Este documento trata sobre el arte y la cultura visual en el entorno educativo. Explica que el arte es una construcción social que refleja la cultura de cada época. También describe la importancia de enseñar a analizar e interpretar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas para comprender los significados que representan. Finalmente, propone estrategias para que los estudiantes establezcan conexiones entre las producciones culturales y su propia comprensión del mundo.

2. EL ARTE EN EL ENTORNO Y EN LA
VIDA…
Las artes son a la vez manifestación cultural y medio de
conocimientos culturales.
Hoy las tecnologías de la información y
la comunicación han generado una cultura
multimedial que exige la intervención
educativa para su interpretación y análisis
crítico.

3. La cultura desde una concepción crítica
Se entiende como todo el hacer, sentir, pensar y
representar de diversos grupos humanos
atravesados por conflictos de poder y en búsqueda
permanente por generar espacios de
comunicación e intercambio, social.

4. El arte es una construcción social
“Es cambiante en el espacio, en el tiempo y
la cultura que hoy se refleja en las
instituciones, los medios de comunicación,
los objetos artísticos, los artistas, y los
diferentes tipos de público”
F.Hernández(2002)

5. ¿Cuál es la finalidad y la importancia de
hacer arte en la escuela?
La comprensión (interpretación y producción) de
los significados de las diferentes manifestaciones
culturales y los artistas cuyas representaciones son
mediadoras de significado en cada época y cultura.

6. Educación de la cultura visual
Cultura visual como universo de significados
Los signos y los símbolos son el vehículo del
significado y juegan un papel en la vida de la
sociedad, en una parte de esta sociedad,
que es la que de hecho les da vida.

7. La interpretación más allá de lo visual o verbal,
va más allá de los objetos.
Supone:
Relacionar la biografía de cada uno con los artefactos visuales
(cine, tv, videos, cómic,etc), con los objetos artísticos o los
productos culturales.
Persigue:
Enseñar a establecer relaciones, conexiones entre las
producciones culturales y la comprensión que cada persona
elabora.
Ir más allá del “qué” y comenzar a plantearse los “por qué”
de esas representaciones, lo que las ha hecho posible, aquello
que muestran y lo que excluyen, los valores que consagran….

8. Docentes
Atentos a cómo los alumnos llevan a cabo
comprensiones sobre el significado de
determinadas obras y representaciones visuales
Guiar la mirada sobre los objetos artísticos con el
interés de buscar las concepciones, intereses que
representan para lograr un puente hacia la
cultura visual

9. A través de una idea clave, un hilo
conductor , un problema
Para establecer
vinculaciones con
otros conocimientos
y su vida propia.
Mediante estrategias
En diálogo con lo que
de comprensión
acontece en las de los elementos de la
diferentes experiencias
cultura visual
del aula, de la escuela, y
fuera de ella.

10. ESTRATEGIAS
DESCRIPTIVAS. (qué vemos?, qué representa?,
qué tramos debería representar?)
ANALÍTICAS (qué componentes o elementos configuran
el proceso de representación?)
INTERPRETATIVAS (centradas en la producción de
significados relacionados con otras imágenes y
disciplinas vinculadas a la cultura visual
CRÍTICAS. ( planteadas desde la valoración de las propias
producciones y las de los otros, basadas en argumentos
con la finalidad de formular nuevos problemas y
posibilidades de representación e interpretación)

11. TIEMPO – ESPACIO- CULTURA- CONOCIMIENTO
IMAGEN
DENOTA SIGNOS CONNOTA
SIGNIFICANTE
SIGNIFICADO SENTIDO
REFERENTE SIGNIFICADO
RELATOS CÓDIGO
CODIGOS
NARRATIVAS
DE UNA CULTURA
A TRAVÉS DE LO
SOCIAL APORTA
Lo que veo es lo que SENTIDO AL ENIGMA
es en un contexto DEL DEVENIR, DE LA
determinado relacionado VIDA, Y LA MUERTE
con la subjetividad
HOMBRE: habita un universo
Simbólico (lenguaje, mito, arte, religión)
HOMBRE ANIMAL SIMBÓLICO
ARTE- ARTISTA - OBJETO DEL ARTE

12. “IDENTIDAD CON EL
DOLOR”
EDUARDO KINGMAN

13. Interpreta esta imagen y para comentarla
utiliza otras imágenes. (Google imágenes)

14. APLICACIÓN LABYRINTH

15. QUE TRABAJAN

16. QUE AMASAN

17. QUE SON ARTE

24. Ordena esas imágenes asociándolas
con palabras que completen su significado.
Manos que amasan.
Obreros del pan.
El pan alimento para la mesa.
Etc.
Campesina.
Asalariada.
Indígena

25. Selecciona una nueva imagen, y escribe qué te moviliza,
qué sentimientos te despierta.
Estas manos me representan
esfuerzo, amistad, unión, trabajo
compartido, creatividad.
Me produce una sensación placentera
porque entre ellas están formando
el mundo, por lo que siento que
la vida sobre la tierra es posible
Si los hombres unen sus manos, se
ayudan, colaboran unos con otros.

26. A partir de estas imágenes dibuja en el PINTAR lo que
la idea te provocó.

27. TUX PAINT

28. Usando la cámara, busca tres escenas de tu entorno
que se relacionen con las que elegiste.
Compara tus fotos con la original y resume lo que
tienen en común y lo que tienen de diferente.
Identifica los colores empleados en ambas, y trata de
explicar que función cumplen en la composición.

29. Cualidades del color
Matiz/tinte (cualidad cromática)
Valor/tono (claridad y oscuridad/ paleta
alta o baja)
COLOR Contraste y armonía de color
Relatividad del color
Uso expresivo y comunicacional del color

30. EL COLOR: construye los primarios y secundarios
(utiliza Aplicación PINTAR o TUX PAINT)

31. COLORES TERCIARIOS: DOS SECUNDARIOS
VERDE + NARANJA = AMARILLO TERCIARIO
NARANJA+ VIOLETA= ROJO TERCIARIO
VIOLETA + VERDE = AZUL TERCIARIO

32. COLORES CUATERNARIOS: DOS TERCIARIOS
Mezclando los terciarios entre sí se obtienen los cuaternarios:
rojo terciario + amarillo terciario da un naranja neutralizado,
amarillo terciario + azul terciario da un verde muy neutro
(verde oliva) y rojo y azul terciario da un violeta neutro
parecido al de la ciruela.

33. Circulo cromático
COLORES COMPLEMENTARIOS
Son los que están diametralmente opuestos en el círculo
cromático. El complementario de un primario será un
secundario, el de un secundario será un primario y el de
un intermedio será otro intermedio.

34. ARMONÍA Y CONTRASTE EN LA PALETA DE
DISTINTOS AUTORES
“El pez de oro” Klee

35. “Impresión del sol naciente”, Monet

36. “La tristeza del Rey” Matisse

37. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
ARTES VISUALES
Manifestaciones estéticas contemporáneas: museos, identidad
nacional, impresionismo etc ( internet/ porfolio digital)
Iconicidad en la composición: el matiz y el tono (paleta alta y paleta
baja)
Creación de imágenes: collage soporte material y/o digital
MUSICA: La música americana comparación con danzas folklóricas.
Etc (grabaciones con la XO de danzas y músicas)
TEATRO: El género dramático, etc.