El documento discute cómo la tecnología ha cambiado la enseñanza del español y la lectura y escritura a través de la historia. Argumenta que los profesores deben seguir innovando y aprendiendo nuevas herramientas tecnológicas para mantenerse al día y enseñar de manera efectiva. También explora cómo la llegada de la imprenta, la computadora y otras tecnologías han transformado la producción y comprensión de textos.

1. Actividad 1
En conclusión, así
como la tecnología ha
ido evolucionando , en
la enseñanza del
español sucede lo PASADO Y
mismo, el profesor no
debe quedarse FUTURO DEL
rezgado, debe buscar e VERBO LEER
innovar nuevas
alternativas no solo Emilia Ferreiro
para enseñar, sino para
que el mismo pueda
seguirse formando para
posteriormente tener
las herramientas
necesarias para poder
impartir clase.
De igual manera el
profesor debe fomentar
en el alumno un
aprendizaje
significativo.
De igual manera creo
que es necesario que Organización
el profesor se vaya
transformando que
conforme va
avanzando la
Flores Dionisio Laura Nelly
tecnología y se van
Rivera Jiménez Xóchitl Sandra
implementando
herramientas para el
ser humano, que este
las conozca y las
domine para poder
estar al nivel de

2. PASADO Y FUTURO DEL como la clave de la pertenencia al siglo XXI, usos sociales de la lengua escri-
VERBO LEER
pero casi nadie se atreve a enfrentar los nue- ta y en la educación.
vos desafíos de la alfabetización. El escriba de la Edad Media, por
Leer y escri- La problematización en cuanto a lectura y ejemplo, debía raspar y pulir la
bir son ver- escritura no es de ahora, ya que se inicios piel del animal y preparar el
bos que re- desde la invención de la imprenta que desde pergamino; debía dar el corte
miten a
nuestra perspectiva a afectado a la escritura adecuado a las plumas de ganso
construccio-
ya que como de a mencionada anteriormen- con un instrumento que aún
nes sociales,
a actividades te la tecnología va avanzando, en la actuali- hoy llamamos “cortaplumas”;
socialmente dad las copias, el internet, el escáner nos debía preparar las tintas, etcé-
limitan a seguir ejercitando una buena escri- tera (ONG, 1987). El autor dic-
definidas. Leer no ha tenido ni
tendrá la misma significación en tura ya que en lugar de transcribir un frag- taba pero no producía las gra-
el siglo XII y en el XXI. La tipolo- mento y analizarlo, lo que hacemos la mayo- fías.
gía textual tampoco consiste en ría es sacar copias, bajar un resumen de in- Los desarrollos tecnológicos
un conjunto cerrado de géne- ternet y hasta ahí llego nuestro aprendizaje, permitieron juntar dos funcio-
ros. así que somos nosotros mismos los que nos nes que durante siglos se ha-
Todos los aquí presentes somos limitamos, bían mantenido separadas: el
parte de una generación inter- los que he- autor intelectual y el autor ma-
media, que “vio mos perdido terial de la marcas. Con ello sur-
llegar” la computadora. Asistir a el interés por ge el “manuscrito de autor”
la llegada de una tecnología o seguir apren- (junto con la idea de autor, que
nacer con esa tecnología insta- diendo. es
lada en la sociedad son situacio- Como los una idea moderna).
nes diferentes; una variante cambios son
importante es haber nacido con Con la difusión de las máquinas
muy acelerados y la
esa tecnología ya instalada en la de escribir la idea de
investigación sobre el impacto de las nuevas “manuscrito de autor” se rede-
sociedad.
tecnologías queda rezagada con respecto a la fine. El autor intelectual y mate-
Todos ensalzan la educación propia evolución de éstas, sólo nos resta ima-
ginar cuáles de todos los cambios tendrán
realmente un impacto en las prácticas de
producción y comprensión de textos, en los