Qué importante es de que las docentes del nivel inicial incidan en la ejecución de las rutinas con sus niños, dándoles el tiempo y énfasis necesario, ya que contribuiré en la formación de niños y niñas líderes, que sepan actuar con autonomía, tomen decisiones y propongan alternativas de solución, lo cual ayudará en su desarrollo integral como ciudadanos.
Qué importante es de que las docentes del nivel inicial incidan en la ejecución de las rutinas con sus niños, dándoles el tiempo y énfasis necesario, ya que contribuiré en la formación de niños y niñas líderes, que sepan actuar con autonomía, tomen decisiones y propongan alternativas de solución, lo cual ayudará en su desarrollo integral como ciudadanos.
Cómo programar la adquisición de un hábito, que aspectos debemos tener en cuenta y la importancia de mantener la coherencia entre las familias y la escuela.
Orientaciones y estrategias dirigidas al profesorado para trabajar con alumna...Fundación CADAH TDAH
La Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno del Principado de Asturias presenta esta guía con el objetivo de contribuir a la mejora de la atención educativa del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar dificultades de aprendizaje en general, y en particular para el alumnado que presenta trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad.
Cómo programar la adquisición de un hábito, que aspectos debemos tener en cuenta y la importancia de mantener la coherencia entre las familias y la escuela.
Orientaciones y estrategias dirigidas al profesorado para trabajar con alumna...Fundación CADAH TDAH
La Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno del Principado de Asturias presenta esta guía con el objetivo de contribuir a la mejora de la atención educativa del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar dificultades de aprendizaje en general, y en particular para el alumnado que presenta trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad.
Adaptaciones ambientales y metodológicas
“No se trata de reducir el nivel de exigencia, sino de modificar las condiciones en las que se
desarrolla la clase”
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
2. ACTUACIONES PARA IMPLICAR A
FAMILIAS CON HIJOS TDAH
● Colaboración y coordinación con el centro educativo.
● Control conductual
● Realizar técnicas específicas
● Realizar un seguimiento de las tareas de clase
● Establecer rutinas y organización del tiempo.
● Favorecer las relaciones sociales y actividades extraescolares.
3. ●Colaboración y coordinación con el
centro educativo.
● Establecer reuniones periódicas para elaborar objetivos comunes.
Se plasmarán por escrito y si es necesario elaborar un plan de
actuación. Reuniones con el tutor/a y los distintos profesionales
que lo atiendan.
● Uso de la agenda como medio de comunicación con la familia-
centro
4. CONTROL DE SU CONDUCTA
● Definir reglas claras y consensuadas con el alumno/a.
● Aplicar refuerzo positivo ante conductas que queramos
aumentar.
● Aumentar la disciplina.
● Aplicar “tiempo-fuera” cuando se crea necesario.
● Ofrecer demostraciones de cariño y afecto.
● Establecer un ambiente relajado y sin demasiados ruidos y
distracciones.
5. TÉCNICAS ESPECÍFICAS
● Para ello, la familia debería formarse en técnicas de
modificación de conducta, con ayuda de orientadores de los
centros escolares o las asociaciones de TDAH.
● Entre ellas: técnicas de modificación de conducta (refuerzo
positivo, tiempo-fuera, extincion de la conducta...),
autoinstrucciones, técnicas de relajación (tortuga...).
6. SEGUIMIENTO DE TAREAS DE
CLASE
● Organizar el tiempo de estudio.
● Dividir la tarea en pasos más pequeños.
● Organizar y planificar el material necesario para trabajar. En la
mesa de estudio solo lo imprescindible.
● Escoger un lugar de estudio alejado de elementos distractores.
7. ESTABLECER RUTINAS Y
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
● Elaborar un horario de estudio y de tareas para organizar la
semana, los días y las tardes.
● Marcar las rutinas, en tramos horarios.
● Facilitar que el horario sea estable y se cumpla.
8. FAVORECER LAS RELACIONES
SOCIALES Y ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
● Favorecer las relaciones sociales con niños/as de su grupo-clase.
● Participe en actividades extraescolares (juego, interacción,
deportivas...)