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Nombre del
Año                 Área                                      Enlace
                                         recurso


                    Lengua y
4o. EGB                                  ¿Acento o tilde?
                    Literatura


                Este recurso permite identificar la sílaba tónica, como también
                emplear en forma correcta las tildes. Resulta de mucha utilidad
Descripción
                este tipo de ejercicio, ya que en la escritura de juegos de
                palabras, se aplican palabras con acentuación específica.


Descriptores    Sílabas tónicas, empleo de tildes


Eje de
                Literatura. Juegos de palabras.
aprendizaje


Bloque
                Bloque V. Clasificados
curricular


Contenido al
que se ancla
                No aplica
según la
AFCEGB


Destrezas con
                Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de
criterios de
                distintos tipos de texto.
desempeño


Indicadores     Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de
esenciales de   puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que
evaluación      escribe.


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


              Anticipación: Actividad grupal Presentar a los estudiantes
Activación de
              diversos trabalenguas, refranes y chistes, pedir que los lean e
conocimientos
              identifiquen lo que hace falta. Incentivar a que deduzcan la
previos         necesidad del uso de las tildes. Entregar un párrafo y solicitar
                que completen con las tildes donde sea necesario. Motivarles a
                que investiguen en Internet o en libros qué clases de
                acentuación hay y en qué casos se emplea.


                Construcción: Con el recurso interactivo Sugerir que observen y
                lean el texto de la actividad informativa. Pedir que luego de la
                lectura, realicen en sus cuadernos de materia un cuadro
Aplicación      conceptual. Solicitar a los escolares que elaboren carteles con la
                conceptualización de los contenidos aprendidos. Motivar la
                presentación de una ficha de trabajo donde se advierta el uso
                de la tilde y pedir que completen.


                Consolidación: Actividad creativa Trabajar con los estudiantes
                en grupos y proponerles que creen una retahíla con el tema: «
                ¿Dónde pongo la tilde?». Deberán crear también un dibujo y un
Consolidación   gráfico con el uso correcto de la tilde. Motivar la participación
                del trabajo colaborativo. Solicitar que expliquen su elaboración,
                proceso y estructura. Luego, incentivarles a la exposición de sus
                trabajos en la cartelera
Nombre del
Año                Área                                        Enlace
                                         recurso


                   Lengua y
4o. EGB                                  Ellos los marineros
                   Literatura


                Este recurso permite identificar y relacionar los sujetos con los
                pronombres personales. Resulta de mucha utilidad este tipo de
Descripción
                ejercicio, ya que el escolar, aplica sus conocimientos,
                escogiendo la respuesta correcta y verifica su elección.


Descriptores    Sujeto, pronombres personales


Eje de
                Escribir: Pronombres
aprendizaje


Bloque
                Bloque 3. Guía telefónica/listados/páginas amarillas.
curricular


Contenido al
que se ancla
                No aplica
según la
AFCEGB


Destrezas con
                Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de
criterios de
                distintos elementos.
desempeño


Indicadores     Escribe una guía turística estructurando ideas con elementos
esenciales de   descriptivos y comparativos, y respetando las propiedades del
evaluación      texto.


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


              Anticipación: Lluvia de ideas Motivar a los escolares a expresar
              ideas alrededor de las palabras pronombres personales.
              Conversar con el grupo acerca de las características y funciones
Activación de
              de cada uno de los pronombres personales que nombraron los
conocimientos
              niños y niñas. Solicitar que los estudiantes manifiesten la
previos
              importancia de aplicar en forma correcta los pronombres
              personales. Compartir las respuestas entre todos y debatir.
              Expresar en forma conjunta las conclusiones.


                Construcción: Con el recurso interactivo Invitar a los escolares a
                observar el recurso interactivo propuesto, leerlo y analizarlo en
                cada situación. Sugerir que elijan la respuesta apropiada en
Aplicación      cada caso y su corrección. Adicionalmente, con el grupo de
                estudiantes, proponer la búsqueda de pronombres personales
                en la fábula «La zorra y las uvas». Sugerirles que sinteticen la
                información en papelógrafos y que expongan.


                Consolidación: Participar en un debate Invitar a los estudiantes
                a debatir acerca del correcto uso de pronombres personales.
                Dividir a los educandos y proponer distintos subtemas: el
Consolidación   género y número, la concordancia entre sujeto y los
                pronombres, etc. Animarlos a buscar información y a
                organizarla para poder tener los elementos necesarios para su
                argumentación. Establecer conclusiones.
Nombre del
Año               Área                                         Enlace
                                         recurso


                  Lengua y
4o. EGB                                  Los adjetivos
                  Literatura


               Mediante la realización de esta actividad, el escolar comprueba
               los contenidos aprendidos en la unidad. Este ejercicio, sirve de
Descripción
               comprobación del entendimiento de la secuencia y pasos que se
               debe cumplir en el método científico.


Descriptores   Método científico.


Eje de
               Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.
aprendizaje


Bloque
               Bloque III. Guías telefónicas, listados, páginas amarillas
curricular


Contenido al
que se ancla
               No aplica
según la
AFCEGB
Destrezas con
                Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de
criterios de
                distintos elementos.
desempeño


Indicadores     Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de
esenciales de   puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que
evaluación      escribe.


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


              Anticipación: Preguntas y respuestas Formar grupos de 4
              estudiantes y solicitarles que formulen y discutan las respuestas
              a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué tipo de preguntas se hacen
Activación de
              para descubrir las características de las cosas o las personas? 2.
conocimientos
              ¿Qué conocen ustedes sobre los adjetivos? 3. ¿En qué ocasiones
previos
              se hace necesario usar adjetivos? 4. ¿Siempre se utilizan los
              adjetivos? 5. ¿Qué sucede si no se utilizan los adjetivos? Pedir
              que compartan las respuestas y lleguen a consensos.


                Construcción: Con el recurso interactivo Incentivar la
                observación del recurso interactivo que se presenta. Ayudarles
                a determinar el objetivo y el propósito del uso de los adjetivos.
                Pedir que identifiquen los adjetivos dentro de las opciones que
                se brindan. Sugerir que apliquen las diferentes alternativas.
Aplicación      Motivar a que analicen su utilidad y los apliquen en
                conversaciones de la vida diaria. Incentivar a que estén atentos
                y adviertan el uso de adjetivos en listados y páginas amarillas al
                hacer propagandas o publicidades de productos o servicios.
                Pedir que manipulen una guía telefónica y adviertan el uso de
                los adjetivos en la misma.


                Consolidación: Trabajo individual Solicitar que identifiquen los
                adjetivos en un listado proporcionado por el docente. Motivar
                el análisis de acuerdo al tema aprendido. Sugerir que
Consolidación
                comprueben las respuestas observando nuevamente la
                actividad interactiva. Pedir que elaboren en Power Point el
                esquema de la conceptualización de los adjetivos.
Nombre del
Año                Área                                       Enlace
                                        recurso


                   Lengua y             Palabras con c, s y
4to. EGB
                   Literatura           z


               Esta actividad presenta el inicio de un cuento incompleto. Los
               estudiantes deberán completar las palabras que faltan en el
Descripción
               cuento eligiendo la opción correcta entre algunas palabras que
               se escriben con c, s o z.


Descriptores   Ortografía, c, s, z


Eje de
               El Texto
aprendizaje


Bloque
               Descripción
curricular


Contenido al
que se ancla   Elementos de la lengua
según la
AFCEGB


Destrezas con
                 Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de
criterios de
                 listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.
desempeño


Indicadores
                 Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones
esenciales de
                 y textos
evaluación


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


              Anticipación: Encontrar palabras Esconder en diferentes lugares
              de la clase tarjetas con palabras que contengan las letras c, s o
              z. Invitar a los estudiantes a buscar estas palabras y clasificarlas
Activación de en una tabla como la siguiente, la que estará previamente
conocimientos dibujada en el pizarrón: Palabras con c Palabras con s Palabras
previos       con z Pedir a los escolares que lean las palabras de la tabla.
              Explicar las diferencias de pronunciación de las letras c, s y z y
              pedir a los estudiantes que vuelvan a leer las palabras
              exagerando su pronunciación en estas letras.


                 Construcción: Con la actividad Solicitar a los niños y niñas que
                 lean el cuento incompleto y que, en parejas, piensen en
                 palabras que puedan completarlo, sin abrir las opciones que el
                 recurso da. Luego permitir que los escolares interactúen con el
Aplicación
                 recurso, probando las diferentes opciones para completar el
                 cuento. Pedir a los estudiantes que cuando hayan acabado de
                 completar el cuento con las palabras correctas lo lean y lo
                 copien en su cuaderno.


                 Consolidación: Terminar un cuento Solicitar a los niños y niñas
                 que vuelvan a leer el inicio del cuento que terminaron. Motivar
                 a los niños y niñas para que den ideas para terminar el cuento.
Consolidación    Escribir algunas de las ideas en el pizarrón. Instar a los escolares
                 para que, en parejas, terminen el cuento de la actividad
                 interactiva. Solicitarles que subrayen todas las palabras que
                 contengan las letras c, s o z, que hayan escrito en su cuento.
                 Permitir que, voluntariamente, lean sus creaciones frente a la
clase.
Nombre del
Año               Área                                       Enlace
                                        recurso


                  Lengua y              Siempre sabes
4o. EGB
                  Literatura            quién es


               Este recurso permite identificar los pronombres personales.
               Resulta de mucha utilidad el juego interactivo, pues el escolar
Descripción
               identifica a través de la lectura de las frases y oraciones los
               pronombres por los que se reemplaza el sujeto.


Descriptores   Pronombres personales
Eje de
                Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.
aprendizaje


Bloque
                Bloque V. Avisos clasificados
curricular


Contenido al
que se ancla
                No aplica
según la
AFCEGB


Destrezas con
                Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de
criterios de
                distintos elementos.
desempeño


Indicadores     Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de
esenciales de   puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que
evaluación      escribe.


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


              Anticipación: Actividad lúdica Formar grupos y realizar con los
              estudiantes un juego en el que a cada uno se le entregue un
Activación de aviso clasificado (la copia puede ser la misma para todos). En el
conocimientos aviso clasificado, explicarles que deberán buscar los
previos       pronombres personales que estén en el texto. Luego, pedir a
              determinados escolares que la lean a sus compañeros y
              compañeras.


                Construcción: Con el recurso interactivo Motivar la observación
                de la animación informativa e interactiva, su lectura y elección
                del pronombre en cada oración. Con los mismos grupos
                formados, solicitar que escriban un aviso clasificado. A cada
Aplicación      grupo le corresponderá una distinta clase de aviso (de venta, de
                compra, de propaganda, de servicios, etc.). Recomendar que se
                busque en distintos periódicos o revistas, ejemplos de avisos
                clasificados y que los presenten en un papelote, sin olvidarse de
                subrayar los pronombres personales.
Consolidación: Lotería de pronombres personales Elaborar una
                lotería de pronombres personales, en los cuales los estudiantes
Consolidación   con cada pronombre personal que salga debe formar una
                oración. El estudiante que gana, establece la pena a cumplir por
                el resto de los escolares.
Nombre del
Año                Área                                  Enlace
                                      recurso

4o. EGB            Matemática         ¿Cuántos hay?

                Este recurso geométrico utiliza la simbología de rombos
                de distintos colores para representar unidades de millar,
                centenas, decenas y unidades. Los estudiantes, una vez
                que han comprendido la simbología a utilizar,
Descripción
                determinarán el valor posicional y realizarán la
                composición del número de personas que forman parte de
                cada grupo social tipificado como niños, adultos y adultos
                mayores.
Descriptores    Valor posicional, descomposición, composición
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación.
Bloque
                No. 2 Numérico
curricular
Contenido al
que se ancla
                Valor posicional
según la
AFCEGB
Destrezas con Reconocer el valor posicional con base en la composición
criterios de  y descomposición de unidades de millar, centenas,
desempeño     decenas y unidades.
Indicadores
                Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número
esenciales de
                de hasta cuatro cifras.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Anticipación: Simbología con semillas Presentar a los
              estudiantes sobre el escritorio cuatro grupos de semillas,
              uno con una semilla, otro con diez, otro con 100 y otro
Activación de
              con 1 000. Colocar detrás de cada uno una pequeña
conocimientos
              bandera; cada una debe terne un color distintivo, así: azul,
previos
              verde, rojo y amarillo, respectivamente. Proponer la
              representación de algunos números utilizando a las
              banderas para su representación.
Aplicación      Construcción: Con la actividad interactiva Organizar
parejas de trabajo, presentar la actividad interactiva y
                proporcionar un tiempo prudencial para su comprensión.
                Por turnos, digitar el número que representa cada grupo de
                rombos presentados; luego, digitar el número que
                corresponde a la representación. Finalmente, presionar las
                teclas finalizar y luego corregir para verificar resultados;
                si hubiese errores, dialogar para descubrir dónde está el
                error y reiniciar la actividad.
              Consolidación: Formulación de ejercicios Pedir a cada
              pareja que elabore por lo menos dos representaciones de
              números con la simbología utilizada en la actividad
              interactiva. Intercambiar las representaciones con otra
Consolidación
              pareja para que determinen el número al que equivalen.
              Unificar a las parejas que intercambiaron las
              representaciones para verificar las respuestas y, si fuera
              necesario, corregir errores.
Nombre del
Año               Área                                   Enlace
                                     recurso
                                     Calcula
4o. EGB           Matematica
                                     perímetros

                A través de esta actividad, los estudiantes podrán evaluar
                su nivel de aprendizaje sobre el perímetro de figuras
                geométricas. La actividad sugiere calcular el perímetro de
                una figura y relacionarlo con una de las respuestas
                correctas. Para ello, deberán reconocer a la figura con la
Descripción
                que va a trabajar, mostrar su destreza para efectuar
                adiciones y utilizar medidas de longitud. El dominio de las
                destrezas desarrolladas en esta actividad asegura el éxito
                en la amplia gama de aplicaciones que conlleva el cálculo
                de perímetros
Descriptores    Perímetro, figuras geométricas
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación.
Bloque
                No. 3 Geométrico
curricular
Contenido al
que se ancla
                Perímetro de paralelogramos, trapecios y triángulos
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Calcular el perímetro de paralelogramos, trapecios y
criterios de
              triángulos para la resolución de problemas.
desempeño
Indicadores
                Calcula perímetros de paralelogramos, trapecios y
esenciales de
                triángulos.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Anticipación: En la cuadrícula Organizar parejas de
              trabajo y entregar a cada grupo una hoja cuadriculada
Activación de tamaño A4. Solicitar a cada pareja que dibujen
conocimientos paralelogramos: un trapecio y un triángulo. Pedir que con
previos       un lápiz de color pinten el contorno de las figuras y
              escriban sobre cada lado el número de cuadrados que
              representa cada lado. Solicitar que determinen el número
de cuadrados que se tiene para el contorno de cada una de
                las figuras dibujadas.
                Construcción: Con la actividad interactiva Organizar
                parejas de trabajo, presentar la actividad interactiva y
                proporcionar un tiempo prudencial para su comprensión.
Aplicación      Por turnos, arrastrar el círculo que está debajo de cada
                figura hacia una de las respuestas; luego, presionar las
                teclas finalizar y corregir. De existir errores, dialogar para
                descubrir dónde está el error y reiniciar la actividad.
              Consolidación: Medir para calcular Elaborar
              paralelogramos, trapecios y triángulos de diferentes
              medidas en fómix. Entregar a cada pareja dos
Consolidación
              paralelogramos: un trapecio y un triángulo. Invitar a que,
              con una regla, obtengan la medida de los lados y, con
              ellas, el valor del perímetro de cada figura.
Nombre del
Año               Área                                   Enlace
                                      recurso

Cuarto de Básica Matemática           Camaleón

                Es un juego que consiste en mover al camaleón por medio
Descripción     de direcciones, para que gire se debe seleccionar el ángulo
                indicado, y así comer los insectos.
                Sitio web interactivo con un juego que consiste en mover
                al camaleón por medio de direcciones, para que gire se
Descriptores
                debe seleccionar el ángulo indicado, y así comer los
                insectos.
Eje de          Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones,
aprendizaje     representación.
Bloque
                Geométrico
curricular
Contenido al
que se ancla
                Clasificar ángulos
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud: recto,
criterios de
              agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geométricas.
desempeño
Indicadores
                Reconoce y clasifica ángulos según su amplitud: recto,
esenciales de
                agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geométricas.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
Activación de Realizar un juego donde se les explica a los niños con
conocimientos movimientos de manos, piernas, etc, la dirección de los
previos       ángulos.
                Los niños deberán moverse según el ángulo que se les
Aplicación
                pida respectivamente.
                Relacionar las direcciones de las calles por medio de los
Consolidación
                ángulos.
Nombre del
Año               Área                                    Enlace
                                      recurso
                                      Casita con
4o. EGB           Matemática
                                      multiplicaciones

                Esta actividad contiene dos fases, en la primera se invita a
                los estudiantes a formar un rompecabezas y en la segunda
                se propone la resolución de multiplicaciones con números
                de dos cifras en el multiplicador. Este recurso pretende
Descripción     desarrollar la capacidad de análisis y síntesis,
                coordinación, visión espacial, motricidad, el pensamiento
                lógico y la creatividad al armar el rompecabezas propuesto
                y fortalecer la memorización de las tablas de multiplicar y
                el algoritmo de la multiplicación.
Descriptores    Multiplicaciones
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación.
Bloque
                No. 2 Numérico
curricular
Contenido al
que se ancla
                Multiplicaciones
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Resolver multiplicaciones de hasta dos cifras en el
criterios de
              multiplicador.
desempeño
Indicadores
                Resuelve multiplicaciones con números de hasta dos cifras
esenciales de
                en el multiplicador.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Anticipación: Activación de conocimientos previos
              Organizar parejas de trabajo. Pedir a los integrantes de
Activación de
              cada pareja que por turnos se tomen las tablas; si uno se
conocimientos
              equivoca, el otro le corregirá y le propondrá otro producto.
previos
              Repetir el procedimiento las veces que sean necesarias
              hasta que conteste correctamente.
Construcción: Con la actividad interactiva Organizar
                parejas de trabajo, presentar la actividad interactiva y
                proporcionar un tiempo prudencial para su comprensión.
                Utilizar el mouse por turnos para arrastrar las piezas del
Aplicación      rompecabezas. En la siguiente fase, resolver por turnos las
                multiplicaciones propuestas. Al terminar una
                multiplicación, presionar la tecla corregir para verificar la
                respuesta obtenida. En caso de que existan errores,
                intercambiar ideas antes de reiniciar la actividad.
              Consolidación: Corrigiendo errores Entregar a cada pareja
              cuatro multiplicaciones mal resueltas con números de
              hasta tres dígitos en el multiplicando y dos en el
              multiplicador. Solicitar que localicen y rectifiquen los
Consolidación
              errores que se encuentran tanto en los productos parciales
              como en el producto final. Organizar una plenaria para
              que todas las parejas verifiquen si las correcciones
              realizadas son las adecuadas.
Nombre del
Año               Área                                     Enlace
                                      recurso
                                      Completa la
4o. EGB           Matematica
                                      sucesión

                Esta actividad propone al estudiante la completación de
                una secuencia de números formada por la suma de un
Descripción     número específico. Al armar la sucesión, el estudiante
                debe poner en práctica todas las estrategias de cálculo
                mental; entre ellas, la descomposición de los números.
Descriptores    Sucesión
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación.
Bloque
                No. 1 Relaciones y funciones
curricular
Contenido al
que se ancla
                Patrones numéricos
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Relacionar y construir patrones numéricos crecientes con
criterios de
              la suma.
desempeño
Indicadores
esenciales de   Construye patrones numéricos con el uso de la suma.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Anticipación: Organizador previo Elaborar en medios
              pliegos de cartulina imágenes de dos naranjas cortadas por
              la mitad, de manera que se visualicen las divisiones de las
Activación de
              tajas. Colocar en cada taja los términos de una serie cuyo
conocimientos
              patrón de formación sea la suma; dejar una vacía. Indagar
previos
              a los estudiantes qué número debería ir en la taja vacía.
              Pedir a un estudiante que explique por qué eligió ese
              número.
                Construcción: Con la actividad interactiva Organizar
Aplicación
                parejas de trabajo, presentar la actividad interactiva y
proporcionar un tiempo prudencial para su comprensión.
                 Utilizar el mouse por turnos para arrastrar los números
                 que corresponden a la secuencia de la sucesión. Presionar
                 la tecla finaliza una vez terminada la actividad. Luego,
                 seleccionar la tecla corrige para verificar las respuestas
                 seleccionadas; en caso de haber errores, analizar
                 conjuntamente el ejercicio para determinar el orden en que
                 se debieron colocar los números. Seleccionar la tecla
                 inicia para volver a realizar la actividad.
              Consolidación: Armando secuencias en el patio
              Seleccionar un lugar amplio y abierto dentro del
              establecimiento para desarrollar la actividad que a
              continuación se propone. Entregar a cada pareja dos
              cartillas de un mismo color con el número inicial de cada
              una de las dos sucesiones que armarán y con el número de
              dos dígitos que sumarán para formar la sucesión, escrito al
Consolidación
              reverso con lápiz. Además, dar veinte cartillas con los
              otros números que servirán para armar las dos sucesiones.
              Solicitar a las parejas que armen la sucesión en el piso del
              lugar amplio seleccionado. Indicar que borren el número
              escrito al reverso de la cartilla inicial. Cambiar de posición
              a las parejas y animar a que descubran el patrón de
              formación de la secuencia.
Nombre del
Año               Área                                     Enlace
                                      recurso
                                      Completa la
4o. EGB           Matematica
                                      sucesión

                Esta actividad propone al estudiante la completación de
                una secuencia de números formada por la suma de un
Descripción     número específico. Al armar la sucesión, el estudiante
                debe poner en práctica todas las estrategias de cálculo
                mental; entre ellas, la descomposición de los números.
Descriptores    Sucesión
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación.
Bloque
                No. 1 Relaciones y funciones
curricular
Contenido al
que se ancla
                Patrones numéricos
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Relacionar y construir patrones numéricos crecientes con
criterios de
              la suma.
desempeño
Indicadores
esenciales de   Construye patrones numéricos con el uso de la suma.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Anticipación: Organizador previo Elaborar en medios
              pliegos de cartulina imágenes de dos naranjas cortadas por
              la mitad, de manera que se visualicen las divisiones de las
Activación de
              tajas. Colocar en cada taja los términos de una serie cuyo
conocimientos
              patrón de formación sea la suma; dejar una vacía. Indagar
previos
              a los estudiantes qué número debería ir en la taja vacía.
              Pedir a un estudiante que explique por qué eligió ese
              número.
                Construcción: Con la actividad interactiva Organizar
Aplicación
                parejas de trabajo, presentar la actividad interactiva y
proporcionar un tiempo prudencial para su comprensión.
                 Utilizar el mouse por turnos para arrastrar los números
                 que corresponden a la secuencia de la sucesión. Presionar
                 la tecla finaliza una vez terminada la actividad. Luego,
                 seleccionar la tecla corrige para verificar las respuestas
                 seleccionadas; en caso de haber errores, analizar
                 conjuntamente el ejercicio para determinar el orden en que
                 se debieron colocar los números. Seleccionar la tecla
                 inicia para volver a realizar la actividad.
              Consolidación: Armando secuencias en el patio
              Seleccionar un lugar amplio y abierto dentro del
              establecimiento para desarrollar la actividad que a
              continuación se propone. Entregar a cada pareja dos
              cartillas de un mismo color con el número inicial de cada
              una de las dos sucesiones que armarán y con el número de
              dos dígitos que sumarán para formar la sucesión, escrito al
Consolidación
              reverso con lápiz. Además, dar veinte cartillas con los
              otros números que servirán para armar las dos sucesiones.
              Solicitar a las parejas que armen la sucesión en el piso del
              lugar amplio seleccionado. Indicar que borren el número
              escrito al reverso de la cartilla inicial. Cambiar de posición
              a las parejas y animar a que descubran el patrón de
              formación de la secuencia.
Nombre del
Año               Área                                    Enlace
                                      recurso

4o. EGB           Matemática          El gran concurso

                Esta actividad permite al estudiante realizar
                comparaciones entre el peso de ciertos objetos, para lo
                cual se utiliza el kilogramo como referencia. Para el éxito
Descripción
                del desarrollo de esta actividad, el educando debe haber
                asimilado adecuadamente la cantidad de masa que
                representa un kilogramo
Descriptores    Peso, kilogramo
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación.
Bloque
                No. 4 Medida
curricular
Contenido al
que se ancla
                Valor posicional
según la
AFCEGB
Destrezas con
criterios de  Identificar al kilogramo como medida de peso
desempeño
Indicadores
esenciales de   Identificar al kilogramo como medida de peso
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Anticipación: Utilización de la balanza Conseguir una
              balanza de cocina y otra de báscula. Colocar dentro de
Activación de fundas harina un cuarto de kilo, medio kilo, uno, dos y tres
conocimientos kilos de harina. Indicar a los estudiantes que van a obtener
previos       el peso de cada uno de los paquetes de harina. Emitir
              conclusiones sobre la capacidad de cada balanza (la de
              cocina no es la más idónea para medir pesos grandes).
Hacer hincapié en la cantidad de sustancia que representa
                un kilo.
                Construcción: Con la actividad interactiva Organizar
                parejas de trabajo, presentar la actividad interactiva y
                proporcionar un tiempo prudencial para su comprensión.
Aplicación      Seleccionar la imagen que suponen es la respuesta. De no
                existir errores, la actividad permite pasar a otra fase; por
                otro lado, si se cometiera un error, el personaje de la
                actividad sugiere intentar otra vez.
              Consolidación: Organizar grupos de cuatro personas.
              Adecuar el salón de manera que los integrantes de cada
              grupo se ubiquen a los lados del pizarrón, detrás de dos
              escritorios. Utilizar una moneda para determinar quién
              será el primer grupo en participar. Presentar en el pizarrón
              los nombres de tres objetos. Los estudiantes determinarán
Consolidación cuál pesa más o menos que un kilogramo. Si el grupo
              emite una respuesta incorrecta, se pasará el turno al otro
              grupo. El grupo que acierte pasará a la siguiente fase del
              juego. Repetir la actividad con otros dos grupos hasta que
              todos los grupos hayan participado. Seguir con la misma
              temática en la siguiente fase hasta llegar a una final en
              donde solamente un grupo será el ganador.
Nombre del
Año                Área                                    Enlace
                                       recurso

4o. EGB            Matemática          Gráficos

                Por medio de esta actividad, los educandos van a
                caracterizar e interpretar un pictograma. El uso de la
                imagen de una pizza deja ver una característica
                fundamental de este tipo de gráfico y es que la imagen que
Descripción     se usa debe ser alusiva al tema del cual se va analizar la
                frecuencia. La interpretación del pictograma es guiada a
                través del planteo de cuatro interrogantes. Para contestar
                estas interrogantes el estudiante deberá analizar y extraer
                la información del gráfico.
Descriptores    Pictograma, interpretación
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación.
Bloque
                No. 5 Estadística y probabilidad
curricular
Contenido al
que se ancla
                Frecuencias
según la
AFCEGB
Destrezas con
criterios de  Comparar frecuencias en pictogramas.
desempeño
Indicadores
esenciales de   Compara frecuencias en pictogramas.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Anticipación: Relato de una situación Observar y analizar
              con anterioridad la actividad interactiva con la finalidad de
Activación de
              redactar la situación representada en el pictograma, así por
conocimientos
              ejemplo: «El dueño de una pizzería que fue inaugurada en
previos
              marzo ha decidido registrar sus ventas. Así, en marzo
              vendió 500 pizzas, en abril
                Construcción: Con la actividad interactiva Organizar
Aplicación
                parejas de trabajo y presentarles la actividad interactiva.
Proporcionar un tiempo adecuado para que comprendan la
               actividad que a continuación desarrollarán. Seleccionar
               para cada ítem una respuesta, hacerlo respetando el turno
               de participación de cada integrante. Seleccionar con el
               mouse la tecla Finaliza, dar un clic, luego, hacer lo mismo
               con la tecla Corrige, para verificar las respuestas. Si
               existen errores, seleccionar la tecla Inicia para repetir la
               actividad, no sin antes descubrir dónde estuvo el error.
              Consolidación: Correlacionar y responder Elaborar tres
              pictogramas con distintos tipos de objetos alusivos en
              hojas de papel bond. En la misma hoja, redactar una
              situación que corresponda a uno de los pictogramas.
Consolidación
              Entregar a cada pareja para que determine qué pictograma
              corresponde a la situación presentada. Dictar dos
              interrogantes relacionadas con la comparación de
              frecuencias.
Nombre del
Año               Área                                    Enlace
                                      recurso
                                      La máquina
4o. EGB           Matemática
                                      descomponedora

                Este recurso brinda un aprendizaje divertido sobre la
                descomposición de números de hasta cuatro dígitos. A
Descripción     través de este recurso, el estudiante aprenderá el valor
                posicional de las cifras que forman un determinado
                número de hasta cuatro dígitos.
Descriptores    Valor posicional
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación.
Bloque
                No. 2 Numérico
curricular
Contenido al
que se ancla
                Valor posicional
según la
AFCEGB
Destrezas con Reconocer el valor posicional a partir de la composición y
criterios de  descomposición de unidades de millar, centenas, decena y
desempeño     unidades.
Indicadores
                Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número
esenciales de
                de hasta cuatro cifras.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Anticipación: Activación de conocimientos previos
              Organizar parejas de trabajo. Proponer a cada pareja la
Activación de
              obtención del valor posicional de por lo menos cuatro
conocimientos
              números de tres dígitos. Unir a dos parejas para que
previos
              comparen resultados y realicen correcciones si existieran
              errores.
                Construcción: Con la actividad interactiva Ubicar a cada
                pareja frente al computador. Solicitar que por turnos
Aplicación
                arrastren el mouse, seleccionen en orden una de las
                cantidades mostradas y observen lo que hace la máquina
descomponedora. Pedir en forma aleatoria que un
                estudiante explique lo realizado por la máquina
                descomponedora. Permitir que los estudiantes repitan la
                presentación.
              Consolidación: Descomponiendo y componiendo números
              Organizar grupos de trabajo de 4 integrantes. Elaborar
              cartillas con los números 1, 10, 100 y 1 000. Entregar a
              cada grupo 10 cartillas de cada tipo. Elaborar cuarenta
              cartillas; en cada una de ellas escribir un número de hasta
              cuatro cifras y colocarlas dentro de una funda negra.
              Hacer que un representante de cada grupo introduzca la
Consolidación
              mano en la funda y tome una cartilla. Cuando todos los
              grupos tengan su número tomarán las cartillas necesarias
              para descomponer el número asignado. Después de
              verificar que las cartillas escogidas por cada grupo son las
              correctas, colocarlas dentro de otra funda o cartón.
              Solicitar a cada grupo que escriba el número que se forma
              con las cartillas que les sobraron.
Nombre del
Año               Área                                    Enlace
                                      recurso
                                      La máquina
4o. EGB           Matemática
                                      descomponedora

                Este recurso brinda un aprendizaje divertido sobre la
                descomposición de números de hasta cuatro dígitos. A
Descripción     través de este recurso, el estudiante aprenderá el valor
                posicional de las cifras que forman un determinado
                número de hasta cuatro dígitos.
Descriptores    Valor posicional
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación.
Bloque
                No. 2 Numérico
curricular
Contenido al
que se ancla
                Valor posicional
según la
AFCEGB
Destrezas con Reconocer el valor posicional a partir de la composición y
criterios de  descomposición de unidades de millar, centenas, decena y
desempeño     unidades.
Indicadores
                Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número
esenciales de
                de hasta cuatro cifras.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Anticipación: Activación de conocimientos previos
              Organizar parejas de trabajo. Proponer a cada pareja la
Activación de
              obtención del valor posicional de por lo menos cuatro
conocimientos
              números de tres dígitos. Unir a dos parejas para que
previos
              comparen resultados y realicen correcciones si existieran
              errores.
                Construcción: Con la actividad interactiva Ubicar a cada
                pareja frente al computador. Solicitar que por turnos
Aplicación
                arrastren el mouse, seleccionen en orden una de las
                cantidades mostradas y observen lo que hace la máquina
descomponedora. Pedir en forma aleatoria que un
                estudiante explique lo realizado por la máquina
                descomponedora. Permitir que los estudiantes repitan la
                presentación.
              Consolidación: Descomponiendo y componiendo números
              Organizar grupos de trabajo de 4 integrantes. Elaborar
              cartillas con los números 1, 10, 100 y 1 000. Entregar a
              cada grupo 10 cartillas de cada tipo. Elaborar cuarenta
              cartillas; en cada una de ellas escribir un número de hasta
              cuatro cifras y colocarlas dentro de una funda negra.
              Hacer que un representante de cada grupo introduzca la
Consolidación
              mano en la funda y tome una cartilla. Cuando todos los
              grupos tengan su número tomarán las cartillas necesarias
              para descomponer el número asignado. Después de
              verificar que las cartillas escogidas por cada grupo son las
              correctas, colocarlas dentro de otra funda o cartón.
              Solicitar a cada grupo que escriba el número que se forma
              con las cartillas que les sobraron.
Nombre del
Año               Área                                   Enlace
                                      recurso
                                      Los más
4o. EGB           Matemática
                                      próximos

                A través de este recurso, los estudiantes ejercitarán la
                técnica del redondeo de números inferiores a 10 000 a la
                unidad de millar, a la centena y decena más cercanas. El
Descripción     conocimiento de la técnica del redondeo contribuye a que
                se realicen estimaciones en los resultados que se obtengan
                en la resolución de ejercicios y problemas relacionados
                con su entorno.
Descriptores    Redondeo
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación.
Bloque
                No. 2 Numérico
curricular
Contenido al
que se ancla
                Números naturales
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Establecer relaciones de secuencias y orden en un
criterios de
              conjunto de números hasta de cuatro cifras.
desempeño
Indicadores
esenciales de   Redondea números inferiores a 10 000.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Anticipación: Organizador previo Elaborar un cuadro de
              doble entrada; por un lado escribir cuatro números de
              hasta cuatro cifras; en las otras cuatro columnas colocar
Activación de respectivamente las unidades de millar, centenas y
conocimientos decenas. Es recomendable llenar un casillero por cada
previos       columna. Recordar la técnica de redondeo. Presentar el
              cuadro de doble entrada y solicitar la participación
              voluntaria de los estudiantes para que completen los
              casilleros vacios.
Aplicación      Construcción: Con la actividad interactiva Presentar la
actividad interactiva y dar un tiempo prudencial para que
                la comprendan. Solicitar que por turnos arrastren la
                cantidad que consideran corresponde a la cantidad
                redondeada que le corresponde ubicar. Seleccionar las
                teclas terminar y luego corregir para verificar los
                resultados; a continuación, la tecla comparar y finalmente
                reiniciar para realizar nuevamente la actividad.
              Consolidación: Buscando mi grupo Entregar a tres
              estudiantes los números 4 000, 5 000 y 8 000 escritos en
              cartillas. A los demás estudiantes, entregar también
              escritos en cartillas números que puedan ser aproximados
              a esas unidades de millar. Animar a que los estudiantes se
Consolidación junten con aquellos que poseen las cartillas de las
              unidades de millar a las sus números se aproximan.
              Cambiar las cartillas a los tres estudiantes que sirvieron
              como referencia por otras con los números 300, 600 y 800
              para repetir la actividad con la idea de pedir que se junten
              los que tienen números que se aproximen a esas centenas
Nombre del
Año                Área                                    Enlace
                                      recurso
                                      Multiplica o
4o. EGB            Matemática
                                      divide

                A través de este recurso interactivo, los estudiantes
                aprenderán a relacionar a la multiplicación con la división.
                Comprenderán que cada término de la multiplicación se
Descripción     convierte en uno de los términos de la división. Este
                aprendizaje se convertirá en significativo cuando sea
                aplicado para resolver problemas relacionados con la
                realidad.
Descriptores    Multiplicación, división
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación.
Bloque
                No. 2 Numérico
curricular
Contenido al
que se ancla
                Relación entre división y multiplicación
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Reconocer la relación entre división y multiplicación e
criterios de
              identificar sus términos.
desempeño
Indicadores
                Reconoce la relación de la división con la multiplicación y
esenciales de
                viceversa.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Anticipación: Activación de conocimientos previos
Activación de Proponer la resolución de algunas multiplicaciones y
conocimientos divisiones. Solicitar la participación voluntaria de los
previos       estudiantes para su resolución y pedir que en cada
              operación identifiquen sus términos.
                Construcción: Con la actividad interactiva Mostrar la
                actividad interactiva a cada pareja. Proporcionar un
Aplicación      tiempo prudencial para comprender la actividad que
                ejecutarán a continuación. Digitar por turnos los números
                que satisfagan las igualdades. Una vez terminada la
actividad, seleccionar las teclas finaliza y corrige para
                determinar si se cometieron errores; de ser así, analizar
                cuál debió ser el número adecuado y presionar reinicia
                para realizar nuevamente la actividad. Concluir que, para
                determinar el multiplicando o multiplicador en una
                multiplicación de la cual se conoce el producto, es
                necesario dividir el producto para el término conocido.
                Tomar como ejemplo una de las igualdades de la actividad
                para establecer la relación entre los términos de las dos
                operaciones. Ejemplificar la regla concluyente en otras
                igualdades.
              Consolidación: Justificación de respuestas Proponer a
              cada pareja que resuelvan las divisiones y relacionen la
Consolidación división con la multiplicación, así: 48 ÷ 8 = 6 porque 8 x 6
              = 48 Unificar parejas para verificar las respuestas; si se
              cometieron errores, realizar las debidas correcciones
Nombre del
Año               Área                                   Enlace
                                     recurso
                                     Multiplicación de
                                     alienígenas-
Cuarto de Básica Matemática
                                     herramientas
                                     educativas.

                El juego consiste en plantear un objetivo (número),y
Descripción     obtenerlo por medio de multiplicar los alienígenas por un
                número y encontrar el número solicitado.
                Sitio web interactivo con un juego consiste en plantear un
                objetivo (número),y obtenerlo por medio de multiplicar
Descriptores
                los alienígenas por un número y encontrar el número
                solicitado.
Eje de          Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones,
aprendizaje     representación.
Bloque
                Numérico
curricular
Contenido al
que se ancla
                Noción de multiplicación
según la
AFCEGB
Destrezas con Relacionar la noción de multiplicación con patrones de
criterios de  sumandos iguales o con situaciones de "tantas veces
desempeño     tanto".
Indicadores     Relaciona la noción de multiplicación con patrones de
esenciales de   sumandos iguales o con situaciones de "tantas veces
evaluación      tanto".
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
Activación de Los niños deberán poner uno o varios objetos dependiendo
conocimientos del número que se les pida y luego a todos ellos asignarles
previos       un valor.
                Los niños pueden optar por la suma de sumando iguales,
Aplicación      para facilitar esta, deberán aplicar la multiplicación, y
                luego contar los objetos y multiplicar por el precio.
                En el diario vivir los niños deberán aplicar la
Consolidación
                mutiplicacion, por ejemplo en las tiendas cuando compren
alguna cosa.




                                     Nombre del
Año               Área                                   Enlace
                                     recurso
                                     Números ,
Cuarto de Básica Matemática          tarjetas de
                                     números

                Es un juego que consiste en seleccionar un número, luego
Descripción     seleccionar la operación que se va a plantear, finalmente
                obtener el resultado
                Juegos de suma, resta y multiplicación. Suma, resta y
Descriptores
                multiplicación interactiva.
Eje de          Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones,
aprendizaje     representación.
Bloque
                Numérico
curricular
Contenido al
que se ancla    Adiciones y sustracciones con reagrupación.
según la        Multiplicaciones
AFCEGB
Destrezas con Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación con
criterios de  números de hasta tres cifras. Resolver multiplicaciones en
desempeño     función del modelo grupal, geométrico y lineal.
Indicadores     Resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación con
esenciales de   números de hasta tres cifras. Resuelve multiplicaciones en
evaluación      función del modelo grupal, geométrico y lineal.
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
Activación de
              Cada uno de los niños sera un número, realizar juegos con
conocimientos
              ellos.
previos
                Los niños deberan relaizar una operación según el número
Aplicación      que les indique el docente, deberan llegar a l número
                solicitado.
                Relacionar los elementos del entorno con la suma resta y
Consolidación
                ,multiplicación.
Nombre del
Año                Área                                   Enlace
                                      recurso
Cuarto año de                         Números
                 Matemática
educación básica                      división

                Se trata de un programa que introduce al estudiante a la
Descripción
                noción de división y su relación con la multiplicación.
                Sitio web dinámico con un programa interactivo de noción
Descriptores
                de división.
Eje de
                El razonamiento, la demostración, la representación
aprendizaje
Bloque
                Bloque numérico
curricular
Contenido al
que se ancla    Noción de división y relación entre la división y la
según la        multiplicación
AFCEGB
Destrezas con
              Relacionar la noción de división con el reparto de
criterios de
              cantidades en tantos iguales.
desempeño
Indicadores
                Relaciona la división como el reparto de cantidades en
esenciales de
                tantos iguales.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
Activación de Antes de proceder con la utilización de este material el
conocimientos maestro debe reafirmar el concepto y el uso de las tablas
previos       de multiplicar.
                Si dispone de una sala de internet, cada estudiante en su
Aplicación      computador puede realizar las actividades que en este
                programa se desarrollan.
              Puede aplicar el test que al final del programa se presenta
Consolidación o puede enviar una pequeña tarea de refuerzo para
              consolidar la actividad.
Nombre del
Año               Área                                    Enlace
                                      recurso
                                      Noción de
Cuarto de Básica Matemática
                                      división

                Es un archivo donde se explica la división por medio de
Descripción
                un ejemplo.
Descriptores    Sitio web interactivo de introducción a la división.
Eje de          Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones,
aprendizaje     representación.
Bloque
                Numérico
curricular
Contenido al
que se ancla
                Divisiones
según la
AFCEGB
Destrezas con
criterios de  Resolver divisiones con divisores de una cifra con residuo.
desempeño
Indicadores
                Resuelve divisiones con divisores de una cifra con
esenciales de
                residuo.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
Activación de Realiza un ejercicio con material concreto (caramelos) en
conocimientos el que apliquen conceptos de como pueden repartirse
previos       estos.
                Aplicar los conceptos de división en el ejercicio planteado
Aplicación
                anteriormente.
                Realizar actividades en clases con material concreto,
Consolidación
                mediante la repartición de objetos.
Nombre del
Año               Área                                    Enlace
                                      recurso

Cuarto de Básica Matemática           Perímetro

                Es una breve introducción donde por medio de
Descripción     definiciones y ejemplos prácticos, redacta lo que es el
                perímetro en cuadrados y rectángulos.
                Sitio web interactivo del perímetro de cuadrados y
Descriptores
                rectángulos.
Eje de          Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones,
aprendizaje     representación.
Bloque
                Geométrico
curricular
Contenido al
que se ancla
                Perímetro de cuadrados y rectángulos.
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por
criterios de
              medición.
desempeño
Indicadores
                Determine el perímetro de cuadrados y rectángulos por
esenciales de
                medición.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
Activación de
              Realizar en cartón un cuadrado y un rectángulo, repasar
conocimientos
              los lados que cada uno de ellos tiene.
previos
                Agregar un valor a cada uno de estos lados, luego aplicar
Aplicación
                la definición del perímetro.
                Los niños debrán realizar ejercicios que se relacionen con
Consolidación
                su entorno.
Nombre del
Año               Área                                    Enlace
                                      recurso

4o. EGB           Matemática          Pinta la casa

                Por medio de este recurso el estudiante afirmará su
                aprendizaje sobre aproximaciones de números a las
                decenas y centenas. Tener claras las reglas de
Descripción     aproximación contribuye eficazmente a que se puedan
                realizar estimaciones en los resultados que se obtengan en
                adiciones y sustracciones en la resolución de ejercicios y
                problemas relacionados con su entorno.
Descriptores    Aproximaciones
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación
Bloque
                Nº 2 Numérico
curricular
Contenido al
que se ancla
                Aproximaciones a las decenas y centenas
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Realizar aproximaciones de números a la decena y centena
criterios de
              más cercana.
desempeño
Indicadores
                Aproxima números a las decenas y centenas
esenciales de
                correspondientes.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Anticipación: Trabajo con material concreto Organizar
              parejas y entregarles, utilizando dinero didáctico (billetes
              y monedas), entre 20 y 36 dólares. Indagar qué equipo se
Activación de encuentra más cerca de los 30 dólares, bien sea porque le
conocimientos falta poco para esta cantidad o la sobrepasa con lo
previos       mínimo. Seleccionar a los pares que cumplan con la
              condición y preguntarles cuánto requieren para alcanzar
              ese número. Incentivar a que una de las parejas que no fue
              elegida diga cuánto necesita para llegar a 30 dólares.
Emitir conclusiones sobre el significado del término
                próximo en Matemática.
                Construcción: Con la actividad interactiva Pedir que cada
                grupo lea la orden de la actividad interactiva y la ejecute.
Aplicación      Indicar que, cuando cometan un error, el personaje del
                recurso se los hará notar y deberán intentar nuevamente
                hasta que acierten y puedan pasar a la siguiente fase.
              Consolidación: Buscando mi grupo Entregar a cinco
              estudiantes los números 200, 300, 500, 600 y 700 escritos
              en cartillas. A los demás, darles tarjetas con cantidades
              susceptibles de ser aproximadas a esas centenas. Permitir
Consolidación
              que los educandos se desplacen y junten con aquellos que
              poseen las cartas con los números a los que sus cifras
              pueden aproximarse. Repetir la actividad con cantidades
              que cercanas a las decenas.
Nombre del
Año               Área                                   Enlace
                                     recurso
                                     Presentación de
Cuarto de Básica Matemática          distintos métodos
                                     de sumas.

                Es una explicación sobre los varios métodos de sumas,
Descripción     relacionados con el valor posicional, en esté también
                presenta ejercicios prácticos.
                Sitio web interactivo con una explicación sobre los varios
Descriptores    métodos de sumas, relacionados con el valor
                posicional,también presenta ejercicios prácticos.
Eje de          Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones,
aprendizaje     representación.
Bloque
                Numérico
curricular
Contenido al
que se ancla
                Valor posicional
según la
AFCEGB
Destrezas con Reconocer el valor posicional en base a la composición y
criterios de  descomposición de unidades de millar, cenetnas, decenas
desempeño     y unidades.
Indicadores     Reconoce el valor posicional en base a la composición y
esenciales de   descomposición de unidades de millar, cenetnas, decenas
evaluación      y unidades.
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
Activación de
              Explicar a los niños la definición de la descomposición y
conocimientos
              cada uno de ellos.
previos
                Los niños deberán descomponer en el pizarrón ciertos
Aplicación
                números para obtener la definición de la suma de estos.
Consolidación Realizar ejercicios por medio de la ayuda del abaco.
Nombre del
Año               Área                                    Enlace
                                      recurso
                                      Teletransportador
Cuarto de Básica Matemática           juego de
                                      multiplicaciones

                Es un juego que consiste en seleccionar el número que
Descripción     vamos a multiplicar para luego multiplar por el número de
                alienígena, y así encontrar el número que solicita la nave.
Descriptores    Sitio web con juegos de multiplicación.
Eje de          Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones,
aprendizaje     representación.
Bloque
                Numérico
curricular
Contenido al
que se ancla
                Noción de multiplicación
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Relacionar la noción de la multiplicación con patrones de
criterios de
              sumandos iguales o con situaciones de "tantas veces tanto"
desempeño
Indicadores
                Relaciona la noción de la multiplicación con patrones de
esenciales de
                sumandos iguales o con situaciones de "tantas veces tanto"
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
Activación de
              Los niños deberan realizar los extraterrestes en cartulina y
conocimientos
              sus ojos,cada niño será un número.
previos
                El docente llamara a un niño(x número) y le pedira que
Aplicación      seleccione un extraterreste de los ya mencionados, para
                encontrar un número solicitado.
                Los niños deberán relacionar las tablas de multiplicar con
Consolidación
                su entorno.
Nombre del
Año                Área                                    Enlace
                                       recurso

Cuarto de Básica Matemática            Tipos de ángulos

                Es una breve introducción donde explica la definición de
Descripción     los ángulos rectos, agudos, obtusos, concávos y convéxos,
                también presenta un breve ejemplo práctico.
Descriptores    Sito web interactivo de clases de ángulos.
Eje de          Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones,
aprendizaje     representación.
Bloque
                Geométrico
curricular
Contenido al
que se ancla
                Clasificar ángulos
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud: recto,
criterios de
              agudo, y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geométricas
desempeño
Indicadores
                Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud: recto,
esenciales de
                agudo, y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geométricas
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
Activación de
conocimientos Pedir a los niños que lleven palillos de colores.
previos
                Realizar con los palillos los ángulos que solicite el
Aplicación
                docente.
                Relacionar la definicón de los ángulos observando el
Consolidación
                entorno.
Nombre del
Año               Área                                  Enlace
                                     recurso
                                     Vamos a
4o. EGB           Matemática
                                     multiplicar

                Este recurso interactivo permite que el estudiante
                relacione a la multiplicación en función del modelo
                geométrico con la representación simbólica de dicha
                operación y por ende con su algoritmo. El recurso presenta
Descripción     tres arreglos geométricos, el estudiante deberá concluir
                que el número de objetos dispuestos a lo largo y a lo
                ancho constituyen el multiplicando y el multiplicador
                respectivamente de la multiplicación que representa al
                modelo.
Descriptores    Multiplicación, modelo geométrico
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación.
Bloque
                No. 2 Numérico
curricular
Contenido al
que se ancla
                Multiplicaciones
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Resolver multiplicaciones en función del modelo
criterios de
              geométrico.
desempeño
Indicadores
                Resuelve multiplicaciones a partir de su modelo
esenciales de
                geométrico.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Anticipación: Formando escuadras Seleccionar un lugar
              amplio dentro del establecimiento educativo. Organizar a
Activación de los estudiantes en escuadras. Separar de una escuadra a un
conocimientos estudiante para que determine cuántos educandos
previos       conforman una de las escuadras a la cual él no pertenece.
              Repetir el ejercicio con un estudiante de otra escuadra.
              Reorganizar las escuadras y repetir la actividad.
Construcción: Con la actividad interactiva Organizar
                parejas de trabajo, mostrar la actividad interactiva y
                proporcionar un tiempo prudencial para que comprendan
                la actividad que ejecutarán a continuación. Seleccionar por
                turnos la respuesta que consideren correcta. Una vez
Aplicación
                terminada la actividad, escoger las teclas finaliza y corrige
                para determinar si se cometieron errores. De ser así,
                analizar cuál debió ser la operación que representa al
                arreglo geométrico y seleccionar la tecla reinicia para
                realizar la actividad nuevamente.
              Consolidación: Un productograma para todos Elaborar las
              imágenes de algunos arreglos geométricos con objetos del
              entorno en una hoja de papel bond tamaño A4. Entregar a
              cada pareja una hoja de trabajo para que procedan a
Consolidación
              escribir la multiplicación que representa a cada arreglo
              geométrico y calculen el producto. Intercambiar resultados
              con otra pareja para verificar las respuestas y corregir
              errores si los hubiera.
Nombre del
Año                   Área                                        Enlace
                                            recurso


Cuarto de                                   ¿Qué es la
                      Ciencias Naturales
Educación Básica                            energía?


                   Es una página web que explica el concepto, tipos y beneficios de
Descripción
                   la energía. - Energía solar - Definición de energía para niños


                   Es una página web que explica el concepto, tipos y beneficios de
Descriptores
                   la energía.


Eje de
                   La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.
aprendizaje


Bloque
                   El sol, como fuente de energía para la vida
curricular


Contenido al
que se ancla
                   Sol, viento y agua, como fuentes de energía
según la
AFCEGB


                   Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía
Destrezas con
                   naturales inagotables, con la identificación de sus
criterios de
                   características, la relación de su papel en el ambiente y su
desempeño
                   utilidad para el desarrollo de los seres humanos.


Indicadores
                   Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su
esenciales de
                   importancia.
evaluación


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


Activación de
conocimientos Relacionar la alimentación con la obtención de energía.
previos
Determinar el tipo de energía que más se utiliza en la casa y
Aplicación
                   colegio.


                   Dibujar las principales fuentes y tipos de energía que se utiliza
Consolidación
                   en casa y colegio.




                                            Nombre del
Año                    Área                                       Enlace
                                            recurso


Cuarto de                                   Ahorro de agua en
                       Ciencias Naturales
Educación Básica                            casa


                   Es un corto video instructivo sobre cómo ahorrar el agua en
Descripción
                   casa.


Descriptores       Corto video sobre cómo ahorra el agua


Eje de
                   La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales
aprendizaje


Bloque
                   El agua para el consumo humano
curricular


Contenido al       Cuidados en el uso el agua de consumo humano
que se ancla
según la
AFCEGB


                Reconocer que el manejo adecuado del agua para el consumo
                humano previene enfermedades transmitidas por
Destrezas con   microorganismos, con la reflexión de la práctica de normas y
criterios de    hábitos de higiene y salubridad, la observación directa, la
desempeño       recolección y procesamiento de datos obtenidos de diversas
                fuentes (bibliográficas, mas media -prensa escrita, radio,
                televisión, Internet- revistas y el contexto cultural).


Indicadores     Propone estrategias que se puedan llevar a cabo, para evitar la
esenciales de   contaminación del agua por microorganismos que causan
evaluación      enfermedades.


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


Activación de
              Calcular el porcentaje de agua que se utiliza en casa, separando
conocimientos
              por lugares y hábitos.
previos


                Hacer una lista de acciones que se puedan desarrollar en casa
Aplicación
                para ahorrar el consumo de agua.


                Proponer una pequeña campaña de carteles en casa, donde
Consolidación   consten las estrategias para disminuir el consumo innecesario
                de agua.
Nombre del
Año                   Área                                        Enlace
                                            recurso


Cuarto de
                      Ciencias Naturales    Ahorro de energía
Educación Básica


                   Es un recurso que trata sobre los contaminantes que causan
                   alteraciones al medio ambiente e incluye actividades para el
Descripción
                   cuidado del mismo y recomendaciones para el ahorro de
                   energía.


                   Página web que trata sobre el ahorro de energía y el cuidado
Descriptores
                   del medio ambiente.


Eje de
                   La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales
aprendizaje


Bloque
                   El sol como fuente de energía para la vida
curricular


Contenido al
que se ancla
                   Sol, viento y agua como fuentes de energía
según la
AFCEGB


                   Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía
Destrezas con
                   naturales inagotables con la identificación de sus características,
criterios de
                   la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el
desempeño
                   desarrollo de los seres humanos.


Indicadores
                   Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su
esenciales de
                   importancia
evaluación


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


Activación de Revisar concepto, tipos y beneficios de la energía.
conocimientos
previos


                Investigar qué actividades se realizan en el colegio para evitar la
Aplicación
                contaminación ambiental.


                Realizar una campaña de difusión sobre las recomendaciones de
Consolidación
                cómo cuidar las energías renovables en el colegio.




                                         Nombre del
Año                Área                                        Enlace
                                         recurso


                                         Alimentación de
4to de EGB         Ciencias Naturales
                                         los seres vivos


                A través de este recurso interactivo los estudiantes reconocerán
Descripción
                el origen de los alimentos consumidos por distintos seres vivos.


Descriptores    Seres vivos, alimentación y origen de alimentos.


Eje de          Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad,
aprendizaje     ciudadanía responsable.


Bloque
                Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
curricular


Destrezas con   Comparar la alimentación humana con la de otros animales y
criterios de    relacionar su importancia en el funcionamiento de los
desempeño       organismos.
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


              Anticipación: Análisis y reflexión Escribir el título de la actividad:
              «Alimentación de los seres vivos», para que los estudiantes
              enlisten los alimentos que consumen a diario en el desayuno,
Activación de almuerzo, merienda y de manera grupal identifiquen aquellos
conocimientos que son beneficiosos para la salud del cuerpo. Compartir con los
previos       estudiantes las fases del ciclo de vida de un ser vivo en
              particular, solicitar que describan, a partir de sus conocimientos
              previos, la función de los alimentos en el crecimiento y
              desarrollo de ese ser biótico.


                 Construcción: Trabajo en parejas Pedir que observen las
                 imágenes de los animales expuestos en la actividad interactiva y
                 escriban en sus cuadernos los nombres de ellos, para que
                 realicen una investigación sobre sus características principales y
                 formas de alimentación. Pedir que identifiquen el origen de los
                 alimentos que ingieren. Escribir las siguientes palabras:
                 carnívoro, herbívoro, omnívoro, solicitar que describan la forma
Aplicación       de alimentación de estos animales. Propiciar que los
                 ejemplifiquen. Solicitar que trabajen en parejas de tal forma
                 que completen los círculos con las imágenes de los animales
                 carnívoros, herbívoros y omnívoros, según corresponda su
                 alimentación. Pedir que los estudiantes identifiquen en que
                 círculo al ser humano dependiendo de la clase de alimentación
                 que ingiere, para lo cual propiciar la ejemplificación de la clase
                 de alimentos que consume.


                 Consolidación: Juego de memoria Exhortar para que los
                 estudiantes desarrollen un juego de memoria de tal forma que
                 un estudiante diga uno de los tres colores expuestos en los
                 círculos de la actividad (anaranjado, verde, amarillo), y su
                 compañero o compañera identifique la clasificación de los
Consolidación    animales según su forma de alimentación. Procurar que
                 intercambien roles y participen todos los estudiantes. Compartir
                 con los estudiantes adivinanzas de seres vivos con diferentes
                 formas de alimentación, propiciar que identifiquen a qué
                 clasificación pertenece, según el origen del alimento ingerido.
                 Solicitar que elaboren en sus cuadernos una tabla con tres
                 columnas. En la primera de ellas, pedir que realicen gráficos
similares a los expuestos en la actividad interactiva, en la
segunda columna escribir la clase de alimentos que ingieren, y
en la última columna la clasificación a la que corresponde según
su alimentación. Propiciar que elaboren un collage con los
diferentes alimentos que forman parte de la dieta de los seres
humanos para que identifiquen y expresen de manera oral el
origen de los alimentos que son consumidos y su importancia
para el cuerpo de su ingesta diaria.
Nombre del
Año                   Área                                        Enlace
                                            recurso


                                            Cambios de estado
Cuarto de                                   de la materia:
                      Ciencias Naturales
Educación Básica                            temporales y
                                            permanentes


Descripción        Es una página que describe los cambios de estado de la materia.


                   Es una página web que describe los cambios de estado de la
Descriptores
                   materia.


Eje de
                   La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales
aprendizaje


Bloque
                   El sol como fuente de energía para la vida
curricular


Contenido al       Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los cambios de
que se ancla       estado de la materia
según la
AFCEGB


                Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su
Destrezas con   influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de
criterios de    estado del agua en la naturaleza, desde la experimentación,
desempeño       observaciones directas y la interpretación de gráficos y datos
                recolectados.


Indicadores
                Explica cómo influye la variación de temperatura en los cambios
esenciales de
                de estado de la materia.
evaluación


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


Activación de
conocimientos Revisar los seres vivos e inertes.
previos


Aplicación      Dar ejemplos de cambios de estado de la materia.


                Identificar gráficos con cambios reversibles e irreversibles de la
Consolidación
                materia.




                                         Nombre del
Año                 Área                                       Enlace
                                         recurso
Cuarto de                                    Cambios de
                       Ciencias Naturales
Educación Básica                             estado: agua


                   Es una página web que enseña los cambios de estado,
Descripción
                   especialmente del agua, de los tres tipos principales.


                   Es una página web que enseña los cambios de estado,
Descriptores
                   especialmente del agua, de los tres tipos principales.


Eje de
                   La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales
aprendizaje


Bloque
                   El agua para el consumo humano
curricular


Contenido al
que se ancla
                   El agua y sus características
según la
AFCEGB


Destrezas con      Describir las características físicas del agua con la observación
criterios de       directa, experimentación e interpretación de los datos
desempeño          obtenidos.


Indicadores
                   Describe las características físicas del agua y su importancia
esenciales de
                   para la vida de los seres vivos.
evaluación


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


Activación de
conocimientos Describir estados de la materia.
previos


                   Observar y experimentar los cambios de estado del agua (de
Aplicación         hielo a líquido y vapor) y describir las características de cada
                   estado.
Identificar los estados y cambios de estados del agua en un
Consolidación
                gráfico.




                                         Nombre del
Año                Área                                        Enlace
                                         recurso


                                         Cuidado con el
4to de EGB         Ciencias Naturales
                                         agua


                A través de este recurso los educandos reconocerán las buenas
Descripción
                prácticas de manejo de agua lo cual evitará enfermedades.


                Agua, manejo de agua, salud, microorganismos, cuidado del
Descriptores
                cuerpo.


Eje de
                La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.
aprendizaje


Bloque
                El agua para el consumo humano
curricular


Destrezas con   Reconocer que el manejo adecuado del agua para el consumo
criterios de    humano previene enfermedades transmitidas por
desempeño       microorganismos con la reflexión de la práctica de normas y
                hábitos de higiene y salubridad, la observación directa, la
                recolección y procesamiento de datos obtenidos de diversas
                fuentes como bibliográficas, medios masivos (prensa escrita,
                radio, televisión, Internet), revistas y el contexto cultural.


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


              Anticipación: Batería de preguntas Pedir a los educandos que
              describan la forma como ellos constatan que el agua ha sido
              contaminada. Promover que ejemplifiquen casos reales de
Activación de
              contaminación de agua en su localidad. Compartir la siguiente
conocimientos
              batería de preguntas: ¿Hierves el agua antes de tomarla? ¿Por
previos
              qué se recomienda esta práctica de manejo de agua antes de
              ser ingerida? ¿Has escuchado hablar sobre los
              microorganismos? ¿Crees que los puedes ver a simple vista?


                Construcción: Uso del cursor Promover que observen las
                imágenes ubicadas junto a cada párrafo, para que identifiquen
                los ambientes donde se desarrollan las historias. Proponer que
                lean los enunciados y sin tomar en cuenta las opciones que
                expone la actividad, identificar las palabras correctas que deben
                ser ubicados en los espacios del texto, para que este tome
                sentido completo. Sugerir que hagan un click en las flechas de
Aplicación      color azul para que elijan una de las opciones que se expresa en
                cada enunciado. Propiciar que finalicen y corrijan la actividad de
                tal manera que verifiquen el trabajo realizado. Motivar el uso
                del diccionario, con el fin de buscar las definiciones de las
                palabras que resulten de nuevo aprendizaje. Proponer a los
                educandos enlistar las palabras claves que sirven para
                completar los enunciados de la actividad. Pedir que los
                clasifiquen en: verbos y sustantivos.


                Consolidación: Análisis y reflexión Proponer a los educandos
                que reescriban los enunciados, reemplazando los nombres o
                situaciones de la actividad por aquellas que reflejan su entorno.
Consolidación   Solicitar que propongan soluciones a los problemas o
                situaciones planteadas en ciertos enunciados. Compartir una
                serie de preguntas que relacionen los enunciados de la actividad
                con el manejo adecuado del agua, como las que se expone a
continuación: ¿Cuáles hubieran sido las consecuencias en el
caso de que los niños y niñas no hubiesen calentado el agua
hasta el punto de ebullición? ¿Qué efectos sobre la salud
hubiese provocado si el agua no potable utilizada por el Alcalde
hubiese sido destinada para el consumo humano? ¿Qué
sucedería en el caso de que no existiera la filtración de agua en
la naturaleza?
Nombre del
Año                Área                                        Enlace
                                         recurso


                                         El agua en
4to de EGBw        Ciencias Naturales
                                         nuestras vidas


                Con este recurso interactivo los educandos recocerán la
Descripción
                importancia del agua a través de su utilidad para los seres vivos.


Descriptores    Usos del agua.


Eje de
                La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.
aprendizaje


Bloque
                El agua para el consumo humano
curricular


                Analizar la importancia y utilidad del agua para la vida de los
Destrezas con
                seres vivos de la localidad con observaciones directas en el
criterios de
                entorno, la interpretación de imágenes, gráficos y la
desempeño
                información obtenida de diferentes fuentes.
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


              Anticipación: Análisis y reflexión Incitar para que lean el título
Activación de de la actividad: El agua en nuestras vidas, y describan a través
conocimientos de una lluvia de ideas las utilidades que este recurso se le
previos       otorga en la localidad. Elegir a varios estudiantes al azar para
              que expliquen la importancia del agua para los seres vivos.


                 Construcción: Uso del cursor Proponer que lean los enunciados
                 y sin tomar en cuenta las opciones que expone la actividad,
                 identificar las palabras correctas que deben ser ubicados en los
                 espacios del texto, para que este tome sentido completo.
                 Sugerir que realicen un click en las flechas de color azul para
                 que elijan la opción correcta en cada enunciado. Propiciar que
                 finalicen y corrijan la actividad de tal manera que verifiquen el
                 trabajo realizado. Exhortar para que busquen sinónimos que
                 puedan emplearse para completar las oraciones de la actividad.
                 Solicitar que escriban todas las palabras que actúan como
                 opciones para completar los enunciados. Pedir que las registren
Aplicación       en sus cuadernos con sus respectivas definiciones. Motivar el
                 uso del diccionario, para lograr este fin. Motivar para que lean
                 los enunciados una vez completos, pedir que en tarjetas de
                 cartulinas elaboren gráficos a través de los cuales se pueda
                 interpretar el significado del texto de la actividad. Pedir que
                 peguen sus trabajos en la cartelera del salón de clases.
                 Proponer a los educandos enlistar las palabras claves que sirven
                 para completar los enunciados de la actividad. Pedir que los
                 clasifiquen en: verbos, sustantivos y adjetivos. Propiciar un
                 conversatorio acerca de la importancia y utilidad del agua para
                 la vida de los seres vivos especialmente en su localidad, pedir
                 que tomen como referencia el texto de la actividad interactiva.


                 Consolidación: Resumen Incitar a que realicen un párrafo que
                 resuma las principales ideas expuestas en el texto, referente a la
                 importancia y utilidad del agua para los seres vivos. Reunir en
Consolidación    grupos a los estudiantes, proponer la elaboración de una
                 historieta en la que se incluya los enunciados expuestos en la
                 actividad Pedir que incluyan información complementaria como
                 los usos del agua por los miembros de la comunidad. Establecer
                 una feria de historietas e invitar a estudiantes de otros años de
básica para su exposición. Motivar para que expliquen la
importancia de este enunciado incluido en la actividad
interactiva: ¡Qué importante que es el agua!
Nombre del
Año                 Área                                       Enlace
                                         recurso


4to de EGB          Ciencias Naturales   El planeta respira


                Con este recurso interactivo los educandos identificarán la
Descripción
                relación entre aire


Descriptores    Aire.


Eje de
                La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.
aprendizaje


Bloque
                Los ciclos en la naturaleza y sus cambios.
curricular


Destrezas con   Identificar las plantas útiles para el ser humano en la localidad,
criterios de    con observaciones y descripciones de sus particularidades y de
desempeño       las cualidades que presentan para su utilidad.


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


Activación de Anticipación: Lluvia de ideas Solicitar que lean el título de la
conocimientos actividad: «El planeta respira», y promover una lluvia de ideas
previos         acerca de su significado. Escribir la palabra aire, solicitar que de
                manera oral, expliquen la importancia de este, como recurso
                esencial para la vida. Compartir las siguientes preguntas: ¿Por
                qué crees que es importante el cuidado y protección de los
                bosques? ¿Qué relación tiene el aire y las plantas?


                Construcción: Ejemplificaciones Solicitar que lean el texto y sin
                tomar en cuenta las opciones que expone la actividad,
                identificar las palabras correctas que deben ser ubicados en los
                espacios observados, para otorgarle sentido completo. Sugerir
                que realicen un click en las flechas de color azul para que elijan
                una de las opciones que se expresa en cada enunciado.
                Propiciar que finalicen y corrijan la actividad de tal manera que
                verifiquen el trabajo realizado. Motivar el uso del diccionario,
Aplicación      con el fin de buscar las definiciones de las palabras que resulten
                de nuevo aprendizaje. Proponer a los educandos enlistar las
                palabras claves que sirven para completar los enunciados de la
                actividad. Pedir que los clasifiquen en: verbos y sustantivos.
                Pedir que interpreten la imagen de fondo y emitan comentarios
                acerca de las acciones que los seres humanos impulsan para el
                sobrecalentamiento de la Tierra. Establecer un conversatorio
                acerca de la importancia del aire en movimiento en la
                naturaleza. Incitar para que ejemplifiquen sus utilidades.


                Consolidación: Representaciones gráficas Exhortar para que
                elaboren un gráfico explicativo acerca de la forma como las
                plantas devuelven aire limpio al entorno. Transformar los
                enunciados de la actividad en preguntas, con la finalidad de que
                los estudiantes en parejas las resuelvan, otorgar un tiempo
                determinado para la ejecución de la actividad. Pedir que
Consolidación   grafiquen en sus cuadernos una planta y elaboren junto a ella
                un recuadro que contenga un enunciado explicativo de la
                relación planta-aire. Proponer a los educandos que escriban un
                párrafo similar al expuesto en la actividad, en el que se incluya
                situaciones de su entorno que conlleve a la concienciación del
                cuidado de los bosques por ser considerados pulmones de la
                Tierra.
Nombre del
Año                   Área                                        Enlace
                                            recurso


                                            Fuentes
Cuarto año de
                      Ciencias Naturales    renovables de
Educación Básica
                                            energía


                   Es una página web que explica de manera interactiva sobre las
Descripción
                   fuentes de energía.


Descriptores       Página web explicativa


Eje de
                   La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.
aprendizaje


Bloque
                   El sol como fuente de energía para la vida
curricular


Contenido al
que se ancla
                   Sol, viento y agua como fuentes de energía
según la
AFCEGB


                   Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía
Destrezas con
                   naturales inagotables, con la identificación de sus
criterios de
                   características, la relación de su papel en el ambiente y su
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
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Planificación cuarto año
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Planificación cuarto año
Planificación cuarto año
Planificación cuarto año

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Planificación cuarto año

  • 1.
  • 2. Nombre del Año Área Enlace recurso Lengua y 4o. EGB ¿Acento o tilde? Literatura Este recurso permite identificar la sílaba tónica, como también emplear en forma correcta las tildes. Resulta de mucha utilidad Descripción este tipo de ejercicio, ya que en la escritura de juegos de palabras, se aplican palabras con acentuación específica. Descriptores Sílabas tónicas, empleo de tildes Eje de Literatura. Juegos de palabras. aprendizaje Bloque Bloque V. Clasificados curricular Contenido al que se ancla No aplica según la AFCEGB Destrezas con Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de criterios de distintos tipos de texto. desempeño Indicadores Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de esenciales de puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que evaluación escribe. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Anticipación: Actividad grupal Presentar a los estudiantes Activación de diversos trabalenguas, refranes y chistes, pedir que los lean e conocimientos identifiquen lo que hace falta. Incentivar a que deduzcan la
  • 3. previos necesidad del uso de las tildes. Entregar un párrafo y solicitar que completen con las tildes donde sea necesario. Motivarles a que investiguen en Internet o en libros qué clases de acentuación hay y en qué casos se emplea. Construcción: Con el recurso interactivo Sugerir que observen y lean el texto de la actividad informativa. Pedir que luego de la lectura, realicen en sus cuadernos de materia un cuadro Aplicación conceptual. Solicitar a los escolares que elaboren carteles con la conceptualización de los contenidos aprendidos. Motivar la presentación de una ficha de trabajo donde se advierta el uso de la tilde y pedir que completen. Consolidación: Actividad creativa Trabajar con los estudiantes en grupos y proponerles que creen una retahíla con el tema: « ¿Dónde pongo la tilde?». Deberán crear también un dibujo y un Consolidación gráfico con el uso correcto de la tilde. Motivar la participación del trabajo colaborativo. Solicitar que expliquen su elaboración, proceso y estructura. Luego, incentivarles a la exposición de sus trabajos en la cartelera
  • 4.
  • 5. Nombre del Año Área Enlace recurso Lengua y 4o. EGB Ellos los marineros Literatura Este recurso permite identificar y relacionar los sujetos con los pronombres personales. Resulta de mucha utilidad este tipo de Descripción ejercicio, ya que el escolar, aplica sus conocimientos, escogiendo la respuesta correcta y verifica su elección. Descriptores Sujeto, pronombres personales Eje de Escribir: Pronombres aprendizaje Bloque Bloque 3. Guía telefónica/listados/páginas amarillas. curricular Contenido al que se ancla No aplica según la AFCEGB Destrezas con Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de criterios de distintos elementos. desempeño Indicadores Escribe una guía turística estructurando ideas con elementos esenciales de descriptivos y comparativos, y respetando las propiedades del
  • 6. evaluación texto. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Anticipación: Lluvia de ideas Motivar a los escolares a expresar ideas alrededor de las palabras pronombres personales. Conversar con el grupo acerca de las características y funciones Activación de de cada uno de los pronombres personales que nombraron los conocimientos niños y niñas. Solicitar que los estudiantes manifiesten la previos importancia de aplicar en forma correcta los pronombres personales. Compartir las respuestas entre todos y debatir. Expresar en forma conjunta las conclusiones. Construcción: Con el recurso interactivo Invitar a los escolares a observar el recurso interactivo propuesto, leerlo y analizarlo en cada situación. Sugerir que elijan la respuesta apropiada en Aplicación cada caso y su corrección. Adicionalmente, con el grupo de estudiantes, proponer la búsqueda de pronombres personales en la fábula «La zorra y las uvas». Sugerirles que sinteticen la información en papelógrafos y que expongan. Consolidación: Participar en un debate Invitar a los estudiantes a debatir acerca del correcto uso de pronombres personales. Dividir a los educandos y proponer distintos subtemas: el Consolidación género y número, la concordancia entre sujeto y los pronombres, etc. Animarlos a buscar información y a organizarla para poder tener los elementos necesarios para su argumentación. Establecer conclusiones.
  • 7.
  • 8. Nombre del Año Área Enlace recurso Lengua y 4o. EGB Los adjetivos Literatura Mediante la realización de esta actividad, el escolar comprueba los contenidos aprendidos en la unidad. Este ejercicio, sirve de Descripción comprobación del entendimiento de la secuencia y pasos que se debe cumplir en el método científico. Descriptores Método científico. Eje de Escuchar, hablar, leer, escribir y texto. aprendizaje Bloque Bloque III. Guías telefónicas, listados, páginas amarillas curricular Contenido al que se ancla No aplica según la AFCEGB
  • 9. Destrezas con Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de criterios de distintos elementos. desempeño Indicadores Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de esenciales de puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que evaluación escribe. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Anticipación: Preguntas y respuestas Formar grupos de 4 estudiantes y solicitarles que formulen y discutan las respuestas a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué tipo de preguntas se hacen Activación de para descubrir las características de las cosas o las personas? 2. conocimientos ¿Qué conocen ustedes sobre los adjetivos? 3. ¿En qué ocasiones previos se hace necesario usar adjetivos? 4. ¿Siempre se utilizan los adjetivos? 5. ¿Qué sucede si no se utilizan los adjetivos? Pedir que compartan las respuestas y lleguen a consensos. Construcción: Con el recurso interactivo Incentivar la observación del recurso interactivo que se presenta. Ayudarles a determinar el objetivo y el propósito del uso de los adjetivos. Pedir que identifiquen los adjetivos dentro de las opciones que se brindan. Sugerir que apliquen las diferentes alternativas. Aplicación Motivar a que analicen su utilidad y los apliquen en conversaciones de la vida diaria. Incentivar a que estén atentos y adviertan el uso de adjetivos en listados y páginas amarillas al hacer propagandas o publicidades de productos o servicios. Pedir que manipulen una guía telefónica y adviertan el uso de los adjetivos en la misma. Consolidación: Trabajo individual Solicitar que identifiquen los adjetivos en un listado proporcionado por el docente. Motivar el análisis de acuerdo al tema aprendido. Sugerir que Consolidación comprueben las respuestas observando nuevamente la actividad interactiva. Pedir que elaboren en Power Point el esquema de la conceptualización de los adjetivos.
  • 10.
  • 11. Nombre del Año Área Enlace recurso Lengua y Palabras con c, s y 4to. EGB Literatura z Esta actividad presenta el inicio de un cuento incompleto. Los estudiantes deberán completar las palabras que faltan en el Descripción cuento eligiendo la opción correcta entre algunas palabras que se escriben con c, s o z. Descriptores Ortografía, c, s, z Eje de El Texto aprendizaje Bloque Descripción curricular Contenido al que se ancla Elementos de la lengua según la
  • 12. AFCEGB Destrezas con Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de criterios de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. desempeño Indicadores Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones esenciales de y textos evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Anticipación: Encontrar palabras Esconder en diferentes lugares de la clase tarjetas con palabras que contengan las letras c, s o z. Invitar a los estudiantes a buscar estas palabras y clasificarlas Activación de en una tabla como la siguiente, la que estará previamente conocimientos dibujada en el pizarrón: Palabras con c Palabras con s Palabras previos con z Pedir a los escolares que lean las palabras de la tabla. Explicar las diferencias de pronunciación de las letras c, s y z y pedir a los estudiantes que vuelvan a leer las palabras exagerando su pronunciación en estas letras. Construcción: Con la actividad Solicitar a los niños y niñas que lean el cuento incompleto y que, en parejas, piensen en palabras que puedan completarlo, sin abrir las opciones que el recurso da. Luego permitir que los escolares interactúen con el Aplicación recurso, probando las diferentes opciones para completar el cuento. Pedir a los estudiantes que cuando hayan acabado de completar el cuento con las palabras correctas lo lean y lo copien en su cuaderno. Consolidación: Terminar un cuento Solicitar a los niños y niñas que vuelvan a leer el inicio del cuento que terminaron. Motivar a los niños y niñas para que den ideas para terminar el cuento. Consolidación Escribir algunas de las ideas en el pizarrón. Instar a los escolares para que, en parejas, terminen el cuento de la actividad interactiva. Solicitarles que subrayen todas las palabras que contengan las letras c, s o z, que hayan escrito en su cuento. Permitir que, voluntariamente, lean sus creaciones frente a la
  • 14. Nombre del Año Área Enlace recurso Lengua y Siempre sabes 4o. EGB Literatura quién es Este recurso permite identificar los pronombres personales. Resulta de mucha utilidad el juego interactivo, pues el escolar Descripción identifica a través de la lectura de las frases y oraciones los pronombres por los que se reemplaza el sujeto. Descriptores Pronombres personales
  • 15. Eje de Escuchar, hablar, leer, escribir y texto. aprendizaje Bloque Bloque V. Avisos clasificados curricular Contenido al que se ancla No aplica según la AFCEGB Destrezas con Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de criterios de distintos elementos. desempeño Indicadores Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de esenciales de puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que evaluación escribe. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Anticipación: Actividad lúdica Formar grupos y realizar con los estudiantes un juego en el que a cada uno se le entregue un Activación de aviso clasificado (la copia puede ser la misma para todos). En el conocimientos aviso clasificado, explicarles que deberán buscar los previos pronombres personales que estén en el texto. Luego, pedir a determinados escolares que la lean a sus compañeros y compañeras. Construcción: Con el recurso interactivo Motivar la observación de la animación informativa e interactiva, su lectura y elección del pronombre en cada oración. Con los mismos grupos formados, solicitar que escriban un aviso clasificado. A cada Aplicación grupo le corresponderá una distinta clase de aviso (de venta, de compra, de propaganda, de servicios, etc.). Recomendar que se busque en distintos periódicos o revistas, ejemplos de avisos clasificados y que los presenten en un papelote, sin olvidarse de subrayar los pronombres personales.
  • 16. Consolidación: Lotería de pronombres personales Elaborar una lotería de pronombres personales, en los cuales los estudiantes Consolidación con cada pronombre personal que salga debe formar una oración. El estudiante que gana, establece la pena a cumplir por el resto de los escolares.
  • 17.
  • 18. Nombre del Año Área Enlace recurso 4o. EGB Matemática ¿Cuántos hay? Este recurso geométrico utiliza la simbología de rombos de distintos colores para representar unidades de millar, centenas, decenas y unidades. Los estudiantes, una vez que han comprendido la simbología a utilizar, Descripción determinarán el valor posicional y realizarán la composición del número de personas que forman parte de cada grupo social tipificado como niños, adultos y adultos mayores. Descriptores Valor posicional, descomposición, composición Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación. Bloque No. 2 Numérico curricular Contenido al que se ancla Valor posicional según la AFCEGB Destrezas con Reconocer el valor posicional con base en la composición criterios de y descomposición de unidades de millar, centenas, desempeño decenas y unidades. Indicadores Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número esenciales de de hasta cuatro cifras. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Anticipación: Simbología con semillas Presentar a los estudiantes sobre el escritorio cuatro grupos de semillas, uno con una semilla, otro con diez, otro con 100 y otro Activación de con 1 000. Colocar detrás de cada uno una pequeña conocimientos bandera; cada una debe terne un color distintivo, así: azul, previos verde, rojo y amarillo, respectivamente. Proponer la representación de algunos números utilizando a las banderas para su representación. Aplicación Construcción: Con la actividad interactiva Organizar
  • 19. parejas de trabajo, presentar la actividad interactiva y proporcionar un tiempo prudencial para su comprensión. Por turnos, digitar el número que representa cada grupo de rombos presentados; luego, digitar el número que corresponde a la representación. Finalmente, presionar las teclas finalizar y luego corregir para verificar resultados; si hubiese errores, dialogar para descubrir dónde está el error y reiniciar la actividad. Consolidación: Formulación de ejercicios Pedir a cada pareja que elabore por lo menos dos representaciones de números con la simbología utilizada en la actividad interactiva. Intercambiar las representaciones con otra Consolidación pareja para que determinen el número al que equivalen. Unificar a las parejas que intercambiaron las representaciones para verificar las respuestas y, si fuera necesario, corregir errores.
  • 20. Nombre del Año Área Enlace recurso Calcula 4o. EGB Matematica perímetros A través de esta actividad, los estudiantes podrán evaluar su nivel de aprendizaje sobre el perímetro de figuras geométricas. La actividad sugiere calcular el perímetro de una figura y relacionarlo con una de las respuestas correctas. Para ello, deberán reconocer a la figura con la Descripción que va a trabajar, mostrar su destreza para efectuar adiciones y utilizar medidas de longitud. El dominio de las destrezas desarrolladas en esta actividad asegura el éxito en la amplia gama de aplicaciones que conlleva el cálculo de perímetros Descriptores Perímetro, figuras geométricas Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación. Bloque No. 3 Geométrico curricular Contenido al que se ancla Perímetro de paralelogramos, trapecios y triángulos según la AFCEGB Destrezas con Calcular el perímetro de paralelogramos, trapecios y criterios de triángulos para la resolución de problemas. desempeño Indicadores Calcula perímetros de paralelogramos, trapecios y esenciales de triángulos. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Anticipación: En la cuadrícula Organizar parejas de trabajo y entregar a cada grupo una hoja cuadriculada Activación de tamaño A4. Solicitar a cada pareja que dibujen conocimientos paralelogramos: un trapecio y un triángulo. Pedir que con previos un lápiz de color pinten el contorno de las figuras y escriban sobre cada lado el número de cuadrados que representa cada lado. Solicitar que determinen el número
  • 21. de cuadrados que se tiene para el contorno de cada una de las figuras dibujadas. Construcción: Con la actividad interactiva Organizar parejas de trabajo, presentar la actividad interactiva y proporcionar un tiempo prudencial para su comprensión. Aplicación Por turnos, arrastrar el círculo que está debajo de cada figura hacia una de las respuestas; luego, presionar las teclas finalizar y corregir. De existir errores, dialogar para descubrir dónde está el error y reiniciar la actividad. Consolidación: Medir para calcular Elaborar paralelogramos, trapecios y triángulos de diferentes medidas en fómix. Entregar a cada pareja dos Consolidación paralelogramos: un trapecio y un triángulo. Invitar a que, con una regla, obtengan la medida de los lados y, con ellas, el valor del perímetro de cada figura.
  • 22. Nombre del Año Área Enlace recurso Cuarto de Básica Matemática Camaleón Es un juego que consiste en mover al camaleón por medio Descripción de direcciones, para que gire se debe seleccionar el ángulo indicado, y así comer los insectos. Sitio web interactivo con un juego que consiste en mover al camaleón por medio de direcciones, para que gire se Descriptores debe seleccionar el ángulo indicado, y así comer los insectos. Eje de Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones, aprendizaje representación. Bloque Geométrico curricular Contenido al que se ancla Clasificar ángulos según la AFCEGB Destrezas con Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud: recto, criterios de agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geométricas. desempeño Indicadores Reconoce y clasifica ángulos según su amplitud: recto, esenciales de agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geométricas. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de Realizar un juego donde se les explica a los niños con conocimientos movimientos de manos, piernas, etc, la dirección de los previos ángulos. Los niños deberán moverse según el ángulo que se les Aplicación pida respectivamente. Relacionar las direcciones de las calles por medio de los Consolidación ángulos.
  • 23. Nombre del Año Área Enlace recurso Casita con 4o. EGB Matemática multiplicaciones Esta actividad contiene dos fases, en la primera se invita a los estudiantes a formar un rompecabezas y en la segunda se propone la resolución de multiplicaciones con números de dos cifras en el multiplicador. Este recurso pretende Descripción desarrollar la capacidad de análisis y síntesis, coordinación, visión espacial, motricidad, el pensamiento lógico y la creatividad al armar el rompecabezas propuesto y fortalecer la memorización de las tablas de multiplicar y el algoritmo de la multiplicación. Descriptores Multiplicaciones Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación. Bloque No. 2 Numérico curricular Contenido al que se ancla Multiplicaciones según la AFCEGB Destrezas con Resolver multiplicaciones de hasta dos cifras en el criterios de multiplicador. desempeño Indicadores Resuelve multiplicaciones con números de hasta dos cifras esenciales de en el multiplicador. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Anticipación: Activación de conocimientos previos Organizar parejas de trabajo. Pedir a los integrantes de Activación de cada pareja que por turnos se tomen las tablas; si uno se conocimientos equivoca, el otro le corregirá y le propondrá otro producto. previos Repetir el procedimiento las veces que sean necesarias hasta que conteste correctamente.
  • 24. Construcción: Con la actividad interactiva Organizar parejas de trabajo, presentar la actividad interactiva y proporcionar un tiempo prudencial para su comprensión. Utilizar el mouse por turnos para arrastrar las piezas del Aplicación rompecabezas. En la siguiente fase, resolver por turnos las multiplicaciones propuestas. Al terminar una multiplicación, presionar la tecla corregir para verificar la respuesta obtenida. En caso de que existan errores, intercambiar ideas antes de reiniciar la actividad. Consolidación: Corrigiendo errores Entregar a cada pareja cuatro multiplicaciones mal resueltas con números de hasta tres dígitos en el multiplicando y dos en el multiplicador. Solicitar que localicen y rectifiquen los Consolidación errores que se encuentran tanto en los productos parciales como en el producto final. Organizar una plenaria para que todas las parejas verifiquen si las correcciones realizadas son las adecuadas.
  • 25. Nombre del Año Área Enlace recurso Completa la 4o. EGB Matematica sucesión Esta actividad propone al estudiante la completación de una secuencia de números formada por la suma de un Descripción número específico. Al armar la sucesión, el estudiante debe poner en práctica todas las estrategias de cálculo mental; entre ellas, la descomposición de los números. Descriptores Sucesión Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación. Bloque No. 1 Relaciones y funciones curricular Contenido al que se ancla Patrones numéricos según la AFCEGB Destrezas con Relacionar y construir patrones numéricos crecientes con criterios de la suma. desempeño Indicadores esenciales de Construye patrones numéricos con el uso de la suma. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Anticipación: Organizador previo Elaborar en medios pliegos de cartulina imágenes de dos naranjas cortadas por la mitad, de manera que se visualicen las divisiones de las Activación de tajas. Colocar en cada taja los términos de una serie cuyo conocimientos patrón de formación sea la suma; dejar una vacía. Indagar previos a los estudiantes qué número debería ir en la taja vacía. Pedir a un estudiante que explique por qué eligió ese número. Construcción: Con la actividad interactiva Organizar Aplicación parejas de trabajo, presentar la actividad interactiva y
  • 26. proporcionar un tiempo prudencial para su comprensión. Utilizar el mouse por turnos para arrastrar los números que corresponden a la secuencia de la sucesión. Presionar la tecla finaliza una vez terminada la actividad. Luego, seleccionar la tecla corrige para verificar las respuestas seleccionadas; en caso de haber errores, analizar conjuntamente el ejercicio para determinar el orden en que se debieron colocar los números. Seleccionar la tecla inicia para volver a realizar la actividad. Consolidación: Armando secuencias en el patio Seleccionar un lugar amplio y abierto dentro del establecimiento para desarrollar la actividad que a continuación se propone. Entregar a cada pareja dos cartillas de un mismo color con el número inicial de cada una de las dos sucesiones que armarán y con el número de dos dígitos que sumarán para formar la sucesión, escrito al Consolidación reverso con lápiz. Además, dar veinte cartillas con los otros números que servirán para armar las dos sucesiones. Solicitar a las parejas que armen la sucesión en el piso del lugar amplio seleccionado. Indicar que borren el número escrito al reverso de la cartilla inicial. Cambiar de posición a las parejas y animar a que descubran el patrón de formación de la secuencia.
  • 27. Nombre del Año Área Enlace recurso Completa la 4o. EGB Matematica sucesión Esta actividad propone al estudiante la completación de una secuencia de números formada por la suma de un Descripción número específico. Al armar la sucesión, el estudiante debe poner en práctica todas las estrategias de cálculo mental; entre ellas, la descomposición de los números. Descriptores Sucesión Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación. Bloque No. 1 Relaciones y funciones curricular Contenido al que se ancla Patrones numéricos según la AFCEGB Destrezas con Relacionar y construir patrones numéricos crecientes con criterios de la suma. desempeño Indicadores esenciales de Construye patrones numéricos con el uso de la suma. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Anticipación: Organizador previo Elaborar en medios pliegos de cartulina imágenes de dos naranjas cortadas por la mitad, de manera que se visualicen las divisiones de las Activación de tajas. Colocar en cada taja los términos de una serie cuyo conocimientos patrón de formación sea la suma; dejar una vacía. Indagar previos a los estudiantes qué número debería ir en la taja vacía. Pedir a un estudiante que explique por qué eligió ese número. Construcción: Con la actividad interactiva Organizar Aplicación parejas de trabajo, presentar la actividad interactiva y
  • 28. proporcionar un tiempo prudencial para su comprensión. Utilizar el mouse por turnos para arrastrar los números que corresponden a la secuencia de la sucesión. Presionar la tecla finaliza una vez terminada la actividad. Luego, seleccionar la tecla corrige para verificar las respuestas seleccionadas; en caso de haber errores, analizar conjuntamente el ejercicio para determinar el orden en que se debieron colocar los números. Seleccionar la tecla inicia para volver a realizar la actividad. Consolidación: Armando secuencias en el patio Seleccionar un lugar amplio y abierto dentro del establecimiento para desarrollar la actividad que a continuación se propone. Entregar a cada pareja dos cartillas de un mismo color con el número inicial de cada una de las dos sucesiones que armarán y con el número de dos dígitos que sumarán para formar la sucesión, escrito al Consolidación reverso con lápiz. Además, dar veinte cartillas con los otros números que servirán para armar las dos sucesiones. Solicitar a las parejas que armen la sucesión en el piso del lugar amplio seleccionado. Indicar que borren el número escrito al reverso de la cartilla inicial. Cambiar de posición a las parejas y animar a que descubran el patrón de formación de la secuencia.
  • 29. Nombre del Año Área Enlace recurso 4o. EGB Matemática El gran concurso Esta actividad permite al estudiante realizar comparaciones entre el peso de ciertos objetos, para lo cual se utiliza el kilogramo como referencia. Para el éxito Descripción del desarrollo de esta actividad, el educando debe haber asimilado adecuadamente la cantidad de masa que representa un kilogramo Descriptores Peso, kilogramo Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación. Bloque No. 4 Medida curricular Contenido al que se ancla Valor posicional según la AFCEGB Destrezas con criterios de Identificar al kilogramo como medida de peso desempeño Indicadores esenciales de Identificar al kilogramo como medida de peso evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Anticipación: Utilización de la balanza Conseguir una balanza de cocina y otra de báscula. Colocar dentro de Activación de fundas harina un cuarto de kilo, medio kilo, uno, dos y tres conocimientos kilos de harina. Indicar a los estudiantes que van a obtener previos el peso de cada uno de los paquetes de harina. Emitir conclusiones sobre la capacidad de cada balanza (la de cocina no es la más idónea para medir pesos grandes).
  • 30. Hacer hincapié en la cantidad de sustancia que representa un kilo. Construcción: Con la actividad interactiva Organizar parejas de trabajo, presentar la actividad interactiva y proporcionar un tiempo prudencial para su comprensión. Aplicación Seleccionar la imagen que suponen es la respuesta. De no existir errores, la actividad permite pasar a otra fase; por otro lado, si se cometiera un error, el personaje de la actividad sugiere intentar otra vez. Consolidación: Organizar grupos de cuatro personas. Adecuar el salón de manera que los integrantes de cada grupo se ubiquen a los lados del pizarrón, detrás de dos escritorios. Utilizar una moneda para determinar quién será el primer grupo en participar. Presentar en el pizarrón los nombres de tres objetos. Los estudiantes determinarán Consolidación cuál pesa más o menos que un kilogramo. Si el grupo emite una respuesta incorrecta, se pasará el turno al otro grupo. El grupo que acierte pasará a la siguiente fase del juego. Repetir la actividad con otros dos grupos hasta que todos los grupos hayan participado. Seguir con la misma temática en la siguiente fase hasta llegar a una final en donde solamente un grupo será el ganador.
  • 31. Nombre del Año Área Enlace recurso 4o. EGB Matemática Gráficos Por medio de esta actividad, los educandos van a caracterizar e interpretar un pictograma. El uso de la imagen de una pizza deja ver una característica fundamental de este tipo de gráfico y es que la imagen que Descripción se usa debe ser alusiva al tema del cual se va analizar la frecuencia. La interpretación del pictograma es guiada a través del planteo de cuatro interrogantes. Para contestar estas interrogantes el estudiante deberá analizar y extraer la información del gráfico. Descriptores Pictograma, interpretación Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación. Bloque No. 5 Estadística y probabilidad curricular Contenido al que se ancla Frecuencias según la AFCEGB Destrezas con criterios de Comparar frecuencias en pictogramas. desempeño Indicadores esenciales de Compara frecuencias en pictogramas. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Anticipación: Relato de una situación Observar y analizar con anterioridad la actividad interactiva con la finalidad de Activación de redactar la situación representada en el pictograma, así por conocimientos ejemplo: «El dueño de una pizzería que fue inaugurada en previos marzo ha decidido registrar sus ventas. Así, en marzo vendió 500 pizzas, en abril Construcción: Con la actividad interactiva Organizar Aplicación parejas de trabajo y presentarles la actividad interactiva.
  • 32. Proporcionar un tiempo adecuado para que comprendan la actividad que a continuación desarrollarán. Seleccionar para cada ítem una respuesta, hacerlo respetando el turno de participación de cada integrante. Seleccionar con el mouse la tecla Finaliza, dar un clic, luego, hacer lo mismo con la tecla Corrige, para verificar las respuestas. Si existen errores, seleccionar la tecla Inicia para repetir la actividad, no sin antes descubrir dónde estuvo el error. Consolidación: Correlacionar y responder Elaborar tres pictogramas con distintos tipos de objetos alusivos en hojas de papel bond. En la misma hoja, redactar una situación que corresponda a uno de los pictogramas. Consolidación Entregar a cada pareja para que determine qué pictograma corresponde a la situación presentada. Dictar dos interrogantes relacionadas con la comparación de frecuencias.
  • 33. Nombre del Año Área Enlace recurso La máquina 4o. EGB Matemática descomponedora Este recurso brinda un aprendizaje divertido sobre la descomposición de números de hasta cuatro dígitos. A Descripción través de este recurso, el estudiante aprenderá el valor posicional de las cifras que forman un determinado número de hasta cuatro dígitos. Descriptores Valor posicional Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación. Bloque No. 2 Numérico curricular Contenido al que se ancla Valor posicional según la AFCEGB Destrezas con Reconocer el valor posicional a partir de la composición y criterios de descomposición de unidades de millar, centenas, decena y desempeño unidades. Indicadores Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número esenciales de de hasta cuatro cifras. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Anticipación: Activación de conocimientos previos Organizar parejas de trabajo. Proponer a cada pareja la Activación de obtención del valor posicional de por lo menos cuatro conocimientos números de tres dígitos. Unir a dos parejas para que previos comparen resultados y realicen correcciones si existieran errores. Construcción: Con la actividad interactiva Ubicar a cada pareja frente al computador. Solicitar que por turnos Aplicación arrastren el mouse, seleccionen en orden una de las cantidades mostradas y observen lo que hace la máquina
  • 34. descomponedora. Pedir en forma aleatoria que un estudiante explique lo realizado por la máquina descomponedora. Permitir que los estudiantes repitan la presentación. Consolidación: Descomponiendo y componiendo números Organizar grupos de trabajo de 4 integrantes. Elaborar cartillas con los números 1, 10, 100 y 1 000. Entregar a cada grupo 10 cartillas de cada tipo. Elaborar cuarenta cartillas; en cada una de ellas escribir un número de hasta cuatro cifras y colocarlas dentro de una funda negra. Hacer que un representante de cada grupo introduzca la Consolidación mano en la funda y tome una cartilla. Cuando todos los grupos tengan su número tomarán las cartillas necesarias para descomponer el número asignado. Después de verificar que las cartillas escogidas por cada grupo son las correctas, colocarlas dentro de otra funda o cartón. Solicitar a cada grupo que escriba el número que se forma con las cartillas que les sobraron.
  • 35. Nombre del Año Área Enlace recurso La máquina 4o. EGB Matemática descomponedora Este recurso brinda un aprendizaje divertido sobre la descomposición de números de hasta cuatro dígitos. A Descripción través de este recurso, el estudiante aprenderá el valor posicional de las cifras que forman un determinado número de hasta cuatro dígitos. Descriptores Valor posicional Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación. Bloque No. 2 Numérico curricular Contenido al que se ancla Valor posicional según la AFCEGB Destrezas con Reconocer el valor posicional a partir de la composición y criterios de descomposición de unidades de millar, centenas, decena y desempeño unidades. Indicadores Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número esenciales de de hasta cuatro cifras. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Anticipación: Activación de conocimientos previos Organizar parejas de trabajo. Proponer a cada pareja la Activación de obtención del valor posicional de por lo menos cuatro conocimientos números de tres dígitos. Unir a dos parejas para que previos comparen resultados y realicen correcciones si existieran errores. Construcción: Con la actividad interactiva Ubicar a cada pareja frente al computador. Solicitar que por turnos Aplicación arrastren el mouse, seleccionen en orden una de las cantidades mostradas y observen lo que hace la máquina
  • 36. descomponedora. Pedir en forma aleatoria que un estudiante explique lo realizado por la máquina descomponedora. Permitir que los estudiantes repitan la presentación. Consolidación: Descomponiendo y componiendo números Organizar grupos de trabajo de 4 integrantes. Elaborar cartillas con los números 1, 10, 100 y 1 000. Entregar a cada grupo 10 cartillas de cada tipo. Elaborar cuarenta cartillas; en cada una de ellas escribir un número de hasta cuatro cifras y colocarlas dentro de una funda negra. Hacer que un representante de cada grupo introduzca la Consolidación mano en la funda y tome una cartilla. Cuando todos los grupos tengan su número tomarán las cartillas necesarias para descomponer el número asignado. Después de verificar que las cartillas escogidas por cada grupo son las correctas, colocarlas dentro de otra funda o cartón. Solicitar a cada grupo que escriba el número que se forma con las cartillas que les sobraron.
  • 37. Nombre del Año Área Enlace recurso Los más 4o. EGB Matemática próximos A través de este recurso, los estudiantes ejercitarán la técnica del redondeo de números inferiores a 10 000 a la unidad de millar, a la centena y decena más cercanas. El Descripción conocimiento de la técnica del redondeo contribuye a que se realicen estimaciones en los resultados que se obtengan en la resolución de ejercicios y problemas relacionados con su entorno. Descriptores Redondeo Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación. Bloque No. 2 Numérico curricular Contenido al que se ancla Números naturales según la AFCEGB Destrezas con Establecer relaciones de secuencias y orden en un criterios de conjunto de números hasta de cuatro cifras. desempeño Indicadores esenciales de Redondea números inferiores a 10 000. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Anticipación: Organizador previo Elaborar un cuadro de doble entrada; por un lado escribir cuatro números de hasta cuatro cifras; en las otras cuatro columnas colocar Activación de respectivamente las unidades de millar, centenas y conocimientos decenas. Es recomendable llenar un casillero por cada previos columna. Recordar la técnica de redondeo. Presentar el cuadro de doble entrada y solicitar la participación voluntaria de los estudiantes para que completen los casilleros vacios. Aplicación Construcción: Con la actividad interactiva Presentar la
  • 38. actividad interactiva y dar un tiempo prudencial para que la comprendan. Solicitar que por turnos arrastren la cantidad que consideran corresponde a la cantidad redondeada que le corresponde ubicar. Seleccionar las teclas terminar y luego corregir para verificar los resultados; a continuación, la tecla comparar y finalmente reiniciar para realizar nuevamente la actividad. Consolidación: Buscando mi grupo Entregar a tres estudiantes los números 4 000, 5 000 y 8 000 escritos en cartillas. A los demás estudiantes, entregar también escritos en cartillas números que puedan ser aproximados a esas unidades de millar. Animar a que los estudiantes se Consolidación junten con aquellos que poseen las cartillas de las unidades de millar a las sus números se aproximan. Cambiar las cartillas a los tres estudiantes que sirvieron como referencia por otras con los números 300, 600 y 800 para repetir la actividad con la idea de pedir que se junten los que tienen números que se aproximen a esas centenas
  • 39. Nombre del Año Área Enlace recurso Multiplica o 4o. EGB Matemática divide A través de este recurso interactivo, los estudiantes aprenderán a relacionar a la multiplicación con la división. Comprenderán que cada término de la multiplicación se Descripción convierte en uno de los términos de la división. Este aprendizaje se convertirá en significativo cuando sea aplicado para resolver problemas relacionados con la realidad. Descriptores Multiplicación, división Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación. Bloque No. 2 Numérico curricular Contenido al que se ancla Relación entre división y multiplicación según la AFCEGB Destrezas con Reconocer la relación entre división y multiplicación e criterios de identificar sus términos. desempeño Indicadores Reconoce la relación de la división con la multiplicación y esenciales de viceversa. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Anticipación: Activación de conocimientos previos Activación de Proponer la resolución de algunas multiplicaciones y conocimientos divisiones. Solicitar la participación voluntaria de los previos estudiantes para su resolución y pedir que en cada operación identifiquen sus términos. Construcción: Con la actividad interactiva Mostrar la actividad interactiva a cada pareja. Proporcionar un Aplicación tiempo prudencial para comprender la actividad que ejecutarán a continuación. Digitar por turnos los números que satisfagan las igualdades. Una vez terminada la
  • 40. actividad, seleccionar las teclas finaliza y corrige para determinar si se cometieron errores; de ser así, analizar cuál debió ser el número adecuado y presionar reinicia para realizar nuevamente la actividad. Concluir que, para determinar el multiplicando o multiplicador en una multiplicación de la cual se conoce el producto, es necesario dividir el producto para el término conocido. Tomar como ejemplo una de las igualdades de la actividad para establecer la relación entre los términos de las dos operaciones. Ejemplificar la regla concluyente en otras igualdades. Consolidación: Justificación de respuestas Proponer a cada pareja que resuelvan las divisiones y relacionen la Consolidación división con la multiplicación, así: 48 ÷ 8 = 6 porque 8 x 6 = 48 Unificar parejas para verificar las respuestas; si se cometieron errores, realizar las debidas correcciones
  • 41. Nombre del Año Área Enlace recurso Multiplicación de alienígenas- Cuarto de Básica Matemática herramientas educativas. El juego consiste en plantear un objetivo (número),y Descripción obtenerlo por medio de multiplicar los alienígenas por un número y encontrar el número solicitado. Sitio web interactivo con un juego consiste en plantear un objetivo (número),y obtenerlo por medio de multiplicar Descriptores los alienígenas por un número y encontrar el número solicitado. Eje de Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones, aprendizaje representación. Bloque Numérico curricular Contenido al que se ancla Noción de multiplicación según la AFCEGB Destrezas con Relacionar la noción de multiplicación con patrones de criterios de sumandos iguales o con situaciones de "tantas veces desempeño tanto". Indicadores Relaciona la noción de multiplicación con patrones de esenciales de sumandos iguales o con situaciones de "tantas veces evaluación tanto". Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de Los niños deberán poner uno o varios objetos dependiendo conocimientos del número que se les pida y luego a todos ellos asignarles previos un valor. Los niños pueden optar por la suma de sumando iguales, Aplicación para facilitar esta, deberán aplicar la multiplicación, y luego contar los objetos y multiplicar por el precio. En el diario vivir los niños deberán aplicar la Consolidación mutiplicacion, por ejemplo en las tiendas cuando compren
  • 42. alguna cosa. Nombre del Año Área Enlace recurso Números , Cuarto de Básica Matemática tarjetas de números Es un juego que consiste en seleccionar un número, luego Descripción seleccionar la operación que se va a plantear, finalmente obtener el resultado Juegos de suma, resta y multiplicación. Suma, resta y Descriptores multiplicación interactiva. Eje de Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones, aprendizaje representación. Bloque Numérico curricular Contenido al que se ancla Adiciones y sustracciones con reagrupación. según la Multiplicaciones AFCEGB Destrezas con Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación con criterios de números de hasta tres cifras. Resolver multiplicaciones en desempeño función del modelo grupal, geométrico y lineal. Indicadores Resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación con esenciales de números de hasta tres cifras. Resuelve multiplicaciones en evaluación función del modelo grupal, geométrico y lineal. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de Cada uno de los niños sera un número, realizar juegos con conocimientos ellos. previos Los niños deberan relaizar una operación según el número Aplicación que les indique el docente, deberan llegar a l número solicitado. Relacionar los elementos del entorno con la suma resta y Consolidación ,multiplicación.
  • 43. Nombre del Año Área Enlace recurso Cuarto año de Números Matemática educación básica división Se trata de un programa que introduce al estudiante a la Descripción noción de división y su relación con la multiplicación. Sitio web dinámico con un programa interactivo de noción Descriptores de división. Eje de El razonamiento, la demostración, la representación aprendizaje Bloque Bloque numérico curricular Contenido al que se ancla Noción de división y relación entre la división y la según la multiplicación AFCEGB Destrezas con Relacionar la noción de división con el reparto de criterios de cantidades en tantos iguales. desempeño Indicadores Relaciona la división como el reparto de cantidades en esenciales de tantos iguales. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de Antes de proceder con la utilización de este material el conocimientos maestro debe reafirmar el concepto y el uso de las tablas previos de multiplicar. Si dispone de una sala de internet, cada estudiante en su Aplicación computador puede realizar las actividades que en este programa se desarrollan. Puede aplicar el test que al final del programa se presenta Consolidación o puede enviar una pequeña tarea de refuerzo para consolidar la actividad.
  • 44. Nombre del Año Área Enlace recurso Noción de Cuarto de Básica Matemática división Es un archivo donde se explica la división por medio de Descripción un ejemplo. Descriptores Sitio web interactivo de introducción a la división. Eje de Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones, aprendizaje representación. Bloque Numérico curricular Contenido al que se ancla Divisiones según la AFCEGB Destrezas con criterios de Resolver divisiones con divisores de una cifra con residuo. desempeño Indicadores Resuelve divisiones con divisores de una cifra con esenciales de residuo. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de Realiza un ejercicio con material concreto (caramelos) en conocimientos el que apliquen conceptos de como pueden repartirse previos estos. Aplicar los conceptos de división en el ejercicio planteado Aplicación anteriormente. Realizar actividades en clases con material concreto, Consolidación mediante la repartición de objetos.
  • 45. Nombre del Año Área Enlace recurso Cuarto de Básica Matemática Perímetro Es una breve introducción donde por medio de Descripción definiciones y ejemplos prácticos, redacta lo que es el perímetro en cuadrados y rectángulos. Sitio web interactivo del perímetro de cuadrados y Descriptores rectángulos. Eje de Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones, aprendizaje representación. Bloque Geométrico curricular Contenido al que se ancla Perímetro de cuadrados y rectángulos. según la AFCEGB Destrezas con Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por criterios de medición. desempeño Indicadores Determine el perímetro de cuadrados y rectángulos por esenciales de medición. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de Realizar en cartón un cuadrado y un rectángulo, repasar conocimientos los lados que cada uno de ellos tiene. previos Agregar un valor a cada uno de estos lados, luego aplicar Aplicación la definición del perímetro. Los niños debrán realizar ejercicios que se relacionen con Consolidación su entorno.
  • 46. Nombre del Año Área Enlace recurso 4o. EGB Matemática Pinta la casa Por medio de este recurso el estudiante afirmará su aprendizaje sobre aproximaciones de números a las decenas y centenas. Tener claras las reglas de Descripción aproximación contribuye eficazmente a que se puedan realizar estimaciones en los resultados que se obtengan en adiciones y sustracciones en la resolución de ejercicios y problemas relacionados con su entorno. Descriptores Aproximaciones Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación Bloque Nº 2 Numérico curricular Contenido al que se ancla Aproximaciones a las decenas y centenas según la AFCEGB Destrezas con Realizar aproximaciones de números a la decena y centena criterios de más cercana. desempeño Indicadores Aproxima números a las decenas y centenas esenciales de correspondientes. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Anticipación: Trabajo con material concreto Organizar parejas y entregarles, utilizando dinero didáctico (billetes y monedas), entre 20 y 36 dólares. Indagar qué equipo se Activación de encuentra más cerca de los 30 dólares, bien sea porque le conocimientos falta poco para esta cantidad o la sobrepasa con lo previos mínimo. Seleccionar a los pares que cumplan con la condición y preguntarles cuánto requieren para alcanzar ese número. Incentivar a que una de las parejas que no fue elegida diga cuánto necesita para llegar a 30 dólares.
  • 47. Emitir conclusiones sobre el significado del término próximo en Matemática. Construcción: Con la actividad interactiva Pedir que cada grupo lea la orden de la actividad interactiva y la ejecute. Aplicación Indicar que, cuando cometan un error, el personaje del recurso se los hará notar y deberán intentar nuevamente hasta que acierten y puedan pasar a la siguiente fase. Consolidación: Buscando mi grupo Entregar a cinco estudiantes los números 200, 300, 500, 600 y 700 escritos en cartillas. A los demás, darles tarjetas con cantidades susceptibles de ser aproximadas a esas centenas. Permitir Consolidación que los educandos se desplacen y junten con aquellos que poseen las cartas con los números a los que sus cifras pueden aproximarse. Repetir la actividad con cantidades que cercanas a las decenas.
  • 48. Nombre del Año Área Enlace recurso Presentación de Cuarto de Básica Matemática distintos métodos de sumas. Es una explicación sobre los varios métodos de sumas, Descripción relacionados con el valor posicional, en esté también presenta ejercicios prácticos. Sitio web interactivo con una explicación sobre los varios Descriptores métodos de sumas, relacionados con el valor posicional,también presenta ejercicios prácticos. Eje de Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones, aprendizaje representación. Bloque Numérico curricular Contenido al que se ancla Valor posicional según la AFCEGB Destrezas con Reconocer el valor posicional en base a la composición y criterios de descomposición de unidades de millar, cenetnas, decenas desempeño y unidades. Indicadores Reconoce el valor posicional en base a la composición y esenciales de descomposición de unidades de millar, cenetnas, decenas evaluación y unidades. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de Explicar a los niños la definición de la descomposición y conocimientos cada uno de ellos. previos Los niños deberán descomponer en el pizarrón ciertos Aplicación números para obtener la definición de la suma de estos. Consolidación Realizar ejercicios por medio de la ayuda del abaco.
  • 49. Nombre del Año Área Enlace recurso Teletransportador Cuarto de Básica Matemática juego de multiplicaciones Es un juego que consiste en seleccionar el número que Descripción vamos a multiplicar para luego multiplar por el número de alienígena, y así encontrar el número que solicita la nave. Descriptores Sitio web con juegos de multiplicación. Eje de Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones, aprendizaje representación. Bloque Numérico curricular Contenido al que se ancla Noción de multiplicación según la AFCEGB Destrezas con Relacionar la noción de la multiplicación con patrones de criterios de sumandos iguales o con situaciones de "tantas veces tanto" desempeño Indicadores Relaciona la noción de la multiplicación con patrones de esenciales de sumandos iguales o con situaciones de "tantas veces tanto" evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de Los niños deberan realizar los extraterrestes en cartulina y conocimientos sus ojos,cada niño será un número. previos El docente llamara a un niño(x número) y le pedira que Aplicación seleccione un extraterreste de los ya mencionados, para encontrar un número solicitado. Los niños deberán relacionar las tablas de multiplicar con Consolidación su entorno.
  • 50. Nombre del Año Área Enlace recurso Cuarto de Básica Matemática Tipos de ángulos Es una breve introducción donde explica la definición de Descripción los ángulos rectos, agudos, obtusos, concávos y convéxos, también presenta un breve ejemplo práctico. Descriptores Sito web interactivo de clases de ángulos. Eje de Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones, aprendizaje representación. Bloque Geométrico curricular Contenido al que se ancla Clasificar ángulos según la AFCEGB Destrezas con Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud: recto, criterios de agudo, y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geométricas desempeño Indicadores Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud: recto, esenciales de agudo, y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geométricas evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de conocimientos Pedir a los niños que lleven palillos de colores. previos Realizar con los palillos los ángulos que solicite el Aplicación docente. Relacionar la definicón de los ángulos observando el Consolidación entorno.
  • 51. Nombre del Año Área Enlace recurso Vamos a 4o. EGB Matemática multiplicar Este recurso interactivo permite que el estudiante relacione a la multiplicación en función del modelo geométrico con la representación simbólica de dicha operación y por ende con su algoritmo. El recurso presenta Descripción tres arreglos geométricos, el estudiante deberá concluir que el número de objetos dispuestos a lo largo y a lo ancho constituyen el multiplicando y el multiplicador respectivamente de la multiplicación que representa al modelo. Descriptores Multiplicación, modelo geométrico Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación. Bloque No. 2 Numérico curricular Contenido al que se ancla Multiplicaciones según la AFCEGB Destrezas con Resolver multiplicaciones en función del modelo criterios de geométrico. desempeño Indicadores Resuelve multiplicaciones a partir de su modelo esenciales de geométrico. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Anticipación: Formando escuadras Seleccionar un lugar amplio dentro del establecimiento educativo. Organizar a Activación de los estudiantes en escuadras. Separar de una escuadra a un conocimientos estudiante para que determine cuántos educandos previos conforman una de las escuadras a la cual él no pertenece. Repetir el ejercicio con un estudiante de otra escuadra. Reorganizar las escuadras y repetir la actividad.
  • 52. Construcción: Con la actividad interactiva Organizar parejas de trabajo, mostrar la actividad interactiva y proporcionar un tiempo prudencial para que comprendan la actividad que ejecutarán a continuación. Seleccionar por turnos la respuesta que consideren correcta. Una vez Aplicación terminada la actividad, escoger las teclas finaliza y corrige para determinar si se cometieron errores. De ser así, analizar cuál debió ser la operación que representa al arreglo geométrico y seleccionar la tecla reinicia para realizar la actividad nuevamente. Consolidación: Un productograma para todos Elaborar las imágenes de algunos arreglos geométricos con objetos del entorno en una hoja de papel bond tamaño A4. Entregar a cada pareja una hoja de trabajo para que procedan a Consolidación escribir la multiplicación que representa a cada arreglo geométrico y calculen el producto. Intercambiar resultados con otra pareja para verificar las respuestas y corregir errores si los hubiera.
  • 53.
  • 54. Nombre del Año Área Enlace recurso Cuarto de ¿Qué es la Ciencias Naturales Educación Básica energía? Es una página web que explica el concepto, tipos y beneficios de Descripción la energía. - Energía solar - Definición de energía para niños Es una página web que explica el concepto, tipos y beneficios de Descriptores la energía. Eje de La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. aprendizaje Bloque El sol, como fuente de energía para la vida curricular Contenido al que se ancla Sol, viento y agua, como fuentes de energía según la AFCEGB Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía Destrezas con naturales inagotables, con la identificación de sus criterios de características, la relación de su papel en el ambiente y su desempeño utilidad para el desarrollo de los seres humanos. Indicadores Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su esenciales de importancia. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de conocimientos Relacionar la alimentación con la obtención de energía. previos
  • 55. Determinar el tipo de energía que más se utiliza en la casa y Aplicación colegio. Dibujar las principales fuentes y tipos de energía que se utiliza Consolidación en casa y colegio. Nombre del Año Área Enlace recurso Cuarto de Ahorro de agua en Ciencias Naturales Educación Básica casa Es un corto video instructivo sobre cómo ahorrar el agua en Descripción casa. Descriptores Corto video sobre cómo ahorra el agua Eje de La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales aprendizaje Bloque El agua para el consumo humano curricular Contenido al Cuidados en el uso el agua de consumo humano
  • 56. que se ancla según la AFCEGB Reconocer que el manejo adecuado del agua para el consumo humano previene enfermedades transmitidas por Destrezas con microorganismos, con la reflexión de la práctica de normas y criterios de hábitos de higiene y salubridad, la observación directa, la desempeño recolección y procesamiento de datos obtenidos de diversas fuentes (bibliográficas, mas media -prensa escrita, radio, televisión, Internet- revistas y el contexto cultural). Indicadores Propone estrategias que se puedan llevar a cabo, para evitar la esenciales de contaminación del agua por microorganismos que causan evaluación enfermedades. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de Calcular el porcentaje de agua que se utiliza en casa, separando conocimientos por lugares y hábitos. previos Hacer una lista de acciones que se puedan desarrollar en casa Aplicación para ahorrar el consumo de agua. Proponer una pequeña campaña de carteles en casa, donde Consolidación consten las estrategias para disminuir el consumo innecesario de agua.
  • 57. Nombre del Año Área Enlace recurso Cuarto de Ciencias Naturales Ahorro de energía Educación Básica Es un recurso que trata sobre los contaminantes que causan alteraciones al medio ambiente e incluye actividades para el Descripción cuidado del mismo y recomendaciones para el ahorro de energía. Página web que trata sobre el ahorro de energía y el cuidado Descriptores del medio ambiente. Eje de La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales aprendizaje Bloque El sol como fuente de energía para la vida curricular Contenido al que se ancla Sol, viento y agua como fuentes de energía según la AFCEGB Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía Destrezas con naturales inagotables con la identificación de sus características, criterios de la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desempeño desarrollo de los seres humanos. Indicadores Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su esenciales de importancia evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de Revisar concepto, tipos y beneficios de la energía. conocimientos
  • 58. previos Investigar qué actividades se realizan en el colegio para evitar la Aplicación contaminación ambiental. Realizar una campaña de difusión sobre las recomendaciones de Consolidación cómo cuidar las energías renovables en el colegio. Nombre del Año Área Enlace recurso Alimentación de 4to de EGB Ciencias Naturales los seres vivos A través de este recurso interactivo los estudiantes reconocerán Descripción el origen de los alimentos consumidos por distintos seres vivos. Descriptores Seres vivos, alimentación y origen de alimentos. Eje de Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, aprendizaje ciudadanía responsable. Bloque Los ciclos de la naturaleza y sus cambios. curricular Destrezas con Comparar la alimentación humana con la de otros animales y criterios de relacionar su importancia en el funcionamiento de los desempeño organismos.
  • 59. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Anticipación: Análisis y reflexión Escribir el título de la actividad: «Alimentación de los seres vivos», para que los estudiantes enlisten los alimentos que consumen a diario en el desayuno, Activación de almuerzo, merienda y de manera grupal identifiquen aquellos conocimientos que son beneficiosos para la salud del cuerpo. Compartir con los previos estudiantes las fases del ciclo de vida de un ser vivo en particular, solicitar que describan, a partir de sus conocimientos previos, la función de los alimentos en el crecimiento y desarrollo de ese ser biótico. Construcción: Trabajo en parejas Pedir que observen las imágenes de los animales expuestos en la actividad interactiva y escriban en sus cuadernos los nombres de ellos, para que realicen una investigación sobre sus características principales y formas de alimentación. Pedir que identifiquen el origen de los alimentos que ingieren. Escribir las siguientes palabras: carnívoro, herbívoro, omnívoro, solicitar que describan la forma Aplicación de alimentación de estos animales. Propiciar que los ejemplifiquen. Solicitar que trabajen en parejas de tal forma que completen los círculos con las imágenes de los animales carnívoros, herbívoros y omnívoros, según corresponda su alimentación. Pedir que los estudiantes identifiquen en que círculo al ser humano dependiendo de la clase de alimentación que ingiere, para lo cual propiciar la ejemplificación de la clase de alimentos que consume. Consolidación: Juego de memoria Exhortar para que los estudiantes desarrollen un juego de memoria de tal forma que un estudiante diga uno de los tres colores expuestos en los círculos de la actividad (anaranjado, verde, amarillo), y su compañero o compañera identifique la clasificación de los Consolidación animales según su forma de alimentación. Procurar que intercambien roles y participen todos los estudiantes. Compartir con los estudiantes adivinanzas de seres vivos con diferentes formas de alimentación, propiciar que identifiquen a qué clasificación pertenece, según el origen del alimento ingerido. Solicitar que elaboren en sus cuadernos una tabla con tres columnas. En la primera de ellas, pedir que realicen gráficos
  • 60. similares a los expuestos en la actividad interactiva, en la segunda columna escribir la clase de alimentos que ingieren, y en la última columna la clasificación a la que corresponde según su alimentación. Propiciar que elaboren un collage con los diferentes alimentos que forman parte de la dieta de los seres humanos para que identifiquen y expresen de manera oral el origen de los alimentos que son consumidos y su importancia para el cuerpo de su ingesta diaria.
  • 61. Nombre del Año Área Enlace recurso Cambios de estado Cuarto de de la materia: Ciencias Naturales Educación Básica temporales y permanentes Descripción Es una página que describe los cambios de estado de la materia. Es una página web que describe los cambios de estado de la Descriptores materia. Eje de La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales aprendizaje Bloque El sol como fuente de energía para la vida curricular Contenido al Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los cambios de que se ancla estado de la materia según la
  • 62. AFCEGB Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su Destrezas con influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de criterios de estado del agua en la naturaleza, desde la experimentación, desempeño observaciones directas y la interpretación de gráficos y datos recolectados. Indicadores Explica cómo influye la variación de temperatura en los cambios esenciales de de estado de la materia. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de conocimientos Revisar los seres vivos e inertes. previos Aplicación Dar ejemplos de cambios de estado de la materia. Identificar gráficos con cambios reversibles e irreversibles de la Consolidación materia. Nombre del Año Área Enlace recurso
  • 63. Cuarto de Cambios de Ciencias Naturales Educación Básica estado: agua Es una página web que enseña los cambios de estado, Descripción especialmente del agua, de los tres tipos principales. Es una página web que enseña los cambios de estado, Descriptores especialmente del agua, de los tres tipos principales. Eje de La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales aprendizaje Bloque El agua para el consumo humano curricular Contenido al que se ancla El agua y sus características según la AFCEGB Destrezas con Describir las características físicas del agua con la observación criterios de directa, experimentación e interpretación de los datos desempeño obtenidos. Indicadores Describe las características físicas del agua y su importancia esenciales de para la vida de los seres vivos. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de conocimientos Describir estados de la materia. previos Observar y experimentar los cambios de estado del agua (de Aplicación hielo a líquido y vapor) y describir las características de cada estado.
  • 64. Identificar los estados y cambios de estados del agua en un Consolidación gráfico. Nombre del Año Área Enlace recurso Cuidado con el 4to de EGB Ciencias Naturales agua A través de este recurso los educandos reconocerán las buenas Descripción prácticas de manejo de agua lo cual evitará enfermedades. Agua, manejo de agua, salud, microorganismos, cuidado del Descriptores cuerpo. Eje de La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. aprendizaje Bloque El agua para el consumo humano curricular Destrezas con Reconocer que el manejo adecuado del agua para el consumo criterios de humano previene enfermedades transmitidas por
  • 65. desempeño microorganismos con la reflexión de la práctica de normas y hábitos de higiene y salubridad, la observación directa, la recolección y procesamiento de datos obtenidos de diversas fuentes como bibliográficas, medios masivos (prensa escrita, radio, televisión, Internet), revistas y el contexto cultural. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Anticipación: Batería de preguntas Pedir a los educandos que describan la forma como ellos constatan que el agua ha sido contaminada. Promover que ejemplifiquen casos reales de Activación de contaminación de agua en su localidad. Compartir la siguiente conocimientos batería de preguntas: ¿Hierves el agua antes de tomarla? ¿Por previos qué se recomienda esta práctica de manejo de agua antes de ser ingerida? ¿Has escuchado hablar sobre los microorganismos? ¿Crees que los puedes ver a simple vista? Construcción: Uso del cursor Promover que observen las imágenes ubicadas junto a cada párrafo, para que identifiquen los ambientes donde se desarrollan las historias. Proponer que lean los enunciados y sin tomar en cuenta las opciones que expone la actividad, identificar las palabras correctas que deben ser ubicados en los espacios del texto, para que este tome sentido completo. Sugerir que hagan un click en las flechas de Aplicación color azul para que elijan una de las opciones que se expresa en cada enunciado. Propiciar que finalicen y corrijan la actividad de tal manera que verifiquen el trabajo realizado. Motivar el uso del diccionario, con el fin de buscar las definiciones de las palabras que resulten de nuevo aprendizaje. Proponer a los educandos enlistar las palabras claves que sirven para completar los enunciados de la actividad. Pedir que los clasifiquen en: verbos y sustantivos. Consolidación: Análisis y reflexión Proponer a los educandos que reescriban los enunciados, reemplazando los nombres o situaciones de la actividad por aquellas que reflejan su entorno. Consolidación Solicitar que propongan soluciones a los problemas o situaciones planteadas en ciertos enunciados. Compartir una serie de preguntas que relacionen los enunciados de la actividad con el manejo adecuado del agua, como las que se expone a
  • 66. continuación: ¿Cuáles hubieran sido las consecuencias en el caso de que los niños y niñas no hubiesen calentado el agua hasta el punto de ebullición? ¿Qué efectos sobre la salud hubiese provocado si el agua no potable utilizada por el Alcalde hubiese sido destinada para el consumo humano? ¿Qué sucedería en el caso de que no existiera la filtración de agua en la naturaleza?
  • 67. Nombre del Año Área Enlace recurso El agua en 4to de EGBw Ciencias Naturales nuestras vidas Con este recurso interactivo los educandos recocerán la Descripción importancia del agua a través de su utilidad para los seres vivos. Descriptores Usos del agua. Eje de La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. aprendizaje Bloque El agua para el consumo humano curricular Analizar la importancia y utilidad del agua para la vida de los Destrezas con seres vivos de la localidad con observaciones directas en el criterios de entorno, la interpretación de imágenes, gráficos y la desempeño información obtenida de diferentes fuentes.
  • 68. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Anticipación: Análisis y reflexión Incitar para que lean el título Activación de de la actividad: El agua en nuestras vidas, y describan a través conocimientos de una lluvia de ideas las utilidades que este recurso se le previos otorga en la localidad. Elegir a varios estudiantes al azar para que expliquen la importancia del agua para los seres vivos. Construcción: Uso del cursor Proponer que lean los enunciados y sin tomar en cuenta las opciones que expone la actividad, identificar las palabras correctas que deben ser ubicados en los espacios del texto, para que este tome sentido completo. Sugerir que realicen un click en las flechas de color azul para que elijan la opción correcta en cada enunciado. Propiciar que finalicen y corrijan la actividad de tal manera que verifiquen el trabajo realizado. Exhortar para que busquen sinónimos que puedan emplearse para completar las oraciones de la actividad. Solicitar que escriban todas las palabras que actúan como opciones para completar los enunciados. Pedir que las registren Aplicación en sus cuadernos con sus respectivas definiciones. Motivar el uso del diccionario, para lograr este fin. Motivar para que lean los enunciados una vez completos, pedir que en tarjetas de cartulinas elaboren gráficos a través de los cuales se pueda interpretar el significado del texto de la actividad. Pedir que peguen sus trabajos en la cartelera del salón de clases. Proponer a los educandos enlistar las palabras claves que sirven para completar los enunciados de la actividad. Pedir que los clasifiquen en: verbos, sustantivos y adjetivos. Propiciar un conversatorio acerca de la importancia y utilidad del agua para la vida de los seres vivos especialmente en su localidad, pedir que tomen como referencia el texto de la actividad interactiva. Consolidación: Resumen Incitar a que realicen un párrafo que resuma las principales ideas expuestas en el texto, referente a la importancia y utilidad del agua para los seres vivos. Reunir en Consolidación grupos a los estudiantes, proponer la elaboración de una historieta en la que se incluya los enunciados expuestos en la actividad Pedir que incluyan información complementaria como los usos del agua por los miembros de la comunidad. Establecer una feria de historietas e invitar a estudiantes de otros años de
  • 69. básica para su exposición. Motivar para que expliquen la importancia de este enunciado incluido en la actividad interactiva: ¡Qué importante que es el agua!
  • 70. Nombre del Año Área Enlace recurso 4to de EGB Ciencias Naturales El planeta respira Con este recurso interactivo los educandos identificarán la Descripción relación entre aire Descriptores Aire. Eje de La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. aprendizaje Bloque Los ciclos en la naturaleza y sus cambios. curricular Destrezas con Identificar las plantas útiles para el ser humano en la localidad, criterios de con observaciones y descripciones de sus particularidades y de desempeño las cualidades que presentan para su utilidad. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de Anticipación: Lluvia de ideas Solicitar que lean el título de la conocimientos actividad: «El planeta respira», y promover una lluvia de ideas
  • 71. previos acerca de su significado. Escribir la palabra aire, solicitar que de manera oral, expliquen la importancia de este, como recurso esencial para la vida. Compartir las siguientes preguntas: ¿Por qué crees que es importante el cuidado y protección de los bosques? ¿Qué relación tiene el aire y las plantas? Construcción: Ejemplificaciones Solicitar que lean el texto y sin tomar en cuenta las opciones que expone la actividad, identificar las palabras correctas que deben ser ubicados en los espacios observados, para otorgarle sentido completo. Sugerir que realicen un click en las flechas de color azul para que elijan una de las opciones que se expresa en cada enunciado. Propiciar que finalicen y corrijan la actividad de tal manera que verifiquen el trabajo realizado. Motivar el uso del diccionario, Aplicación con el fin de buscar las definiciones de las palabras que resulten de nuevo aprendizaje. Proponer a los educandos enlistar las palabras claves que sirven para completar los enunciados de la actividad. Pedir que los clasifiquen en: verbos y sustantivos. Pedir que interpreten la imagen de fondo y emitan comentarios acerca de las acciones que los seres humanos impulsan para el sobrecalentamiento de la Tierra. Establecer un conversatorio acerca de la importancia del aire en movimiento en la naturaleza. Incitar para que ejemplifiquen sus utilidades. Consolidación: Representaciones gráficas Exhortar para que elaboren un gráfico explicativo acerca de la forma como las plantas devuelven aire limpio al entorno. Transformar los enunciados de la actividad en preguntas, con la finalidad de que los estudiantes en parejas las resuelvan, otorgar un tiempo determinado para la ejecución de la actividad. Pedir que Consolidación grafiquen en sus cuadernos una planta y elaboren junto a ella un recuadro que contenga un enunciado explicativo de la relación planta-aire. Proponer a los educandos que escriban un párrafo similar al expuesto en la actividad, en el que se incluya situaciones de su entorno que conlleve a la concienciación del cuidado de los bosques por ser considerados pulmones de la Tierra.
  • 72.
  • 73. Nombre del Año Área Enlace recurso Fuentes Cuarto año de Ciencias Naturales renovables de Educación Básica energía Es una página web que explica de manera interactiva sobre las Descripción fuentes de energía. Descriptores Página web explicativa Eje de La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. aprendizaje Bloque El sol como fuente de energía para la vida curricular Contenido al que se ancla Sol, viento y agua como fuentes de energía según la AFCEGB Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía Destrezas con naturales inagotables, con la identificación de sus criterios de características, la relación de su papel en el ambiente y su