Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual (Ley 26.522) establece los derechos de niños, niñas y adolescentes en relación con los medios de comunicación. La ley se basa en la Convención sobre los Derechos del Niño y busca garantizar que los menores tengan acceso a información de calidad y sean tratados con respeto. También promueve su participación en los medios de acuerdo a su edad y madurez. El documento brinda recomendaciones para periodistas sobre cómo abordar temas de niñez
El documento habla sobre la importancia de una ley de comunicación para los jóvenes en Ecuador. Resalta que la constitución ecuatoriana protege los derechos de los jóvenes a participar en la vida política y que el proyecto de ley de comunicación garantiza su derecho a una información adecuada y acceso a las tecnologías. El autor también discute los esfuerzos de la comisión de comunicación para regular contenidos dañinos y proteger a los jóvenes, y apoya las propuestas de los jóvenes para democratizar los
Este documento resume las noticias de varias cadenas de televisión españolas sobre el ciberacoso y la igualdad. Analiza cómo cada cadena aborda el tema, si lo hace de forma objetiva y si ofrece soluciones. Algunas cadenas como RTVE y Canalsur lo hacen bien, mientras que otras como Antena 3 y Telecinco tienen un enfoque más sensacionalista y ofrecen menos información útil.
Este documento discute los desafíos y oportunidades que enfrentan los adolescentes en su localidad, país y el mundo. Algunos de los principales desafíos son la pobreza, el desempleo, la falta de acceso a la educación y la salud. También se mencionan problemas como el embarazo adolescente y el abandono escolar. Sin embargo, existen oportunidades como becas para continuar estudiando y participar en deportes. La globalización ha traído tanto beneficios como desventajas en áreas como el estudio, el trabajo, la
Los medios de comunicación han influido en la vida de los adolescentes al ser su principal fuente de información y comunicación. El uso excesivo de las redes sociales y las TIC puede afectar negativamente el desarrollo personal. Además, los medios a menudo promueven estereotipos de género perjudiciales que presentan roles tradicionales para hombres y mujeres.
Informe Nacional sobre la Situación de los Derechos de la Niñez y Adolescenci...RonaldSantiago25
Este documento presenta los resultados de talleres de consulta realizados en todas las regiones del Perú sobre la situación de los derechos de la niñez y la adolescencia. Se identificaron varias formas de violencia que afectan a los niños, niñas y adolescentes, especialmente la violencia directa en el hogar, la escuela y espacios públicos. También se destaca la participación de más de 1,700 niños, niñas y adolescentes y 1,100 adultos responsables de servicios públicos. El objetivo es que sus voces sean escuchadas para mejor
10 mitos sobre los derechos de la infanciaunicef_educa
¿Qué sabemos realmente sobre los derechos? ¿Creemos que los derechos nos eximen de responsabilidades? ¿Los derechos ya están conseguidos o hay que seguir trabajando?
Este material didáctico para estudiantes de Educación Primaria en adelante nos permite acercar al aula un tema tan abstracto como los derechos humanos, permitiendo una reflexión sobre nuestro papel en el logro, defensa y promoción de los derechos de la infancia.
Descárgate más publicaciones sobre los derechos de la infancia para el aula en www.unicef.educa (disponibles en castellano, catalán, euskera, gallego, valenciano e inglés).
Principios fundamentales de la Convención sobre los Derechos del NiñoRonaldSantiago25
Este documento resume cuatro principios clave de la Convención sobre los Derechos del Niño: 1) el principio de no discriminación establece que la Convención se aplica a todos los niños independientemente de su raza, religión u otras características; 2) el principio del interés superior del niño requiere que los adultos consideren primero el bienestar del niño al tomar decisiones; 3) el principio del derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo exige que los gobiernos aseguren que los niños crezcan y
Las políticas nacionales de comunicación en Venezuela buscan fortalecer la relación entre el gobierno y los ciudadanos para generar credibilidad y confianza en las acciones del gobierno. Sin embargo, actualmente existen numerosas denuncias de violaciones a la libertad de expresión e interferencia del gobierno en los medios de comunicación. Mientras que el gobierno promueve una voz única sin espacio para la disidencia, los medios alternativos y comunitarios han experimentado un gran impulso bajo el gobierno revolucionario.
El documento habla sobre la importancia de una ley de comunicación para los jóvenes en Ecuador. Resalta que la constitución ecuatoriana protege los derechos de los jóvenes a participar en la vida política y que el proyecto de ley de comunicación garantiza su derecho a una información adecuada y acceso a las tecnologías. El autor también discute los esfuerzos de la comisión de comunicación para regular contenidos dañinos y proteger a los jóvenes, y apoya las propuestas de los jóvenes para democratizar los
Este documento resume las noticias de varias cadenas de televisión españolas sobre el ciberacoso y la igualdad. Analiza cómo cada cadena aborda el tema, si lo hace de forma objetiva y si ofrece soluciones. Algunas cadenas como RTVE y Canalsur lo hacen bien, mientras que otras como Antena 3 y Telecinco tienen un enfoque más sensacionalista y ofrecen menos información útil.
Este documento discute los desafíos y oportunidades que enfrentan los adolescentes en su localidad, país y el mundo. Algunos de los principales desafíos son la pobreza, el desempleo, la falta de acceso a la educación y la salud. También se mencionan problemas como el embarazo adolescente y el abandono escolar. Sin embargo, existen oportunidades como becas para continuar estudiando y participar en deportes. La globalización ha traído tanto beneficios como desventajas en áreas como el estudio, el trabajo, la
Los medios de comunicación han influido en la vida de los adolescentes al ser su principal fuente de información y comunicación. El uso excesivo de las redes sociales y las TIC puede afectar negativamente el desarrollo personal. Además, los medios a menudo promueven estereotipos de género perjudiciales que presentan roles tradicionales para hombres y mujeres.
Informe Nacional sobre la Situación de los Derechos de la Niñez y Adolescenci...RonaldSantiago25
Este documento presenta los resultados de talleres de consulta realizados en todas las regiones del Perú sobre la situación de los derechos de la niñez y la adolescencia. Se identificaron varias formas de violencia que afectan a los niños, niñas y adolescentes, especialmente la violencia directa en el hogar, la escuela y espacios públicos. También se destaca la participación de más de 1,700 niños, niñas y adolescentes y 1,100 adultos responsables de servicios públicos. El objetivo es que sus voces sean escuchadas para mejor
10 mitos sobre los derechos de la infanciaunicef_educa
¿Qué sabemos realmente sobre los derechos? ¿Creemos que los derechos nos eximen de responsabilidades? ¿Los derechos ya están conseguidos o hay que seguir trabajando?
Este material didáctico para estudiantes de Educación Primaria en adelante nos permite acercar al aula un tema tan abstracto como los derechos humanos, permitiendo una reflexión sobre nuestro papel en el logro, defensa y promoción de los derechos de la infancia.
Descárgate más publicaciones sobre los derechos de la infancia para el aula en www.unicef.educa (disponibles en castellano, catalán, euskera, gallego, valenciano e inglés).
Principios fundamentales de la Convención sobre los Derechos del NiñoRonaldSantiago25
Este documento resume cuatro principios clave de la Convención sobre los Derechos del Niño: 1) el principio de no discriminación establece que la Convención se aplica a todos los niños independientemente de su raza, religión u otras características; 2) el principio del interés superior del niño requiere que los adultos consideren primero el bienestar del niño al tomar decisiones; 3) el principio del derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo exige que los gobiernos aseguren que los niños crezcan y
Las políticas nacionales de comunicación en Venezuela buscan fortalecer la relación entre el gobierno y los ciudadanos para generar credibilidad y confianza en las acciones del gobierno. Sin embargo, actualmente existen numerosas denuncias de violaciones a la libertad de expresión e interferencia del gobierno en los medios de comunicación. Mientras que el gobierno promueve una voz única sin espacio para la disidencia, los medios alternativos y comunitarios han experimentado un gran impulso bajo el gobierno revolucionario.
La infancia afectada por el VIH/SIDA - Cuaderno de actividades de educación p...unicef_educa
Este Cuaderno de Actividades de Educación para el Desarrollo, elaborado por UNICEF Comité Español, incluye propuestas para el aula orientadas a promover la reflexión sobre el impacto del VIH/SIDA sobre la infancia en el mundo.
La pandemia del SIDA no sólo perjudica a las personas infectadas por el VIH. En realidad, los afectados por el SIDA son millones en todo el mundo, países enteros y la humanidad en su conjunto. Muchos de los niños y niñas afectados por el SIDA nunca tendrán el VIH: no hace falta que un niño tenga el VIH para que sufra los terribles efectos de la extensión de la pandemia.
Descárgate más actividades para el aula sobre los derechos de la infancia en www.unicef.educa (disponibles en castellano, catalán, euskera, gallego y valenciano).
Con los gobiernos del PAN se ha favorecido a las personas que se encuentran en situación de desventaja y vulnerabilidad. La diputada Lucila Gallegos señala que con los gobiernos del PAN y el presidente Felipe Calderón, la política social en México se ha transformado para impulsar acciones que generen oportunidades y desarrollo de capacidades para las personas y familias más necesitadas. Los programas sociales como Oportunidades ahora benefician a casi 29 millones de mexicanos, una gran mejora con respecto a gobiernos anteri
El documento presenta un caso juzgado sobre la discriminación y negación del derecho a la educación de menores portadores de VIH o con SIDA. Se analizan los artículos constitucionales sobre igualdad, educación, legalidad y trato digno que fueron violados, así como los argumentos de defensa basados en estos derechos humanos.
Derechos sexuales y reproductivos, los más humanos de los derechos.UNFPA Boliva
Describe el desarrollo histórico de los derechos sexuales y derechos reproductivos (DSDR) y los marcos internacionales y nacionales que los sustentan. El documento permite una aproximación al enfoque de DSDR que les corresponde a niñas/os, adolescentes, jóvenes, adultas/os, personas adultas mayores, para asumir la multidimensionalidad de la sexualidad humana y el desarrollo de habilidades para la vida en el marco de una Educación Integral de la Sexualidad, que contribuya a un mayor autocuidado, autodeterminación y respeto hacia las/os demás.
Autor: Fondo de Población de las Naciones Unidas - UNFPA, 2018
Tejido social y medios de comunicación: RETOS DE LA ERA DIGITAL.Alvaro Uribe V.
Este documento resume los principales desafíos y oportunidades de la era digital para la sociedad y la democracia. Describe el uso masivo de redes sociales y medios digitales, y cómo esto afecta la información, participación ciudadana y cohesión social. También analiza el papel del ciudadano digital y los medios de comunicación en la consolidación de valores democráticos.
12 estados (…y sumando), integrada por miles de ciudadanos preocupados por el deterioro del entorno en el que viven y que, como padres o miembros de una familia, están decididos a hacerse oír por las autoridades.
Tenemos la Convención sobre los Derechos del Niño... ¿Está todo hecho?unicef_educa
El logro de un tratado internacional como la Convención sobre los Derechos del Niño, que es la base de normas y leyes de protección de la infancia en todo el mundo, puede hacernos pensar que ya no es tan necesario preocuparse por el cumplimiento de estos derechos. Sin embargo, no es así.
Este material didáctico para estudiantes de Educación Primaria en adelante nos permite acercar al aula un tema tan abstracto como los derechos humanos, permitiendo una reflexión sobre nuestro papel en el logro, defensa y promoción de los derechos de la infancia.
Descárgate más publicaciones sobre los derechos de la infancia para el aula en www.unicef.educa (disponibles en castellano, catalán, euskera, gallego, valenciano e inglés).
El documento discute la indivisibilidad e interdependencia de los derechos de la infancia reconocidos en la Convención sobre los Derechos del Niño. Explica que aunque a veces existen conflictos entre derechos, no se puede decir que unos son más importantes que otros. Todos los derechos deben ser respetados por igual para garantizar la protección integral de la infancia.
Esta investigación buscaba determinar los hábitos de consumo de medios masivos de los jóvenes entre 15 y 18 años de los estratos socioeconómicos 4-6 en Cali. Se utilizaron entrevistas, grupos focales y encuestas para identificar qué medios prefieren los jóvenes y qué los motiva a elegirlos, encontrando que prefieren Internet por su accesibilidad y contenidos interactivos y dinámicos, y que la influencia social juega un papel importante en la formación de sus preferencias mediáticas.
Este documento discute los desafíos de lograr una comunicación democrática en México. Señala que el acceso a la tecnología de la información es inequitativo y que es necesario ampliar el acceso para todos. También destaca que los medios electrónicos están altamente concentrados en pocas manos y que la legislación existente es obsoleta, por lo que se requieren reformas para asegurar la diversidad, pluralidad y acceso público a los medios de comunicación. Asimismo, plantea la necesidad de proteger la comunicación e información como bienes
Este documento discute la justicia juvenil y los desafíos que enfrentan los niños en conflicto con la ley a nivel mundial. Señala que la pobreza, la desigualdad económica, la falta de educación y oportunidades contribuyen a que los niños entren en conflicto con la ley. Además, en muchos países los sistemas de justicia juvenil carecen de alternativas a la privación de libertad y no cumplen con los estándares internacionales de derechos del niño. Terre des Hommes aboga
Como influyen los medios de comunicacion en los adolescentesPerloz-Kun
Los medios de comunicación, especialmente la televisión y la publicidad, bombardean a los adolescentes con estímulos y mensajes sexuales que pueden influir negativamente en su desarrollo sexual. La publicidad a menudo presenta conductas sexuales asociadas a factores como la violencia, el estatus social o el poder, sin tener en cuenta la edad apropiada. La sexualidad es parte integral del desarrollo humano, pero los adolescentes deben descubrirla por sí mismos en lugar de ser incitados por los medios.
El documento discute cómo la cultura del consumo ha transformado la noción de infancia y ciudadanía. Sostiene que los niños son moldeados para ser consumidores antes que ciudadanos y que los medios de comunicación juegan un papel importante en esta transformación. También analiza cómo el consumismo hace que los niños piensen como adultos en términos materiales pero no desarrollan una conciencia política. Finalmente, plantea que esta situación genera una jerarquía donde los niños de menos recursos tienen menos oportunidades de ser ciudadanos activos.
El uso adecuado de los medios de comunicación puede tener consecuencias positivas. La investigación muestra que los medios pueden tener efectos negativos en niños y jóvenes, pero también pueden usarse para comunicación, entretenimiento e información de manera saludable. Los medios transmiten cultura y ayudan en la socialización cuando se usan de forma responsable.
Perú cohecho corrupción y régimen permanenterubèn ramos
El documento critica la corrupción y el "régimen permanente" en el Perú, señalando que las instituciones están dominadas por intereses externos como el FMI, el BM y EEUU. Las pruebas PISA muestran la pobre educación, resultado de las políticas impuestas. Las investigaciones sobre casos de corrupción no llevarán a nada porque el verdadero poder está en manos de una estructura burocrática permanente que protege los intereses del poder mundial capitalista por encima de los poderes del Estado. El Perú sigue siendo una
Como influyen los medios de comunicacion en los adolescentesPerloz-Kun
Los medios de comunicación, especialmente la televisión y la publicidad, bombardean a los adolescentes con estímulos y mensajes sexuales que pueden influir negativamente en su desarrollo sexual. La publicidad asocia a menudo conductas sexuales con cosas como el estatus social, el poder y el dinero, sin tener en cuenta las edades apropiadas. La sexualidad es un aspecto fundamental del ser humano, pero los adolescentes deben descubrirla por sí mismos en lugar de ser incitados a ella por los medios.
El documento presenta el Plan Nacional para la Erradicación de la Violencia de Género hacia la Niñez, Adolescencia y Mujeres en Ecuador. El plan es coordinado por siete ministerios y consejos con el objetivo de transformar patrones socioculturales, establecer un sistema de protección integral, mejorar el registro de datos, facilitar el acceso a la justicia y fortalecer la institucionalidad para combatir la violencia de género.
Influencia de los medios de comunicación en los adolescentesRosalía Cuenca
El documento discute las influencias positivas y negativas de los medios de comunicación en los jóvenes. Entre las influencias positivas se mencionan la difusión de información científica de interés público y la educación sobre temas de salud. Entre las negativas se encuentran la normalización de la violencia, la creación de falsas necesidades a través de la publicidad, el aumento de suicidios luego de la cobertura de celebridades, y la promoción de estereotipos de género y cuerpos. Los medios pued
Este documento analiza los valores y antivalores que transmiten los medios de comunicación. Examina cómo la televisión, las novelas, las revistas y la publicidad promueven valores como el respeto, la amistad y el cuidado del medio ambiente, pero también fomentan antivalores como la violencia, la venganza y la intolerancia. Finalmente, propone soluciones como regular el contenido de los medios y fomentar la educación para que las personas sean más críticas con la información.
La formacion civica y etica y los adolescentesjaneth291012
La formación cívica y ética en la escuela secundaria contribuye al desarrollo personal y social de los adolescentes al abordar temas relevantes como la sexualidad, la amistad, la prevención de adicciones y embarazos no deseados. La escuela es un espacio para que los estudiantes pongan a prueba sus capacidades, fortalezcan su personalidad y aprendan a cuidarse y defender sus derechos.
La comunicación verbal en la adolescencia es importante para interactuar y hacerse entender, regulada por elementos verbales como la acentuación, ortografía, fonética, gramática y vocabulario. Los jóvenes usan menos de 200 palabras y las palabras permiten distinguir la realidad y pensar según Sergio Sinay.
La infancia afectada por el VIH/SIDA - Cuaderno de actividades de educación p...unicef_educa
Este Cuaderno de Actividades de Educación para el Desarrollo, elaborado por UNICEF Comité Español, incluye propuestas para el aula orientadas a promover la reflexión sobre el impacto del VIH/SIDA sobre la infancia en el mundo.
La pandemia del SIDA no sólo perjudica a las personas infectadas por el VIH. En realidad, los afectados por el SIDA son millones en todo el mundo, países enteros y la humanidad en su conjunto. Muchos de los niños y niñas afectados por el SIDA nunca tendrán el VIH: no hace falta que un niño tenga el VIH para que sufra los terribles efectos de la extensión de la pandemia.
Descárgate más actividades para el aula sobre los derechos de la infancia en www.unicef.educa (disponibles en castellano, catalán, euskera, gallego y valenciano).
Con los gobiernos del PAN se ha favorecido a las personas que se encuentran en situación de desventaja y vulnerabilidad. La diputada Lucila Gallegos señala que con los gobiernos del PAN y el presidente Felipe Calderón, la política social en México se ha transformado para impulsar acciones que generen oportunidades y desarrollo de capacidades para las personas y familias más necesitadas. Los programas sociales como Oportunidades ahora benefician a casi 29 millones de mexicanos, una gran mejora con respecto a gobiernos anteri
El documento presenta un caso juzgado sobre la discriminación y negación del derecho a la educación de menores portadores de VIH o con SIDA. Se analizan los artículos constitucionales sobre igualdad, educación, legalidad y trato digno que fueron violados, así como los argumentos de defensa basados en estos derechos humanos.
Derechos sexuales y reproductivos, los más humanos de los derechos.UNFPA Boliva
Describe el desarrollo histórico de los derechos sexuales y derechos reproductivos (DSDR) y los marcos internacionales y nacionales que los sustentan. El documento permite una aproximación al enfoque de DSDR que les corresponde a niñas/os, adolescentes, jóvenes, adultas/os, personas adultas mayores, para asumir la multidimensionalidad de la sexualidad humana y el desarrollo de habilidades para la vida en el marco de una Educación Integral de la Sexualidad, que contribuya a un mayor autocuidado, autodeterminación y respeto hacia las/os demás.
Autor: Fondo de Población de las Naciones Unidas - UNFPA, 2018
Tejido social y medios de comunicación: RETOS DE LA ERA DIGITAL.Alvaro Uribe V.
Este documento resume los principales desafíos y oportunidades de la era digital para la sociedad y la democracia. Describe el uso masivo de redes sociales y medios digitales, y cómo esto afecta la información, participación ciudadana y cohesión social. También analiza el papel del ciudadano digital y los medios de comunicación en la consolidación de valores democráticos.
12 estados (…y sumando), integrada por miles de ciudadanos preocupados por el deterioro del entorno en el que viven y que, como padres o miembros de una familia, están decididos a hacerse oír por las autoridades.
Tenemos la Convención sobre los Derechos del Niño... ¿Está todo hecho?unicef_educa
El logro de un tratado internacional como la Convención sobre los Derechos del Niño, que es la base de normas y leyes de protección de la infancia en todo el mundo, puede hacernos pensar que ya no es tan necesario preocuparse por el cumplimiento de estos derechos. Sin embargo, no es así.
Este material didáctico para estudiantes de Educación Primaria en adelante nos permite acercar al aula un tema tan abstracto como los derechos humanos, permitiendo una reflexión sobre nuestro papel en el logro, defensa y promoción de los derechos de la infancia.
Descárgate más publicaciones sobre los derechos de la infancia para el aula en www.unicef.educa (disponibles en castellano, catalán, euskera, gallego, valenciano e inglés).
El documento discute la indivisibilidad e interdependencia de los derechos de la infancia reconocidos en la Convención sobre los Derechos del Niño. Explica que aunque a veces existen conflictos entre derechos, no se puede decir que unos son más importantes que otros. Todos los derechos deben ser respetados por igual para garantizar la protección integral de la infancia.
Esta investigación buscaba determinar los hábitos de consumo de medios masivos de los jóvenes entre 15 y 18 años de los estratos socioeconómicos 4-6 en Cali. Se utilizaron entrevistas, grupos focales y encuestas para identificar qué medios prefieren los jóvenes y qué los motiva a elegirlos, encontrando que prefieren Internet por su accesibilidad y contenidos interactivos y dinámicos, y que la influencia social juega un papel importante en la formación de sus preferencias mediáticas.
Este documento discute los desafíos de lograr una comunicación democrática en México. Señala que el acceso a la tecnología de la información es inequitativo y que es necesario ampliar el acceso para todos. También destaca que los medios electrónicos están altamente concentrados en pocas manos y que la legislación existente es obsoleta, por lo que se requieren reformas para asegurar la diversidad, pluralidad y acceso público a los medios de comunicación. Asimismo, plantea la necesidad de proteger la comunicación e información como bienes
Este documento discute la justicia juvenil y los desafíos que enfrentan los niños en conflicto con la ley a nivel mundial. Señala que la pobreza, la desigualdad económica, la falta de educación y oportunidades contribuyen a que los niños entren en conflicto con la ley. Además, en muchos países los sistemas de justicia juvenil carecen de alternativas a la privación de libertad y no cumplen con los estándares internacionales de derechos del niño. Terre des Hommes aboga
Como influyen los medios de comunicacion en los adolescentesPerloz-Kun
Los medios de comunicación, especialmente la televisión y la publicidad, bombardean a los adolescentes con estímulos y mensajes sexuales que pueden influir negativamente en su desarrollo sexual. La publicidad a menudo presenta conductas sexuales asociadas a factores como la violencia, el estatus social o el poder, sin tener en cuenta la edad apropiada. La sexualidad es parte integral del desarrollo humano, pero los adolescentes deben descubrirla por sí mismos en lugar de ser incitados por los medios.
El documento discute cómo la cultura del consumo ha transformado la noción de infancia y ciudadanía. Sostiene que los niños son moldeados para ser consumidores antes que ciudadanos y que los medios de comunicación juegan un papel importante en esta transformación. También analiza cómo el consumismo hace que los niños piensen como adultos en términos materiales pero no desarrollan una conciencia política. Finalmente, plantea que esta situación genera una jerarquía donde los niños de menos recursos tienen menos oportunidades de ser ciudadanos activos.
El uso adecuado de los medios de comunicación puede tener consecuencias positivas. La investigación muestra que los medios pueden tener efectos negativos en niños y jóvenes, pero también pueden usarse para comunicación, entretenimiento e información de manera saludable. Los medios transmiten cultura y ayudan en la socialización cuando se usan de forma responsable.
Perú cohecho corrupción y régimen permanenterubèn ramos
El documento critica la corrupción y el "régimen permanente" en el Perú, señalando que las instituciones están dominadas por intereses externos como el FMI, el BM y EEUU. Las pruebas PISA muestran la pobre educación, resultado de las políticas impuestas. Las investigaciones sobre casos de corrupción no llevarán a nada porque el verdadero poder está en manos de una estructura burocrática permanente que protege los intereses del poder mundial capitalista por encima de los poderes del Estado. El Perú sigue siendo una
Como influyen los medios de comunicacion en los adolescentesPerloz-Kun
Los medios de comunicación, especialmente la televisión y la publicidad, bombardean a los adolescentes con estímulos y mensajes sexuales que pueden influir negativamente en su desarrollo sexual. La publicidad asocia a menudo conductas sexuales con cosas como el estatus social, el poder y el dinero, sin tener en cuenta las edades apropiadas. La sexualidad es un aspecto fundamental del ser humano, pero los adolescentes deben descubrirla por sí mismos en lugar de ser incitados a ella por los medios.
El documento presenta el Plan Nacional para la Erradicación de la Violencia de Género hacia la Niñez, Adolescencia y Mujeres en Ecuador. El plan es coordinado por siete ministerios y consejos con el objetivo de transformar patrones socioculturales, establecer un sistema de protección integral, mejorar el registro de datos, facilitar el acceso a la justicia y fortalecer la institucionalidad para combatir la violencia de género.
Influencia de los medios de comunicación en los adolescentesRosalía Cuenca
El documento discute las influencias positivas y negativas de los medios de comunicación en los jóvenes. Entre las influencias positivas se mencionan la difusión de información científica de interés público y la educación sobre temas de salud. Entre las negativas se encuentran la normalización de la violencia, la creación de falsas necesidades a través de la publicidad, el aumento de suicidios luego de la cobertura de celebridades, y la promoción de estereotipos de género y cuerpos. Los medios pued
Este documento analiza los valores y antivalores que transmiten los medios de comunicación. Examina cómo la televisión, las novelas, las revistas y la publicidad promueven valores como el respeto, la amistad y el cuidado del medio ambiente, pero también fomentan antivalores como la violencia, la venganza y la intolerancia. Finalmente, propone soluciones como regular el contenido de los medios y fomentar la educación para que las personas sean más críticas con la información.
La formacion civica y etica y los adolescentesjaneth291012
La formación cívica y ética en la escuela secundaria contribuye al desarrollo personal y social de los adolescentes al abordar temas relevantes como la sexualidad, la amistad, la prevención de adicciones y embarazos no deseados. La escuela es un espacio para que los estudiantes pongan a prueba sus capacidades, fortalezcan su personalidad y aprendan a cuidarse y defender sus derechos.
La comunicación verbal en la adolescencia es importante para interactuar y hacerse entender, regulada por elementos verbales como la acentuación, ortografía, fonética, gramática y vocabulario. Los jóvenes usan menos de 200 palabras y las palabras permiten distinguir la realidad y pensar según Sergio Sinay.
Este documento presenta resúmenes de varios artículos del Código Niño, Niña y Adolescente de Ecuador. El Código establece el régimen de protección que el Estado y la sociedad deben garantizar a los niños, niñas y adolescentes para asegurar su desarrollo integral. Algunos derechos cubiertos incluyen la libertad de locomoción, expresión y opinión, así como el respeto, dignidad, amparo y protección contra el maltrato físico o psicológico.
Este documento resume los elementos clave de la comunicación efectiva con adolescentes, incluyendo el contacto visual, la distancia, la expresión facial, los gestos, la postura corporal y los efectos vocales. Explica que estos elementos transmiten las emociones y la atención que se presta durante una interacción.
La adolescencia comprende el período entre los 10 a 20 años, en el que ocurren cambios biológicos, psicológicos y sociales que conducen al individuo a alcanzar la madurez adulta. La pubertad implica cambios físicos como el crecimiento acelerado y la capacidad reproductiva. Psicológicamente, los adolescentes experimentan inestabilidad emocional e identidad en formación. Socialmente, se centran en los grupos de pares y la independencia de los padres.
Los adolescentes experimentan cambios físicos y psicológicos durante esta etapa, incluyendo la pérdida de comunicación con los padres, la exploración de su cuerpo y atracción sexual, y la búsqueda de aceptación entre sus pares a través de la moda y actividades como fumar y beber. Algunos desarrollan trastornos alimenticios si no aceptan su cuerpo, y también pueden sufrir ansiedad, estrés y depresión. Buscan información en revistas, libros e Internet, y encuentran significado en la música
El documento describe las características de la pubertad en niños y niñas de 10 a 15 años. Explica que durante la pubertad, el cuerpo experimenta rápidos cambios físicos, emocionales y sociales que lo convierten de un niño a un adulto capaz de reproducción. Los principales cambios físicos en las niñas incluyen el crecimiento de senos y vello, la menstruación y la fertilidad. En los niños, los cambios incluyen el desarrollo muscular, crecimiento de los testículos y vello, y la
El documento describe los cambios físicos y emocionales que ocurren durante la pubertad y la adolescencia. En la pubertad, el cuerpo experimenta cambios como el crecimiento del vello corporal, los senos en las niñas y los testículos en los niños. También se producen la menstruación en las niñas y la eyaculación en los niños. En la adolescencia, continúan los cambios físicos y también se desarrolla la identidad personal y la capacidad emocional.
Este documento presenta los resultados del monitoreo anual sobre la cobertura de temas de niñez y adolescencia en los principales diarios de la Argentina en 2008. Se analizaron casi 4,000 artículos clasificados según su temática. Los artículos que vinculaban a niños y adolescentes con delitos representaron el 2.1% del total, cuadruplicando la cobertura del año anterior. Pocos artículos mencionaron políticas públicas o citaron legislaciones de protección de derechos. Muchos artículos usaron términos peyorativos
El documento habla sobre la celebración del Día Universal del Niño y denuncia los males que afectan a millones de niños en el mundo como la pobreza, la desnutrición, el trabajo infantil y la falta de acceso a la educación. Además, resalta que a 25 años de la Convención sobre los Derechos del Niño todavía existen violaciones sistemáticas de estos derechos.
El documento habla sobre la construcción de una ley de juventudes en la provincia a través de un proceso de participación. Resalta que es importante incluir a jóvenes y organizaciones juveniles en el proceso de construcción de la ley, así como trabajar para garantizar su aplicación una vez aprobada. También discute diferentes paradigmas sobre políticas de juventud y leyes existentes en otros países.
Este documento propone tres objetivos: 1) Transformar a los niños, niñas y adolescentes en sujetos de derechos capaces de ejercer y exigir sus facultades legales y reconocer su ciudadanía; 2) Ofrecer mecanismos institucionales que brinden soluciones cercanas a las personas; 3) Abrir canales de participación ciudadana en la formulación de iniciativas y el control de asuntos públicos.
Este documento propone tres objetivos: 1) Transformar a los niños, niñas y adolescentes en sujetos de derechos capaces de ejercer y exigir sus facultades legales y reconocer su ciudadanía; 2) Ofrecer mecanismos institucionales que brinden soluciones cercanas a las personas; 3) Abrir canales de participación ciudadana en la formulación de iniciativas y el control de asuntos públicos.
Este documento presenta un cuadernillo sobre educación sexual integral dirigido a estudiantes secundarios. Aborda los cinco ejes de la ESI: derechos, género, respeto a la diversidad, afectividad y cuidado del cuerpo y la salud. Explica que los adolescentes son sujetos de derecho y destaca la Ley de Educación Sexual Integral que garantiza el derecho a recibir ESI. El objetivo es promover una mejor comprensión de la sexualidad y generar una sociedad más inclusiva y respetuosa.
Este documento presenta un cuadernillo sobre educación sexual integral dirigido a estudiantes secundarios. Aborda los cinco ejes de la ESI: derechos, género, respeto a la diversidad, afectividad y cuidado del cuerpo y la salud. Explica que los adolescentes son sujetos de derecho y que tienen derecho a recibir educación sexual integral en la escuela. El objetivo es promover la participación estudiantil y garantizar una educación basada en la igualdad, el respeto y la no discriminación.
Este documento presenta un cuadernillo sobre educación sexual integral dirigido a estudiantes secundarios. Aborda los cinco ejes de la ESI: derechos, género, diversidad, afectividad y salud. Explica que los adolescentes son sujetos de derecho y destaca la Ley de Educación Sexual Integral que garantiza el derecho a recibir ESI. El objetivo es promover la participación estudiantil y generar una escuela más democrática e inclusiva.
Se trata de una investigación conjunta, realizada con la ONG Periodismo Social, que resulta del visionado activo y crítico de las noticias sobre infancia y adolescencia en Argentina, presentes en las ediciones centrales de los noticieros que emiten sus cinco canales de TV abierta: Telefé noticias, Telenoche, América noticias, Telenueve y Visión 7.
El documento describe la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) de 1989, la cual reconoce a los niños y adolescentes como sujetos de derechos. La CDN establece una serie de derechos y principios que los países deben respetar, incluyendo el interés superior del niño, no discriminación, y derecho a la participación. También explica que el enfoque de derechos contempla a los niños como agentes activos con capacidad de participar y promover cambios sociales.
LA ESCUELA COMO PROMOTORA DE DECRECHOS.pptxRAULMORA48
El documento describe los derechos de los niños y las responsabilidades de los maestros para promoverlos. México ratificó la Convención sobre los Derechos del Niño en 1990 y promulgó la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes para reconocer a los niños como titulares de derechos humanos. La ley obliga a las autoridades a crear acciones para garantizar el cumplimiento de los derechos de la infancia con un enfoque basado en los derechos de los niños.
De acuerdo con el documento, es muy importante proteger los derechos y el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes. Las instituciones deben brindarles un entorno seguro y atención especializada para garantizar su bienestar. También es necesario luchar contra el abuso y la explotación infantil, así como establecer programas de apoyo a las víctimas. La ley de infancia y adolescencia es fundamental para defender a los menores y asegurar su aprendizaje significativo con el apoyo de sus familias, cuidadores y agentes educ
La participación infantil en Colombia ha evolucionado gracias a la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 y su incorporación en la Constitución colombiana en 1991. El documento analiza las leyes y decretos colombianos que promueven la participación infantil, destacando la Ley General de Educación de 1994. Aunque se han logrado avances, todavía quedan retos para implementar plenamente este derecho y superar modelos educativos tradicionales que marginaban a los niños.
Trabajo de investigación sobre la Ley de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes. Jornada Institucional de abril de 2016. Escuela Fiscal Nº 271, San Jorge, Santa Fe, Argentina.
Este documento propone la creación de un Instituto Nacional de la Niñez y la Adolescencia para garantizar la protección integral de los derechos de los niños y adolescentes en México. El instituto tendría autonomía y estaría dirigido por una junta de gobierno. Se describen sus funciones y estructura organizativa propuesta, así como los requisitos para su presidencia y secretaría ejecutiva. El objetivo es coordinar de manera efectiva las acciones a favor de la niñez y llenar vacíos en la legislación existente.
El derecho de acceso de los ciudadanos a la infrormacion publicaVinny Paute
Este documento presenta un análisis jurídico y recomendaciones para una propuesta de ley modelo sobre el derecho de acceso de los ciudadanos a la información pública. Analiza declaraciones internacionales sobre este derecho, la doctrina del derecho a la información y a la comunicación, y cómo se aplica este derecho en varios países latinoamericanos según sus constituciones y leyes existentes. Finalmente, propone una ley modelo sobre este tema.
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4. Índice
Presentación .
1. Derechos de la niñez:
obligaciones de los y las profesionales
de la comunicación
• ¿Por qué hablamos de “derechos
de la niñez y la adolescencia”
en relación con la comunicación?
• La Convención sobre los
Derechos del Niño
• La Ley de Servicios de
Comunicación Audiovisual
• Disposiciones específicas sobre
niñez y adolescencia
• La Ley de Protección Integral
de Derechos de Niñas, Niños
y Adolescentes
• Ley de Educación Nacional
Pág. 6
. . . . . . . . . . .
Pág. 4
2. Criterios de calidad para los servicios de comunicación
audiovisual destinados a la niñez
y adolescencia
Pág. 22
3. Recomendaciones para
abordar las temáticas de niñez
y adolescencia
• Las palabras crean realidad:
cuide cómo se refiere a los
niños, niñas y jóvenes.
4. Recomendaciones
para incluir la voz
de niños, niñas
y adolescentes
en las coberturas
Pág. 26
Pág. 30
5. Recomendaciones para trabajar con la imagen
de niños, niñas y adolescentes
• Las imágenes pueden contribuir para
mejorar la sociedad.
Pág. 34
5. 4
PRESENTACIÓN
Ningún actor político, social o económico del país podría pensar hoy sus estrategias de inserción en la sociedad, de defensa de sus derechos y de lograr conquistas sin tomar en cuenta la necesidad de tener voz y comunicarse con la sociedad
a la que pertenece.
La evolución de los modos e instrumentos de interacción humana ubica a la comunicación mediática como uno de los recursos principales, tanto por su importancia para el acceso a la información como por la necesidad obvia de conseguir un
espacio, imprescindible para generar y dar a conocer noticias, hechos y opiniones.
No obstante, muchos de los actores que tienen pocas oportunidades y espacios para difundir sus mensajes a través de los medios cuentan con otras posibilidades de conseguir visibilidad, como el uso del espacio público y otras acciones
con las que esperan ser escuchados.
Pero hay una gran excepción en este universo complejo: la niñez y una franja
significativa de la adolescencia no poseen la oportunidad y los recursos organizativos para intervenir en la vida pública; además, por lo común, no son tomados en
cuenta a la hora de hacer aportes a la sociedad a la que pertenecen, inclusive en
los temas que más estrechamente les conciernen.
6. 5
Es así que, en atención a los derechos comunicacionales de la niñez y la adolescencia contemplados en la Convención de los Derechos del Niño, en la Ley Nacional n° 26.522 de Servicios de Comunicación Audiovisual, entre otras normas
nacionales y provinciales, el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF),
la Autoridad Federal de Servicios de Comunicación Audiovisual (AFSCA), el Consejo Asesor de la Comunicación Audiovisual y la Infancia (CONACAI), y la Defensoría del Público de Servicios de Comunicación Audiovisual, sumamos y coordinamos
esfuerzos para dar a conocer e impulsar el cumplimiento de esos derechos.
Este trabajo busca, por lo tanto, difundir entre los y las profesionales de la comunicación las previsiones legales disponibles, que no son otra cosa que derechos
instituidos formalmente que deben ser garantizados en conjunto por el Estado y
los actores de la comunicación. En el mismo sentido, buscamos reflexionar sobre
el tratamiento que tienen actualmente la niñez y la adolescencia en la comunicación audiovisual, y fomentar prácticas periodísticas que los tomen en cuenta como
una referencia ineludible.
Martín Sabatella
AFSCA
Lic. Cynthia Ottaviano
Andrés Franco
Defensoría del Público
UNICEF
8. 7
¿POR QUÉ HABLAMOS DE “DERECHOS DE LA NIÑEZ Y LA
ADOLESCENCIA” EN RELACIÓN CON LA COMUNICACIÓN?
Gran parte de la comunicación periodística habitual reproduce y refleja la discriminación que padecen chicas, chicos y adolescentes en nuestra sociedad. Este segmento de la población, que salvo en el caso de
los adolescentes estudiantes casi no tiene instancias de representación
social, no es tomado como un actor social en paridad con los demás,
con su capacidad de hacer aportes al conjunto que integra e involucrarse, opinar y decidir sobre los asuntos que le conciernen. Como afirma
la organización internacional SavetheChildren, nuestras sociedades son
“adultocéntricas”: organizadas y pensadas por adultos, en función de
sus intereses y obligaciones, sobre todo para garantizar las condiciones
de la productividad que el sistema les impone.
No reforzar el estereotipo de una
supuesta “adolescencia criminal”:
la afirmación periodística frecuente
sobre un aumento de actos delictivos
cometidos por personas cada vez
más jóvenes no tiene sustento
estadístico. Sí hay hechos aislados
de niños de corta edad que cometen
Por lo común, los medios reproducen el esquema según el cual la niñez
y adolescencia deben ser objeto de control de los adultos, a quienes se
considera portadores de una suerte de derecho “natural” a decidir por
ellos inclusive sin pedirles opinión en los asuntos en los que, según su nivel
de desarrollo, tienen derecho a darla.
El debate en Argentina a fines de 2012 sobre el derecho a votar desde
los 16 años dejó a la vista una gama de prejuicios y estereotipos que tuvo
gran espacio en medios de difusión. Por ejemplo, muchos comunicadores
violencia, pero no hay ninguna
curva que sostenga la idea de que
existe una tendencia o fenómeno
cuantitativamente significativo.
9. 8
pusieron en duda las capacidades de los jóvenes para sufragar, con lo
cual –y por contraposición– se estaba definiendo, extraña y automáticamente, a los adultos como capaces, informados, sapientes e infalibles al votar.
No nombrar a ninguna niña, niño
o adolescente de una manera
Por otro lado, la mayoría de los contenidos mediáticos conciben a la niñez y adolescencia únicamente como consumidores; y muchos se transmiten sin tomar en cuenta la incidencia y consecuencia de los mensajes
violentos y sexualmente explícitos para chicos y chicas.
diferenciada del resto, es decir
discriminatoria, por padecimientos
familiares o sociales, por ser víctima
de delitos o por estar acusada/o
de romper con la ley. Por eso es
aconsejable erradicar la palabra
Además, una parte significativa de la niñez es tratada de manera diferente a la “común” o “normal”: la denominada “minoridad”, que es el
segmento de niñas, niños y adolescentes, generalmente pobres, que son
víctimas de violaciones a la ley o de formas variadas de abandono, o que
están acusadas de entrar en conflicto con la ley penal.
menor de mis coberturas.
Las propuestas recurrentes para bajar la ley de imputabilidad penal,
que muchos medios formulan por su cuenta o reproducen a destajo, se
expanden sin tomar en cuenta voces alternativas y sin conocimiento del
contenido de la Convención sobre los Derechos del Niño y las normas
asociadas, como las llamadas “reglas de Beijing”, en las que la comunidad internacional postula la responsabilización expresa de los adolescentes por infracciones a la ley pero postula la privación de la libertad
solo para casos extremos y por el menor tiempo posible, sobre una base
10. 9
de factores, soportes teóricos y estudios que es imprescindible conocer para un tratamiento responsable del tema.
explicaremos las leyes y tratados vigentes más importantes.
LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS
La Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual y DEL NIÑO
las leyes a las que se refiere directa e indirectamente en su articulado, así como el contexto dado por la
Convención sobre los Derechos del Niño y otros instrumentos, constituyen un conjunto que promueve
fuertemente la participación y el involucramiento de
chicas, chicos y adolescentes en la comunicación.
Esta participación e involucramiento debe verse
con dos perspectivas diferenciadas: como receptores
críticos de los mensajes de los medios, tal como establece la Ley de Educación Nacional; y como actores o
generadores de esos mensajes en los asuntos que les
conciernen, según su nivel de desarrollo y tomando
como referencia principios básicos como el derecho a
buscar información y a difundirla.
Como se ve, existe un conjunto normativo que crea
gran cantidad de obligaciones a los licenciatarios de
servicios de comunicación audiovisual. A continuación
Los derechos comunicacionales de chicas, chicos y
adolescentes fueron planteados como un imperativo
para la democracia y asumidos por el Estado argentino
desde 1994. En términos generales, están descriptos en
la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN)1, el tratado internacional aprobado por Argentina e incorporado a la Constitución Nacional en la reforma de 1994.
En el artículo 2, los Estados Partes se comprometen a respetar los derechos previstos en la Convención, sin ninguna excepción y afirman que “tomarán
todas las medidas apropiadas para garantizar que
el niño se vea protegido contra toda forma de discriminación o castigo por causa de la condición, las
actividades, las opiniones expresadas o las creencias
de sus padres, o sus tutores o de sus familiares”.
1. Disponible en:
http://www.unicef.org/argentina/spanish/ar_insumos_MNcdn.pdf.
11. 10
Estos enunciados generales incluyen el ámbito de
la comunicación y, dentro de él, a la libertad de expresión. “Los Estados Partes –dice el artículo 12– garantizarán al niño que esté en condiciones de formarse
un juicio propio el derecho de expresar su opinión libremente en todos los asuntos que afectan al niño,
teniéndose debidamente en cuenta las opiniones
del niño, en función de la edad y madurez”.
El artículo 13 contiene la disposición específica: “El
niño tendrá derecho a la libertad de expresión; ese
derecho incluirá la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito
o impresas, en forma artística o cualquier otro medio elegido por el niño”. También determina limitaciones a este derecho, aunque “serán únicamente
las que la ley provea y sean necesarias: a) para el
respeto de los derechos o la reputación de los demás; o b) para la protección de la seguridad nacional o el orden público o para proteger la salud o la
moral públicas”.
La CDN prevé otras obligaciones para los Estados
Parte en el artículo 17, dado que “reconocen la importante función que desempeñan los medios de comunicación y velarán porque el niño tenga acceso
a información y material procedentes de diversas
fuentes nacionales e internacionales, en especial la
información y el material que tengan por finalidad
promover su bienestar social, espiritual y moral y su
salud física y mental”.
Así, Argentina asumió una serie de responsabilidades, varias de las cuales están reflejadas en la ley
26.522 y en otras vinculadas a ella. Entre esas responsabilidades, figura la de alentar a los medios de
comunicación a “difundir información y materiales de
interés social y cultural para el niño”, en consonancia
con el artículo 29 de la CDN, que define las orientaciones generales para la educación, entre las cuales figura inculcar el respeto a los derechos humanos
y a las libertades fundamentales, así como inspirar
“un espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos,
grupos étnicos, nacionales y religiosos y personas
de origen indígena”.
12. 11
El artículo 17 compromete a los Estados a promover la cooperación
internacional en la producción, el intercambio y la difusión de los materiales de interés social y cultural para chicas, chicos y adolescentes, y
también establece que “alentarán a los medios de comunicación a que
tengan particularmente en cuenta las necesidades lingüísticas del niño
perteneciente a un grupo minoritario o que sea indígena”. Asimismo,
continúa, los Estados promoverán directrices para “proteger al niño contra toda información y material perjudicial para su bienestar”.
Asumir que los medios y comunicadores
somos actores con responsabilidad
social. Por eso es trascendente
conocer y hacer conocer entre
los colegas la Convención sobre
los Derechos del Niño, la Ley de
Protección Integral de Derechos
de Niñas, Niños y Adolescentes
Hay otras disposiciones de la CDN que involucran en general a la actividad de la comunicación, en combinación con otros ámbitos. El artículo
24 dice que los Estados deben “asegurar que todos los sectores de la
sociedad, y en particular los padres y los niños, conozcan los principios
básicos de la salud y la nutrición de los niños, las ventajas de la lactancia materna, la higiene y saneamiento ambiental y las medidas de
prevención de accidentes, tengan acceso a la educación pertinente y
reciban apoyo en la aplicación de esos conocimientos”.
y la Ley de Servicios de
Comunicación Audiovisual,
además de las otras leyes
vinculadas.
También el artículo 42 tiene requerimientos en el ámbito de la comunicación a favor de chicas, chicos y adolescentes, ya que los Estados “se
comprometen a dar a conocer ampliamente los principios y disposiciones de la Convención por medios eficaces y apropiados, tanto a los
adultos como a los niños”.
13. 12
LA LEY DE SERVICIOS DE COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
Asegurar que las chicas, chicos y
adolescentes que prestan su imagen
y voz para una cobertura tengan
La Ley Nacional n° 26.522, de Servicios de Comunicación Audiovisual
(LSCA)2 fue aprobada en octubre de 2009 por el Congreso Nacional, luego
de un largo proceso de debate, con foros en todo el territorio nacional. Tras
la aprobación, cada uno de los actores implicados –partiendo de sus posturas, propósitos e intereses, fueran favorables o contrarios a la norma– hizo
su propia elección para comunicar el contenido de la LSCA y calcular sus
efectos. Esto no debe sorprender, ya que es propio de cualquier acontecimiento que ingrese a la agenda pública.
conocimiento y entendimiento pleno
de lo que significará su difusión por
medios audiovisuales. Chicos, chicas
y adolescentes deben autorizar
explícitamente esa difusión y, en el
caso de niñas y niños, también deben
Del mismo modo, cada medio eligió puntos específicos de la LSCA para
presentarlos al público, y adoptó una forma y un lenguaje para hacerlo.
La materia controversial que aborda y los cambios que propone sobre la
posesión de licencias de radio y televisión determinaron la selección de
los ejes que realizó cada actor de la comunicación para difundir y debatir.
autorizar los adultos responsables.
Esta situación, sumada a su amplio alcance temático, implicó que la
ciudadanía (y muchos profesionales de la comunicación) conozca solo
algunas referencias parciales de unos pocos principios generales y disposiciones particulares. Es por eso fundamental recordar que la LSCA
consagra una serie extendida de derechos, que no estaban reconocidos
hasta antes de la sanción.
2. Disponible en: http://www.afsca.gob.ar/web/ley26522.pdf.
15. 14
Disposiciones específicas sobre niñez y adolescencia
Los derechos comunicacionales de chicas, chicos y adolescentes también están presentes en esta ley por donde se la mire: en cada una de
sus definiciones generales (derechos de toda persona, rechazo a toda
discriminación) y en disposiciones particulares.
Recordar que cuando una chica, chico
Así, el artículo 17 dispuso la creación del Consejo Asesor de la Comunicación Audiovisual y la Infancia:
o adolescente entra en conflicto
con la ley es producto de un
ARTICULO 17. — Consejo Asesor de la Comunicación Audiovisual y la In-
encadenamiento previo de fallos y
fancia. La autoridad de aplicación deberá conformar un Consejo Asesor
problemas no resueltos en su familia,
de la Comunicación Audiovisual y la Infancia, multidisciplinario, pluralis-
en su comunidad, por parte del Estado
ta, y federal integrado por personas y organizaciones sociales con re-
y por parte de toda la sociedad.
conocida trayectoria en el tema y por representantes de niños, niñas y
adolescentes.
Su funcionamiento será reglamentado por la autoridad de aplicación de
la ley. El mismo tendrá entre sus funciones: a) La elaboración de propuestas dirigidas a incrementar la calidad de la programación dirigida a
los niños, niñas y adolescentes; b) Establecer criterios y diagnósticos de
contenidos recomendados o prioritarios y, asimismo, señalar los contenidos inconvenientes o dañinos para los niños, niñas y adolescentes, con el
aval de argumentos teóricos y análisis empíricos; c) Seleccionar con base
en un modelo objetivo de evaluación, los proyectos que se presenten al
Fondo de Fomento Concursable previsto en el artículo 153; d) Propiciar la
16. 15
realización de investigaciones y estudios sobre audiovisual e infancia y de
programas de capacitación en la especialidad;
El artículo 68 establece una serie de pautas de protección de la niñez
ante los contenidos que puedan ofenderla o dañarla:
ARTICULO 68. — Protección de la niñez y contenidos dedicados.83 En to-
dos los casos los contenidos de la programación, de sus avances y de la
publicidad deben ajustarse a las siguientes condiciones: a) En el horario
desde las 6.00 y hasta las 22.00 horas deberán ser aptos para todo público; b) Desde las 22.00 y hasta las 6.00 horas se podrán emitir programas considerados aptos para mayores.
En el comienzo de los programas que no fueren aptos para todo público,
se deberá emitir la calificación que el mismo merece, de acuerdo a las categorías establecidas en este artículo.
Durante los primeros treinta (30) segundos de cada bloque se deberá exhibir el símbolo que determine la autoridad de aplicación al efecto de posibilitar la identificación visual de la calificación que le corresponda.
Preservar la identidad de chicos,
En el caso en que la hora oficial no guarde uniformidad en todo el terri-
chicas y adolescentes involucrados
torio de la República, la autoridad de aplicación modificará el horario de
en conflictos penales o sociales.
protección al menor que establece este artículo al efecto de unificar su
Esto incluye no dar referencias sobre
vigencia en todo el país.
su escuela o su casa que permitan
No será permitida la participación de niños o niñas menores de doce (12)
identificarla/o indirectamente.
años en programas quese emitan entre las 22.00 y las 8.00 horas, salvo
17. 16
que éstos hayan sido grabados fuera de ese horario,
otra índole, el origen nacional o social, la posición
circunstancia que se deberá mencionar en su emisión.
económica, el nacimiento, el aspecto físico, la presen-
La reglamentación determinará la existencia de una
cia de discapacidades o que menoscaben la dignidad
cantidad mínima de horas de producción y transmi-
humana o induzcan a comportamientos perjudiciales
sión de material audiovisual específico para niños y
para el ambiente o para la salud de las personas y la
niñas en todos los canales de televisión abierta, cuyo
integridadde los niños, niñas o adolescentes.
origen sea como mínimo el cincuenta por ciento (50%)
de producción nacional y establecerá las condiciones
para la inserción de una advertencia explícita previa cuando por necesidad de brindar información a
la audiencia (noticieros /flashes) pueden vulnerarse
Asimismo, el artículo 71 expresa que los licenciatarios deben velar por el cumplimiento de varias leyes,
e incluye a la 26.061, de Protección Integral de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.
los principios de protección al menor en horarios no
reservados para un público adulto.
El artículo 70 abarca en general y se refiere en particular a chicas, chicos y adolescentes, al establecer
que toda la programación de emisoras de radio y televisión debe evitar cualquier forma de discriminación:
ARTÍCULO 70. — La programación de los servicios pre-
vistos en esta ley deberá evitar contenidos que promuevan o inciten tratos discriminatorios basados en
la raza, el color, el sexo, la orientación sexual, el idioma, la religión, las opiniones políticas o de cualquier
Las definiciones generales del artículo 81 sobre
emisión de publicidad involucran obviamente a la niñez y adolescencia y tienen referencias específicas:
“f) No se emitirá publicidad subliminal entendida por
tal la que posee aptitud para producir estímulos inconscientes presentados debajo del umbral sensorial absoluto; g) Se cumplirá lo estipulado para el uso
del idioma y la protección al menor; h) La publicidad
destinada a niñas y niños no debe incitar a la compra de productos explotando su inexperiencia y credulidad.”
18. 17
El artículo 121 crea obligaciones específicas sobre niñez y adolescencia
para las emisoras del sistema público, al determinar sus objetivos:
ARTÍCULO 121. —a) Promover y desarrollar el respeto por los derechos hu-
manos consagrados en la Constitución Nacional y en las Declaraciones y
Convenciones incorporadas a la misma; b) Respetar y promover el pluralismo político, religioso, social, cultural, lingüístico y étnico; c) Garantizar
No promover el consumismo entre las
el derecho a la información de todos los habitantes de la Nación Argen-
niñas, niños y adolescentes y extremar
tina; d) Contribuir con la educación formal y no formal de la población,
los cuidados respecto de los horarios
con programas destinados a sus diferentes sectores sociales; e) Promo-
de protección a la niñez.
ver el desarrollo y la protección de la identidad nacional, en el marco
pluricultural de todas las regiones que integran la República Argentina;
f) Destinar espacios a contenidos de programación dedicados al públi-
Denunciar las vulneraciones de
co infantil, así como a sectores de la población no contemplados por el
los derechos de niñas, niños y
sector comercial;
adolescentes. Por ejemplo, cuando
están privados del derecho a la
educación, no es sólo un problema para
el “futuro del país”, es un problema del
PRESENTE del país, porque la privación
afecta a sujetos plenos de derecho
en el presente.
El artículo 149 establece la facultad de la autoridad de aplicación de
otorgar servicios de FM a establecimientos del sistema educativo estatal. El
artículo siguiente dispone que estos servicios deben responder al proyecto
pedagógico e institucional y contener al menos un 60% de programación
propia. Además, podrán reproducir libremente la programación de las
emisoras de radio y televisión argentina.
20. 19
ARTICULO 24.— DERECHO A OPINAR Y A SER OIDO. Las niñas, niños y
adolescentes tienen derecho a:
a) Participar y expresar libremente su opinión en los asuntos que les conciernan y en aquellos que tengan interés; b) Que sus opiniones sean tenidas en cuenta conforme a su madurez y desarrollo.
Este derecho se extiende a todos los ámbitos en que se desenvuelven las
niñas, niños y adolescentes; entre ellos, al ámbito estatal, familiar, comunitario, social, escolar, científico, cultural, deportivo y recreativo.
No utilizar a las niñas, niños y
adolescentes como vehículos para
En el capítulo dedicado a las organizaciones no gubernamentales sobre niñez y adolescencia, el inciso e del artículo 66 establece una obligación también específica: “e) Garantizar el derecho de las niñas, niños
y adolescentes a ser oídos y a que su opinión sea tenida en cuenta en
todos los asuntos que les conciernen como sujetos de derecho.”
LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL
La Ley Nacional 26.206, de Educación Nacional4, a través de varias
disposiciones y artículos, sostiene que la formación de las personas está
ligada estrechamente al acceso a la información por todos los medios
disponibles y al desarrollo de capacidades para una recepción crítica de
los mensajes de los medios de comunicación.
4. Disponible en: http://www.me.gov.ar/doc_pdf/ley_de_educ_nac.pdf.
que los adultos adquieran productos
y servicios.
21. 20
También se propone estimular la asimilación de conocimientos para
que chicas, chicos, adolescentes y jóvenes tengan la posibilidad de expresarse en los diversos formatos de la comunicación y la información, lo cual
está en línea con la CDN y la LSCA. Así, el artículo 11 de la norma, al definir
los fines y objetivos de la política educativa nacional, incluye “desarrollar
las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes
producidos por las tecnologías de la comunicación y la información”.
No relegar a las chicas, chicos
y adolescentes a espacios reducidos,
secundarios o de “color”.
Reconocer a las niñas, niños y
adolescentes como sujetos plenos
Otro objetivo es “comprometer a los medios masivos de comunicación
a asumir mayores grados de responsabilidad ética y social por los contenidos y valores que transmitan”. Y también incorpora una disposición
general que incluye la comunicación y su recepción, pues establece “promover en todos los niveles educativos y modalidades la comprensión del
concepto de eliminación de todas las formas de discriminación”.
de derecho: son personas plenas HOY,
no son “futuras personas”.
En el capítulo referido a la educación primaria, el artículo 27 determina “generar las condiciones pedagógicas para el manejo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así como para la
producción y recepción crítica de los discursos mediáticos”. En el mismo
sentido, para la educación secundaria, la ley dispone en el artículo 30
“desarrollar las capacidades necesarias para la comprensión y utilización inteligente y crítica de los lenguajes producidos en el campo de las
tecnologías de la información y la comunicación”.
24. 23
Estos criterios son producto del debate y acuerdo
de las instancias gubernamentales y organizaciones
sociales agrupadas en el Consejo Asesor de la Comunicación Audiovisual y la Infancia. No se trata de una
receta acabada, sino de una base para construir medios audiovisuales de calidad para la niñez y la adolescencia. Están disponibles online en: http://www.
consejoinfancia.gob.ar/?p=1073.
1. Promoción, protección y defensa de los derechos.
Contenidos de la programación compatibles con los
derechos de los niños, niñas y adolescentes, sus principios, fundamentaciones y regulaciones (en el marco de la Convención Internacional de los Derechos
del Niño y la Ley Nacional 26.061, de Protección Integral de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes,así
como sus variantes provinciales, la Ley Nacional n°
26.522, de Servicios de Comunicación Audiovisual y
la Ley Nacional 26.206, de Educación Nacional).
2. Diversidad. Incorporación de la diversidad en sus
dimensiones: cultural, de género, de ideas y formas
de entender el mundo, de capacidades, contextos sociales y realidades socioeconómicas, credos, orígenes, rasgos físicos y lenguas. En la grilla
de programación ha de estar presente, también, la
diversidad de géneros, estéticas, formatos y procedencia, fuente u origen de los contenidos.
3. Federalismo. Promoción del respeto y la presencia
en pantalla de las realidades de las diferentes regiones y provincias del país, impulsando especialmente una producción de contenidos de carácter
federal.
4. Voz propia. Inclusión de las perspectivas de niñas,
niños y adolescentes, a través de sus voces, opiniones, intereses y puntos de vista, prestando atención a las diferencias originadas en su pertenencia
social, evitando la estigmatización y propiciando
una contribución activa de ellos en la generación
de los contenidos.
5. Dignidad. Incentivo de la autoestima y promoción
de la integridad y el respeto a la identidad, evitando
situaciones de humillación o ridiculización, la transmisión de prejuicios y estereotipos o cualquier otra
forma de discriminación. Contribución a la comprensión social de niñas, niños y adolescentes como sujeto de derecho. La violencia física o simbólica no debe
ser apelada como forma de entretenimiento o como
vía eficaz de resolución de conflictos.
25. 24
DENUNCIAS, CONSULTAS Y RECLAMOS
Para denunciar interferencias e infracciones
de contenidos en medios audiovisuales puede
visitar la web del AFSCA: www.afsca.gob.ar
o llamar al 0810-222-6633, de lunes a viernes
de 9.30 a 17.00 h.
También puede hacer su reclamo en la web
de la Defensoría del Público:
www.defensadelpublico.gob.ar.
Además, puede consultar la página del
Observatorio de la Discriminación en Radio
y Televisión: www.obserdiscriminacion.gob.ar.
Reciben reclamos por mensajes y contenidos
discriminatorios.
6. Hábitos saludables. Producción y difusión de
mensajes apropiados al público al que van dirigidos desde el puntode vista cognitivo, emocional y
de desarrollo, evitando incentivar el consumismo
y las conductas destructivas y auto-destructivas.
Promoción de hábitos de cuidado del cuerpo y el
ambiente, evitando la emisión de mensajes que
inciten a una nutrición de baja calidad y al consumo de sustancias tóxicas y/o psicoactivas. Exclusión de estereotipos corporales que puedan
llevar a afecciones derivadas de trastornos alimenticios.
7. Identidad. Integración de las particularidades locales y la cultura propia de cada región del país, promoviendo el respeto y la difusión de las diversas
lenguas en uso en nuestro territorio nacional. Los
contenidos audiovisuales deben tender a afianzar
los vínculos que niñas, niños y adolescentes tienen
con sus comunidades.
8. Capacidad crítica. Estímulo de la capacidad de
observar y analizar críticamente las representaciones de larealidad que ofrecen los medios de comunicación, propiciando la reflexión, la creatividad
y la imaginación.
26. 25
9. Curiosidad. Fomento de la creatividad e incentivo
del interés por la investigación, la experimentación,
el placer del descubrimiento, la búsqueda del conocimiento y todos los lenguajes artísticos.
10. Participación. Promoción de la construcción de
ciudadanía mediante el ejercicio de los derechos,
la participación, la organización social y los valores
de la cultura democrática.
11. Información. Acceso a información local, nacional
e internacional, contextualizada y adaptada a la
comprensión de niñas, niños y adolescentes, que
aporte a la comprensión de los procesos sociales
en esas tres instancias, evitando la morbosidad e
imágenes crueles y escenasviolentas que no resulten imprescindibles para el conocimiento del
hecho noticioso. Observación de la protección integral en las noticias que involucren a niñas, niños
y adolescentes, no aportando datos que permitan su identificación pública en situaciones de
violencia.
12. Recreación. Impulso a la diversión, al tiempo libre,
al esparcimiento saludable, al juego, incentivando
a la actividad física, más allá de las pantallas y las
tecnologías.
13. Audiencias. Distinción de las diferentes edades,
posibilitando identificar los grupos etarios a los
que se dirige la programación, tanto por los temas
como por los tratamientos elegidos. Consideración
responsable sobre la posibilidad de que los contenidos audiovisuales lleguen aun público de menor
edad al identificado como destinatario.
14. Producción. Jerarquización de la producción dirigida a los niños, niñas y adolescentes como una
especialidad compleja, que debe reunir los mayores estándares en materia de los recursos invertidos, latecnología utilizada, la actualidad de temas
y abordajes, el tratamiento técnico y estético y la
creatividad y originalidad puestas de manifiesto.
Observación estricta de las normativas respecto
del trabajo infantil cuando participen niños en las
producciones audiovisuales.
28. 27
Informar acerca de la infancia y la juventud significa
asumir retos especiales. Estas pautas y recomendaciones fueron concebidas a partir del principio rector
de servir al interés público tomando en cuenta los derechos de la niñez y adolescencia.
1. Tenga en cuenta que la dignidad y los derechos de
la infancia deben respetarse en cualquier circunstancia.
2. Al entrevistar e informar acerca de un chico o chica tenga especialmente en cuenta su derecho a la
intimidad y confidencialidad, a que sus opiniones
sean escuchadas, a tomar parte en las decisiones
que les afectan y a ser protegidos frente al daño
y las represalias reales o potenciales. A su vez, es
fundamental situar siempre la historia o la imagen
del niño o niña dentro de su contexto real.
3. Los intereses del niño o niña prevalecen sobre
cualquier otra consideración, inclusive sobre la voluntad de denunciar las cuestiones que afectan a
la niñez y de promover sus derechos. Cuando tenga dudas acerca de eventuales riesgos para el
chico o chica, por muy interesante que la historia
pueda resultar, informe solo acerca de la situación
AFSCA
La Autoridad Federal de Servicios de
Comunicación Audiovisual (AFSCA) es un
organismo descentralizado y autárquico
creado a partir del artículo 10 de la ley de
Servicios de Comunicación Audiovisual (LSCA).
Su función principal es aplicar, interpretar
y hacer cumplir la nueva ley. En 2012 se
designó presidente del Directorio de la
AFSCA a Martín Sabbatella.
Las claves de la misión de la AFSCA incluyen:
Garantizar el derecho a la información.
Evitar la formación de monopolios y diversificar
los prestadores.
Asegurar frecuencias y espacios audiovisuales
que garanticen la pluralidad.
Fomentar contenidos diversos.
Incentivar la producción local.
Abrir y poner en circulación un registro
público de prestadores.
29. 28
general con respecto a la niñez y adolescencia en
lugar de referirse a un niño o niña en concreto.
4. Recuerde que el lugar en donde debe estar todo
niño es con su familia, y sus únicas obligaciones
son estudiar, jugar, ser feliz, y tener todas las
oportunidades para desarrollarse. Cualquier excepción a esto es una anomalía que debería ser
contextualizada y explicada (y denunciada, si es
necesario), cuidando no prejuzgar ni criminalizar la
pobreza. No estigmatice aún más al chico o chica:
evite valoraciones o descripciones que le expongan a sufrir represalias, en especial daños físicos
o psicológicos adicionales, o a padecer de por vida
maltrato, discriminación o rechazo por parte de su
comunidad.
5. Tenga en cuenta que las niñas son quienes tienen
más vulnerados sus derechos. Por eso es importante considerar siempre las graves disparidades
de género que existen en la sociedad argentina y
recomendable hablar de niños y niñas.
6. Contribuya a cumplir el derecho de niños y niñas
a que su opinión sea tenida en cuenta conforme a
su edad y grado de madurez, así como el de poder expresarse libremente. En muchos casos los
mejores especialistas en niñez y adolescencia son
los mismos chicos. Por eso es muy importante escucharlos y visibilizarlos en los casos y notas que
hablan de ellos. Esto no exime a los y las comunicadoras de corroborar la veracidad de aquello
que el niño o niña declara, ya sea con otros chicos, con un adulto o con ambos; ni tampoco de su
deber de protegerlos frente a cualquier peligro y
ayudarlos en caso de que sea objeto de difamación o represalias.
7. En algunos casos es particularmente necesario
preservar la identidad de chicos y chicas. Cambie
siempre el nombre y proteja el rostro cuando sean:
a. Víctimas de maltrato o explotación sexual.
b. Perpetradores de actos de maltrato físico o sexual.
c. Seropositivos, enfermos o fallecidos de SIDA, a
menos que el niño o niña o un familiar haya consentido sobre la base de la información correcta.
d. Imputados o condenados por un delito.
Las palabras crean realidad: cuide cómo se refiere
a los niños, niñas y jóvenes
Es importante tener en cuenta que ciertos modos de nombrar a las personas pueden estigmatizar
30. 29
y estereotipar a algunos grupos sociales reforzando,
involuntariamente, una mirada punitiva.
En este sentido, hablar de menor implica la falsa
idea de que hay dos infancias distintas y opuestas:
la del menor (en condiciones “desfavorables” y debe
ser objeto de “protección”) y la del niño o niña (en un
contexto familiar “adecuado” y “correcto” y por lo tanto fuera del sistema de asistencia tutelar). El menor
siempre es definido por sus carencias y el niño por
sus virtudes.
Las expresiones menores delincuentes (o adolescentes delincuentes, precoces delincuentes, etc.)
están revestidas de un sentido peyorativo que define a los adolescentes a partir de una conducta o un
comportamiento, reforzando así prejuicios, estigmas
y desigualdades sociales. No las utilice para referirse a adolescentes en conflicto con la ley penal, ya que
remiten al sistema del patronato que los considera
“objetos” y no sujetos de derechos, como los concibe
la CDN. Por eso, utilice expresiones que definan la situación en la que se encuentran los jóvenes o los actos que han cometido en lugar de “demonizarlos” o
“marginarlos” por su conducta. Las expresiones más
adecuadas son adolescentes en conflicto con la ley
penal, adolescentes infractores o adolescentes que
cometieron delitos15.
En ese mismo sentido, tenga en cuenta que un
adulto tiene la capacidad y voluntad para elegir su
modo de vida, pero un chico o chica no. Por eso, hablar de prostitución infantil no es correcto. Sí es correcto hablar de explotación sexual o explotación
sexual comercial infantil. Lo mismo ocurre con otras
expresiones como trabajo infantil en lugar de explotación laboral.
Igual sucede con la expresión niños de la calle. Los
niños y niñas pertenecen a un hogar, a una familia. En
todo caso lo que ocurre es que una serie de situaciones los han llevado a estar en situación de calle. Así, no
son niños discapacitados sino con una discapacidad, o
viviendo con VIH. etc.
5. Fuente: Glosario Periodismo Social. Disponible en:
www.periodismosocial.org.ar/glosario.cfm?lt=M&startrow=7. [Consultado
el 20-11-2012.] Y Glosario ANDI Brasil. Disponible en: www.andi.org.br.
32. 31
Al entrevistar a los niños y niñas deben aplicarse los mismos principios
que cuando se entrevista a un adulto, cuidando que los chicos y las chicas comprendan qué se espera de ellos.
Las recomendaciones son las siguientes:
1. Escuche a los chicos con sensibilidad. Esto implica no sólo escuchar
sus palabras, sino también tener en cuenta sus sentimientos y la manera en que los pueden afectar los temas tratados.
2. Asegúrese de que el niño o niña y su familia son conscientes de que
hablan con un periodista. Explíqueles el propósito de la entrevista y el
uso que se pretende hacer de ella.
3. Cuide el cómo y dónde tiene lugar la entrevista. Reduzca la cantidad
de fotógrafos y entrevistadores al mínimo. Cerciórese de que el chico
o chica se encuentra cómoda y que puede relatar su vivencia libre de
cualquier presión externa, incluyendo la que pueda ejercer usted. A
la hora de elegir las imágenes o sonidos de fondo para la entrevista,
piense en cómo pueden afectar al protagonista, a su vida y a su historia. Asegúrese de que el hecho de mostrar su casa, la comunidad o
el entorno en que vive no le supone ningún riesgo ni le afecta de forma negativa.
4. Póngase en el lugar de los chicos y chicas, intente recordar cómo se
sintió en su infancia. Por ejemplo: ¿los adultos lo tomaban en serio?
¿Cuáles eran las cualidades de los adultos que hacían que usted, en
DEFENSORÍA DEL PÚBLICO
La Defensoría del Público
promueve, difunde y defiende
el derecho a la comunicación
democrática de los oyentes y
televidentes de toda la Argentina.
Recibe y canaliza consultas,
reclamos y denuncias del público
de la radio y la televisión para
que sus derechos sean
respetados, tal cual lo expresa
la LSCA.
En noviembre de 2012, la
licenciada Cynthia Ottaviano
fue designada Defensora del
Público. Como indica el artículo
20 de la LSCA, su candidatura
fue propuesta por la Comisión
Bicameral y aprobada por la
Cámara de Senadores y por
la Cámara de Diputados:
recibió más de 800
adhesiones.
33. 32
su infancia, se sintiera en libertad y cómodo para
hablar con ellos?
5. Elija protagonistas diversos: no discrimine por razón de sexo, raza, religión, posición, formación o
aptitudes físicas. Además, es mejor que las entrevistas sean grupales antes que individuales.
6. Evite la puesta en escena: no pida a un niño o niña
que relate o interprete hechos ajenos a su propia
vivencia.
7. Obtenga el permiso del chico o chica y su familia
antes de realizar cualquier entrevista, filmación o
fotografía, preferentemente por escrito y en circunstancias que garanticen que el niño y su familia
no actúan bajo coacción y entienden que el relato
en el que participan puede ser difundido a nivel local y mundial. Por lo general, esto sólo es posible
si la autorización se solicita en el idioma del niño o
niña y la decisión se toma conjuntamente con un
adulto en el que éste confía.
8. Consulte a las personas más cercanas al chico o
chica, que conocen su situación, para evaluar las
posibles derivaciones políticas, sociales y culturales del reportaje.
9. Pregúnteles cómo quieren ser nombrados en la
entrevista (con sus verdaderos nombres o con
nombres ficticios). Siempre que haya dudas, lo
mejor es usar nombres ficticios. También debe
preguntarles si quieren ser fotografiados y si quieren ser identificados en la foto (ver capítulo 5). La
oportunidad del anonimato puede, en ocasiones,
permitir a los chicos expresar sentimientos u opiniones que de otro modo no se animarían a decir.
10. Utilice lenguaje y explicaciones simples y claras
que puedan ser entendidas por todos. Los chicos y
chicas están acostumbradas a que los adultos les
hagan preguntas todo el tiempo (maestros, padres, etc.) y muchas veces, a la hora de contestar, piensan cuál es la “respuesta adecuada” que
deben dar. Por eso es importante ayudarles a relajarse y explicarles que una entrevista no es un
examen, sino una forma de conocer sus opiniones
y puntos de vista. En ese mismo sentido, es importante que las preguntas sean claras y abiertas,
y que los chicos tengan todo el tiempo necesario
para responderlas, sin interrupciones. Las preguntas pueden repetirse en otros términos para
verificar que comprendieron lo que se estaba
preguntando. Si el niño está cómodo durante la
36. 35
Tal como se dijo, al entrevistar o informar acerca de un niño o niña
es necesario tener especialmente en cuenta su derecho a la intimidad
y confidencialidad y a ser protegido frente al daño y las represalias
reales o potenciales que una cobertura periodística pueda generar. Es evidente que, en estos aspectos, es vital el cuidado y la responsabilidad en el manejo y difusión de la imagen de chicos, chicas y
adolescentes. A su vez, el tratamiento de las imágenes es vital para
garantizar la dignidad de chicos y chicos y la integridad de sus valores culturales.
1. Sitúe siempre la imagen del niño o niña dentro de su contexto
real. No incluya variaciones o tratamientos digitales que alteren
o estigmaticen sus condiciones sociales, ni ofendan sus creencias
religiosas, políticas, etc. En el mismo sentido, no utilice efectos digitales para “afear” ni “embellecer” los contextos: la búsqueda del
“efecto periodístico” no puede realizarse a costa de los derechos
de chicos y chicas.
2. Pregunte a los chicos y chicas si quieren ser fotografiados y si quieren ser identificados en la foto o video. Es necesario explicarles que
en una foto publicada o en un video emitido pueden ser identificados por todas las personas que compren el diario o la revista o vean
el programa.La protección y los derechos a la intimidad incluyen a
los hijos e hijas de las personas “famosas”.
UNICEF ARGENTINA
UNICEF está presente en
Argentina desde 1985,
trabajando para promover
la protección de los derechos
de niños, niñas y adolescentes,
ayudar a satisfacer sus
necesidades más importantes
y aumentar las oportunidades
que se les ofrecen para que
alcancen el pleno desarrollo
de sus capacidades.
UNICEF Argentina trabaja
desde el respeto y la valoración
de la diversidad cultural,
con enfoque de equidad de
género, conjugando esfuerzos
y voluntades para proteger
los derechos de la niñez y la
adolescencia, conjuntamente
con organismos del Estado
y de la sociedad civil.
37. 36
3. No publique imágenes que puedan suponer un
riesgo para el niño o niña, sus hermanos o compañeros, incluso habiendo modificado u omitido
los nombres u ocultado los rostros.
4. Cambie siempre el nombre y oculte el rostro de
los niños y niñas si son:
a. Víctimas de maltrato o explotación sexual.
b. Acusados de realzizar actos de maltrato físico
o sexual.
c. Seropositivos, enfermos o fallecidos de SIDA, a
menos que el niño o niña, un progenitor o tutor
haya consentido sobre la base de la información correcta.
d. Imputados o condenados por un delito.
5. No utilice las imágenes obtenidas en otros contextos que no hayan sido autorizados por los chicos
y chicas retratados. En todo caso, comuníquese
nuevamente con ellos y consúlteles sobre los nuevos usos que desee darle a las imágenes.
6. No utilice recursos como el ocultamiento del rostro con técnicas como los denominados “mosai-
cos” o falta de luz, tampoco las distorsiones de
voz, sobre todo en coberturas vinculadas con
conflictos con la ley. La persona así expuesta
tiende a ser emparentada por el público con acciones criminales.
7. Cuide las imágenes “casuales” para ilustrar, por
ejemplo, una nota sobre el ciclo lectivo. Son aceptables siempre que los planos de niñas y niños
no permitan identificarlos y asociarlos con situaciones conflictivas. Cuando las notas se refieren
a hechos delictivos o conductas sociales problemáticas, criticadas o descalificadas, el cuidado
con las imágenes “casuales” debe ser extremado.
Tenga especialmente en cuenta que en una nota,
por ejemplo, sobre consumo de drogas, las imágenes “casuales” no remitan a un único sector socioeconómico.
Las imágenes pueden contribuir para mejorar
la sociedad
La imagen, con su enorme pregnancia, es tan responsable como el texto de la propagación de los prejuicios, particularmente los sexistas, y se debe cuidar