Actividad nº 3. objetivos instruccionales
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El documento describe las características de los objetivos instruccionales según Mayer. Indica que los objetivos deben ser claros y especificar las destrezas observables y medibles que adquirirá el alumno. También explica que para redactar un objetivo se debe definir la conducta que se pretende lograr, las circunstancias y el rendimiento mínimo esperado. Además, señala que los objetivos deben redactarse de forma de reflejar todas las características según Mayer y que identifican el tipo de conducta que será acept
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![[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object], PARTES DE UN OBJETIVO 1- Descripción (lo que el aprendiz debe realizar). Ejemplo: “Calcular la capacitancia de un sistema de condensadores aplicando la ley de ohm y las reglas de asociación de condensadores” 2- Condiciones . Suficientes detalles para que otros pueden interpretar fielmente el propósito. Ejemplo: “Dado un sistema de 9 condensadores asociados en serie, calcular la capacitancia total del sistema aplicando la ley de ohm y las reglas de asociación de condensadores”. 3- Variable medible . Calidad, cantidad y tiempo. Ejemplo: “Dado un sistema de 9 condensadores asociados en serie, calcular la capacitancia total aplicando la ley de ohm y las reglas de asociación de condensadores en un tiempo no mayor a 15 minutos”.](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
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MODELO PRECEDE PROCEDE
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MODELO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y COLECTIVO QUE SE EMPLEA EN SALUD PÚBLICA
Webquest
El documento proporciona información sobre cómo formular objetivos de aprendizaje para programas de formación. Explica que los objetivos deben describir las competencias y conductas que los participantes serán capaces de demostrar como resultado del aprendizaje, considerando las necesidades, características y recursos. También cubre cómo formular objetivos generales e específicos, identificando la actividad, sujeto, objeto, producto, condiciones de ejecución y criterios de desempeño.
Kit de evaluación 2do grado.
Este documento presenta un manual para el uso de un kit de evaluación dirigido a docentes del segundo grado. El kit evalúa las capacidades de los estudiantes en comunicación y matemática a través de pruebas. El manual proporciona instrucciones sobre cómo aplicar, corregir y sistematizar los resultados de las pruebas, así como cómo retroalimentar a los estudiantes. El objetivo es diagnosticar los logros de aprendizaje de los estudiantes y apoyar el desarrollo de sus capacidades.
Redaccion objetivos
El documento describe los objetivos de aprendizaje como metas definidas que especifican los resultados esperados del estudiante al finalizar un proceso de aprendizaje. Explica que los objetivos deben estar centrados en el estudiante, ser observables, medibles y fundamentarse en una taxonomía de verbos. Además, detalla consideraciones para definir claramente los objetivos como que atiendan tiempos, recursos, métodos de enseñanza y aprendizaje, y que permitan evaluar el aprendizaje.
Elementos directrices
Este documento proporciona información sobre elementos directrices para el diseño de instrucción. Explica que los elementos directrices orientan el proceso educativo al señalar los objetivos, contenidos y metas de aprendizaje. También describe diferentes tipos de objetivos como objetivos permanentes, terminales y específicos, así como métodos para el análisis de tareas y taxonomías como las de Bloom y Gagné.
Estándar de desempeño
El documento describe los estándares de desempeño y el proceso para construirlos y rubricas de evaluación. Los estándares de desempeño expresan el nivel de logro esperado para certificar la competencia de un aprendiz. Se definen tres campos de evaluación: conocimientos, habilidades y aplicación práctica. También se explican los pasos para construir rubricas basadas en los componentes de una tarea, las estructuras de desempeño y un continuo de logro.
Modelo ASSURE - Fase de diseño de objetivos
El documento describe el segundo paso del modelo ASSURE para el diseño instruccional, que es el diseño de objetivos. Explica que los objetivos deben ser específicos y observables, y deben incluir la audiencia, el comportamiento, las condiciones y el nivel esperado. También clasifica los objetivos en cuatro dominios: cognitivo, afectivo, motor y habilidades interpersonales.
Las rúbricas de evaluación en formación por competencias
Este documento describe el proceso de diseño de rúbricas de evaluación para la evaluación por competencias. Explica que una rúbrica incluye el enunciado de la competencia, el contexto de evaluación, los componentes y criterios de evaluación. Además, detalla los pasos para el diseño de rúbricas, como identificar los aspectos a evaluar, describir los niveles de desempeño, y someter la rúbrica a revisión.
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Este documento proporciona información sobre elementos directrices para el diseño de instrucción. Explica que los elementos directrices orientan el proceso educativo al señalar los objetivos, contenidos y metas de aprendizaje. También describe diferentes tipos de objetivos como objetivos permanentes, terminales y específicos, así como métodos para el análisis de tareas y taxonomías como las de Bloom y Gagné.
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Exposicion equipo 1
Tarea de la materia Organización del trabajo, Colpos Tema: Identificación, Desarrollo y Evaluación de los objetivos Grupo 39G Sede: Chimalhuacán
Objetivos Conductuales
Es la descripción y delimitación de una serie de conocimientos que se espera que el estudiante adquiera en un plazo determinado mediante el proceso enseñanza- aprendizaje. Es un enunciado que describe un cambio en la conducta del estudiante.
Elementos directrices
Este documento presenta diferentes elementos directrices para la planificación de la instrucción, incluyendo objetivos, análisis de tareas, taxonomías de Bloom y Gagné. Describe objetivos permanentes, terminales de curso y unidad, y métodos para redactar objetivos específicos según los modelos de Mager y Gagné-Briggs. En resumen, provee una guía sobre elementos fundamentales para orientar el proceso educativo y evaluar los resultados de aprendizaje.
Objetivos de aprendizaje
Este documento discute la importancia de definir objetivos de aprendizaje claros y medibles. Explica que los objetivos de aprendizaje deben ser específicos y describir conductas observables que los estudiantes pueden demostrar, en lugar de ser vagos. También cubre las tres principales áreas de objetivos de aprendizaje (cognitiva, afectiva y psicomotora) y diferentes niveles de precisión de objetivos, desde los más generales hasta los objetivos específicos.
Proyecto de investigacion conceptual
Este documento proporciona una guía sobre los elementos fundamentales que deben incluirse en un proyecto de investigación, incluyendo una portada, índice, introducción, planteamiento del problema, formulación del problema, objetivos, justificación, marco teórico y definición de términos. El documento ofrece ejemplos y recomendaciones para cada sección con el fin de orientar al lector sobre cómo estructurar y desarrollar un proyecto de investigación.
Objetivos de aprendizaje
El documento explica los objetivos de aprendizaje, sus características y razones para formularlos. Un objetivo de aprendizaje describe el desempeño esperado del estudiante y debe ser observable, específico, medible y alcanzable. Los objetivos ayudan a seleccionar materiales de instrucción y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Objetivos de aprendizaje
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
El documento describe la diferencia entre objetivos de aprendizaje y metas de instrucción. Los objetivos de aprendizaje son conductas específicas que los estudiantes pueden demostrar después de la instrucción, mientras que las metas de instrucción son más generales. Los objetivos de aprendizaje deben ser medibles, alcanzables y enfocarse en lo que los estudiantes harán en lugar de lo que los maestros enseñarán.
Los Objetivos Instruccionales(2)
El documento define los objetivos instruccionales y explica su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Señala que los objetivos deben ser claros, precisos y medibles, y que guían el plan de clase y la evaluación. También describe las partes de un objetivo - situación, acción observable y adecuación - y los diferentes tipos de objetivos cognoscitivos, afectivos y psicomotores. Finalmente, explica la relación entre los objetivos, el currículo, las metas, competencias, estándares y criterios.
Los objetivos-instruccionales2-1206482228815480-4
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Gcu hermes 01 (matemáticas) (once) v.1.
Este documento presenta una guía para que un estudiante evidencie el alcance de las metas de comprensión en los exámenes de suficiencia de matemáticas de 2011. La guía describe cinco metas de comprensión, cinco desempeños de comprensión, formas de valorar el trabajo realizado, y quince preguntas para desarrollar la comprensión y competencia en contexto. El documento también indica que el promedio del cuarto período representará el 25% de la calificación final en los exámenes de suficiencia.
Diseño de objetivos
El documento describe los objetivos como elemento rector del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los objetivos identifican los logros esperados y describen el cambio de conducta tras la experiencia educativa. Además, señala que los objetivos deben ser lógicos, precisos, concretos, factibles y evaluables.
Taller de objetivos 2013
El documento describe los objetivos como elemento rector del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los objetivos identifican los logros esperados y describen el cambio de conducta del estudiante. Además, señala que los objetivos deben ser lógicos, precisos, concretos, factibles y evaluables.
Diseño de objetivos
Este documento describe los objetivos como elemento rector del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los objetivos identifican los logros esperados y describen el cambio de conducta esperado una vez completada la experiencia educativa. Además, señala que los objetivos deben ser lógicos, precisos, concretos, factibles y evaluables.
Los objetivos dentro_de_la_formacion
Este documento describe los objetivos de formación y aprendizaje, incluyendo sus características, desarrollo y formato. Los objetivos indican lo que los participantes podrán hacer al final de la formación y se componen de la conducta deseada, las condiciones y los criterios de evaluación. Los objetivos deben ser medibles, orientados a resultados y centrarse en las competencias más importantes para el puesto de trabajo.
Elaboración de objetivo
El documento explica cómo elaborar objetivos generales y específicos para la enseñanza. Los objetivos generales describen lo que se desea lograr de manera general sin incluir resultados observables, mientras que los objetivos específicos detallan cómo alcanzar el objetivo general mediante la inclusión de contenidos temáticos, respuestas esperadas y condiciones de evaluación. Al redactar los objetivos se deben seguir criterios como dirigirlos al estudiante, usar lenguaje claro, ser observables y emplear verbos que indiquen la acción deseada
LAS TECNICAS PSICOMETRICAS
Este documento describe diferentes técnicas psicométricas como la psicometría y la psicolexia, y explica que la psicometría mide funciones mentales aplicadas a grupos, mientras que la psicolexia evalúa casos individuales dependiendo de la capacidad del psicólogo. También define la medición psicológica, los principios de la psicometría, las consideraciones para la medición psicológica, el rol del psicómetra, las características de los tests, y los tests mentales y pedagógicos.
Gestión diseño preescolar
Este documento presenta los conceptos clave para el diseño curricular como estándares curriculares, competencias, desempeños e indicadores de desempeño. Explica que los estándares curriculares establecen las metas de aprendizaje, y que las competencias y desempeños miden el nivel de logro de dichas metas. Además, proporciona pautas para la formulación de competencias, desempeños e indicadores de una manera observable y medible.
objetivos en el planeamiento.
Este documento presenta información sobre objetivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica qué son los objetivos, sus tipos, características y modelos para su elaboración. Describe los objetivos generales, específicos y la taxonomía de Bloom. Además, analiza conceptos como actividades, minutas y concluye resaltando la importancia de los objetivos en la orientación del proceso educativo.
Objetivos de Aprendizaje
El documento describe los objetivos de aprendizaje y sus características. Explica que los objetivos son conductas específicas, observables y evaluables que describen el desempeño esperado de los estudiantes. También señala que los objetivos deben especificar la audiencia, la conducta, las condiciones y el grado de desempeño esperado. Además, provee ejemplos de objetivos bien escritos y errores comunes en la formulación de objetivos.
Portafolio
Este documento presenta un resumen de las actividades realizadas en la cátedra de Evaluación como parte de un curso de formación docente. Incluye una introducción, índice con diferentes secciones como mapa conceptual, síntesis de artículo, escala de estimación, prueba objetiva, uso de mapas conceptuales para evaluar y plan de evaluación. Al final, se incluyen comentarios sobre las actividades más sencillas y difíciles realizadas y el valor aprendido sobre la evaluación como parte fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Curriculo perspectivas
Este documento resume las diferentes perspectivas del currículo educativo, incluyendo la académica, técnica, holística y práctica. Describe las metas, enfoques de la enseñanza y roles del docente y estudiante según cada perspectiva. Por ejemplo, la perspectiva académica se enfoca en transmitir conocimientos acumulados, mientras que la holística busca el desarrollo de potencialidades a través de recursos según las necesidades del estudiante.
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Este documento describe el modelo pedagógico social cognitivo. Este modelo propone el desarrollo máximo de las capacidades del alumno a través de experiencias que están influenciadas por la sociedad y donde la educación y el trabajo productivo están íntimamente unidos. El rol del docente es motivar a los alumnos a resolver problemas reales de la comunidad y fomentar el debate y la crítica razonada.
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Este documento describe el modelo pedagógico conductista. Se enfoca en moldear la conducta del estudiante a través de estímulos y refuerzos para alcanzar objetivos behavioristas. El maestro transmite conocimientos técnicos de forma directiva mediante programas de instrucción. La evaluación mide el cambio de conducta del estudiante en términos de logro de objetivos observables.
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