Este documento describe la discriminación de las etnias huichol y cora en Nayarit, México. Explica que los prejuicios y la falta de oportunidades educativas y laborales han llevado a la marginación de estas etnias. También propone soluciones como promover la interacción entre grupos y aplicar leyes contra la discriminación para crear una sociedad más inclusiva.
Un caso con consecuencias en el ámbito jurídico y después, a partir de él, elaborarás un escrito en el que describas y justifiques cuáles artículos de la Constitución política de 1917 tienen relación con el caso.
Has trabajado en el planteamiento del problema, hipótesis, argumentos, contraargumentos, premisas, alternativas, acuerdos y conclusiones. En esta actividad retomarás todos esos elementos con el fin de que comiences a elaborar un texto argumentativo.
En la unidad anterior elegiste un tema sobre el cual identificaste el problema y estableciste una hipótesis, en la presente actividad establecerás las premisas y el planteamiento general de las conclusiones.
La ponencia desarrollada en su totalidad con las especificaciones contempladas por la
convocatoria, deberá ser enviada a este mismo correo y al XIregpm@gmail.com, a más tardar
EL DÍA VIERNES 09 DE MAYO DE 2014. Lo anterior para integrarla a la memoria del evento.
No serán contempladas en la memoria, las ponencias que sean enviadas después de esta fecha.
Así mismo, hacemos de su conocimiento que contará de 15 min. para la presentación de su
ponencia (esto dependerá de la cantidad de participantes de cada mesa), contará con el apoyo
didáctico de video proyector, laptop, en caso de requerir algún otro recurso le solicitamos
informar con anticipación para atender en tiempo y forma su petición.
Los grupos vulnerables son todos aquellos que en virtud de su!edad, raza, sexo, condición económica,
social, características físicas, circunstancias culturales y políticas u orientación sexual, pueden
encontrar mayores obstáculos en!el!ejercicio de sus derechos ciudadanos. Esta condición se agrava si
se!suman problemas!con!el!uso, abuso o dependencia de sustancias psicoactivas.
Un caso con consecuencias en el ámbito jurídico y después, a partir de él, elaborarás un escrito en el que describas y justifiques cuáles artículos de la Constitución política de 1917 tienen relación con el caso.
Has trabajado en el planteamiento del problema, hipótesis, argumentos, contraargumentos, premisas, alternativas, acuerdos y conclusiones. En esta actividad retomarás todos esos elementos con el fin de que comiences a elaborar un texto argumentativo.
En la unidad anterior elegiste un tema sobre el cual identificaste el problema y estableciste una hipótesis, en la presente actividad establecerás las premisas y el planteamiento general de las conclusiones.
La ponencia desarrollada en su totalidad con las especificaciones contempladas por la
convocatoria, deberá ser enviada a este mismo correo y al XIregpm@gmail.com, a más tardar
EL DÍA VIERNES 09 DE MAYO DE 2014. Lo anterior para integrarla a la memoria del evento.
No serán contempladas en la memoria, las ponencias que sean enviadas después de esta fecha.
Así mismo, hacemos de su conocimiento que contará de 15 min. para la presentación de su
ponencia (esto dependerá de la cantidad de participantes de cada mesa), contará con el apoyo
didáctico de video proyector, laptop, en caso de requerir algún otro recurso le solicitamos
informar con anticipación para atender en tiempo y forma su petición.
Los grupos vulnerables son todos aquellos que en virtud de su!edad, raza, sexo, condición económica,
social, características físicas, circunstancias culturales y políticas u orientación sexual, pueden
encontrar mayores obstáculos en!el!ejercicio de sus derechos ciudadanos. Esta condición se agrava si
se!suman problemas!con!el!uso, abuso o dependencia de sustancias psicoactivas.
Como una muestra de que la violencia de género en la Educación Superior es un impedimento
para la igualdad y equidad, presentamos la investigación Violencia de género en el Nivel
Superior de la UAGro en Acapulco, (Cortés, Guevara, y Antúnez, 2013) desarrollada del 2010
al 2012. El equipo investigador estuvo formado por las integrantes del CA: Psicología Clínica
con LGAC: La psicología Clínica desde la perspectiva de Género en la Prevención y
Tratamiento de la Violencia de Género.
El Espuelazo es el Boletín Informativo del Movimiento Popular Universitario. En la Edición de Noviembre 2010, hablamos sobre la cuota de $800 y la situación universitaria
Guatemala está siendo afectada por la extención de la pobreza extrema, ésta marca especialmente a los niños y los condena a un futuro de desigualdad y pobre desarrollo económico. Las ciencias de la comunicación aplicando las herramientas necesarias y aprovechando a otras ciencas puede hacr la diferencia en la vida de los niños, ofreciendoles oportuniddes de desarrollo integral
GUIA “EDUCAR EN IGUALDAD: PREVENCIÓN Y ERRADICACIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO”Pedro Roberto Casanova
JORNADA NACIONAL “EDUCAR EN IGUALDAD: PREVENCIÓN Y ERRADICACIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO
LEY N° 27.234 ORIENTACIONES PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Violencia de genero, control social institucionalizado y derechos humanosPedro Roberto Casanova
Autor: Roberto Horacio Casanova, Licenciado en Psicología, U.B.A.
"No es novedoso decir que habitamos en una sociedad patriarcal, donde por diferentes medios se promueve la desigualdad de las relaciones entre mujeres y hombres. Un sistema social, jurídico y político en el que se permite, de diferentes modos, el ejercicio privado e institucionalizado del poder, el control social, la dominación y de violencias tanto directas como invisibles. Estos estereotipos nos forman, construyen nuestros géneros, sus asociaciones impuestas, nuestros modos de actuar, pensar, sentir, y son la base de muchas de los síntomas de nuestra sociedad. Enfermedades sociales que dan la sensación de no ser tratadas – y menos prevenidas -, sino más bien sostenidas por un modelo perverso, quién junto con sus agentes, gozan en burlar la ley – ya sea moral o ética -
Monografía sobre el análisis del contexto de la campaña política en las redes sociales en el 2011 en el Perú.
Partiendo de las diferentes opiniones y ataques racistas de los usuarios.
En la actualidad nos enfrentamos a diferentes problemas como individuos y como sociedad, los cuales pueden tener alguna alternativa de solución a partir de las diferentes teorías sociales. En esta actividad haremos un recorrido de las diferentes teorías, en donde trabajaremos distintos ejemplos y una propuesta de solución.
Se realiza el problema que se plantea, teniendo en cuenta las “Operaciones básicas con polinomios”, en particular la definición de polinomio (an xn + an-1 xn-1 + an-2 xn-2 + ⋯ + a1 x + a0) y lo referente a la suma, resta, multiplicación y división.
Como una muestra de que la violencia de género en la Educación Superior es un impedimento
para la igualdad y equidad, presentamos la investigación Violencia de género en el Nivel
Superior de la UAGro en Acapulco, (Cortés, Guevara, y Antúnez, 2013) desarrollada del 2010
al 2012. El equipo investigador estuvo formado por las integrantes del CA: Psicología Clínica
con LGAC: La psicología Clínica desde la perspectiva de Género en la Prevención y
Tratamiento de la Violencia de Género.
El Espuelazo es el Boletín Informativo del Movimiento Popular Universitario. En la Edición de Noviembre 2010, hablamos sobre la cuota de $800 y la situación universitaria
Guatemala está siendo afectada por la extención de la pobreza extrema, ésta marca especialmente a los niños y los condena a un futuro de desigualdad y pobre desarrollo económico. Las ciencias de la comunicación aplicando las herramientas necesarias y aprovechando a otras ciencas puede hacr la diferencia en la vida de los niños, ofreciendoles oportuniddes de desarrollo integral
GUIA “EDUCAR EN IGUALDAD: PREVENCIÓN Y ERRADICACIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO”Pedro Roberto Casanova
JORNADA NACIONAL “EDUCAR EN IGUALDAD: PREVENCIÓN Y ERRADICACIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO
LEY N° 27.234 ORIENTACIONES PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Violencia de genero, control social institucionalizado y derechos humanosPedro Roberto Casanova
Autor: Roberto Horacio Casanova, Licenciado en Psicología, U.B.A.
"No es novedoso decir que habitamos en una sociedad patriarcal, donde por diferentes medios se promueve la desigualdad de las relaciones entre mujeres y hombres. Un sistema social, jurídico y político en el que se permite, de diferentes modos, el ejercicio privado e institucionalizado del poder, el control social, la dominación y de violencias tanto directas como invisibles. Estos estereotipos nos forman, construyen nuestros géneros, sus asociaciones impuestas, nuestros modos de actuar, pensar, sentir, y son la base de muchas de los síntomas de nuestra sociedad. Enfermedades sociales que dan la sensación de no ser tratadas – y menos prevenidas -, sino más bien sostenidas por un modelo perverso, quién junto con sus agentes, gozan en burlar la ley – ya sea moral o ética -
Monografía sobre el análisis del contexto de la campaña política en las redes sociales en el 2011 en el Perú.
Partiendo de las diferentes opiniones y ataques racistas de los usuarios.
En la actualidad nos enfrentamos a diferentes problemas como individuos y como sociedad, los cuales pueden tener alguna alternativa de solución a partir de las diferentes teorías sociales. En esta actividad haremos un recorrido de las diferentes teorías, en donde trabajaremos distintos ejemplos y una propuesta de solución.
Se realiza el problema que se plantea, teniendo en cuenta las “Operaciones básicas con polinomios”, en particular la definición de polinomio (an xn + an-1 xn-1 + an-2 xn-2 + ⋯ + a1 x + a0) y lo referente a la suma, resta, multiplicación y división.
Con esta actividad has puesto en práctica tu capacidad de análisis y reflexión para resolver un problema; explicas e interpretas los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrastas con modelos establecidos o situaciones reales; asimismo interpretas modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
La sociedad se conforma por instituciones, y una “institución social” es un sistema de convenciones, normas y valores que organizan las prácticas y conductas de los individuos que pertenecen a esa sociedad. Los tipos de instituciones sociales son: política, económica, religiosa, familiar y educativa.
En esta actividad aplicarás nociones gramaticales y vocabulario de la unidad dos, sin embargo también es importante que recurras a tus conocimientos previos para enriquecer tu aprendizaje. Redactarás preguntas para indagar cómo vivían otras personas la celebración del día de muertos, recuerda que para esto debes estructurar tus preguntas en tiempo pasado.
esta actividad prácticas la resolución de problemas utilizando propiedades de exponentes, propiedades de igualdad, razones y proporciones. Así como tus habilidades de análisis y reflexión para plantear un problema y su solución; explicas e interpretas los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrastas con modelos establecidos o situaciones reales. Interpretas modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos y algebraicos, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
En la presente actividad formularás preguntas para indagar información específica de diversos acontecimientos del pasado. El pasado simple se utiliza para hablar de una situación que ocurrió en el pasado y que ya concluyó.
Para realizar el problema que se plantea, debes analizar el tema Ecuaciones lineales.Revisa las propiedade de igualdad.
Una igualdad es la expresión en que dos cantidades o expresiones algebraicas tienen el mismo valor.
Una ecuación es una igualdad donde, por lo menos, hay un número desconocido llamado incógnita o variable.
Los números que al sustituir la variable mantienen la igualdad permitiendo que se cumpla son la solución de la ecuación. Por ejemplo: x - 3 = 12
La ecuación se satisface sólo cuando x = 15, pues 15 – 3 = 12, es decir, 15 es la solución de la ecuación.
Una ecuación de primer grado, con una incógnita, es una igualdad en forma de condición que involucra sólo una variable elevada a la primera potencia. La solución a la ecuación será el valor de la variable que haga cierta la condición establecida.
En la presente actividad desarrollas tus habilidades para:
- Expresar algebraicamente las situaciones problemáticas que se te presentan usando tu sentido analítico.
- Enfrentar las dificultades que se te presentan
- Seguir instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
- Estructurar ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
- Explicar e interpretar los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y contrastarlos con modelos establecidos o situaciones reales.
- Argumentar la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
- Formular y resolver problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
- Interpretar tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Reflexión sobre dos elementos: los factores que han incidido en tu constitución como ser social y los problemas sociales actuales de tu entorno.
Es importante señalar que cada uno de nosotros tenemos diferentes visiones y formas de apreciar la vida, no todos tenemos el mismo enfoque y ello se determina a partir de nuestro entorno, nuestra personalidad y el ser social que nos constituye.
En esta actividad aplicarás nociones gramaticales y vocabulario de la unidad tres, también utilizarás las TIC, para escribir una historia o anécdota significativa en pasado, en idioma inglés.
Es necesario leer y comprender los temas “Tipos de cambio y crisis energética”, ya que encontrarás lo referente al fenómeno de la crisis energética. En la actividad explicarás el proceso de la crisis energética y sus repercusiones en el ámbito económico, político y comercial.
Es necesario, previamente comprender los temas: “Crisis de deudas externas” y “Tipos de cambio y crisis energética”. El análisis de la información permitirá explicar la influencia de los tipos de cambio en las crisis económicas y deuda externa, así como sus repercusiones sociales.
Hablarás de la cultura de donación en México y expreses tu postura respecto. Con esta actividad explicaste cómo son interpretados los avances de la ciencia y la tecnología en trasplantes.
En la actividad desarrollas tus habilidades para utilizar modelos matemáticos para entender cómo varía la población.
Para realizar esta actividad, es necesario comprender el tema Ecuaciones/Funciones e Interpretación de la dinámica de la población a través del cálculo de tasas de crecimiento.
Con esta actividad se entenderá y se podrá explicar el ritmo del crecimiento poblacional en Entidades Federativas y se logrará realizar una proyección sobre el crecimiento demográfico.
Con esta actividad desarrollas tus habilidades para comprender y explicar las ideas de Leucipo y Demócrito; los modelos atómicos de Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr; y la forma de orbitales atómicos y cálculo de números cuánticos mediante configuración electrónica de Dirac-Jordan, para conocer la historia y evolución de la concepción del átomo, con el fin de entender la materia discreta o atomizada.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Actividad Integradora. Para todo prolema hay una solución.
1. Alumna: María Guadalupe Serrano Briceño.
Facilitador: Juan Soto Álvarez
Grupo: M8C3G7-113
Diciembre de 2016.
Actividad
Integradora
PARA TODO PROBLEMA HAY UNA SOLUCIÓN
2. Módulo 8. Ser Social y Sociedad
Unidad I. El Ser y la Diversidad Cultural
Semana 1
Página 1 de 3
Autor: María GuadalupeSerrano Briseño.
Discriminación.
Discriminación de las Etnias Huichol y Cora.
Introducción.
Los huicholes,conocidos también como wirrarika,habitan en la Sierra Madre Occidental en
Jalisco y Nayarit. Es en esta Entidades donde viven la mayoría de los huicholes.
El término huichol fueimpuesto por los mexicas y es de carácter despectivo por este motivo,
los huicholes prefieren ser llamados wirrarika.
Por su parte, la cultura Cora es un grupo étnico. Son pobladores y de origen de Nayarit, que
comparten con los Huicholes la majestuosazona montañosa de la Sierra Madre Occidental.
El nombre de este grupo fue tomado a partir de un gran guerrero (Cora) que fundó el reino
de Xecora en las altasmontañas deificaron a morir y lo identificaron como "Hijo de Dios que
está en el cielo y el sol". Quién fue inventor del arco y de la flecha y que descubrió el cultivo del maíz.
Los Coras son un grupo étnico que vive en la sierra nayarita,y más precisamente en el municipio de El Nayar, en el oriente
del estado de Nayarit (México). También tienen asentamientos en el estado de Jalisco, vecino de Nayarit. Los Coras se
nombran a sí mismos Nayeri, antónimo del que deriva el nombre del estado de Nayarit.
Ya que conocemos en forma muy breve quienes son los Coras y los Huicholes,resulta conveniente conocer lo que significa
y qué es el término discriminación.
Según el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación, “es una práctica cotidiana que consiste en dar un trato
desfavorable o de desprecio inmerecido a determinada persona o grupo, que a veces no percibimos, pero que en algún
momento la hemos causado o recibido”1.
Para efectos de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación2, se entenderá por esta cualquier situación que
niegue o impida el acceso en igualdad a cualquier derecho, pero no siempre un trato diferenciado será considerado
discriminación.
Este trabajo tiene la finalidad deque el lector conozca y tenga idea del problema que se analiza como es la discriminación
de las etnias Cora y Huichol en nuestro entorno social.
Ahora bien, cubiertos los aspectos generales del tema que nos ocupa,deberemos analizar las causas,susconsecuenciasen
el medio de la comunidad y se abordarán posibles soluciones al problema.
Causas.
Los prejuicios y la discriminación han sido frecuentes a lo largo de la historia humana. El prejuicio tiene que ver con las
actitudes y opiniones inflexibles e irracionales que poseen los miembros de un grupo sobre otro, mientras que la
discriminación se refiere a comportamientos dirigidos contra otro grupo. Ser prejuiciado por lo general significa tener
creencias preconcebidas sobre grupos de personas o prácticas culturales. Los prejuicios pueden ser positivos o negativos;
ambas formas suelen ser preconcebidas y difíciles de alterar. La forma negativa del prejuicio puede conducir a la
discriminación,aunquees posibleser prejuicioso y no actuarsobrelasactitudes.Los quepractican la discriminación lo hacen
para proteger las oportunidades para sí mismos, negando el acceso a aquellos que creen que no merecen el mismo trato
que todos los demás.
1
D is criminació n e igualdad. Qué es la D is criminació n. C o n s e j o N a c i o n a l p a r a P r e v e n i r l a D i s c r i m i n a c i ón . R e c u p e r a d o de
h t t p : / / w w w . c o n a p r e d . o r g . m x / i n d e x . p h p ? c o n t e n i d o = p a g i n a & i d = 8 4 & i d _ o p c i o n = 1 4 2 & o p = 1 4 2 .
2
Artículo 1 ° fracción III de la Ley Federal para Preven ir y Eliminar la D is criminación , publicada en el D iario Oficial de la Federa c i ó n
el 1 1 de junio de 2 0 0 3 . URL: http://w w w .con ap r ed .o rg . mx /us e rf il es /f il es /L FP ED _ w eb _ AC CS S %2 8 1 %2 9 .pd f
3. Módulo 8. Ser Social y Sociedad
Unidad I. El Ser y la Diversidad Cultural
Semana 1
Página 2 de 3
No existe un elemento más arbitrario para argumentar superioridad, merecimiento de privi legios o adjudicación de
responsabilidades queel color de la piel o las características raciales.Durantegeneraciones, no sólo los pueblos indígenas
han tenido que padecer pobreza, abusos y un trato desigual injustificado, sino también aquellas etnias que,por su color de
piel o por tener (o no tener) ciertas características físicas, han visto obstaculizado el ejercicio de sus derechos y en última
instancia la posibilidad de satisfacer sus proyectos legítimos de vida en igualdad de condiciones que otra s personas.
En Nayarit, cuna de la etnias que ocupan nuestro trabajo, subsiste la discriminación por motivos de raza, origen étnico y
apariencia física, reflejada en acciones que niegan o restringen el goce de los derechos; un fenómeno que está arraigado
tanto en las instituciones,reflejadasen los obstáculos paraacceder a serviciosdesalud y educación,como en las prácticas
sociales que definen relaciones desiguales de contratación y empleo, por mencionar alguna s, con la consecuencia de la
negación de una diversidad que es constitutiva de una sociedad como la nuestra.
Consecuencias.
Es necesario tener presente que la diversidad es, sobre todo, un tema de derechos de personas, comunidades y pueblos
que, aunque pueden tener una pluralidad de valores,concepciones y planes devida,seenmarcan en principios como los de
igualdad y respeto mutuo que posibilitan una convivencia pacífica y justa.Cuando existe una exclusión del ejercicio iguali-
tario de derechos, se viola el pacto social y la estructura institucional que rige las relaciones sociales. Es por ello que la
diversidad cultural presupone una forma de Estado: plural, igualitaria y abierta, que incluya a personas distintas con
características distintas, incluyendo desde luego las características raciales.
Las consecuencias más graves y que se están dando en el territorio Nayarita,es la vulneración delos derechos de igualdad,
como son el de la salud, el del trabajo y el de la educación. Esto repercute en la Salud de los integrantes de las etnias,
aumentando el índice de mortalidad; tienen menor acceso a los trabajos para su propia subsistencia y la de sus familias,
forman parte de las estadísticas de marginación y pobreza extrema; en la educación, no son libremente aceptados en
cualquier escuela o universidad, lo que provoca que sólo unos cuantos tengan acceso a escuelas superiores, el resto
permanece analfabeta, hablando solo su propia lengua que también se está perdiendo.
Es sin duda motivo de reflexión que, según datos de la ENADIS3, 15 por ciento de la población ha sentido que sus derechos
no han sido respetados debido a su color de piel, porque evidencia un rechazo hacia personas que son discriminadas y
excluidas del ejercicio de derechos por motivos relacionados con prejuicios basados en una visión injustificada de
superioridad de unas razas sobre otras.
Soluciones.
La discriminación por origen racial,étnico,color depiel o aparienciafísica es una prácticacul tural que puede revertirse. Así
como se impuso el goce de derechos para algunos y la negación delos mismos parael resto,de la misma manera se pueden
interiorizar nuevos comportamientos que conduzcan a prácticas incluyentes que respeten el ejercicio de derechos para
todas las personas.
Durante décadas,los sociólogos han buscado maneras dereducir y eliminar conflictosy prejuiciosentregrupos: Una teoría,
la hipótesis de la autoestima, es que cuando las personas tienen una educación apropiada y una mayor autoestima, sus
prejuicios desaparecerán; otra teoría es la hipótesis de contacto, que establece que la mejor respuesta a los prejuicios es
reunir a los miembros dediferentes grupos para que puedan aprender a apreciar susexperiencias y antecedentes comunes;
una tercera teoría, la hipótesis dela cooperación, sostieneque los grupos en conflicto deben cooperar poniendo a un lado
sus intereses individuales y aprender a trabajar juntos por objetivos comunes; y, Una cuarta teoría, la hipótesis legal, es
que el prejuicio puede ser eliminado mediante la aplicación de las leyes contra el comportamiento discriminativo.
3
Encues ta Nacional Sobre D is criminaci ón en México 2 0 1 0 . D ocumento pdf cons u ltable en
http://w w w .co na pr ed .o r g. m x /us er fil es / fi l es / E na dis -2 0 1 0 -RG -A ccs s -0 0 2 .pd f
4. Módulo 8. Ser Social y Sociedad
Unidad I. El Ser y la Diversidad Cultural
Semana 1
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En mi Estado, se creó la Ley para Prevenir y Erradicar laDiscriminación en el Estado de Nayarit, que tiene como una de sus
atribuciones, la actuación deoficio y la atención de las solicitudes depersonas que acuden al Consejo en busca de defensa
por presuntos actos discriminatorios en la ciudad.
No obstante, los esfuerzos gubernamentales, la lucha contra la discriminación no termina.A pesar dela existencia del marco
normativo nacional e internacional, que reconoce la pluriculturalidad, que prohíbe la discriminación y promueve
expresamente su eliminación, los pueblos indígenas continúan siendo discriminados.
Considero quees obligación ciudadana pugnarporqueen las escuelas inicieel verdadero combatea la discriminación étnica,
así como en cada casa y familia,inculcando valores éticos deverdadera civilidad a lasnuevas generaciones que,tenga como
consecuencia celebrar la diferencia.Podemos iniciar con nuestra familia,poniendo en práctica estrategias como:No tolerar
bromas étnicas; Usar libros, TV, noticias como herramientas de información; responder preguntas directamente sobre
diferencias de raza; proporcionar oportunidades de interacción; y, comprobar los propios prejuicios.
Conclusión.
La discriminación va en contra delos valores más fundamentales deuna sociedad moderna.De hecho, es una amenaza para
la democracia, que se basa en la idea de una sociedad en la que se han el iminado jerarquías arbitrarias y preferencias
basadas,por ejemplo, en el género, el origen étnico y la riqueza,con miras a lograr la igualdad.La democracia reconoceel
valor y la igualdad de los derechos de todos, por lo que la igualdad prohíbe la discriminación, que es también la piedra
angular de los derechos humanos.
Por lo tanto, la discriminación es errónea porque es egoísta. La discriminación en todo el mundo ocurre hoy a muchos
extremos. Uno de ellos porque los padres han enseñado a sus hijos a creer y pensar de la manera que lo hacen. Lo único
que podemos hacer es criar a nuestros hijos para no discriminar a otros. En resumen, la discriminación está causando
muchos problemas. El gobierno debe constituir leyes para evitarlo, y la sociedad también debe establecer algunas
organizaciones, programas o comunidades para ayudar a construir una sociedad libre de discriminación.
Bibliografía consultada:
Johannes, Neurath. (2003. Primera ed.). Huicholes.Pueblos Indígenas del México Contemporáneo. Comisión Nacional para
el Desarrollo de los Pueblos Idígenas. México. PDF recuperado de http://www.cdi.gob.mx/dmdocuments/huicholes.pdf
Jáuregui, Jesús. (2004.Primera ed.). Coras.Indígenas del México Contemporáneo. Comisión Nacional parael Desarrollo de
los Pueblos Indígenas. México. PDF recuperado de http://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/11025/coras.pdf
Navarrete, Federico, (2009). " Discriminación étnica y desigualdades en México: una reflexión histórica.La desigualdad en
México: perspectivas interdisciplinarias,México,Universidad Nacional Autónoma de México/Fondo de Cultura Económica,
237-282. PDF recuperdo de
http://www.academia.edu/940286/Discriminaci%C3%B3n_%C3%A9tnica_y_desigualdades_en_M%C3%A9xico_una_reflex
i%C3%B3n_hist%C3%B3rica.
Merino, María Eugenia, Quilaqueo,Daniel,& Saiz,José Luis.(2008). Una tipología del discurso de discriminación percibida
en mapuches de Chile. Revista signos, 41(67), 279-297. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342008000200011
Rodríguez Z., Jesús. (2006). Un Marco Teórico para la Discriminación. Colección estudios núm. 2. Consejo Nacional para
Prevenir la Discriminación. México. PDF recuperado de http://www.conapred.org.mx/documentos_cedoc/E0002(1).pdf