Este documento resume información sobre discapacidad y niños con discapacidad. Explica que una discapacidad se refiere a una limitación en las actividades cotidianas debido a alteraciones físicas o intelectuales. Describe nueve dominios del funcionamiento que pueden verse afectados según la Clasificación Internacional de Discapacidad. También aborda temas como la aceptación, el juego, la disciplina, la comunicación y la necesidad de desarrollar la autonomía e independencia en los niños con discapacidad.
Este documento discute la importancia de orientar a las familias de niños con necesidades educativas especiales (NEE). Explica las etapas por las que pasan las familias al aceptar la discapacidad de un miembro y propone actividades para orientar a los padres. Concluye que todos los actores sociales deben trabajar juntos para apoyar a esta población y mejorar la calidad de vida de las personas con NEE.
Este documento describe los diferentes modelos de atención a la discapacidad y el impacto que tiene en las familias a lo largo del ciclo vital de la persona con discapacidad y los miembros de la familia. Se explican las necesidades de las familias en cada etapa como la escolarización, la adolescencia, la transición a la vida adulta y el envejecimiento. También se detallan los factores que influyen en cómo las familias afrontan la discapacidad y los servicios de apoyo que necesitan a lo largo del tiempo.
Este documento discute los desafíos que enfrentan las familias con niños con discapacidades y ofrece recomendaciones. Explora cómo la familia procesa inicialmente la noticia del diagnóstico y pasa por etapas de duelo. También destaca la importancia de trabajar con la familia en su totalidad, incluidos los hermanos, y permitir que continúen desarrollándose como personas además de ser padres. Además, enfatiza la necesidad de apoyo a través de grupos de pares y evitar el aislamiento social
AtencióN Emocional A La Familia Del NiñO Con DiscapacidadLucía
El documento describe el proceso emocional por el que pasan las familias cuando descubren que su hijo tiene una discapacidad. Inicialmente experimentan sentimientos de dolor, culpa y negación. Luego atraviesan etapas de aceptación y adaptación a la nueva realidad. El documento también ofrece recomendaciones para apoyar las necesidades emocionales y prácticas de los padres y otros familiares, como buscar información, apoyo entre pares y mantener una actitud positiva.
Este documento discute la importancia de la colaboración entre la familia y la escuela en la educación de un niño con discapacidad. Explica que cuando la familia y la escuela comparten el objetivo de educar al niño, este tiene más posibilidades de desarrollarse plenamente. También describe algunos de los efectos que puede tener una discapacidad en la familia y la importancia de las redes de apoyo.
El documento habla sobre la importancia de las escuelas para padres como una estrategia para la inclusión social de personas con discapacidades. Explica que los padres suelen sentir emociones como miedo, culpa, confusión y desilusión cuando se enteran de la discapacidad de su hijo. Recomienda que los padres busquen apoyo, acepten la realidad, aprendan sobre la condición de su hijo y mantengan la esperanza para poder brindarle el mejor cuidado posible.
Impacto positivo de la discapacidad en la familiaAraceli Arellano
Presentación de una comunicación presentada en las VIII Jornadas de Investigación sobre Discapacidad, celebradas en Salamanca en Marzo de 2012. Más información en: http://inico.usal.es/
Este documento discute la importancia de orientar a las familias de niños con necesidades educativas especiales (NEE). Explica las etapas por las que pasan las familias al aceptar la discapacidad de un miembro y propone actividades para orientar a los padres. Concluye que todos los actores sociales deben trabajar juntos para apoyar a esta población y mejorar la calidad de vida de las personas con NEE.
Este documento describe los diferentes modelos de atención a la discapacidad y el impacto que tiene en las familias a lo largo del ciclo vital de la persona con discapacidad y los miembros de la familia. Se explican las necesidades de las familias en cada etapa como la escolarización, la adolescencia, la transición a la vida adulta y el envejecimiento. También se detallan los factores que influyen en cómo las familias afrontan la discapacidad y los servicios de apoyo que necesitan a lo largo del tiempo.
Este documento discute los desafíos que enfrentan las familias con niños con discapacidades y ofrece recomendaciones. Explora cómo la familia procesa inicialmente la noticia del diagnóstico y pasa por etapas de duelo. También destaca la importancia de trabajar con la familia en su totalidad, incluidos los hermanos, y permitir que continúen desarrollándose como personas además de ser padres. Además, enfatiza la necesidad de apoyo a través de grupos de pares y evitar el aislamiento social
AtencióN Emocional A La Familia Del NiñO Con DiscapacidadLucía
El documento describe el proceso emocional por el que pasan las familias cuando descubren que su hijo tiene una discapacidad. Inicialmente experimentan sentimientos de dolor, culpa y negación. Luego atraviesan etapas de aceptación y adaptación a la nueva realidad. El documento también ofrece recomendaciones para apoyar las necesidades emocionales y prácticas de los padres y otros familiares, como buscar información, apoyo entre pares y mantener una actitud positiva.
Este documento discute la importancia de la colaboración entre la familia y la escuela en la educación de un niño con discapacidad. Explica que cuando la familia y la escuela comparten el objetivo de educar al niño, este tiene más posibilidades de desarrollarse plenamente. También describe algunos de los efectos que puede tener una discapacidad en la familia y la importancia de las redes de apoyo.
El documento habla sobre la importancia de las escuelas para padres como una estrategia para la inclusión social de personas con discapacidades. Explica que los padres suelen sentir emociones como miedo, culpa, confusión y desilusión cuando se enteran de la discapacidad de su hijo. Recomienda que los padres busquen apoyo, acepten la realidad, aprendan sobre la condición de su hijo y mantengan la esperanza para poder brindarle el mejor cuidado posible.
Impacto positivo de la discapacidad en la familiaAraceli Arellano
Presentación de una comunicación presentada en las VIII Jornadas de Investigación sobre Discapacidad, celebradas en Salamanca en Marzo de 2012. Más información en: http://inico.usal.es/
La mejor manera de ayudar a eliminar las barreras que obstaculizan el aprendizaje y la participación activa de las personas con discapacidad en todos los ámbitos de la vida; consiste en no centrarnos en la discapacidad misma; sino en poner enfásis en los contextos que rodean a la PERSONA...
El documento describe un modelo de atención educativa integral para personas con retardo mental. Explica que las personas con discapacidad tienen los mismos derechos que los demás ciudadanos. Describe las características del retardo mental y sus causas. El modelo propuesto se basa en principios de atención interdisciplinaria, participación de la familia y comunidad, e integración. Los objetivos son facilitar el desarrollo integral de la persona y promover su dignidad e integración social.
Este documento analiza cómo el medio venezolano influye en el desarrollo del niño y el adolescente, tomando en cuenta factores socioeconómicos, culturales, de educación, salud y alimentación. Se mencionan iniciativas como "La lonchera de mi hijo" de la Sociedad Anticancerosa de Venezuela y la Fundación Bengoa, las cuales educan sobre nutrición e inculcan buenos hábitos desde temprana edad. También se discuten desafíos como la inseguridad alimentaria y carencias nutricionales
Recomendaciones para las familias de niños con necesidades especialesmendozaster mendozaster
Este documento ofrece recomendaciones para las familias de niños con necesidades especiales, incluyendo procurar información sobre la condición del niño, recursos disponibles y apoyo emocional; mantener una actitud positiva; reconocer las capacidades y discapacidades del niño; y colaborar con profesionales en el desarrollo de planes individualizados.
Este documento describe el impacto del nacimiento de un hijo con discapacidad en la familia. Señala que este evento supone un shock que rompe las expectativas de los padres y genera sentimientos de confusión, culpa y rechazo. La familia debe adaptarse a nuevas dinámicas y funciones para satisfacer las necesidades del hijo con discapacidad. A lo largo del ciclo vital, las familias experimentan diferentes etapas de incertidumbre e inseguridad a la hora de tomar decisiones sobre la educación y desarrollo
Este documento describe el impacto del nacimiento de un hijo con discapacidad en la familia. Indica que este evento supone un gran shock que rompe las expectativas de los padres y genera sentimientos de confusión, culpa y rechazo inicialmente. La familia debe adaptarse a nuevas dinámicas y funciones para satisfacer las necesidades del hijo con discapacidad. A lo largo del ciclo vital, las familias experimentan diferentes etapas y sentimientos a medida que el hijo crece y se enfrenta a nuevos desafíos
El documento habla sobre el impacto del nacimiento de un hijo con discapacidad en la familia. El nacimiento de un hijo con discapacidad supone un gran shock para la familia y rompe sus expectativas. La familia experimenta sentimientos de confusión, aceptación, rechazo y culpabilidad. El proceso de aceptación de la discapacidad depende de varios factores y la familia necesita apoyo para adaptarse a la nueva situación.
El documento provee orientación e información a las familias de niños, niñas y jóvenes con discapacidad para facilitar su participación educativa, comunitaria y social de manera efectiva. Explica cómo la llegada de un hijo con discapacidad puede afectar a la familia y las etapas por las que suelen pasar, e incluye una lista de organizaciones de discapacidad que pueden brindar apoyo. El objetivo es que las familias conozcan más sobre opciones educativas y laborales para sus hijos con discapacidad.
El documento proporciona orientación e información a las familias de niños, niñas y jóvenes con discapacidad para facilitar su participación educativa, comunitaria y social de manera efectiva. Explica cómo la llegada de un hijo con discapacidad puede afectar a la familia y sugiere buscar apoyo en organizaciones de discapacidad. También describe los efectos en las relaciones familiares, los cuidados requeridos y los gastos adicionales.
La adolescencia es una etapa de la vida entre los 10 y 19 años donde ocurren cambios físicos, emocionales, sociales e intelectuales. La pubertad, que comienza entre los 8-13 años en niñas y 9-15 en niños, marca el inicio de la adolescencia e implica cambios físicos, afectivos, cognitivos y sociales. La identidad durante la adolescencia se refiere a saber quién es uno mismo, hacia dónde se dirige la vida y cómo uno encaja en la sociedad, por lo que los adolescentes deben formar su propia
Este manual presenta una guía para la evaluación y el desarrollo de competencias parentales en familias vulnerables. Explica los enfoques teóricos y metodológicos del programa Abriendo Caminos de Chile Solidario, el cual trabaja con familias donde uno de los padres se encuentra privado de libertad. Incluye secciones sobre diagnóstico de competencias parentales, intervención, monitoreo y evaluación, así como aspectos éticos para los consejeros familiares.
Este documento describe las crisis familiares y el papel del médico familiar en las mismas. Explica las cuatro fases de una crisis familiar y los diferentes tipos de crisis, incluyendo las crisis circunstanciales, de desarrollo, estructurales y de desvalimiento. Luego detalla las tareas y desafíos asociados con las crisis normativas en cada etapa del ciclo vital familiar, desde la formación de la pareja hasta la familia anciana. El objetivo es mejorar la capacidad de las familias para enfrentar las crisis de manera constructiva con el
CURSO:La infancia hoy. Los trastornos de aprendizaje en el aula. Prof. Respo...mariamedero
Este documento presenta la introducción de un curso sobre los trastornos de aprendizaje en el aula. Señala que el objetivo es profundizar el conocimiento de los docentes sobre este tema y cuestionar sus perspectivas actuales. También enfatiza la importancia de comprender los marcos teóricos para abordar los problemas de aprendizaje y propone cambiar el enfoque de centrarse en las deficiencias de los niños a considerar cómo aprenden. Finalmente, invita a los docentes a reflexionar sobre cómo definen y detectan los problemas de apre
Este documento discute los cambios físicos y emocionales que experimentan los adolescentes y cómo estos pueden afectar su autoestima y imagen corporal. Explica que la familia, amigos, medios de comunicación influyen en cómo los adolescentes se ven a sí mismos. Recomienda que los padres apoyen una imagen corporal saludable mediante elogios positivos, alentar amistades saludables y limitar la exposición a publicidad irrealista.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre la elaboración de una sesión de tutoría para abordar necesidades de orientación de estudiantes relacionadas a la educación sexual. Identifica tres necesidades de los estudiantes: violencia familiar y sexual, proyecto de vida, y embarazo en la adolescencia. Luego, desarrolla una sesión de tutoría detallada para abordar la última necesidad, enfocándose en prevenir situaciones de riesgo como embarazos no deseados. La sesión incluye diversas actividades participativas
Este documento describe los cambios físicos y psicológicos que ocurren durante la adolescencia. Explica que la adolescencia es un período de desarrollo entre la niñez y la edad adulta donde ocurren cambios físicos como el aumento de estatura, cambios en la voz y el crecimiento de vello corporal. También describe cambios psicológicos como la búsqueda de autonomía, interés en la imagen corporal y deseo sexual. El documento incluye una tabla comparando los cambios físicos en varones y mujeres.
Este documento describe los sentimientos y reacciones comunes que experimentan los padres cuando descubren que su recién nacido tiene una discapacidad. Estos incluyen sentir que sus sueños se han roto, culparse a sí mismos o a otros, sentir vergüenza o ira, y experimentar una crisis emocional y espiritual. Superar estas etapas iniciales requiere aceptación, aprender nuevas formas de comunicación, y ajustar sus expectativas a las capacidades reales de su hijo.
Taller para padres de hijos con discapacidad IIAtenas Quintal
El documento ofrece consejos sobre cómo afrontar la discapacidad de un hijo, recomendando (1) obtener un diagnóstico exacto e iniciar un seguimiento médico y terapéutico, (2) elaborar un programa terapéutico que incluya terapias físicas, psicológicas, del lenguaje y ocupacionales, y (3) mantener constantemente las terapias y buscar alternativas que mejoren su calidad de vida.
El documento trata sobre la familia y la discapacidad. Explora las diferentes etapas por las que pasa una familia cuando nace un hijo con discapacidad, incluyendo la conmoción, la negación, la tristeza y la aceptación. También ofrece recomendaciones para los padres sobre cómo apoyar a sus hijos con discapacidad y ayudarlos a socializar.
El documento describe cómo una familia reacciona cuando tiene un hijo con discapacidad, pasando por fases iniciales de conmoción, negación y tristeza antes de llegar a la aceptación y reorganización. También explica la importancia de las redes de apoyo entre familias y de la participación de los padres en la educación de sus hijos con discapacidad.
La mejor manera de ayudar a eliminar las barreras que obstaculizan el aprendizaje y la participación activa de las personas con discapacidad en todos los ámbitos de la vida; consiste en no centrarnos en la discapacidad misma; sino en poner enfásis en los contextos que rodean a la PERSONA...
El documento describe un modelo de atención educativa integral para personas con retardo mental. Explica que las personas con discapacidad tienen los mismos derechos que los demás ciudadanos. Describe las características del retardo mental y sus causas. El modelo propuesto se basa en principios de atención interdisciplinaria, participación de la familia y comunidad, e integración. Los objetivos son facilitar el desarrollo integral de la persona y promover su dignidad e integración social.
Este documento analiza cómo el medio venezolano influye en el desarrollo del niño y el adolescente, tomando en cuenta factores socioeconómicos, culturales, de educación, salud y alimentación. Se mencionan iniciativas como "La lonchera de mi hijo" de la Sociedad Anticancerosa de Venezuela y la Fundación Bengoa, las cuales educan sobre nutrición e inculcan buenos hábitos desde temprana edad. También se discuten desafíos como la inseguridad alimentaria y carencias nutricionales
Recomendaciones para las familias de niños con necesidades especialesmendozaster mendozaster
Este documento ofrece recomendaciones para las familias de niños con necesidades especiales, incluyendo procurar información sobre la condición del niño, recursos disponibles y apoyo emocional; mantener una actitud positiva; reconocer las capacidades y discapacidades del niño; y colaborar con profesionales en el desarrollo de planes individualizados.
Este documento describe el impacto del nacimiento de un hijo con discapacidad en la familia. Señala que este evento supone un shock que rompe las expectativas de los padres y genera sentimientos de confusión, culpa y rechazo. La familia debe adaptarse a nuevas dinámicas y funciones para satisfacer las necesidades del hijo con discapacidad. A lo largo del ciclo vital, las familias experimentan diferentes etapas de incertidumbre e inseguridad a la hora de tomar decisiones sobre la educación y desarrollo
Este documento describe el impacto del nacimiento de un hijo con discapacidad en la familia. Indica que este evento supone un gran shock que rompe las expectativas de los padres y genera sentimientos de confusión, culpa y rechazo inicialmente. La familia debe adaptarse a nuevas dinámicas y funciones para satisfacer las necesidades del hijo con discapacidad. A lo largo del ciclo vital, las familias experimentan diferentes etapas y sentimientos a medida que el hijo crece y se enfrenta a nuevos desafíos
El documento habla sobre el impacto del nacimiento de un hijo con discapacidad en la familia. El nacimiento de un hijo con discapacidad supone un gran shock para la familia y rompe sus expectativas. La familia experimenta sentimientos de confusión, aceptación, rechazo y culpabilidad. El proceso de aceptación de la discapacidad depende de varios factores y la familia necesita apoyo para adaptarse a la nueva situación.
El documento provee orientación e información a las familias de niños, niñas y jóvenes con discapacidad para facilitar su participación educativa, comunitaria y social de manera efectiva. Explica cómo la llegada de un hijo con discapacidad puede afectar a la familia y las etapas por las que suelen pasar, e incluye una lista de organizaciones de discapacidad que pueden brindar apoyo. El objetivo es que las familias conozcan más sobre opciones educativas y laborales para sus hijos con discapacidad.
El documento proporciona orientación e información a las familias de niños, niñas y jóvenes con discapacidad para facilitar su participación educativa, comunitaria y social de manera efectiva. Explica cómo la llegada de un hijo con discapacidad puede afectar a la familia y sugiere buscar apoyo en organizaciones de discapacidad. También describe los efectos en las relaciones familiares, los cuidados requeridos y los gastos adicionales.
La adolescencia es una etapa de la vida entre los 10 y 19 años donde ocurren cambios físicos, emocionales, sociales e intelectuales. La pubertad, que comienza entre los 8-13 años en niñas y 9-15 en niños, marca el inicio de la adolescencia e implica cambios físicos, afectivos, cognitivos y sociales. La identidad durante la adolescencia se refiere a saber quién es uno mismo, hacia dónde se dirige la vida y cómo uno encaja en la sociedad, por lo que los adolescentes deben formar su propia
Este manual presenta una guía para la evaluación y el desarrollo de competencias parentales en familias vulnerables. Explica los enfoques teóricos y metodológicos del programa Abriendo Caminos de Chile Solidario, el cual trabaja con familias donde uno de los padres se encuentra privado de libertad. Incluye secciones sobre diagnóstico de competencias parentales, intervención, monitoreo y evaluación, así como aspectos éticos para los consejeros familiares.
Este documento describe las crisis familiares y el papel del médico familiar en las mismas. Explica las cuatro fases de una crisis familiar y los diferentes tipos de crisis, incluyendo las crisis circunstanciales, de desarrollo, estructurales y de desvalimiento. Luego detalla las tareas y desafíos asociados con las crisis normativas en cada etapa del ciclo vital familiar, desde la formación de la pareja hasta la familia anciana. El objetivo es mejorar la capacidad de las familias para enfrentar las crisis de manera constructiva con el
CURSO:La infancia hoy. Los trastornos de aprendizaje en el aula. Prof. Respo...mariamedero
Este documento presenta la introducción de un curso sobre los trastornos de aprendizaje en el aula. Señala que el objetivo es profundizar el conocimiento de los docentes sobre este tema y cuestionar sus perspectivas actuales. También enfatiza la importancia de comprender los marcos teóricos para abordar los problemas de aprendizaje y propone cambiar el enfoque de centrarse en las deficiencias de los niños a considerar cómo aprenden. Finalmente, invita a los docentes a reflexionar sobre cómo definen y detectan los problemas de apre
Este documento discute los cambios físicos y emocionales que experimentan los adolescentes y cómo estos pueden afectar su autoestima y imagen corporal. Explica que la familia, amigos, medios de comunicación influyen en cómo los adolescentes se ven a sí mismos. Recomienda que los padres apoyen una imagen corporal saludable mediante elogios positivos, alentar amistades saludables y limitar la exposición a publicidad irrealista.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre la elaboración de una sesión de tutoría para abordar necesidades de orientación de estudiantes relacionadas a la educación sexual. Identifica tres necesidades de los estudiantes: violencia familiar y sexual, proyecto de vida, y embarazo en la adolescencia. Luego, desarrolla una sesión de tutoría detallada para abordar la última necesidad, enfocándose en prevenir situaciones de riesgo como embarazos no deseados. La sesión incluye diversas actividades participativas
Este documento describe los cambios físicos y psicológicos que ocurren durante la adolescencia. Explica que la adolescencia es un período de desarrollo entre la niñez y la edad adulta donde ocurren cambios físicos como el aumento de estatura, cambios en la voz y el crecimiento de vello corporal. También describe cambios psicológicos como la búsqueda de autonomía, interés en la imagen corporal y deseo sexual. El documento incluye una tabla comparando los cambios físicos en varones y mujeres.
Este documento describe los sentimientos y reacciones comunes que experimentan los padres cuando descubren que su recién nacido tiene una discapacidad. Estos incluyen sentir que sus sueños se han roto, culparse a sí mismos o a otros, sentir vergüenza o ira, y experimentar una crisis emocional y espiritual. Superar estas etapas iniciales requiere aceptación, aprender nuevas formas de comunicación, y ajustar sus expectativas a las capacidades reales de su hijo.
Taller para padres de hijos con discapacidad IIAtenas Quintal
El documento ofrece consejos sobre cómo afrontar la discapacidad de un hijo, recomendando (1) obtener un diagnóstico exacto e iniciar un seguimiento médico y terapéutico, (2) elaborar un programa terapéutico que incluya terapias físicas, psicológicas, del lenguaje y ocupacionales, y (3) mantener constantemente las terapias y buscar alternativas que mejoren su calidad de vida.
El documento trata sobre la familia y la discapacidad. Explora las diferentes etapas por las que pasa una familia cuando nace un hijo con discapacidad, incluyendo la conmoción, la negación, la tristeza y la aceptación. También ofrece recomendaciones para los padres sobre cómo apoyar a sus hijos con discapacidad y ayudarlos a socializar.
El documento describe cómo una familia reacciona cuando tiene un hijo con discapacidad, pasando por fases iniciales de conmoción, negación y tristeza antes de llegar a la aceptación y reorganización. También explica la importancia de las redes de apoyo entre familias y de la participación de los padres en la educación de sus hijos con discapacidad.
Este documento resume estrategias para la integración escolar de niños con necesidades educativas especiales (NEE). Explica que la integración escolar implica enseñar juntos a niños con y sin discapacidad. También sugiere adaptar las técnicas de evaluación y ajustar las tareas en el aula común para apoyar a los estudiantes con NEE. Además, pide a los padres que comprendan la condición de sus hijos, establezcan hábitos de estudio en el hogar y creen un ambiente pro
Taller para padres de hijos con discapacidad IAtenas Quintal
Este documento describe el proceso de duelo que experimentan los padres cuando reciben el diagnóstico de discapacidad de su hijo. Explica las 5 etapas típicas de este proceso: 1) ser un espectador, 2) sentir miedo, 3) culpa, 4) negación y 5) aceptación de la realidad. También menciona factores que dificultan el proceso de duelo como no aceptar los sentimientos o aislarse. Finalmente, da recomendaciones como pedir apoyo a la familia y mantener un entorno em
Taller para padres de hijos con discapacidad IIIAtenas Quintal
El documento describe los derechos de los niños con discapacidad, incluyendo el derecho a una vivienda adecuada, transporte accesible, información sobre su discapacidad, atención médica, educación y apoyo para las familias. También cubre cómo explicar las discapacidades a los niños de una manera compasiva, completa y que transmita confianza en sus habilidades.
Este documento discute la discapacidad intelectual, incluyendo su definición, causas, características y enfoques de evaluación. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se manifiestan antes de los 18 años. Describe algunas de las causas comunes como el síndrome de Down y exposición al alcohol durante el embarazo. También cubre las características principales como limitaciones en las habilidades cognitivas, del lenguaje, motrices y adapt
Este documento trata sobre la discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones en las habilidades de aprendizaje y funcionamiento diario. Describe algunas de las causas de la discapacidad intelectual y señala que puede manifestarse de leve a grave. Además, establece objetivos como la integración social y promoción de servicios para personas con discapacidad intelectual. Finalmente, resume las principales características y niveles de discapacidad intelectual.
Monografía: Discriminación en niños y niñas con discapacidad motora de 4 a 12...Ida Morán
Este documento presenta una investigación sobre la discriminación en niños y niñas con discapacidad motora de 4 a 12 años en la Urb. El Caujaro, San Francisco, Estado Zulia. El objetivo general es analizar esta discriminación e identificar a los niños y niñas con discapacidad motora en la zona. Se proponen actividades para disminuir la discriminación. El documento contiene 4 capítulos que describen el problema, marco teórico, metodología e interpretación de resultados. Se identifican 8 niños con discapacidad
El documento describe la discapacidad infantil en El Salvador. Indica que aproximadamente el 1% de los niños menores de 6 años tienen algún tipo de discapacidad, siendo las discapacidades físicas como problemas de movilidad, destreza y amputación las más comunes. También describe las barreras físicas, psicológicas y culturales que enfrentan las personas con discapacidad y los derechos que tienen a participar plenamente en la sociedad. El objetivo es analizar cómo crear espacios de recreación en centros comerciales que
Discriminacion en niños y niñas con discapacidad morota de 4 a 12 años de eda...Ida Morán
Este documento describe un estudio sobre la discriminación de niños y niñas con discapacidad motora de 4 a 12 años en la urbanización El Caujaro, Municipio San Francisco, Estado Zulia, Venezuela. El objetivo general es analizar esta discriminación, e objetivos específicos son identificar a los niños y niñas con discapacidad motora en el área, estimar el nivel de discriminación, y establecer estrategias para reducirla. La investigación se justifica por la necesidad de crear espacios adecuados e inclusivos para este grupo,
“ME INCLUYO”, UNA PROPUESTA DE SENSILIZACION A FAMILIAS ALREDEDOR DE LA EDUCA...Shirley Galeano Leon
“ME INCLUYO”, UNA PROPUESTA DE SENSILIZACION A FAMILIAS ALREDEDOR DE LA EDUCACIÒN INCLUSIVA"
Talleres y folletos para trabajar la inclusion con padres de familia y/o cuidadores
“ME INCLUYO”, UNA PROPUESTA DE SENSILIZACION A FAMILIAS ALREDEDOR DE LA EDUCA...Shirley Galeano Leon
En el marco del diplomado de “Atención educativa a poblaciones con discapacidad, con énfasis en Trastorno del Espectro Autista, discapacidad cognitiva discapacidad psico-social”. Hemos elaborado una serie de talleres con el fin de abordar la inclusión en la escuela y las implicaciones que esta tiene en el desarrollo de la vida escolar.
Elaborado por: Shirley Lisette Galeano León– María Beatriz Gómez Sánchez - Cristina Rodríguez Guayaban,
participantes del diplomado.
DOCUMENTO
Plan secuencia didáctica individual (10)manamu1970
Este plan de secuencia didáctica describe una unidad sobre la célula que se enseñará a estudiantes de tercer grado. La unidad se centrará en conceptos clave como los tipos de célula, organelos y funciones a través de varias actividades como mapas mentales, sopa de letras y observaciones microscópicas. La unidad también explorará cómo la tecnología ha permitido nuevas investigaciones sobre células madre. La evaluación será continua e integral a través de diagnósticos, actividades y coevaluación.
Este plan de secuencia didáctica describe una unidad sobre la célula que se enseñará a estudiantes de tercer grado. La unidad se centrará en conceptos clave como los tipos de célula, organelos y funciones a través de varias actividades como mapas mentales, sopa de letras y observaciones microscópicas. La unidad también explorará cómo la tecnología ha permitido nuevas investigaciones sobre células madre. La evaluación será continua e integral a través de diagnósticos, actividades y coevaluación.
El documento presenta una propuesta para crear un centro educativo para niños con autismo. El centro tendría como objetivo mejorar la calidad de vida de los niños autistas y facilitar su integración social. Se justifica la necesidad del centro debido a la deficiencia educativa que enfrentan las personas con autismo y su entorno.
Este capítulo presenta información sobre la discapacidad motora en niños y niñas menores de 6 años. Explica que la discapacidad motora se refiere a dificultades para moverse y puede deberse a causas de nacimiento o accidentes. Además, define algunos términos relacionados como parálisis cerebral y define su causa más común. Finalmente, resalta la importancia de detectar la discapacidad tempranamente para brindar atención oportuna.
Este capítulo presenta información sobre la discapacidad motora en niños y niñas menores de 6 años. Explica que la discapacidad motora se refiere a dificultades para moverse y puede deberse a causas de nacimiento o accidentes. También define algunos términos relacionados como parálisis cerebral y define las causas más comunes de discapacidad motora en la niñez.
El documento presenta información sobre el reporte de necesidades educativas de estudiantes con discapacidad o talentos excepcionales al Sistema Integrado de Matriculas. También menciona decretos y leyes relacionadas como el 366 de 2009 y la Ley Estatutaria 1618 de 2013, y la orientación a padres sobre su rol en el proceso educativo de sus hijos según el Decreto 1286 de 2005.
Este documento presenta una propuesta para el desarrollo de un programa de educación sexual integral dirigido a personas con discapacidad, sus familias, parejas y profesionales. Describe las características de diferentes tipos de discapacidad, incluyendo la discapacidad intelectual y el autismo. Además, proporciona recursos educativos adaptados a las necesidades de las personas con autismo para promover su desarrollo sexual saludable y el respeto a sus derechos.
La discapacidad es cualquier restricción o impedimento de la capacidad de realizar actividades normales y puede ser física, sensorial, intelectual o psíquica. Las personas con discapacidad enfrentan muchos obstáculos en su vida diaria. La asociación APAM ofrece apoyo a personas con discapacidad en la localidad de Puebla de Almoradiel a través de un centro ocupacional y viviendas tuteladas, aunque recortes presupuestarios han eliminado algunos programas. La asociación busca mejorar la calidad de vida de
PROCESO HISTÓRICO EVOLUTIVO DE LA SEGREGACIÓN A LA INCLUSIÓNYara Saldivar Diaz
El documento describe la evolución histórica del tratamiento de las personas con discapacidad, desde la segregación hasta la inclusión. En los siglos XVI-XIX, se desarrollaron algunos métodos educativos pero las personas con discapacidad eran segregadas. En el siglo XX, en las décadas de 1930-1950 recibían poco apoyo y eran segregadas. En las décadas de 1970-1990 hubo más apoyo médico e integración social y educativa. Finalmente, en la década de 1990 se logró mayor inclusión educativa y social.
El documento habla sobre las necesidades educativas especiales de los niños con discapacidad en Argentina. Explica que el 7.1% de la población argentina tiene alguna discapacidad y que las discapacidades más comunes son las motoras, visuales y auditivas. También describe las categorías de discapacidad reconocidas por la ley de educación estadounidense IDEA y cómo la sociedad ha ido cambiando su percepción de la discapacidad con el tiempo, pasando a un enfoque de derechos humanos.
El documento describe las necesidades educativas especiales de los niños con discapacidades en Argentina. Explica que el 7,1% de la población tiene alguna discapacidad, y que las más comunes son las motoras, visuales y auditivas. La Ley Nacional de Educación protege el derecho de estos niños a recibir educación en establecimientos públicos o privados a través de programas de integración o inclusión. Finalmente, el documento analiza diferentes formas de integración educativa para niños con discapacidades.
El documento describe la importancia de la educación especial e inclusión de niños con necesidades educativas especiales en Argentina. Explica que aproximadamente el 7.1% de la población argentina tiene alguna discapacidad, y que las más comunes son las discapacidades motoras, visuales y auditivas. La Ley Nacional de Educación garantiza el derecho a la educación de estas personas y requiere la identificación temprana de discapacidades para facilitar su inclusión en el sistema educativo. El documento también analiza los diferentes modelos de integración educativa e
PARA SABER UN POCO MAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALgemagomez1909
El documento describe las necesidades educativas especiales de los niños con discapacidades en Argentina. Explica que el 7,1% de la población tiene alguna discapacidad, y que las más comunes son las motoras, visuales y auditivas. La Ley Nacional de Educación protege el derecho de estos niños a recibir educación en establecimientos públicos o privados a través de programas de integración o inclusión. Finalmente, menciona algunas escuelas especiales que existen en la provincia de San Juan.
Similar a Afectividad en niños con discapacidad 1 (20)
1. 4210011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
La afectividad en
Niños (as) con
discapacidad
Lic. Alejandro García Meneses
Psicólogo Social
2. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 20102
PERCEPCIÓN
3. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 20103
CREER LO QUE VEMOS
DEJA – VU
4. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 20104
Leer el COLOR no la letra.
5. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 20105
Definición
Se refiere a aquella
persona, que tiene
impedida o entorpecida
alguna de las actividades
cotidianas consideradas
normales, debido a la
alteración de sus
funciones intelectuales o
físicas.
6. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 20106
Discapacidad
La Clasificación
Internacional del
Funcionamiento de la
Discapacidad y de la
Salud (CIF) de
la Organización
Mundial de la Salud,
enumera 9 dominios del
funcionamiento
afectados:
7. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 20107
Discapacidad
• Aprendiendo y aplicando
conocimiento.
• Tareas y demandas generales.
• Comunicación.
• Movilidad.
• Cuidado en sí mismo.
• Vida doméstica.
• Interacciones y relaciones
interpersonales.
• Áreas importantes de la vida.
• Vida de la comunidad, social
y cívica.
8. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 20108
Organización Naciones Unidas
(ONU)
En diciembre de 2006,
la ONU acordó la
convención sobre
derechos de personas
con discapacidad para
proteger y reforzar los
derechos y la igualdad
de oportunidades de
los 650 millones de
personas con
discapacidad en el
mundo.
9. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 20109
Discapacidad en Bolivia
En el caso de la población con
discapacidad la normativa vigente
establece la obligación del Estado
boliviano de impulsar el desarrollo de
las potencialidades intelectuales y
actitudinales de las y los estudiantes
con discapacidad.
10. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201010
MARCO HISTORICO DE LA EDUCACION
ESPECIAL EN BOLIVIA
• Bolivia (1929) nace una de las primeras
acciones de atención educativa a personas con
discapacidad.
• Los departamentos de Potosí, Oruro y La Paz
son precursores en este trabajo.
• A comienzos de los años 50 Cochabamba
seguido de sucre. Dos décadas después ingresa
Santa Cruz, Tarija y ya en los 90 se completa
la atención en todo el país, con la creación de
escuelas especiales en Cobija y Pando.
11. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201011
MARCO HISTORICO DE LA
EDUCACION ESPECIAL EN BOLIVIA
Se calcula que actualmente existen
alrededor de 830.000 personas con
discapacidad en Bolivia de las cuales
aproximadamente 17.000 tienen
oportunidades de obtener servicios
de una institución de rehabilitación;
lo cual representa apenas un 2 por
ciento de cobertura institucional.
12. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201012
Niñas (os) con Discapacidad
Son niños (as) con
problemas que los
marcan y
sensibilizan, sí; pero
sienten y reaccionan
igual que cualquier
otro chico.
13. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201013
Niñas (os) con Discapacidad
Consideremos que no todas las personas con
una discapacidad desarrollan el mismo tipo de
personalidad o idiosincrasia.
El hecho de compartir un rasgo común no los
hace iguales, en 1° lugar porque cada
discapacidad es diferente; y en 2° lugar porque
las circunstancias familiares y ámbitos sociales
que rodean a cada uno de ellos los forma de
una manera única e irrepetible.
14. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201014
Nivel de Adaptación
La buena o mala
adaptación a la vida
cotidiana de la familia, la
escuela y la vida social,
depende más del trato y
la educación y el lugar
que ocupe en su familia,
que del grado de
discapacidad que sufra.
15. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201015
Aceptación de si Mismo
La vida emocional de
un niño con
discapacidad es
semejante a otro que
no tiene esta
peculiaridad, ambos
requieren ser aceptados
como son, el cariño se
demuestre verbalmente
y en el trato diario.
16. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201016
Aceptación de si Mismo
Cualquier niño tiene
necesidad de
recompensas por el
deber cumplido, pues
el punto medio entre
el reforzamiento para
que se anime a
superar sus
discapacidades debe
ser realista.
17. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201017
Aceptación de uno mismo
• Carta al PATITO FEO
18. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201018
El juego
Un niño con discapacidad
requiere del estímulo para
cumplir sus deberes, entre
los cuales están las
actividades propias de su
habilitación y/o
rehabilitación. En este
sentido, su vida está más
ocupada y tiene menos
tiempo para jugar.
19. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201019
El juego
Pero se debe tener
presente que al igual que
cualquier niño, requiere
de tiempo de ocio y
juego pues éste es el
escape a las frustraciones,
ensayar los roles adultos,
la forma de ejercitar sus
capacidades, y sobre
todo la oportunidad de
acomodar y superar sus
vivencias afectivas.
20. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201020
La Disciplina
Los niños con
discapacidad
requieren de un
control disciplinario
semejante a otros
niños, sin hacer
diferencias entre
ellos.
21. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201021
La Disciplina
La disciplina sana, lejos
de perjudicarlo, lo hará
sentirse parte de la
familia donde se
respetan sus derechos
pero le son exigidas sus
obligaciones, y esto
redundará en una
mayor confianza en sí
mismo.
22. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201022
Cuidado con la Manipulación
Cualquier niño es
manipulador, incluso el
que tiene una
discapacidad, y por lo
mismo es capaz de
encontrar la forma de
aprovechar su
circunstancia para
procurarse privilegios y
compensaciones.
23. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201023
Autonomía e Independencia
Los niños con necesidades
especiales requieren de
un desarrollo de
independencia; quizás su
problema, de índole que
sea (motor, visual,
intelectual, etcétera), será
un obstáculo para el
logro de la autonomía
plena y en gran parte su
lucha vital será el logro
de valerse por sí mismo.
24. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201024
Comunicación
El niño con discapacidad
tiene la necesidad de
expresarse, decir qué
siente, tener vías
adaptativas de
exteriorización de sus
afectos y utilizar, en la
medida que le sea
posible, los múltiples
lenguajes que posee
como una parte
primordial de su
desarrollo creativo.
25. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201025
Comunicación
Poder comunicarse
con todos y hablar
y/o expresarse
incluso acerca de su
propia discapacidad,
es tal vez una de las
necesidades
emocionales más
importantes que
tienen estos niños.
26. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201026
TEORÍA ECOLÓGICA SISTÉMICA DE
U. BRONFENBRENNER
• EN LA ESTRUCTURACIÓN DE LA PERSONALIDAD
CONFLUYEN VARIADOS FACTORES EN UNA ACCIÓN
SINÉRGICA: CULTURA (macrosistema), INSTITUCIONES
(exosistema), ORGANIZACIONES Y GRUPOS (mesosistema), LA
FAMILIA, EL SUJETO (microsistema)
• NO EXISTE UN TIPO DE PERSONALIDAD QUE DEFINA AL
SUJETO PORTADOR DE UNA DEFICIENCIA.
• EL ÚNICO PUNTO EN COMÚN ENTRE LOS PORTADORES ES
LA PROPIA LIMITACIÓN.
• INFLUIRÁ EN LA PERSONALIDAD EL INTERJUEGO DE ESTE
FACTOR CON EL RESTO DE LOS FACTORES QUE ESTÁN
COMPROMETIDOS SISTÉMICAMENTE EN LA
CONSTRUCCIÓN DEL SUJETO.
27. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201027
TEORÍA ECOLÓGICA SISTÉMICA
DE U. BRONFENBRENNER
• Microsistema: Corresponde a
actividades, roles y relaciones
interpersonales en un entorno en el que
participa.
• Mesosistema: Comprende las
interrelaciones de dos o más entornos
(microsistemas) en los que la persona en
desarrollo participa.
28. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201028
TEORÍA ECOLÓGICA SISTÉMICA
DE U. BRONFENBRENNER
• Exosistema: Se refiere a los propios
entornos (uno o más) en los que la persona
en desarrollo no está incluida directamente,
pero en los que se producen
hechos que afectan a lo que ocurre en los
entornos en los que la persona si está
incluida.
29. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201029
TEORÍA ECOLÓGICA SISTÉMICA
DE U. BRONFENBRENNER
• Macrosistema: Se refiere a los marcos
culturales o ideológicos que afectan o pueden
afectar transversalmente a los sistemas de
menor orden (micro, meso y exo) y que les
confiere a estos una cierta uniformidad, en
forma y contenido, y a la vez una cierta
diferencia con respecto a otros entornos
influidos por otros marcos culturales o
ideológicos diferentes.
30. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201030
Desarrollo Humano
• Un niño (a) bloqueado, aislado,
escondido, tiene limitaciones para ir
acumulando experiencias cotidianas que
van conformando su personalidad, la
conciencia de uno mismo, los valores
sociales y conductas individuales.
31. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201031
DINAMICA LA CIGÜEÑA
• Nos ha llegado la hora de nacer y la cigüeña nos
va a dejar caer a cada persona en un país de Sud
América, nos reunimos según los países en los que
hemos nacido y abrimos un debate por grupos que
nos ayude a componer el relato de nuestra vida.
• Debemos recordar que nacimos con alguna
discapacidad, para finalizar escribiremos una carta
en cada grupo dirigida a los otros países
exponiendo nuestra situación y abriendo una
comunicación que nos lleve a mejorar la vida de
nuestro planeta Tierra.
32. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLallagua, 26 de Septiembre de 201032
FABULA DEL PEZ ARCOIRIS