Este documento discute los cambios pasados, presentes y futuros en la lectura y escritura. En el pasado, la imprenta introdujo cambios como dividir el texto en unidades como palabras. Actualmente, las pantallas de computadora han generado nuevas formas de leer e interpretar textos de manera fragmentada e interrumpida. En el futuro, existe la preocupación de que el imperialismo lingüístico y tecnológico puedan afectar negativamente la evolución de las lenguas y la alfabetización.

1. PASADO PRESENTE y FUTURO
PASADO Y FUTURO DEL VERBO LEER
♣ La primera gran revolución en los procesos de lectura fue CO N S TATACIO N E S DE EST E PRES E N T E
CO N F U S O :
anterior a la imprenta.
♣ La imprenta difundió cambios que desde el siglo VII fueron ♣ Los cambios que dieron lugar a esa “gram ática
introducidos por algunos escribas. Emilia Ferreiro*
de la legibilidad” (Parkes, 1992) produjeron ese
PUNTOS PARA REFLEXIONAR
♣ Copistas irlandeses, en las fronteras geográficas de la ♣ tipo de texto que nos resulta familiar:
cristiandad medieval, quienes comenzaron a dividir el texto ♣ La expresi ó n computer literacy (para hablar la lengua del imperio)
- sistemAGLUTINACIÓNasí gráficaspermitía una
LA áticamente en unidades dividido, (“palabras
gráficas”). Un texto que, DE FUNCIONES: escon d e m á s de lo que explicita, porque una buena parte de la població n
La disociació n de funciones que por laíintermediación solidarias fue la norma durante los siglos con esta nueva tecnología.texto a ser escrito y e
comprensión casi inmediata, sin pasar hoy d a nos parecen letrada, resulta iletrada en relación pasados, el productor del
deproductor de las marcas el
la voz. ♣ trabajo de escriba era trabajo detecnología oo de subalternoesa tecnologílaboral manu
escriba– estuvieron disociados, El Asistir a la llegada de una esclavo nacer con por la carga a
en la escritura. El escriba de la Edad Media, por instalada del íen raspar y pulir la piela, una variante importantediferentes. í a dar
involucrada para la gran renovación escolástica de los ejemplo, deb acceso la la sociedad í del son
♣ Llego a adecuado a las plumas de ganso con un instrumento que aúnshoy llamamos a
Ade m á a situaciones
animal y preparar el pergamino; deb
tiempo “cortaplumas”; deb íinstalada las tintas, etcétera (Ong, 1987
tecnolog es haber
siglos XI dictaba pero no produc í a las grafías. Los desarrollos tecnológicos permitierontecnología funciones que durante siglos se habí an mantenid
corte a XIII en Europa (Saenger, 1997a). nacido con esa a preparar en la sociedad.
autor Son niñ ello surge ese solo dos ya
juntar hecho, tienen una diferencia radical con sus
separadas: insólitos de copia veloz fueron inventados
♣ Procedimientos el autor intelectual y el autor material de las marcas. Conos que, porel “manuscrito de autor” El autor intelectual y material pued e
desprend ersenecesidades de textos de las nuevas elegir tipos de imprenta para su producci ó n. En cierta me di da, empi eza a ser tipógrafo. Con la lle
para suplir las ahora de sus propias grafías y maestras.
procesadores de palabras y el rápido perfeccionami ento ♣ las esp íritu de fin de milenio, se anuncia el fin de material y el autor intelectual se
universidades. de El impresoras personales, por primera vez el autor las bibliotecas, de los
reúnen con la idea de editor. libros y los derechos de autor. Adormecido el sentido crítico.
♣ A la imprenta permitió la realización de estar frente a una
copia exacta del mismo texto. ♣ Educaci ó n co mo la clave de la pertenencia al siglo pero casi nadie se
XXI,
♣- Una página sin distinción TEXTOS NO sin puntuación:
LA TIPOLOGÍA DE de palabras y ESTÁ CERRADA: atreve a enfrentar los nuevos desafíos de la alfabetización.
ambasólo tenemos nuevoscargo del lector.
No s cosas quedaban a estilos de comunicación escrita sino también nuevos modos de comunicación oral.
♣ Lo de menos eran las letras lo que realmente importaba era La nueva intimidad con el texto genera dos movimientos
- la interpretación. IMAGEN/TEXTO RESULTA PROBLEMÁTICA: esferalector: cuya interpretación queda momentáneamente
LA DISTINCIÓN 1.- la libertad del
fuera de la de la censura,
♣ Control social sobre la interpretación momento de súper explotación delibertad del escritor, dueño de su pluma y de suón del lector. (Lo cual es una de las
Las nuevas tecnologías llegan en un 2.- la recursos gráficos para guiar la interpretaci voz apagada, que puede
manifestaciones más obvias de la falta de confianza en el lector. permitirse expresar, en la intimidad de la celda o de la recámara, lo que
PAGINA DE LA ANTIGÜEDAD CLASICA Y LOS PRIMEROS ninguna voz podría expresar en voz alta (Saenger, 1997b).
SIGLOS MEDIEVALES
♣- EsPANTALLA DE TV VERSUS ágina con la cual hemos
radicalmente diferente de la p PANTALLA DE COMPUTADORA:
convivido durante casi diez siglos: una similares (de hecho, su interfase esLa pantalla s intensa). Pero unanos previa a la otra,pocaérminos de difusión
Pantalla por pantalla, son ambas ♣ cada vez má computadoras restablecieron con afuerzaen t prioritaria necesidad del
es retrotrae la é
social. Se habló de la posibilidad de que la imagen reemplazara al texto, pero las de la computadora la del
♣ Página que permitedel alfabeto. La pantallaón. permite latiene algo que la otra pantalla noas manos controlposición fija, sobre el tecladoinstrumento –
manejo eficiente (sugiere) una interpretaci del televisor scriptorium medieval: tiene: el en una remoto. Según algunos, este
extraccipantalla– es lo más para un acto de citación (Illich, “cultura de la interrupciónun texto impaciencia”vertical; la espalda rígida conduce hacia la
no la ón de un fragmento innovador, porque ha creado una los ojos mirando y de la expuesto en (Barbier Bouvet, 1993) que
fragmentación del texto.
1994).
♣ R rigidez de la posición y potencial publicidad de lo leído o de lo
♣ Los cambios que dieron lugar a esa “gramática de la producido son dos consecuencias molestas de la nueva tecnología.
- legibilidad” familiar ya queprodujeron ese tipo de texto que
IMPERIALISMO1992) contiene. Y CONSECUENCIAS ORTOGRÁFICAS:
nos parece
(Parkes, LINGÜÍSTICO
El hecho de que las tecnologías se desarrollen en una lengua que desconoce los diacríticos lleva, de hecho, a considerar a éstos como “complicaciones
♣ Las
innecesarias”. Las diferentes ortografíasal comienzo, las diferencias de manos se liberaron progresivamentetomar notas como “modos a.
y permitieron esa maravilla
con título y autor claramente visibles que, junto con de los tiempos fueron consideradas podía este siglo mientras leí alternativos”,
lenguas, modernos: un lector durante
igualmente válidos, de decir o escribir, vuelven a ser sometidas al paradigma de valoración del “latín de los tiempos modernos”, o sea, el inglés.
con páginas numeradas
imperialismo lingüístico se expresa por supuesto, en otros frentes: nuevas palabras muy acelerados asimilación, inclusosobre el impactorminos
Elcon índice ♣ Los cambios son se adoptan por y la investigación cuando hay té de
perfectamente instalados en la lengua (deletar es ya un verbo aceptado en portugués de Brasil, en lugar de apagar). El imperialismo va más allá del
con división
terreno computacional. las nuevas tecnologías queda rezagada con respecto a la propia
evolución de éstas
- en capítulos, secciones y pará
DESFASE GENERACIONAL:grafos
Loscomún ordenamiento técnicos confiables para nuestros problemas con las nuevas tecnologías son los jóvenes. Cuantos más jóvenes mejor.
únicos informantes numérico o alfabético,
 con letras ampliadas para indicar comienzo o titulación,
 con una puntuación que ayuda al lector a encontrar los
límites externos e internos de
 cierta parte del discurso argumentativo. Esa
 página dio origen a la lectura individual sin censura
social.
♣ Esa página dio origen a la lectura individual sin censura
social. Es esa página la que está a punto de estallar con las
nuevas tecnologías de la comunicación.
♣ la lectura silenciosa alimentó: la herejía y el erotismo
♣
♣ Esa página permitió la práctica sistemática de la citación y
esa distinción importantísima entre comentario y citación
(exact wording).
♣ Códice las manos del lector quedaban atrapadas, sosteniendo

2. PREGUNTA RESPUESTA
¿ Hay que usar letra cursiva o de imprenta Lo m á s urgente es introducir a los niñ os al
para la alfabetizació n inicial? teclado (sea éste el de una m á quina de escribir
¿ Hay que ense ñ ar con lápiz o con bolígrafo? o el de una comp utadora, que bá sicamente son
lo mis m o). La escritura de los tiempo s mo d ernos
¿ Es lo mis m o ser diestro que ser zurdo? es con las dos manos y con caracteres
separados.
¿ Hay que introducir primero a los niñ os a los Circular entre diversos tipos de textos es la
textos narrativos y luego, paulatinamente, a exigencia fundam ental de los tiempo s mo d ernos.
otros tipos de textos?
Ser lector crítico y tener criterios para poder
seleccionar no son objetivos que puedan
pospon erse hasta los últimos años de la
primaria.
¿ Con cu áles criterios juzgamos que un texto es criterios de “texto bien construido” deben
Los
mejor que otro? necesariamente cambiar si aceptamos que
estamos en un mo m e nto de transició n.
CON C L U S I ” N :
Los niñ os de todas las épocas y culturas han sabido enfrentar los desafí os de la cultura dond e
les toca crecer. La escu ela tradicional, hoy por hoy, les propone una definició n de alfabetizació n
mientras que la sociedad les empi eza a exigir otra.
El real desafí o es el de la creciente desigualdad: el abismo que ya separaba a los no
PREG U N TAS alfabetizados
ENVEJECI DAS QUE AÚNde los alfabetizados se ha ensanchado aún m á s.
HOY D ÍA SE PLANTEAN COM O TEMA DE DEBATE PEDAG ” G I C O