Este documento analiza si las Actividades Físicas de Aventura en la Naturaleza (AFAN) surgidas en las últimas décadas del siglo XX representan un fenómeno moderno o posmoderno. Por un lado, las AFAN se relacionan con los valores posmodernos de flexibilidad, emoción y ruptura con el deporte tradicional. Sin embargo, cuando se examina su organización y desarrollo, especialmente por empresas de servicios deportivos, se encuentran numerosos elementos estructurales propios de la modernidad. Por lo tanto, las AF
This guide provides policymakers with practical guidance for developing inclusive physical education policy and practice. It outlines key considerations for building a supportive policy framework, implementing inclusive approaches, and ensuring quality physical education for all students regardless of gender, ability, or background. The guide's tools and indicators are designed to help policymakers review, strengthen, and develop physical education in their countries.
Special Olympics and Paralympics are both organizations that promote sports for athletes with disabilities. Special Olympics welcomes athletes with intellectual disabilities of all ability levels and does not use qualifying scores to exclude athletes. The Paralympics focuses on elite athletes in six disability categories who must meet stringent qualification criteria. Special Olympics has a worldwide grassroots structure while the Paralympics is governed by the International Paralympic Committee.
El modelo ATR de planificación contemporánea se basa en tres tipos de mesociclos (acumulación, transformación y realización), cada uno compuesto por microciclos. El objetivo del mesociclo de acumulación es desarrollar capacidades con cargas altas, el de transformación adaptar las capacidades a las necesidades específicas, y el de realización lograr los mejores resultados posibles. Los microciclos incluyen ajuste, carga, impacto, activación, competición y recuperación, y se distribuyen de forma diferente dentro
El documento discute cómo el deporte puede promover la inclusión de personas con discapacidad. Explica que la práctica regular de deportes produce beneficios físicos, psicológicos y sociales. También destaca el papel que han tenido las organizaciones deportivas en la organización de actividades deportivas accesibles y en la integración de deportistas con y sin discapacidad.
1) La forma deportiva se define como el estado máximo de rendimiento de un deportista en un periodo determinado y se desarrolla a través del aumento paulatino de las cargas de entrenamiento y la aplicación de los principios metodológicos del entrenamiento deportivo. 2) La forma deportiva se obtiene en el periodo preparatorio y se estabiliza durante el periodo competitivo antes de perderse en el periodo de transición. 3) El comportamiento ideal de un atleta en forma deportiva incluye estar preparado psicológicamente para la competición y
El documento resume la historia del atletismo desde sus orígenes en los Juegos Olímpicos de la antigua Grecia hasta los Juegos Olímpicos modernos. Destaca algunos de los atletas más importantes como Paavo Nurmi, Jesse Owens, Emil Zatopek, y Carl Lewis, y sus logros en los Juegos Olímpicos del siglo XX.
Este documento describe el salto de altura en atletismo. Explica que el objetivo es saltar una barra horizontal colocada a 4 metros de altura, y que el récord olímpico actual es de 2,45 metros. También detalla que los participantes tienen tres intentos para superar cada altura, la cual puede incrementarse hasta 6 centímetros entre rondas, y que esta prueba forma parte de los Juegos Olímpicos desde 1896 para hombres y 1928 para mujeres. Finalmente, incluye un enlace a un video del récord mundial.
Este documento describe la estructura del Sistema Nacional del Deporte en Colombia. Explica que está compuesto por organismos públicos y privados articulados entre sí para permitir el acceso de la comunidad al deporte, la recreación y la educación física. Describe los principales organismos como Coldeportes, los entes departamentales y municipales, el Comité Olímpico Colombiano, las federaciones deportivas, ligas, asociaciones y clubes deportivos.
This guide provides policymakers with practical guidance for developing inclusive physical education policy and practice. It outlines key considerations for building a supportive policy framework, implementing inclusive approaches, and ensuring quality physical education for all students regardless of gender, ability, or background. The guide's tools and indicators are designed to help policymakers review, strengthen, and develop physical education in their countries.
Special Olympics and Paralympics are both organizations that promote sports for athletes with disabilities. Special Olympics welcomes athletes with intellectual disabilities of all ability levels and does not use qualifying scores to exclude athletes. The Paralympics focuses on elite athletes in six disability categories who must meet stringent qualification criteria. Special Olympics has a worldwide grassroots structure while the Paralympics is governed by the International Paralympic Committee.
El modelo ATR de planificación contemporánea se basa en tres tipos de mesociclos (acumulación, transformación y realización), cada uno compuesto por microciclos. El objetivo del mesociclo de acumulación es desarrollar capacidades con cargas altas, el de transformación adaptar las capacidades a las necesidades específicas, y el de realización lograr los mejores resultados posibles. Los microciclos incluyen ajuste, carga, impacto, activación, competición y recuperación, y se distribuyen de forma diferente dentro
El documento discute cómo el deporte puede promover la inclusión de personas con discapacidad. Explica que la práctica regular de deportes produce beneficios físicos, psicológicos y sociales. También destaca el papel que han tenido las organizaciones deportivas en la organización de actividades deportivas accesibles y en la integración de deportistas con y sin discapacidad.
1) La forma deportiva se define como el estado máximo de rendimiento de un deportista en un periodo determinado y se desarrolla a través del aumento paulatino de las cargas de entrenamiento y la aplicación de los principios metodológicos del entrenamiento deportivo. 2) La forma deportiva se obtiene en el periodo preparatorio y se estabiliza durante el periodo competitivo antes de perderse en el periodo de transición. 3) El comportamiento ideal de un atleta en forma deportiva incluye estar preparado psicológicamente para la competición y
El documento resume la historia del atletismo desde sus orígenes en los Juegos Olímpicos de la antigua Grecia hasta los Juegos Olímpicos modernos. Destaca algunos de los atletas más importantes como Paavo Nurmi, Jesse Owens, Emil Zatopek, y Carl Lewis, y sus logros en los Juegos Olímpicos del siglo XX.
Este documento describe el salto de altura en atletismo. Explica que el objetivo es saltar una barra horizontal colocada a 4 metros de altura, y que el récord olímpico actual es de 2,45 metros. También detalla que los participantes tienen tres intentos para superar cada altura, la cual puede incrementarse hasta 6 centímetros entre rondas, y que esta prueba forma parte de los Juegos Olímpicos desde 1896 para hombres y 1928 para mujeres. Finalmente, incluye un enlace a un video del récord mundial.
Este documento describe la estructura del Sistema Nacional del Deporte en Colombia. Explica que está compuesto por organismos públicos y privados articulados entre sí para permitir el acceso de la comunidad al deporte, la recreación y la educación física. Describe los principales organismos como Coldeportes, los entes departamentales y municipales, el Comité Olímpico Colombiano, las federaciones deportivas, ligas, asociaciones y clubes deportivos.
Perfil profesional del docente de educacion fisicaLouiis Williams
El documento analiza el perfil profesional del docente de Educación Física en Ecuador, señalando la necesidad de que posean competencias técnicas, prácticas y éticas para ser críticos, reflexivos y comprometidos. Actualmente, algunos centros educativos no cuentan con docentes de Educación Física capacitados. El perfil profesional incluye aspectos psicológicos, técnicos, sociales y culturales, y debe enfocarse en la formación integral de los estudiantes.
El documento describe el origen y desarrollo de los Juegos Olímpicos modernos. En 1892, Pierre de Coubertain propuso restablecer los Juegos Olímpicos en la antigua Grecia. En 1894 se decidió celebrar los primeros Juegos Olímpicos modernos en Atenas en 1896. Desde entonces, los Juegos Olímpicos se han celebrado cada cuatro años en diferentes ciudades del mundo, propagando los ideales olímpicos de superación personal y entendimiento entre las naciones.
The role of technology in sporting performanceCORE-Materials
The lecture answers the questions of how much effect does engineering technology have on sport, is technology only used to increase performance and what are the "new technologies" being introduced. Courtesy of Prof Claire Davies, School of Metallurgy and Materials, University of Birmingham.
2010 Principios Del Entrenamiento DeportivoPedro Flores
El documento describe los principios del entrenamiento deportivo. Estos principios se dividen en tres categorías: 1) principios que garantizan el inicio del proceso de adaptación biológica, como el estímulo eficaz, la variedad y la progresión de la carga; 2) principios que garantizan los procesos de adaptación biológica, como la relación óptima entre carga y recuperación, la repetición y continuidad, y la periodización; 3) principios que ejercen control específico en la adaptación, como la individualización,
Los Juegos Paralímpicos tienen su origen en 1948 en el Reino Unido como una forma de rehabilitación a través del deporte para veteranos de guerra con discapacidades. En 1960 se celebraron las primeras Olimpiadas para discapacitados en Roma y desde entonces se han celebrado en cada ciudad anfitriona de los Juegos Olímpicos. Actualmente compiten atletas con discapacidades en deportes como atletismo, natación, ciclismo, baloncesto y muchos otros bajo las regulaciones del Comité Paralímpico Internacional
This document discusses several technologies that are used in sports:
1. Electronic chips inside balls that send radio signals when crossing lines are used in football to help officials make calls.
2. Photo finish cameras are used in swimming and track to determine very close finishes or record times.
3. Fencing uses electronic swords and clothing that detect touches to determine scoring.
4. Technology in sports is sometimes controversial when it may enhance performance beyond normal human abilities.
The document discusses the history and current state of anti-doping efforts in sports. It notes that the first rules against doping were established in 1928 and that the World Anti-Doping Agency (WADA) was formed in 1999 to harmonize anti-doping policies worldwide. WADA maintains the prohibited substances list and oversees the international anti-doping code and standards. Key aspects of anti-doping addressed include testing protocols, therapeutic use exemptions, the prohibited substances list, and categories of banned performance-enhancing drugs.
El documento resume la historia y características fundamentales de la halterofilia. Comienza explicando el origen de este deporte en la antigua Grecia y su evolución hasta convertirse en un deporte olímpico moderno. Luego describe qué es la halterofilia, cómo se desarrolla una competición, las categorías masculinas y femeninas, y los movimientos básicos de arranque y envión. Finalmente, cubre aspectos clave del reglamento, equipamiento, escenarios, árbitros, y efectos fisiológic
El documento discute la importancia de la cultura y el deporte para el desarrollo de una sociedad, señalando que una sociedad culturalmente desarrollada tendrá una mayor capacidad para entender su entorno y estará mejor capacitada para identificar oportunidades de desarrollo. También destaca que México cuenta con una amplia infraestructura cultural pero se requiere implementar programas con mayor alcance, así como desarrollar el talento deportivo en los jóvenes y promover una cultura de salud debido a que la falta de actividad física
El documento discute diferentes perspectivas sobre la educación psicomotriz y la educación física. Presenta las visiones de Picq y Vayer, Lapierre y Acouturier, y Le Boulch sobre el tema. Le Boulch propuso una "educación física funcional" para desarrollar las habilidades motrices y psicomotrices de los estudiantes y mejorar su adaptación física y social. También destaca la necesidad de una "educación física de base" y un enfoque científico para el área.
Este documento trata sobre la iniciación deportiva. Explica que la iniciación deportiva es el proceso en el que los niños empiezan a aprender de forma específica la práctica de uno o varios deportes. Define la importancia de esta etapa y analiza los principales enfoques y características que la definen, como ser un proceso de enseñanza-aprendizaje progresivo. También examina factores como la edad apropiada para alcanzar el máximo rendimiento deportivo y la necesidad de evitar la especialización prematura.
Adapted sports allow people with disabilities to participate in activities through modified equipment or adaptations. They can provide meaningful activities and a better quality of life. Some adapted sports the author has participated in after a spinal cord injury include scuba diving, fishing, hunting, skiing, kayaking, and hand cycling. Competition in adapted sports is growing across many activities and allows people with disabilities to stay active and experience the enjoyment of sports. Various chairs and equipment exist to facilitate participation in different adapted sports.
Weight training utilizes weighted bars and dumbbells to oppose the force generated by muscles. It originated in Ancient Greece where athletes trained without equipment by using natural elements. Weight training provides benefits such as improved quality of life, increased strength and bone density, and promotion of fat-free body mass. Today, weight training is commonly performed at gyms which offer various equipment to build strength.
Este documento describe el lanzamiento de peso o bala. Explica brevemente la historia del evento, que se remonta a los juegos fúnebres de honor a Patroclo en el siglo VIII a.C. Luego detalla los requisitos de la zona y área de lanzamiento, las especificaciones de la bala, el uniforme recomendado y dos técnicas básicas de agarre. Finalmente, presenta un ranking de los cinco mejores lanzadores de peso de todos los tiempos.
Presentación de clases de educación fisicaPriss Carrillo
Este documento presenta el plan de estudios anual para la asignatura de Educación Física. El año se dividirá en tres trimestres, cada uno centrado en un deporte diferente: gimnasia en el primer trimestre, atletismo en el segundo, y handball en el tercero. Para cada trimestre se describen los temas y actividades clave que los estudiantes realizarán. Al final, se incluye una encuesta para que los estudiantes provean comentarios y sugerencias sobre la asignatura.
Este modelo se basa en tres fases (desarrollo, mantenimiento y descanso) y evalúa la evolución individual de cada deportista a lo largo del tiempo (2-8 meses). Se centra en dos disciplinas de potencia: lanzamiento de martillo y atletismo.
En estos momentos la gestión deportiva está evolucionando a pasos gigantescos y es evidente que el peso del deporte se está desplazando en gran medida sobre la administración local. Aunque esto supone la constatación del gran momento que el deporte vive en Bogotá, no cabe duda que los próximos años serán complicados para la gestión deportiva en el ámbito local, ya que se acerca una fase donde los indicadores económicos y de calidad estarán presentes en cualquier acción de esta gestión. Es vital la capacitación.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Actividades Deportivas en la Naturaleza: Ocio y Recreación Deportiva" que se imparte en la titulación de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. La asignatura busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para valorar la naturaleza como medio para actividades físicas y deportivas de ocio y recreación, así como adquirir las habilidades para gestionar, planificar y dirigir dichas actividades de forma sostenible y segura.
Este documento describe la evolución histórica de las actividades físicas al aire libre con fines educativos. Explica que sus orígenes se remontan a las actividades del hombre primitivo en estrecho contacto con la naturaleza. Durante la Edad Media estas actividades no formaban parte de la educación. Fue en el Renacimiento cuando los humanistas incorporaron los ejercicios físicos a la educación y defensores como Montaigne consideraron beneficiosa la vida al aire libre para los jóvenes. El documento analiza las contribuc
Robin Armstead, also known as Webraven, explored three different Minecraft worlds and provided pictures and descriptions of notable locations. Legendary Craft had well-organized areas and friendly players. UberCraft had many players in armor and interesting places. EcoCityCraft attempted to implement economic order through extensive signage. Overall, Robin enjoyed experiencing the variety of worlds and sees potential for Minecraft in education.
- Salesforce announced new products at its annual Dreamforce conference including Wave, a new analytics cloud, and mobile enabled versions of SalesCloud and ServiceCloud called SalesCloud1 and ServiceCloud1.
- Wave is intended to provide easier to use data visualization and analytics capabilities. It will integrate with Data.com and partner solutions.
- SalesCloud1 and ServiceCloud1 will provide mobile apps for sales and service teams.
- Data.com announced new features like duplicate contact prevention and expanded data partnerships. It also launched an app marketplace.
Perfil profesional del docente de educacion fisicaLouiis Williams
El documento analiza el perfil profesional del docente de Educación Física en Ecuador, señalando la necesidad de que posean competencias técnicas, prácticas y éticas para ser críticos, reflexivos y comprometidos. Actualmente, algunos centros educativos no cuentan con docentes de Educación Física capacitados. El perfil profesional incluye aspectos psicológicos, técnicos, sociales y culturales, y debe enfocarse en la formación integral de los estudiantes.
El documento describe el origen y desarrollo de los Juegos Olímpicos modernos. En 1892, Pierre de Coubertain propuso restablecer los Juegos Olímpicos en la antigua Grecia. En 1894 se decidió celebrar los primeros Juegos Olímpicos modernos en Atenas en 1896. Desde entonces, los Juegos Olímpicos se han celebrado cada cuatro años en diferentes ciudades del mundo, propagando los ideales olímpicos de superación personal y entendimiento entre las naciones.
The role of technology in sporting performanceCORE-Materials
The lecture answers the questions of how much effect does engineering technology have on sport, is technology only used to increase performance and what are the "new technologies" being introduced. Courtesy of Prof Claire Davies, School of Metallurgy and Materials, University of Birmingham.
2010 Principios Del Entrenamiento DeportivoPedro Flores
El documento describe los principios del entrenamiento deportivo. Estos principios se dividen en tres categorías: 1) principios que garantizan el inicio del proceso de adaptación biológica, como el estímulo eficaz, la variedad y la progresión de la carga; 2) principios que garantizan los procesos de adaptación biológica, como la relación óptima entre carga y recuperación, la repetición y continuidad, y la periodización; 3) principios que ejercen control específico en la adaptación, como la individualización,
Los Juegos Paralímpicos tienen su origen en 1948 en el Reino Unido como una forma de rehabilitación a través del deporte para veteranos de guerra con discapacidades. En 1960 se celebraron las primeras Olimpiadas para discapacitados en Roma y desde entonces se han celebrado en cada ciudad anfitriona de los Juegos Olímpicos. Actualmente compiten atletas con discapacidades en deportes como atletismo, natación, ciclismo, baloncesto y muchos otros bajo las regulaciones del Comité Paralímpico Internacional
This document discusses several technologies that are used in sports:
1. Electronic chips inside balls that send radio signals when crossing lines are used in football to help officials make calls.
2. Photo finish cameras are used in swimming and track to determine very close finishes or record times.
3. Fencing uses electronic swords and clothing that detect touches to determine scoring.
4. Technology in sports is sometimes controversial when it may enhance performance beyond normal human abilities.
The document discusses the history and current state of anti-doping efforts in sports. It notes that the first rules against doping were established in 1928 and that the World Anti-Doping Agency (WADA) was formed in 1999 to harmonize anti-doping policies worldwide. WADA maintains the prohibited substances list and oversees the international anti-doping code and standards. Key aspects of anti-doping addressed include testing protocols, therapeutic use exemptions, the prohibited substances list, and categories of banned performance-enhancing drugs.
El documento resume la historia y características fundamentales de la halterofilia. Comienza explicando el origen de este deporte en la antigua Grecia y su evolución hasta convertirse en un deporte olímpico moderno. Luego describe qué es la halterofilia, cómo se desarrolla una competición, las categorías masculinas y femeninas, y los movimientos básicos de arranque y envión. Finalmente, cubre aspectos clave del reglamento, equipamiento, escenarios, árbitros, y efectos fisiológic
El documento discute la importancia de la cultura y el deporte para el desarrollo de una sociedad, señalando que una sociedad culturalmente desarrollada tendrá una mayor capacidad para entender su entorno y estará mejor capacitada para identificar oportunidades de desarrollo. También destaca que México cuenta con una amplia infraestructura cultural pero se requiere implementar programas con mayor alcance, así como desarrollar el talento deportivo en los jóvenes y promover una cultura de salud debido a que la falta de actividad física
El documento discute diferentes perspectivas sobre la educación psicomotriz y la educación física. Presenta las visiones de Picq y Vayer, Lapierre y Acouturier, y Le Boulch sobre el tema. Le Boulch propuso una "educación física funcional" para desarrollar las habilidades motrices y psicomotrices de los estudiantes y mejorar su adaptación física y social. También destaca la necesidad de una "educación física de base" y un enfoque científico para el área.
Este documento trata sobre la iniciación deportiva. Explica que la iniciación deportiva es el proceso en el que los niños empiezan a aprender de forma específica la práctica de uno o varios deportes. Define la importancia de esta etapa y analiza los principales enfoques y características que la definen, como ser un proceso de enseñanza-aprendizaje progresivo. También examina factores como la edad apropiada para alcanzar el máximo rendimiento deportivo y la necesidad de evitar la especialización prematura.
Adapted sports allow people with disabilities to participate in activities through modified equipment or adaptations. They can provide meaningful activities and a better quality of life. Some adapted sports the author has participated in after a spinal cord injury include scuba diving, fishing, hunting, skiing, kayaking, and hand cycling. Competition in adapted sports is growing across many activities and allows people with disabilities to stay active and experience the enjoyment of sports. Various chairs and equipment exist to facilitate participation in different adapted sports.
Weight training utilizes weighted bars and dumbbells to oppose the force generated by muscles. It originated in Ancient Greece where athletes trained without equipment by using natural elements. Weight training provides benefits such as improved quality of life, increased strength and bone density, and promotion of fat-free body mass. Today, weight training is commonly performed at gyms which offer various equipment to build strength.
Este documento describe el lanzamiento de peso o bala. Explica brevemente la historia del evento, que se remonta a los juegos fúnebres de honor a Patroclo en el siglo VIII a.C. Luego detalla los requisitos de la zona y área de lanzamiento, las especificaciones de la bala, el uniforme recomendado y dos técnicas básicas de agarre. Finalmente, presenta un ranking de los cinco mejores lanzadores de peso de todos los tiempos.
Presentación de clases de educación fisicaPriss Carrillo
Este documento presenta el plan de estudios anual para la asignatura de Educación Física. El año se dividirá en tres trimestres, cada uno centrado en un deporte diferente: gimnasia en el primer trimestre, atletismo en el segundo, y handball en el tercero. Para cada trimestre se describen los temas y actividades clave que los estudiantes realizarán. Al final, se incluye una encuesta para que los estudiantes provean comentarios y sugerencias sobre la asignatura.
Este modelo se basa en tres fases (desarrollo, mantenimiento y descanso) y evalúa la evolución individual de cada deportista a lo largo del tiempo (2-8 meses). Se centra en dos disciplinas de potencia: lanzamiento de martillo y atletismo.
En estos momentos la gestión deportiva está evolucionando a pasos gigantescos y es evidente que el peso del deporte se está desplazando en gran medida sobre la administración local. Aunque esto supone la constatación del gran momento que el deporte vive en Bogotá, no cabe duda que los próximos años serán complicados para la gestión deportiva en el ámbito local, ya que se acerca una fase donde los indicadores económicos y de calidad estarán presentes en cualquier acción de esta gestión. Es vital la capacitación.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Actividades Deportivas en la Naturaleza: Ocio y Recreación Deportiva" que se imparte en la titulación de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. La asignatura busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para valorar la naturaleza como medio para actividades físicas y deportivas de ocio y recreación, así como adquirir las habilidades para gestionar, planificar y dirigir dichas actividades de forma sostenible y segura.
Este documento describe la evolución histórica de las actividades físicas al aire libre con fines educativos. Explica que sus orígenes se remontan a las actividades del hombre primitivo en estrecho contacto con la naturaleza. Durante la Edad Media estas actividades no formaban parte de la educación. Fue en el Renacimiento cuando los humanistas incorporaron los ejercicios físicos a la educación y defensores como Montaigne consideraron beneficiosa la vida al aire libre para los jóvenes. El documento analiza las contribuc
Robin Armstead, also known as Webraven, explored three different Minecraft worlds and provided pictures and descriptions of notable locations. Legendary Craft had well-organized areas and friendly players. UberCraft had many players in armor and interesting places. EcoCityCraft attempted to implement economic order through extensive signage. Overall, Robin enjoyed experiencing the variety of worlds and sees potential for Minecraft in education.
- Salesforce announced new products at its annual Dreamforce conference including Wave, a new analytics cloud, and mobile enabled versions of SalesCloud and ServiceCloud called SalesCloud1 and ServiceCloud1.
- Wave is intended to provide easier to use data visualization and analytics capabilities. It will integrate with Data.com and partner solutions.
- SalesCloud1 and ServiceCloud1 will provide mobile apps for sales and service teams.
- Data.com announced new features like duplicate contact prevention and expanded data partnerships. It also launched an app marketplace.
This document is a receipt from a grocery store purchase on January 15th, 2022 for $58.14. It lists the items bought which include milk, eggs, bread, bananas, and ground beef. The receipt also includes the payment method which was by credit card and the last 4 digits of the card are 1234.
This document outlines a proposal for a course called "Sociology 2.0" that would teach sociology concepts through the massively multiplayer online role-playing game World of Warcraft. The course would gamify traditional sociology content by having students complete quests in WoW to explore topics like race, gender, class, social structures and inequality. The document discusses the inspiration and goals for the course, how it would work using the 3D virtual world of WoW, examples of specific quests, and how student learning would be facilitated, measured and evaluated.
Conceptualización e importancia de la educación físicaMariel Castillo
Este documento presenta una introducción a la Educación Física, el Deporte y la Recreación. Define la Educación Física como una disciplina educativa que utiliza la actividad física para formar al individuo de manera integral en lo cognitivo, físico, social y moral. Explica que el gran objetivo es formar ciudadanos saludables física, social y emocionalmente para mejorar su calidad de vida. También diferencia conceptos como deporte, recreación y actividad física y presenta las diferentes áreas de conocimiento en las que se sustenta
Este documento presenta un estudio sobre la disciplina del parkour realizado por estudiantes de la Facultad de Estudios Superiores Aragón de la UNAM. El estudio analiza la comunidad que practica parkour en la ciudad de México y sus objetivos. También resume la historia y filosofía subyacente al parkour así como los marcos teóricos como culturas híbridas y antropología cultural que se utilizarán para el análisis.
Historia Del Deporte Y Del Ejercicio Fisicoguest1fab96c
Este documento resume las teorías sobre el origen del deporte y la evolución de la actividad física a lo largo de la historia. Explica que los primeros ejercicios físicos surgieron como actos de supervivencia y confrontación, y luego evolucionaron hacia el juego, la tradición y el espectáculo. Analiza las teorías de autores como Diem, Papplow, Eichel y Lukas sobre cómo la actividad física se desarrolló de la expresión corporal primitiva a formas más estructuradas como el deporte. Con
Historia del deporte y del ejercicio fisico Arturo Peralta
Este documento resume la historia y evolución del deporte y el ejercicio físico desde las primeras civilizaciones. Explica que originalmente los ejercicios físicos servían para la supervivencia y luego para la demostración de superioridad. Más tarde evolucionaron hacia el juego, la tradición y el espectáculo. También discute teorías sobre el origen del deporte, incluyendo que surgió de la vida instintiva, la lucha por la existencia o cuando el hombre se liberó de las necesidades y creó juegos con reglas.
Este documento explora el origen del concepto de "deporte" y argumenta que tiene sus raíces en las actividades lúdicas de las sociedades primitivas, no en la sociedad industrializada del siglo XIX como sugieren algunos autores. El autor se basa en estudios de antropología, educación y semántica para demostrar que los deportes modernos, con excepción de los mecánicos, se originaron a partir de juegos practicados por culturas antiguas urbanas que tenían tiempo libre. También discute las tres formas princip
El documento trata sobre el concepto de cultura física y su importancia para el desarrollo integral del ser humano. Se describe cómo históricamente la cultura física ha estado asociada a valores como la salud, la belleza y el esfuerzo. También se menciona que la práctica de deportes y ejercicios físicos es importante para contrarrestar los efectos negativos del sedentarismo y un estilo de vida poco saludable promovido por la vida moderna en las ciudades. Finalmente, se resalta el potencial de la cult
Importancia de la Educación Física en el Desarrollo Integral del Individuo como unidad biopsicosocial.
Desde los inicios de la humanidad hasta los Actuales.
Este documento describe la historia y la importancia de la educación física desde la prehistoria hasta la actualidad. Explica que en la antigüedad, los griegos y los romanos practicaban ejercicio físico para formar hombres fuertes, mientras que los visigodos practicaban deportes como la lucha y el lanzamiento de jabalina. También destaca que la educación física moderna surgió en el siglo XIX en Europa y que hoy en día ayuda a desarrollar cualidades psicosociales positivas en los niños.
Este documento discute la importancia de reconsiderar el lugar del cuerpo en la educación y propone una posible "alfabetización corporal". Argumenta que reconocer un lenguaje en la actividad corporal implica entenderla en su contexto cultural, social e histórico. También examina cómo diferentes prácticas corporales como la educación física, el deporte, la gimnasia y el juego han sido incorporadas en el sistema educativo y cómo podrían abordarse de manera crítica.
Este documento trata sobre los fundamentos epistemológicos de la expresión corporal desde diferentes perspectivas. Brevemente, explora cómo el cuerpo ha sido concebido a lo largo de la historia y cómo estas concepciones han dado forma a la educación física y la expresión corporal. También examina cómo el movimiento puede entenderse como una dimensión afectiva y emocional, y presenta enfoques experienciales y holísticos para comprender la relación entre el cuerpo, la mente y las emociones.
PBLOQUE I: FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICO DE LA EXPRESIÓN CORPORALraquelyraul
Este documento trata sobre los fundamentos epistemológicos de la expresión corporal desde diferentes perspectivas. Brevemente, explora cómo el cuerpo ha sido concebido a lo largo de la historia y cómo estas concepciones han dado forma a la educación física y la expresión corporal. También examina temas como la construcción social del cuerpo, el movimiento como elemento constitutivo de la expresión corporal, y enfoques experienciales y holísticos como la Gestalt y el Método Feldenkrais.
Bloque I: Fundamentos Epistemológico de la Expresión CorporalCCAFYDE
Este documento presenta una discusión sobre los fundamentos epistemológicos de la expresión corporal. En primer lugar, explora conceptos como el movimiento, la dimensión afectiva y emocional del movimiento, y perspectivas experienciales y holísticas sobre el cuerpo. Luego, define la expresión corporal y examina conceptos relacionados como el lenguaje no verbal, la afectividad, la emoción, la empatía y la comunicación. Finalmente, discute la conducta emotiva y cómo la expresión corporal se basa en proponer conductas y situ
Bloque I: Fundamentos Epistemológico de la Expresión CorporalCCAFYDE
Este documento resume varios artículos sobre la expresión corporal y su fundamentación epistemológica. Brevemente:
1) Analiza cómo el cuerpo ha pasado de no ser parte de la cultura a ser una mercancía en la sociedad de consumo, y cómo la ciencia y tecnología han transformado nuestras ideas sobre vida y muerte.
2) Examina las presiones sociales e históricas que han moldeado la definición de educación física escolar, incluyendo corrientes como la gimnasia, el deporte, la condición
La educación física tiene como objetivo contribuir a la formación integral del ser humano mediante el desarrollo de la motricidad y la participación en actividades físicas. Promueve valores como la salud, la tolerancia y el respeto. A lo largo de la historia, la educación física ha variado su enfoque pero siempre ha buscado desarrollar la agilidad, fuerza y velocidad del cuerpo humano, desde la caza en la prehistoria hasta los deportes modernos.
El documento define la recreación como actividades que involucran diversión, relajación y entretenimiento. Explica que las opciones de recreación son casi infinitas e incluyen actividades como ir al cine, teatro, deportes y pasar tiempo al aire libre. También señala que la recreación es importante para reducir el estrés y mejorar la salidad mental.
Este documento presenta una tesis doctoral sobre la gestión de procesos creativos en la danza contemporánea universitaria de Bogotá. Consta de seis capítulos que abordan el marco teórico y empírico. El primer capítulo analiza la tradición histórica de la danza y el movimiento en la educación desde las civilizaciones antiguas hasta el Renacimiento. Los siguientes capítulos examinan la danza y educación en Colombia, y proponen el movimiento como un concepto útil para la gestión de procesos creativos
Este documento analiza el concepto de actividad física y su relación con la salud y la calidad de vida. Explica que el movimiento es fundamental para la existencia humana y que a través de los procesos de maduración, los movimientos iniciales espontáneos se transforman en movimientos conscientes y dirigidos. Define la actividad física como cualquier movimiento corporal producido por la contracción muscular que aumenta substancialmente el gasto energético, y analiza las diferentes formas en que se manifiesta a lo largo de la historia y en divers
Este documento explora el origen del concepto de "deporte" y argumenta que tiene sus raíces en las actividades lúdicas y juegos de las sociedades primitivas, no en la sociedad industrializada del siglo XIX como sostienen algunos. El autor se basa en estudios de antropología, educación y semántica para demostrar que los deportes modernos descienden de juegos practicados por culturas antiguas urbanas que tenían tiempo libre.
Este documento analiza la enseñanza de las prácticas deportivas en la ciudad de Puerto Madryn, Argentina. Examina la brecha entre los discursos que legitiman la enseñanza deportiva basada en beneficios de salud y contención social, y las prácticas observadas que enfatizan el control social a través de estilos didácticos no participativos. El autor concluye que las prácticas observadas se legitiman más por funciones de normalización y control social que por promover el pensamiento crítico de los estudiantes, como dicen los dis
El documento trata sobre la relación entre la moda y la actividad física. Explora cómo la moda ha influenciado los tipos de ejercicio que las personas practican y cómo a veces el objetivo es más estético que saludable. También describe diferentes modalidades de ejercicio como zumba, spinning y caminar y cómo se han vuelto populares influenciadas por la moda y los medios de comunicación.
Este documento describe el modelo de aprendizaje conocido como Flipped Classroom o clase invertida. Explica que consiste en que los estudiantes ven contenido teórico por su cuenta, generalmente a través de videos, para luego aplicar los conceptos en clase a través de debates, proyectos u otras actividades. También distingue entre Flipped Classroom, que se refiere a la estructura de la clase, y Flipped Learning, que implica un cambio más profundo en el enfoque pedagógico. Finalmente, proporciona recursos adicionales
Este documento describe el modelo de Flipped Classroom y ofrece ejemplos de cómo implementarlo. Explica que consiste en trasladar la transmisión de contenidos a recursos digitales que los estudiantes ven de forma individual, para luego aplicar los conocimientos en clase a través de actividades grupales guiadas por el profesor. También proporciona ejemplos de actividades que se podrían realizar en el espacio grupal como debates, proyectos y resolución de problemas.
El documento describe la visita de un grupo a varias escuelas en Finlandia. Resalta aspectos como el silencio en las aulas, la autonomía de los estudiantes, la falta de exámenes y notas, y la alta valoración y formación de los profesores. La educación finlandesa se centra en la responsabilidad de los estudiantes sobre su aprendizaje, la gratuidad de la enseñanza y la autonomía de los profesores para enseñar.
Este documento presenta información sobre la evaluación en educación física. Explica la diferencia entre evaluación y calificación, así como los tipos de evaluación. También discute mitos comunes sobre la evaluación y calificación. Por último, ofrece ejemplos de cómo transformar la evaluación en calificaciones mediante el uso de estándares de aprendizaje, actividades y registros de evaluación.
Este documento presenta un plan de formación para profesores de educación física durante el curso 2017-2018. El plan incluye temas como la evaluación y calificación, estrategias de comunicación, gestión del tiempo y el espacio, legislación y organización del centro, cómo programar clases y estrategias pedagógicas actuales. El plan se desarrollará de septiembre a enero con evidencias periódicas y una defensa final. La calificación final se basará en la autoevaluación de cada evidencia, la calificación dialogada de cada evidencia
Este documento describe las tareas necesarias para organizar una excursión en la naturaleza, incluyendo la elección del lugar y permisos, preparación de actividades e itinerarios, equipo necesario, seguridad durante la excursión, y evaluación posterior. Se proporcionan detalles sobre cómo guiar al grupo, hidratación, purificación de agua, y materiales imprescindibles como brújula, mapa, agua, comida, botiquín y teléfono.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Actividades Deportivas en la Naturaleza: Ocio y Recreación Deportiva" para el curso académico 2016-2017. La asignatura pretende desarrollar la capacidad de los estudiantes para valorar la naturaleza como medio para actividades físicas de ocio y recreación, así como adquirir las habilidades para gestionar dichas actividades de forma segura y sostenible. La asignatura se centra en el aprendizaje práctico a través de
El resumen analiza un problema de interpretación de mapas topográficos. Para ir desde el Puente del Descalzo hasta la Presa del Tirón de la Raíz, se ascenderá 20 metros de cota y se recorrerán 275 metros en línea recta.
Este documento explica los pasos para fijar un destino utilizando una brújula. Primero, se une el punto de partida y el destino con un borde de la brújula y se orienta la flecha hacia el destino. Luego, se gira el limbo para apuntar la N roja al norte del mapa y alinear las líneas norte-sur. Finalmente, se gira el conjunto para apuntar la flecha roja a la N del limbo, indicando así el rumbo exacto hacia el destino en grados.
Este documento explica cómo calcular las coordenadas geográficas y UTM de un punto en un mapa. Describe los pasos para proyectar el punto en los ejes, identificar la dirección en que aumentan las coordenadas, y realizar cálculos para determinar los grados, minutos, segundos de la latitud y longitud, así como los metros de las coordenadas UTM. Incluye un ejemplo práctico para hallar las coordenadas de un pico montañoso.
La brújula está compuesta de una aguja magnética que apunta al norte, un aro graduado que la rodea, y líneas que marcan el norte y el sur. También incluye una flecha de dirección, una lupa, dos escalas topográficas y una regla para medir distancias.
Este documento proporciona información sobre cómo organizar una excursión en la naturaleza, incluyendo tareas previas, durante y después de la excursión. Detalla aspectos como elegir el lugar, permisos requeridos, preparar equipamiento e itinerarios, gestión de riesgos, así como consideraciones sobre hidratación, seguridad alimentaria y material necesario.
El documento presenta seis principios para un aprendizaje eficaz de los deportes en Educación Física: 1) utilizar el juego como medio de aprendizaje, 2) afianzar las habilidades motrices básicas a través de la práctica de habilidades específicas, 3) plantear situaciones globales adaptadas, 4) dotar la práctica deportiva de variabilidad, 5) utilizar la competición como medio educativo, y 6) favorecer la autonomía de los alumnos. Además, describe tres modelos de
Este documento presenta los conceptos clave de la evaluación y la calificación en educación. Explica que la evaluación se refiere al proceso de recopilar información sobre el aprendizaje de los estudiantes para mejorar la enseñanza, mientras que la calificación implica asignar una nota. Además, discute varios mitos comunes sobre la evaluación y la calificación, y describe diferentes tipos de evaluación, como la formativa, sumativa y autoevaluación. Finalmente, proporciona ejemplos de herramientas y métodos para realizar
Este documento describe los componentes de la condición física-salud y justifica la importancia del desarrollo de cualidades como la coordinación, velocidad y relajación en edades escolares. Explica que estos componentes como la resistencia, composición corporal, flexibilidad, fuerza y resistencia muscular mejoran con el entrenamiento y reducen el riesgo de enfermedades. Además, destaca la importancia de desarrollar estas cualidades en las primeras edades debido a que es cuando el sistema nervioso central madura más.
Este documento discute varios temas relacionados con la condición física y la salud en la educación física. Explica las diferentes perspectivas para la promoción de la actividad física y la salud, los componentes de la condición física-salud, y los beneficios y recomendaciones del entrenamiento de la resistencia, fuerza y flexibilidad en niños y adolescentes. También analiza los ejercicios desaconsejados y cómo determinar si un ejercicio es apropiado para mejorar la salud.
El documento describe varios problemas que pueden surgir en la comunicación efectiva y ofrece estrategias para abordarlos. Los problemas incluyen barreras en el canal comunicativo como el ruido ambiental, problemas con el código lingüístico como el uso de palabras complejas o frases largas, y barreras afectivas como el tono de voz agresivo. Ofrece consejos como captar la atención del público, lograr que te escuchen, conseguir que comprendan y ser claro y conciso al comunicar.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y por oleoducto, aunque se concederían exenciones temporales a Hungría y Eslovaquia. El objetivo es aumentar la presión económica sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
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Afmn moderno o_posmoderno
1. gEstión deportiva, ocio y turismo
89 • 3.er trimestre 2007 (81-87)apunts EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES 81
Introducción
Las actividades físicas en el medio natural que hoy
conocemos como una experiencia que se sale de la rutina
urbana, en el pasado estaban integradas en la forma de
vida de los seres humanos. En las sociedades preindus-
triales la naturaleza era el escenario de la vida cotidiana
y moverse por él implicaba correr, saltar, montar a ca-
ballo, escalar montañas, navegar por ríos… y aceptar el
riesgo físico que ello suponía (Feixa, 1995). Pero el paso
de la sociedad rural a la sociedad industrial no hizo sino
iniciar el camino de un progresivo alejamiento del medio
natural. Entonces, cuando el hombre ve la naturaleza
como un espacio extraño, inicia su colonización gracias
a la tecnología y la institucionalización de prácticas en el
medio natural. De ahí comienza a aumentar la práctica
físico-deportiva en la naturaleza, con actividades como
el montañismo, la escalada o el esquí. La Modernidad,
con su espíritu racionalizador, engulló estas prácticas en
estructuras burocratizadas, las federaciones y los clubes,
y en sistemas de organización y promoción del hecho
deportivo en su vertiente competitiva.
A partir de los años 70 de la pasada centuria, surgen
nuevas modalidades físicodeportivas en el medio natural
que pretenden romper con esta práctica rígida e insti-
tucionalizada. Se trata de lo que muchos autores deno-
minan “Actividades Físicas de Aventura en la Naturale-
za” (en adelante AFAN), consolidadas en las sociedades
avanzadas en la última década del siglo xx y en clara
expansión en los albores del nuevo siglo (Olivera, 1995;
Olivera y Olivera, 1995a, 1998). Siguiendo a Olivera y
Las actividades físicas de aventura
en la naturaleza: ¿un fenómeno moderno
o posmoderno?
Cornelio Águila Soto*
Doctor en Educación Física. Profesor del Área de Educación Física y Deportiva.
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad de Almería
Resumen
Las Actividades Físicas de Aventura en la Naturaleza surgidas en las últimas décadas del siglo xx, representan un cambio en
la práctica deportiva que se relaciona con los fundamentos culturales de la Posmodernidad. Emoción, flexibilidad, ruptura con el
deporte tradicional, son algunas de sus características que las sitúan cercanas a los valores posmodernos. Sin embargo, si examina-
mos el desarrollo y la organización de estas prácticas, especialmente cuando sus responsables son empresas de servicios deportivos,
podemos encontrar numerosos marcadores estructurales propios de la Modernidad. Por ello, en este artículo se utilizan las AFAN
como un ejemplo de la tesis de posmodernización de Inglehart, según la cual, en las sociedades occidentales avanzadas se está pro-
duciendo un giro cultural hacia el posmodernismo, pero ello no supone una ruptura con los referentes estructurales modernos que
aún perduran.
Palabras clave
Modernidad, Posmodernidad, Actividades Físicas de Aventura en la Naturaleza.
Abstract
Nature Adventurous Physical Activities: a modern or postmodern phenomenon?
Nature Adventurous Physical Activities (NAPA), which were emerged during the last decades of twenty century, entail a change
in sport practice according to the cultural foundation of postmodernity. Emotion, flexibility, breaking of traditional sport practices
and so on, are some characteristics which relate NAPA to postmodern values. Nevertheless, if we analyse the organization and
implementation of this kind of physical activities we can find many distinctive characteristics of modernity, specially when those are
arranged by private sector company. In this paper I show NAPA as an example of Inglehart’s thesis about posmodernism. According
to Inglehart, in west modern societies is taking place a cultural change toward postmodernism, however, it doesn’t mean a complete
breaking with structural characteristics of modernity which nowadays still remain.
Key words
Modernity, Postmodernity, Nature Adventurous Physical Activities.
Correspondencia con autor
* cornelio@ual.es
2. 82 apunts EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
GESTIÓN DEPORTIVA, OCIO Y TURISMO
89 • 3.er
trimestre 2007 (81-87)
Olivera (1995b) aceptaremos las AFAN como “aquellas
actividades físicas de tiempo libre que buscan una aven-
tura imaginaria sintiendo emociones y sensaciones hedo-
nistas, fundamentalmente individuales, y en relación con
un ambiente ecológico o natural” (p. 111). En este gru-
po podemos incluir prácticas de muy diferente índole,
como el rafting, el puenting, el hidrospeed, el descenso
de cañones, el trekking, el kitesurf, quads, etc. muchas
de ellas altamente sofisticadas y con gran implementa-
ción técnica.
Diversos autores han identificado las AFAN como
un claro exponente de la Posmodernidad (Feixa, 1995;
Martín Horcajo, 2003; Miranda, Lacasa y Muro, 1995;
Olivera, 1995; Olivera y Olivera, 1995a, 1995b; Pa-
diglione, 1995; Rodríguez Díaz, 2003), al tratarse de
prácticas más flexibles, más plurales, menos racionales,
más hedonistas y más emocionantes que las actividades
deportivas propias del periodo moderno. Sin embargo,
a mi entender, las AFAN no representan un fenómeno
exclusivamente posmoderno, pues un estudio más dete-
nido de su organización y desarrollo nos puede mostrar
la persistencia de numerosos marcadores típicamente
modernos. Pasemos a analizarlo.
El giro posmoderno en las actividades
físicas de aventura en la naturaleza
Las AFAN se han expandido en el marco de los nue-
vos valores y conceptos culturales y suponen una exal-
tación de las prácticas corporales dentro del modelo
hedonista, como alternativa al deporte praxis y agonís-
tico del modelo corporal ascético (Olivera, 1995; Oli-
vera y Olivera, 1995a). Son actividades dispuestas en
un mismo escenario, el medio natural, y en un mismo
universo simbólico: “el escenario de la naturaleza re-
cuperada, el universo de las emociones controladas. La
naturaleza como reclamo, como decorado salvaje, la na-
turaleza exotizada” (Feixa, 1995, p. 37). Este conjunto
de prácticas, “por su talante, naturaleza y oportunidad
histórica corresponden a una nueva era que se ha deno-
minado mayoritariamente como Posmodernidad” (Olive-
ra, 1995, p. 5). Ante el desencanto de la Modernidad,
racionalizada y estructurada, la teoría posmoderna en-
fatiza la idea de encanto, donde el intercambio simbóli-
co no racional aparece como alternativa al intercambio
económico racional de la sociedad capitalista moderna
(Baudrillard, 1984, 2002). Los posmodernos ofrecen la
posibilidad de un reencanto del mundo (Ritzer, 2000), y
la seducción es una de las mejores armas para tal empe-
ño, pues ofrece el juego y el poder de la ilusión en lugar
de la claridad y la visibilidad asociadas a la Modernidad
(Baudrillard, 2002).
La seducción a través de la incertidumbre y el riesgo
es el principal ingrediente de las AFAN. Como también
la búsqueda de una experiencia emocionante y placente-
ra, una exposición inmediata a la estimulación sensorial
y a la pérdida transitoria de conciencia; una exaltación
del momento presente, una reivindicación del individua-
lismo y de la vivencia personal subjetiva; y un disfrute
de múltiples fragmentos de prácticas simuladas, conver-
tidas en espectáculo para los sentidos, donde prima el
significante por encima del significado.
Además, las AFAN son un buen exponente de uno de
los conceptos claves de la Posmodernidad, que es la fle-
xibilidad. Rodríguez Díaz (2003), aplicando el modelo
teórico de la regulación del capitalismo a la irrupción de
los nuevos deportes señala tres hechos significativos: la
flexibilidad organizativa, la flexibilidad del producto de-
portivo y la flexibilidad de la gama deportiva. En primer
lugar, las AFAN surgen como reacción a la estructura
racional burocrática de los deportes modernos. En cierto
modo, son una liberación de los patrones de ordenación
y planificación, pues, de entrada, no existe legislación,
ni reglamentos de prácticas, ni entes oficiales que orga-
nicen y promocionen estas actividades (Olivera, 1995).
En segundo lugar, la flexibilidad del producto permite la
entrada en el mercado de nuevos deportes y actividades
en el medio natural, a partir de las matizaciones de las
condiciones de deportes de origen, la incorporación de
nuevas tecnologías o la mezcla de varias modalidades.
Así, el panorama de las AFAN es plural y dinámico,
con continuos cambios y apariciones de nuevas activi-
dades. Por último, la flexibilidad de la gama deportiva
permite, dentro de una misma actividad, su adaptación
a las condiciones del medio o del practicante. De este
modo, las AFAN están al alcance de casi todo el mundo,
gracias a una ingente pluralidad y flexibilidad de formas,
espacios, materiales y estéticas.
Para Feixa (1995), las AFAN componen una autén-
tica subcultura, muy del gusto de la condición posmo-
derna, que incluye una lógica específica de la práctica,
la determinación de espacios y tiempos, pero también
pautas y valores junto a una serie de criterios estéticos.
Especialmente entre la población joven, continua Feixa
(1995), esta subcultura tiene el campo abonado para su
expansión, gracias a la convergencia entre lo imaginario
de las AFAN y lo imaginario de la cultura juvenil: “en
ambos casos, hay una exaltación del cuerpo y del riesgo,
3. gEstión deportiva, ocio y turismo
89 • 3.er
trimestre 2007 (81-87)apunts EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES 83
de la velocidad y la excitación, del vivir el presente a
toda costa” (Feixa, 1995, p. 40). Estas convergencias
sociales y psicológicas se extienden hacia convergencias
estilísticas, de tal modo que las AFAN han creado una
subcultura de imágenes, usos, costumbres y vestidos ca-
racterísticos (Feixa, 1995), que además son adoptados
por muchos que ni siquiera son practicantes (Santos y
Martínez, 2001). Se constituye así, un nuevo estilo de-
portivo entre un colectivo joven de clase media, con po-
sibilidades de desplazamiento y aficionado a la aventura
y el riesgo (Ruiz Olabuénaga, 2001).
Los medios de comunicación son uno de los gran-
des promotores de la subcultura del riesgo y la emoción,
relacionada con las AFAN (Carvalho y Riera, 1995).
La publicidad utiliza las actividades físico-deportivas
de riesgo como reclamo para vender sus productos. El
mundo del cine también ha favorecido la expansión de
las AFAN, ya sea a través de producciones que tratan
sobre este tema directamente (Límite Vertical, Máximo
Riesgo), o a través de películas cuyo argumento no son
las actividades de riesgo, pero están presentes dentro del
estilo de vida de sus protagonistas (XXX, Los Ángeles
de Charlie, Misión Imposible). Un estilo cinematográfi-
co y publicitario muy acorde con las expectativas y valo-
res de la cultura juvenil que, además, es frecuentemente
devuelta por la imagen que los medios de comunicación
atribuyen a los jóvenes, con cualidades relacionadas con
el riesgo y la trasgresión, y acciones en las que sus per-
sonajes disfrutan de su tiempo libre, del ocio placentero
y del entretenimiento individual (Baca, 1998).
Las AFAN, pues, representan el giro cultural hacia el
posmodernismo. Pero, además, expresan muchos de los
significados del ocio bajo la perspectiva psicosocial (v.
Argyle, 1996; Esteve, San Martín y López, 1999; Mun-
né, 1980; San Martín, 1997). Es una actividad eminente-
mente placentera y satisfactoria, que el practicante elige
libremente por el mero hecho de practicarla. Durante su
realización, la persona experimenta sensaciones y emo-
ciones que tiene negadas durante su vida rutinaria, es una
fuente de evasión de su mundo, de sus problemas y una
experiencia opuesta a las obligaciones familiares o labora-
les. Enfrentarse a desafíos favorece el desarrollo personal,
implica un grado de esfuerzo con un resultado satisfac-
torio que puede mejorar la autoestima y el autoconcepto
(San Martín, 1997). Las AFAN pueden ser lo que Esteve,
San Martín y López (1999) denominaban “ocio autoim-
puesto” de forma voluntaria, que requiere un esfuerzo
alto, la superación de retos y favorece el desarrollo de la
personalidad y el autoconcepto. También pueden cumplir
las principales características del flow, acuñado por Cziks-
zentmilhayi (1990), un estado de la mente que se produ-
ce cuando te implicas en una actividad que concentra tu
atención, te absorbe y te hace perder la sensación del paso
del tiempo. Análogamente, es un ocio lúdico, autotélico
y liberatorio, características del ocio humanista (Cuenca,
2000), y la interacción con el medio ambiente y la activi-
dad física pueden favorecer la calidad de vida (San Mar-
tín, 1997) y el encuentro del hombre con la naturaleza y
consigo mismo (Hultsman, 1995).
En resumen, las AFAN, desde una perspectiva
psicosocial se relacionan con los referentes culturales
de la Posmodernidad. El relativismo e individualismo
de la condición posmoderna, la ruptura con la rigidez,
con la racionalización y con la idea de una cultura
unitaria se explicita en un ocio subjetivo, en una ex-
periencia vital personalizada, en ejercicio de la liber-
tad con carácter autotélico.
La persistencia de lo moderno
en las actividades físicas
de aventura en la naturaleza
Distintos autores (tales como Giddens, Beck, Lash o
Ritzer) anuncian que estamos asistiendo a una radicali-
zación y extensión de las condiciones modernas, es de-
cir, estamos en una fase de Alta Modernidad o Moder-
nidad Tardía. Para Giddens (1993), las características de
la Modernidad siguen estructurando nuestra vida social,
si bien es ahora cuando se está reflexionando sobre sus
consecuencias. Las condiciones de nuestra sociedad se
proyectan sobre todas las actividades de los seres huma-
nos, incluso en las situaciones más íntimas. En lo que
respecta a las AFAN como forma de ocio, si antes las
he analizado bajo la óptica de la condición posmoderna,
ciertamente no escapan de la mediación estructural de
las condiciones modernas.
Wheaton (2000), en su estudio sobre las subculturas
del windsurf, defiende que, contrariamente a los postu-
lados del posmodernismo, la identidad de estos jóvenes
no está sometida a la hiperrealidad, a la hegemonía de
los signos y las experiencias simuladas, sino al compro-
miso y otros rasgos que pueden considerarse constitutivos
de la “identidad moderna”. Por ello, las nuevas culturas
deportivas, para Wheaton, no tienen por qué ser conside-
radas como un fenómeno posmoderno, pues la existencia
de la cultura del compromiso permite el mantenimiento
de identidades colectivas, aunque, eso sí, adaptadas a los
nuevos determinantes y fuerzas sociales.
4. 84 apunts EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
GESTIÓN DEPORTIVA, OCIO Y TURISMO
89 • 3.er trimestre 2007 (81-87)
También se puede considerar un fenómeno moderno
el proceso de “deportivización” de las prácticas físicas
de aventura en la naturaleza (Olivera, 1995). Aunque
inicialmente surgen como contraposición a la estructura
racional burocrática de la Modernidad, lo cierto es que
las nuevas modalidades se han incorporado a un siste-
ma organizativo de competiciones que vuelve a poner en
liza el espíritu agonístico, la aceptación de normas y la
cuantificación en forma de clasificaciones, medallas, es-
tadísticas y récords.
Pero donde quizás se observe con mayor claridad la
introducción de las AFAN dentro de una estructura ra-
cional de tintes modernos, es en el consumo de servicios
ofertados por empresas especializadas, pues es la lógica
mercantil la que atiende, en la mayor parte de los casos,
a esta demanda (Olivera, 1995). Estas empresas se ven
sometidas paulatinamente a un mayor control institucio-
nal y legal, tanto del Estado como de las Comunidades
Autónomas, que dictan normas cuyos objetivos básicos
con la protección del medio ambiente, la seguridad de los
deportistas y el crecimiento controlado de estas prácticas
(Camps, Carretero y Perich, 1995). En Andalucía es re-
ciente la aparición de un decreto regulador de las activi-
dades de este tipo en el marco del llamado “turismo acti-
vo”: Decreto 20/2002, de 28 de enero, de Turismo en el
Medio Rural y Turismo Activo (CTD, 2002). En su desa-
rrollo, el decreto concreta las exigencias y requisitos que
deben cumplir las empresas de turismo activo para poder
desempeñar su labor. Este ejemplo nos sirve para ver
que la práctica de AFAN comienza a estar fuertemente
regulada de forma racional, como otras manifestaciones
deportivas y de la vida en general.
Desde el punto de vista económico, los servicios
deportivos en la naturaleza conforman lo que Castells
(2000) denomina empresa-red. Existen diferentes nodos
conectados con distintos tipos de responsabilidad hasta
llegar al usuario. Muchas de estas actividades forman
parte de las ofertas de las agencias de viajes, integradas
en una nueva forma de turismo más activo. Los despla-
zamientos al medio natural son responsabilidad de las
empresas de transportes. La realización de la actividad
corre a cargo de las empresas de servicios deportivos
que, en muchas ocasiones, subcontratan algunas activi-
dades que no pueden cubrir. Y el usuario se convierte en
el último nodo de esta red en torno a las AFAN.
Los profesionales de estas empresas deben tener la
titulación correspondiente, amén de una adecuada cuali-
ficación, control del riesgo y conocimientos para realizar
una atención primaria ante emergencias o accidentes. Su
trabajo está estructurado y racionalizado: la recepción de
los clientes, la supervisión de la vestimenta y material a
utilizar, la información a los participantes del protocolo
de normas y aspectos técnicos, la descripción de la acti-
vidad, de las acciones a realizar, incluso de las sensacio-
nes que pueden experimentar y cómo reaccionar ante las
dificultades, la incertidumbre o el miedo, el recorrido o
espacio por el que va a discurrir la actividad, etc. Todo
ello conlleva un auténtico manual de procedimientos
cuyo objetivo es el control y la previsión del desarro-
llo del servicio. La emoción que viven los participantes
contrasta con la monotonía del monitor que realiza cien-
tos o miles de descensos de ríos, de ascensiones a picos
o de vuelos sin motor, a un nivel de principiante.
Junto a ello, el medio natural al que se enfrentan los
participantes, aún no exento de riesgo, está semiestruc-
turado y preparado para evitar situaciones peligrosas.
Gracias a la tecnología, como afirma Giddens (1993),
el ser humano ha conseguido transformar la naturaleza
configurando determinados “entornos creados”. Y el
medio natural se convierte en un escenario artístico lleno
de atrezzos (cuerdas, arneses, raft, tablas…) y diseño de
vestuario (trajes de neopreno, cascos, aletas…) dispues-
tos para que el cliente viva la “película” de su vida.
El riesgo es el ingrediente fundamental de estos ser-
vicios. Pero el riesgo, no tiene un significado único en
el tiempo y en el espacio, ni tampoco de una cultura a
otra, incluso de una persona a otra. Así, el éxito de es-
tas empresas radica en que el cliente perciba riesgo pero
dentro de un desarrollo controlado por los profesionales,
lo cual necesita de la adecuada adaptación de la dificul-
tad de la práctica al nivel de los participantes (Fullonet,
1995). En este sentido, Fuster y Elizalde (1995), afir-
man que son las diferencias entre el riesgo objetivo y el
riesgo subjetivo del participante las claves de estos ser-
vicios. El cliente puede percibir un riesgo incalculado,
pero la empresa lo tiene contemplado y controlado, pues
deben mantener un correcto y efectivo equilibrio entre
fiabilidad y riesgo (Sicilia, 1999).
Así pues, el cliente, dispuesto a tener una experiencia
extraordinaria, a experimentar emociones y sensaciones
que desconoce, contrata los servicios de una empresa y
se inserta en un modelo racional de su ocio. De entra-
da, se pone en manos de profesionales y de un servicio
que se sustenta gracias al conocimiento y la habilidad
técnica de los expertos. Esto constituye, de acuerdo con
Giddens (1993) un proceso de desanclaje por el cual, una
persona inexperta se puede adentrar en un medio social
distinto al cotidiano y tener una experiencia inhabitual,
5. gEstión deportiva, ocio y turismo
89 • 3.er trimestre 2007 (81-87)apunts EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES 85
en un espacio y tiempo determinado y según el control
que ejercen terceras personas expertas sobre el desarro-
llo de la actividad. La confianza depositada en el sistema
de expertos está arraigada en la seguridad psicológica de
las personas en las condiciones modernas y puede ser
de manera inconsciente.
Una vez en el medio natural, descubrimos que todo
está preparado técnica y organizativamente. La creación
de un entorno demasiado controlado y “artificial”, puede
desanimar a los más intrépidos. Se cuestiona la autentici-
dad de lugar y de la experiencia cuando el cliente quiere
ver la realidad y el contexto tal y como es habitualmen-
te. Los individuos deseosos de tener una experiencia lo
más real posible, sólo obtienen alta satisfacción si la na-
turaleza de la escena y su impresión es real o, al menos,
si la perciben como real aunque esté representada (Co-
hen, 1979). No obstante, la mayoría de los clientes de
las empresas de servicios deportivos se conforman con
la autenticidad representada, es decir, con una actividad
que parece real, pero que está controlada desde fuera
por los expertos. En cierto modo, esta “colonización”
del medio puede generar desencanto. Por ello, las em-
presas aumentan sus ofertas con nuevas actividades de
riesgo y utilizan la técnica para crear un ambiente que
impresione al consumidor.
Los servicios de AFAN se desarrollan bajo un pro-
ceso racional. Ritzer (1996) actualiza la teoría de Weber
en un nuevo concepto llamado mcdonalización, una ma-
nera de extender a la vida cotidiana los principales pila-
res de la organización lógica-racional: eficiencia, calcu-
labilidad, predictibilidad y control. La organización de
las AFAN en manos de profesionales facilita que la per-
sona consuma un gran número de actividades en poco
tiempo. La máxima eficiencia la encontramos en los via-
jes multiaventura, en la que en unos pocos días podemos
hacer rafting, descenso de cañones, hidrospeed, tiro con
arco… En cuanto al cálculo, todo está cuantificado en
los servicios de AFAN, desde el horario hasta el número
de participantes o la duración de la actividad. Junto a
ello, se hace hincapié en la cantidad de actividades que
se pueden realizar en un corto periodo de tiempo, más
que en la calidad y en la profundidad con que se cono-
cen. Con respecto a la predictibilidad, la incertidumbre
del medio puede atentar contra la previsión más exac-
ta. Pero lo cierto es que el cliente sabe perfectamente
a dónde va a ir y qué va a hacer. Está protegido de los
imprevistos, aumentando su sensación de seguridad. In-
cluso, la estética del lugar, el protocolo de información
o la actuación de los monitores pueden estar homogeni-
zados para que el cliente no encuentre ningún sobresalto
o molestia. Y qué decir del control, primordial elemento
de los servicios de las AFAN, donde la tecnología y los
conocimientos técnicos son trascendentes. Así pues, las
AFAN y en general los servicios deportivos cada vez
más se están integrando en un sistema de dirección y
planificación estratégica que controla la toma de decisio-
nes empresariales. Todo ello va encaminado a una ma-
yor calidad del servicio, representada por la satisfacción
del cliente en todo el proceso desde la contratación hasta
la ejecución.
Siguiendo la perspectiva de Bourdieu (1988), las
AFAN constituyen un subcampo dentro del ocio, con-
vertido en un mercado de intereses específicos, ya sean
económicos (por la relación mercantil establecida entre
empresa y cliente), culturales (conocimientos), socia-
les (relaciones) o simbólicos (estatus). Se constituye un
mercado porque existen los productores del bien (empre-
sas deportivas), los consumidores y los intermediarios
(agencias de viajes). En un mercado en el que el bien
está en manos de expertos se acentúa el distanciamiento
entre profesional y aficionado (convertido en un consu-
midor-espectador en cierto modo pasivo, pues el grado
de implicación y compromiso con la actividad es prácti-
camente inexistente) y se alejan de la naturaleza original
de la práctica, accesible sólo para los profesionales.
Así pues, las AFAN que se nos prometían como op-
ciones para la libertad y para la vivencia personal ex-
cepcional, se pueden convertir en un producto ideal para
el consumo. Un consumo en el que la persuasión es el
arma primordial y una fuerza de dominación sutil (De
Pablos, 2001). Por ello, la promoción y la publicidad
de estos servicios apela discursos turísticos mezclados
con discursos naturalistas (Feixa, 1995). El reclamo es
la naturaleza y la emoción, pero se utilizan referencias a
la interacción con el medio y el fomento de valores eco-
lógicos. Existe una construcción simbólica de este tipo
de deportes que implica un conjunto de representaciones
y valores culturales asociados a ellos (De Pablos, 2001).
Así, cualquier persona de cualquier parte del mundo
puede ser el destinatario de la publicidad y convertirse
en un practicante de AFAN, porque recurren a valores
universales (emoción, presentismo, respeto al medio am-
biente…), por encima de valores y gustos locales.
En definitiva, las experiencias de ocio en el medio
natural y, particularmente, las AFAN pueden perder
gran parte de su naturaleza original, cuando la persona
se introduce a través de servicios profesionalizados. Los
practicantes se pueden convertir en consumidores pasi-
6. 86 apunts EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
GESTIÓN DEPORTIVA, OCIO Y TURISMO
89 • 3.er
trimestre 2007 (81-87)
vos, no comprometidos, no implicados, con un conoci-
miento y una experiencia superficial, efímera, desarro-
llada de forma racional, planificada y controlada por los
sistemas de expertos.
Conclusiones
Desde la segunda mitad del pasado siglo, las socie-
dades occidentales más avanzadas han experimentado
momentos de rápidas y profundas transformaciones que
configuran un nuevo orden social. Sin embargo, algunos
autores sitúan ese cambio como el fin de la Modernidad
(Lyotard, 2000; Vattimo, 2000), mientras otros consi-
deran que el proyecto moderno aún no se ha completado
(Habermas, 1998), puesto que la nuestra es una socie-
dad postradicional en la que la Modernidad es de índole
reflexiva (Giddens, 1993) e incluso más radical e inci-
siva en la vida cotidiana (Ritzer, 1996). En el primero
de los casos, la cultura posmoderna critica las grandes
ideologías, la autoridad de la ciencia y la razón, y los
valores tradicionales (Lyotard, 2000; Vattimo, 2000). El
rechazo de las grandes narrativas supone que las tradi-
cionales estructuras y categorías modernistas cada vez
son menos relevantes en la vida social. En el segundo
de los casos, los autores que defienden una Modernidad
Reflexiva, abogan por mantener la perspectiva moderna
en el análisis de nuestras sociedades, pues se mantienen
muchos de sus elementos estructurales. En mi opinión,
ambas tesis son compatibles por cuanto, de acuerdo con
Inglehart (1998), entiendo la Posmodernidad como un
proceso paulatino de cambio cultural hacia nuevos va-
lores que priorizan la calidad de vida y la realización
personal, pero sin producirse una ruptura con las condi-
ciones estructurales de la Modernidad.
El análisis aquí apuntado sobre las AFAN, puede ser
una muestra de la tesis de la posmodernización de In-
glehart (1998). Por un lado, el ocio contemporáneo en
general, y las AFAN en particular, se perciben como un
ejercicio de libertad, autonomía y realización personal,
valores propios de la Posmodernidad; pero por otro, las
estructuras sociales siguen teniendo un peso determinan-
te en su desarrollo, especialmente las del campo econó-
mico y mercantil.
Sin duda, las actividades físicas en el medio natural
son una oportunidad para el ocio humanístico, para el
desarrollo y la realización personal, para el crecimien-
to y la mejora del autoconcepto, para integrar el medio
natural en una filosofía de vida. Esto es así cuando el in-
dividuo es el protagonista de su propia acción, participa
activamente en su realización, expresa un compromiso
y ejerce su libertad en la toma de decisiones. Pero poco
encontramos de este viejo espíritu aventurero cuando las
realizamos a través de servicios profesionalizados. El
medio natural se ha colonizado, se ha estructurado y las
incursiones suelen ser en grupo a través de empresas es-
pecializadas. Es una nueva forma de consumo de masas.
Es un proceso estructurado, tan rígido como otras expe-
riencias de la vida, aunque la emoción y la sensación de
riesgo sean ingredientes suficientes para una experien-
cia satisfactoria. Pero es un ocio dirigido y controlado
por otros. Así pues, y ampliando esta reflexión sobre las
AFAN a todo el campo del ocio, el ocio contemporáneo,
tiene elementos de continuidad con el orden moderno y
elementos de ruptura. El ocio actual constituye un claro
ejemplo de la dinámica sociocultural de las sociedades
avanzadas, en continua tensión entre la autonomía, la li-
bertad, la subjetividad y la racionalidad, el control y la
mercantilización.
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