaje.
CONCEPTUALIZACION DE LOS RECURSOS DIDACTICOSJudith ML
Este documento presenta información sobre los materiales didácticos. Define los materiales didácticos como elementos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje dentro del contexto educativo. Explica que los materiales didácticos pueden ser impresos, manipulativos, audiovisuales, auditivos o digitales. Además, destaca la importancia de los materiales didácticos para motivar a los estudiantes y adecuarse a su ritmo de aprendizaje.
Presentación de los medios didácticos de UAPAHalizul
Este documento presenta información sobre recursos didácticos y tecnológicos. Detalla que los recursos didácticos son medios que ayudan el proceso de enseñanza-aprendizaje y facilitan la comprensión de conceptos. Luego describe la importancia de los recursos didácticos y algunas de sus características. Finalmente, clasifica los recursos didácticos en convencionales, audiovisuales y tecnológicos.
El documento define la tecnología educativa como el estudio de los efectos de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Explica que los recursos didácticos y tecnológicos son importantes para enriquecer la enseñanza y clasifica los recursos en manipulativos, impresos, audiovisuales e informáticos. También describe cómo la evolución de los medios de expresión se ha relacionado con su uso en la educación, desde las pinturas rupestres hasta las tecnologías de la información actuales.
El documento define la tecnología educativa como el estudio de los efectos de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Explica que los recursos didácticos y tecnológicos son importantes para enriquecer la enseñanza y que existen diferentes clasificaciones de estos recursos, incluyendo materiales manipulativos, impresos, audiovisuales e informáticos. También describe cómo la evolución de los medios de expresión se ha relacionado con su uso en la educación a lo largo de la historia.
El documento define la tecnología educativa como el estudio de los efectos de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Explica que los recursos didácticos y tecnológicos son importantes para enriquecer la enseñanza y clasifica los recursos en manipulativos, impresos, audiovisuales e informáticos. También describe cómo la evolución de los medios de expresión se ha relacionado con su uso en la educación, desde las pinturas rupestres hasta las tecnologías de la información actuales.
El documento presenta información sobre los medios didácticos. Define los medios didácticos como cualquier recurso que facilite los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que son importantes porque son componentes del proceso educativo, potencian habilidades en los estudiantes, y mantienen la información de forma estable. Traza el origen de los medios didácticos desde la antigüedad clásica hasta su evolución con la imprenta y las nuevas tecnologías. Finalmente, clasifica los medios didácticos en material
Los materiales didácticos son recursos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje al ayudar a los docentes a presentar contenidos y a los estudiantes a construir aprendizajes significativos. Incluyen libros, carteles, videos y software, y tienen la ventaja de permitir aprendizajes individualizados y despertar la motivación de los estudiantes. Su uso debe guiarse por principios como favorecer la autonomía y creatividad de los estudiantes sin reemplazar el rol del docente.
Este documento describe diferentes tipos de medios didácticos y su uso en el aprendizaje. Explica que los medios didácticos son cualquier material que facilite la enseñanza y el aprendizaje. Luego clasifica los medios didácticos en tres categorías: convencionales como libros e impresos, audiovisuales como diapositivas y videos, y tecnológicos como computadoras e Internet. Finalmente, proporciona detalles sobre cada categoría y ejemplos de medios específicos.
El documento trata sobre el uso de medios y tecnologías en contextos educativos. Explica que los medios actúan como herramientas para construir conocimiento social y cognitivo. También describe diferentes tipos de medios como impresos, audiovisuales, digitales y sus características pedagógicas. Finalmente, discute el diseño, uso y evaluación de medios educativos.
PresentacióN Power Point Tecnologia PráCtica 4vane
El documento trata sobre el uso de medios y tecnologías en contextos educativos. Explica que los medios son herramientas culturales que influyen en el pensamiento humano y se usan para construir conocimiento social. También describe diferentes tipos de medios como impresos, audiovisuales y digitales, y cómo estos pueden usarse en la enseñanza formal e informal. Finalmente, discute el diseño y evaluación de medios educativos, señalando la importancia de considerar principios como estimular la actividad intelectual del alumno y adaptarse al
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Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Asignacion 3 glosario de la unidad ll
1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)
MATERIA: RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLOGICOS EN LAEDUCACION
BASICA
TEMA: CONCEPTOS DEFINIDOS DE LAUNIDAD II (medios didácticos)
PARTICIPANTE: VERONICA DE LA CRUZ REYES
MATRICULA: 14-1500
FACILITADORA: ELIDA ESPINAL
FECHA 30/07/2015
María trinidad, Sánchez, nagua. R.D
2. 2.1.- Conceptualización de los medios didácticos
Es todo aquel material que se utiliza para proporcionar un aprendizaje
significativo y evolutivo a los estudiantes. Ya sea dentro o no del aula.
2.2.- Importancia de los medios didácticos en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
Lograr un aprendizaje significativo en el alumno requiere
de docentes altamente capacitados que no sólo impartan clases, sino que
también contribuyan a la creación de nuevas metodologías, materiales
y técnicas, que haga más sencillo a los alumnos la adquisición de
conocimientos y habilidades que les sean útiles y aplicables en su
vida personal, académica y profesional. De ahí la importancia de
estas herramientas cuyos objetivos primordiales serán fungir como
facilitadores y potencializados de la enseñanza que se quiere significar.
Independientemente de lo motivacional que pueda resultar para el alumno
el empleo de materiales didácticos en el proceso de enseñanza/aprendizaje,
tener conciencia de que éstas herramientas o medios adquieren un
protagonismo fundamental al generar una materialización de
la construcción abstracta y la generalización a través de la experiencia
individual o grupal (Carpio y Col., 2005.), será determinante para emplearlos
recurrentemente en nuestras prácticas docentes.
2.3.- Origen y Evolución de los medios didácticos
La historia del material educativo o didáctico es casi tan antigua como la
propia enseñanza, aunque suele citarse como referente del primer material
propiamente didáctico la obra Orbis Sensualium Pictus de J.A. Comenio,
elaborada en el siglo XVII, ya que representa la creación del primer texto o
manual generado con la intencionalidad de facilitar la transmisión de
conocimiento combinando el texto escrito con representaciones pictóricas
así como incorporar la lengua vernácula del alumnado a las páginas
impresas. Este libro tenía dos peculariaridades que lo convertían en
“didáctico”: una era la combinación del texto escrito con la imagen, y el otro
rasgo era que estaba escrito en la lengua “vernácula” propia de los lectores.
Frente a los libros escritos exclusivamente en latín, esta obra de Comenio
supuso un salto cualitativo en generar materiales comprensibles para un
público amplio y diverso.
3. En épocas históricas anteriores como en la Grecia Antigua, como durante el
Imperio Romano o posteriormente a lo largo de la Edad Media, la
enseñanza se apoyaba en las demostraciones y explicaciones orales
ofrecidas por el maestro. Era la transmisión del saber personal. El adulto
enseñaba lo que conocía y había ido adquiriendo a lo largo de su
experiencia vital, no lo que estaba en los libros. La entrada, presencia y
generalización de los textos impresos y otros materiales didácticos en la
enseñanza fue un proceso lento y gradual desarrollado a lo largo de varios
siglos (aproximadamente desde el siglo XVI hasta el siglo XIX) que fue
creciendo de modo paralelo a la consolidación de la obra impresa como
canon del saber occidental, y a la aparición de una racionalidad didáctica
que teorizaba y pretendía sistematizar la acción y procesos de enseñanza.
Sin embargo, el material didáctico no alcanza su plenitud o al menos
sus señas de identidad hasta la aparición de los sistemas escolares a
mediados del siglo XIX. La escolaridad, es decir, la educación
institucionalizada dirigida a toda la población, es un fenómeno histórico
relativamente reciente que surgió en Europa, en plena revolución industrial,
a mediados del siglo XIX. A partir de entonces, sobre todo a lo largo del
siglo XX, el material didáctico impreso se convirtió en el eje vertebrado de
gran parte de las acciones de enseñanza y aprendizaje en cualquiera de los
niveles y modalidades de educación. Desde la educación infantil hasta la
enseñanza universitaria; en la educación a distancia, en la educación no
formal, en definitiva, en cualquier actividad formativa suele existir un
material impreso de referencia para docentes y alumnos. Unas veces
adoptan el formato de un conjunto de fichas de actividades (como en la
citada educación infantil); otras veces el formato de un manual (como en la
enseñanza universitaria); otras como una guía práctica (como en un texto
de enseñanza de habilidades prácticas como por ejemplo para aprender a
escribir a máquina o para manejar un determinado software); otras veces
como material de autoaprendizaje (como en el caso de la educación a
distancia), o como los libros de texto (material propio de la enseñanza
primaria y secundaria).
4. 2.4.- Características de los medios didácticos.
- Favorecer la autonomía.
- Abarcar trabajo individualizado, flexible e independiente.
- Estimular la cooperación por medio de trabajos de grupo desde una
perspectiva crítica.
- Promover la actividad y la reflexión a través de la interpretación de
textos, observación…
- Propiciar la creatividad
- Ser una herramienta de apoyo o ayuda para el aprendizaje.
- Nunca deben sustituir al profesorado en su tarea de enseñar, ni al
alumnado en su tarea de aprender. (Isidro Moreno Herrero, 2004).
- Su utilización y selección deben responder al principio de
racionalidad.
- Se deben ir construyendo entre todas las personas implicadas en el
proceso de aprendizaje.
- Los medios de enseñanza están compuestos por Hardware y
Software
- Contiene los siguientes elementos:
El sistema de símbolos (textuales, icónicos, sonoros) que
utiliza.
El contenido material (software), integrado por los
elementos semánticos de los contenidos, su
estructuración, los elementos didácticos que se utilizan
(introducción con los organizadores previos, subrayado,
preguntas, ejercicios de aplicación, resúmenes, etc.), la
forma de presentación y el estilo..... En definitiva:
información y propuestas de actividad.
La plataforma tecnológica (hardware) que sirve de
soporte y actúa como instrumento de mediación para
acceder al material.
El entorno de comunicación con el usuario, que
proporciona unos determinados sistemas de mediación
en los procesos de enseñanza y aprendizaje (interacción
que genera, pragmática que facilita...). Si un medio
concreto está inmerso en un entorno de aprendizaje
mayor, podrá aumentar su funcionalidad al poder
5. aprovechar algunas de las funcionalidades de dicho
entorno.
2.5.- Los medios en la comunicación didáctica.
1. Comunicación: es el Educación: es un tipo de mecanismo por el cual
la comunicación que pone en relaciones humanas existen y se
contactó a dos personas con desarrollan. intencionalidad perfectiva.
Para Leperlier (1994) la comunicación no es solamente una
transmisión de informaciones entre dos inteligencias, sino también
una comprensión afectiva y empática del otro.
2. 3. • La comunicación educativa se define como un paradigma en
educación, esto es considerarla como una visión que se ha
presentado en diferentes • La comunicación educativa es unos
momentos históricos a través de pensadores y tipo de práctica
bilateral, en los educadores como: Sócrates (470 a 390 AC), Freinet
que la producción y emisión de (1896-1966) y Freire (1921-1997).
significados tiene mayor peso en• Aquí se muestran épocas y
geografías distantes, así el educando que en el educador. como
contextos o problemáticas diversos, sin embargo lo común entre ellos
es: «dar la voz al estudiante» • La convicción de hacerle el
protagonista central del • Este paradigma es pues contrario al proceso
de aprendizaje, lo cual que concepto bancario de Paulo supone
ubicarlo como emisor Freire, en el que el docente toma principal.
como función la exposición, la explicación, la demostración
asumiéndose como emisor protagónico en el proceso educativo.
3. 4. que compete al educador como parte de su enseñanza, supone un
conjunto de estrategias para hacer del educando el protagonista. es
estratégica, y se basa en conjuntos de acciones La comunicación
didáctica comunicativas intencionadas hacia el logro de aprendizajes.
es el eje principal de la gestión del ambiente de aprendizaje.
4. 5. Cuando se ejerce la comunicación de tipo didáctico, es porque se
piensa que: - Todo lo que se dice - La manera en que se dice - La
escucha activa del educando - La interpretación que se hace de sus
productos comunicativos - Las acciones de producción de parte del
educando - La retroalimentación Representan actos didácticos
complejos, pues no sólo se aprende del contenido del mensaje, sino
también de la forma.
6. 5. 6. Feed-back Intencionalidad Tratamiento tecnológico u perfectiva
ordenación racional Carácter Carácter Características de
interpersonal y descriptivo la comunicación grupal didáctica presencial
y virtual Nivel intermedio entre la Carácter espontaneidad y la
institucional formalización El lenguaje Bidireccional adaptativo al
alumno
6. 7. La evolución de la comunicación didáctica ha seguido las
siguientes etapas (Rosales, 2001)1. Directivita docente, en función de
su cargo.2. Iniciativa y participación del alumno, en función de su
preparación.3. Perfeccionamiento de la comunicación, en función de
las características personales: atento, empatía, preocupación por los
alumnos, sentido del humor, autenticidad.4. Nuevo canal de internet: -
Canal universal: canal que soporta sin dificultad el tráfico de todos los
medios de comunicación. - Canal omni-funcional: capaz de
desempeñar funciones conectoras, distribuidoras y colectoras. (de
uno a uno, de uno a muchos, de muchos a uno). - Canal bidireccional:
facilita e incluso exige la interactividad, alcance prácticamente
ilimitado, cuyo ámbito es mundial.
7. 8. La comunicación didáctica es una comunicación sistémica por
estar integrada por un conjunto de elementos interrelacionados entre
sí, con una finalidad perfectiva que es educar a través de los
procesos de enseñanza aprendizaje de las distintas materias. Los
componentes son: • Profesores • Alumnos • Padres de familia
(tutores) • Administrativos • Supervisores • Expertos en educación •
Administradores de sistemas Todos en función de conseguir el
desarrollo integral de los alumnos.
8. 9. 7.2 Elementos de la comunicación didácticaLa comunicación
didáctica tiene lugar en las más diversas situaciones: desempeño de
actividades, relación del profesor con otros docentes, intercambio que
generación los alumnos, alumnos entre sí, del profesor con el equipo
directivo y por último de la escuela/familia/entorno.Los elementos o
componentes de la comunicación didáctica son cuatro y ocupan un
lugar nuclear en el proceso didáctico: Los mensajes didácticos El
contexto El docente El discente
9. 10. 7.2 Elementos de la comunicación didáctica En la comunicación
electrónica se modifica el flujo de información y el conocimiento,
actuando de la siguiente forma: 1. Interacción del estudiante con la
información 2. El tiempo de interacción 3. La estructura del mensaje
7. 4. La facilidad de ir y venir Sea presencial o virtual, la comunicación
didáctica es muy compleja y exige para su clarificación, ordenamiento
y eficacia, tener objetivos amplios consensuados por los miembros de
la comunidad educativa, para que todos participen en su consecución,
dando unidad, coherencia y continuidad a los procesos
comunicativos.
10. 11. Al igual que la comunicación humana, la comunicación
didáctica puede realizarse a distintos niveles: • Organizacional •
Interindividual-interpersonal • Intrapersonal • Masiva o ciberespacial
11. 12. Las dimensiones formales de la comunicación didáctica se
establecen en 3tipos: • La sintaxis • La semántica • La pragmática
2.6.- Usos de los medios y condiciones para su integración curricular.
La inserción curricular de La Educación en Medios de Comunicación
presenta diferentes alternativas como reflejo de las distintas corrientes y
tradiciones. En síntesis, se defiende por un lado la opción de una asignatura
independiente y en igualdad de condiciones con el resto de las materias
curriculares, y en otra línea el tratamiento transversal, justificando la
necesidad de la interdisciplinariedad, en la que los medios exceden las
áreas disciplinares tradicionales.
Una enseñanza específica sobre los medios no tendría un impacto efectivo
si sus métodos no se introducen en todas las otras disciplinas y no influyen
en el análisis de los productos mediáticos. Sin embargo, coincidimos con
Masterman (1994: 65-66) en que el estudio de los medios como disciplina
específica "presenta enormes ventajas", ya que hay razones imperiosas que
han llevado a los especialistas a pensar que la integración curricular de
disciplinas específicas sobre la Educación en los Medios es la mejor manera
de afianzar la Educación para la comunicación, en los niveles de enseñanza
superiores, mientras que en Educación Primaria la opción más válida
parece ser su integración interdisciplinar.
Teniendo presente las características propias que el Ministerio de
Educación establece para los temas transversales (MEC, 1993), la
Educación en Medios de Comunicación participa de todas ellas (Bernabeu,
1995: 8):
8. - Los alumnos comprenden los problemas cruciales de la sociedad,
elaborando un juicio crítico sobre ellos a partir del trabajo con los medios,
con lo cual se determina el para qué de la educación.
- La integración de los medios en el currículum fomenta no sólo
capacidades intelectuales, sino también relaciones interpersonales, valores,
actitudes, normas, estrategias y procedimientos, así como la inserción en el
mundo social.
- La Educación en Medios parte de la toma de conciencia de una
problemática social surgida en las últimas generaciones: el progreso y el
avance tecnológico, por tanto refleja los intereses, los conocimientos y las
ideas previas del alumnado.
- Es fundamental para definir las señas de identidad del centro educativo,
dado que un uso integral de este eje transversal supone la implicación de
todos los sectores de la comunidad escolar y su inclusión en el Proyecto de
Centro.
- Favorece la relación de la escuela con su entorno, ya que los medios de
comunicación vinculan a la escuela y la familia en un proceso compartido de
aprendizajes y apropiaciones.
- La Educación en Medios abarca, según esto, a todos los niveles y áreas
del sistema educativo, trascendiendo el marco curricular.
De manera más concreta, el panorama de la Educación en Medios de
Comunicación y las posibilidades de integración de los medios dentro del
currículum escolar puede presentarse desde tres enfoques diferenciados,
(Area,1995: 15):
- Área o asignatura independiente equiparable al resto de las materias del
currículum, con espacios propios para su estudio, a menudo como una
asignatura de segundo orden y en conflicto con otras asignaturas por sus
metodologías más innovadoras.
- Contenido (conceptual, procedimental o actitudinal) dentro de los bloques
de las áreas curriculares concretas. De esta forma se rompe el
planteamiento global de la comunicación y en la mayoría de los casos los
medios se reducen a su vertiente de auxiliares y recursos didácticos, con lo
que la función que consideramos más genuina, de análisis de la
9. comunicación contemporánea desde una vertiente activa, esto es, crítica y
lúdica, se pierde. Además, esta integración parcial depende siempre de la
específica preocupación del profesorado por esta área de conocimiento.
- Tema transversal a lo largo de todo el currículum. La administración
educativa española, en el proceso de la Reforma educativa derivada de la
LOGSE (MEC, 1990), ha apostado decididamente por la inclusión de la
"Educación en Medios de Comunicación" en los diseños curriculares del
Ministerio y en los de la mayoría de la Comunidades Autónomas. Tanto los
objetivos de etapas y ciclos, como los de las distintas áreas recogen
implícita y explícitamente -aunque de una manera muy desigual- la
necesidad del uso de los medios de comunicación como nuevos contenidos
relevantes, como lenguajes de comprensión e interpretación de la realidad y
como nuevos medios al alcance de la mano. Sin embargo, la "Educación en
Medios de Comunicación" no aparece formalmente como un área
transversal, junto a los otros ámbitos reconocidos como tales, esto es, la
educación ambiental, la educación del consumidor, la educación para la
paz, etc.
La inclusión o no de la "Educación en Medios de Comunicación" como eje
transversal del currículum refleja un modelo concreto de concepción de la
enseñanza, así como un tipo definido de conceptualización del uso didáctico
-global o parcial- de los medios de comunicación en el aula.
El tratamiento de los medios de comunicación, para el acercamiento de los
alumnos a la realidad cotidiana, no se limita sólo a contenidos informativos o
conceptuales, sino que debe estimular y atender, puesto que sus
características lo facilitan, con una dinámica didáctica adecuada y centrada
en el alumno, la motivación, los valores, la interculturalidad, el pensamiento
crítico, la actitud investigadora, la interdisciplinariedad y el descubrimiento y
la creación de sus propios mensajes de respuesta al medio.
Conocer críticamente los medios y saber emplear los nuevos lenguajes de
forma creativa rompe definitivamente el distanciamiento entre lo que la
escuela enseña y lo que los niños y chicos viven en sus hogares y en la
calle (Aguaded, 1994: 113). El empleo de los medios en todos los ámbitos
curriculares, tanto horizontal como verticalmente ha permitido al Equipo
"Contrapunt" (1994: 83-87) afirmar que la "Educación en materia de
Comunicación" más que un eje transversal, es una "transversal de
10. transversales", por "ser un vehículo poderoso de integración de los saberes
de las distintas áreas transversales".
2.7.- Clasificación de los Medios didácticos.
Convencionales Audiovisuales Tecnológicos
Medios convencionales:
Publicidad en medios masivos o convencionales:
* Medios gráficos: prensa diaria, dominicales, revistas.
* Medios auditivos: radio.
* Medios audiovisuales: televisión y cine.
* Medio exterior.
* Medio online: internet.
Formas publicitarias en Prensa y Revistas:
*Anuncio (Página, doble página, media página, faldón, columna, módulos).
* Encarte.
* Solapa.
* Contraportada.
* Troquelado.
* Corpóreo.
* Muestras de producto (Sachettes).
*Anuncio por palabras o clasificados.
* Comunicado....
Formas publicitarias en Radio:
* Cuña.
* Espacio patrocinado.
* Microprograma.
Formas publicitarias en Televisión:
* Spot (20 o 25 segundos).
* Publirreportaje (de 1 a 3 minutos).
* Patrocinio televisivo.
* Tele promociones.
* Sobreimpresión.
* Emplazamiento de producto.
* Bartering.
Formas publicitarias en Cine
11. Medios audiovisuales:
Pizarrón.
Radio.
Televisión.
Cine.
Rota folios.
Fotografías.
Medios tecnológicos:
1. Páginas Web
2. Buscadores
3. Correo electrónico
4. Desarrollo de material didáctico
5. Bibliotecas y museos virtuales
6. Juegos en línea
7. Applet
8. Aplicaciones de la Web 2.0
2.8.- Criterios para la selección y elaboración de los medios didácticos
1. Aspectos curriculares : contenidos características del estudiante
estrategias características didácticas del contexto
2. eficiencia de los medios formas de uso: organización e interacciones
calidad: potencialidad didáctica acierto en la elección: adecuación:
estudiantes objetivos y contenidos esfuerzo personal del guía……se
logra la eficacia.
12. 3. Componentes estructurales sistema de símbolos: contenido material:
textuales, iconos y elementos semánticos sonoros estructuración
concepción elementos plataforma tecnológica : entorno de
comunicación: soporte material didáctico
4. Utilización de los medios didácticos : apoyo tecnológico : hardware,
software
5. Apoyo didáctico: material, actividades adecuadas.
6. Apoyo organizativo :disponibilidad de los espacios, tiempos de sesión
metodologías directiva semi-directiva uso libre del material cynthia
cárdenas picones