EJEMPLO DE UNA SITUACION DE APRENDIZAJE EN EDUCACION MEDIA SUPERIOR.

1. Unidad 4
Didáctica crítica
Presenta: Nely De Jesús Alcántara
Asesor: Pedro Christian Mortara Gómez
Modulo: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales

2. Situación de Aprendizaje
• Puede ser definida como la forma de organización del trabajo
docente favoreciendo experiencia significativas en los estudiantes
para generar movilización de sus saberes y adquisición de otros.

3. Objetivo de la Situación de Aprendizaje
• Lograr que el estudiante dentro de sus actividades escolares haga
uso intensivo y responsable de las tecnologías como se marca en
los propósitos formativos de la asignatura de Tecnologías de la
Información y la comunicación que textualmente dice “Apoyan sus
actividades de formación en el uso intensivo y adecuado de las
tecnologías de la información y comunicación”.

4. Secuencia Didáctica
• La secuencia se ubica dentro del Plan de Estudios de la Asignatura
de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
correspondiente al primer semestre, con una carga horaria de tres
horas por semana, y forma parte del componente de formación
básica, de acuerdo con la estructura del bachillerato tecnológico,
cuya competencia se establece de la siguiente manera: “Emplear
un procesador de textos para redactar documentos, almacenarlos
e imprimirlos”.

5. FASES DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE

6. Concepto Fundamental: Información y Comunicación.
Concepto Subsidiario: Software de Aplicación
Propósito: Partiendo de los gustos del alumno para relacionarlo con los saberes nuevos, se
introduce a los conceptos básicos del software con ejercicios prácticos, estará en la
posibilidad de interactuar y trabajar con el procesador de textos, además se pretende
relacionar en los estudiantes una alfabetización digital y que hagan uso responsable de
las Tecnologías de la información y la comunicación.
Duración: 20 hrs.
Competencias específicas: 1. Describe el entorno de un procesador de textos y las partes que lo integran.
2. Crea un documento, escribe en él un texto y lo guarda.
3. Abre, guarda, guarda como y cierra un documento.
4. Utiliza las funciones de seleccionar, cortar, copiar y pegar.
5. Da formato a texto y párrafo.
6. Usa el diccionario de sinónimos.
7. Inserta imágenes, símbolos y otros elementos gráficos en un documento.
8. Utiliza el corrector ortográfico.
9. Emplea la vista preliminar e imprime un documento.
10. Utiliza la ayuda.
Competencias genéricas a
desarrollar por el alumno:
Se autodetermina y cuida de si
Se expresa y se comunica
Piensa crítica y reflexivamente
Aprende de forma autónoma

7. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividades de Apertura
Actividad 1: “Evaluación Diagnostico”
Se realiza la evaluación diagnóstico a través de un
cuestionario de conocimientos, para identificar los
conocimientos previos con los que cuenta él
estúdiate.
Tiempo: 30 minutos
Lugar: Aula
Recursos: Cuestionario Impreso
Actividad 2: “El entorno”
El instructor mostrara un video tutorial sobre el
entorno de Microsoft Word, en el cual se describen
los principales elementos de los que se compone el
procesador de textos. Una vez analizado el tutorial
anterior, el estudiante de manera individual
realizara una práctica para identificar los elementos
del procesador de textos
Tiempo: 50 minutos
Lugar: Taller de Computo
Recursos: Video Tutorial
http://www.aulaclic.es/word-2013/index.htm
Valores: Colaboración, Respeto, Tolerancia
Evidencias de Aprendizaje: Práctica
Puntaje: 5%

8. Actividades de Apertura
Actividad 3: “La Investigación”
Utilizando una técnica de integración, el instructor
formara quipos de trabajo para investigar uno de los
siguientes temas:
• Crear un documento
• Edición de Texto.
• Guardar, Abrir, y Cerrar un Documento.
• Las funciones de seleccionar, cortar, copiar y pegar, da
formato a texto y párrafo,
• El diccionario de sinónimos.
• Inserta imágenes, símbolos y otros elementos gráficos
• Utiliza el corrector ortográfico.
• Vista preliminar e imprime un documento.
• La ayuda.
El estudiante elaborara un material gráfico para sustentar
su participación oral referente a los temas anteriores.
Se desarrollaran las exposiciones y de manera individual
cada estudiante elaborara en su libreta el apunte referente
a las exposiciones. Se lleva a cabo la retroalimentación
grupal por parte del instructor. Se lleva a cabo la
evaluación de sus exposiciones a través de la Rúbrica de
Exposición.
Tiempo: 4 hrs.
Recursos:
http://www.aulaclic.es/word-2013/index.htm
http://www.manualdeword2007.com/
Valores: Colaboración, Responsabilidad, Orden, Respeto,
Tolerancia
Materiales: Papel Bond, Marcadores
Evidencias de Aprendizaje: Apunte, Material Gráfico
Puntaje: 20% (Se le asignará un 5% a su material gráfico,
un 5% al resumen de su libreta y un 10% a su exposición)

9. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividades de Desarrollo
Actividades de Desarrollo (“Prácticas de
Laboratorio”)
• El instructor haciendo uso de una técnica expositora
apoyado del cañón dará conocer el modo de operación del
procesador de textos.
• El estudiante utilizando su formato de práctica elaborara
de manera individual una práctica donde integre los
siguientes conceptos: capturar información, formato de
texto, almacenamiento e impresión del documento.
• El estudiante utilizando su formato de práctica elaborara
de manera individual una práctica donde integre los
siguientes conceptos: tablas, autoformato de tablas, bordes
y sombreado
• El estudiante utilizando su formato de práctica elaborara
de manera individual una práctica donde integre los
siguientes conceptos: Insertar imágenes (prediseñadas,
desde archivo), símbolos y otros elementos gráficos
• El instructor a través de exposición oral y con ayuda del
cañón retroalimenta de manera individual y grupal los
principales procedimientos para realizar sus prácticas.
• Se lleva a cabo la evaluación de sus prácticas a través de
una Lista de Cotejo
Tiempo: 6 hrs.
Valores: Colaboración, Responsabilidad, Orden,
Respeto, Tolerancia
Materiales: Hojas, Impresora, Computadora,
Procesador de Textos
Evidencias de Aprendizaje: Carpeta de
Evidencias
Puntaje: 30%

10. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividades de Cierre
Actividades de Cierre (“Trabajo Final”)
• El estudiante realizara una investigación en internet
para conocer cómo realizar una Webquest.
• El estudiante deberá presentar la información que
necesita para desarrollar su práctica en este caso
información para realizar el cartel, folleto, tarjeta,
boletín, o tríptico.
• El estudiante formara equipos para realizar su
Webquest, para ello deben seleccionar uno de los
siguientes temas: cartel, folleto, tarjeta, boletín, o
tríptico.
• Los estudiantes efectuarán la presentación del trabajo
realizado, además de manera individual elaboran su
carpeta de evidencia de cada una de las practicas
realizadas.
• Se lleva a cabo la evaluación de sus prácticas a través
de una Lista de Cotejo El estudiante lleva a cabo su
autoevaluación de cada una de las actividades
realizadas dentro de esta secuencia
Tiempo: 9 hrs.
Valores: Colaboración, Responsabilidad, Orden,
Respeto, Tolerancia
Materiales: Hojas, Impresora, Computadora,
Procesador de Textos
Evidencias de Aprendizaje: Portafolio de
Evidencias
Instrumentos de Evaluación: Lista de Cotejo.
Puntaje: 45% (Se le asignara un 15% a las
prácticas, 10% a la creación de su Webquest, 10% a
sus actitudes y 10% a su portafolio de evidencias)

11. CONCLUSIONES
• Para concluir puedo mencionar que la formación de la didáctica de
los profesores es de suma importancia para lograr la
transformación nuestra la labor docente en las instituciones
educativas, considerando siempre tener un elemento crítico que
cuestione de forma permanente a la escuela misma en todos los
aspectos, desde su estructura, su finalidad, y su currículo.
• Así mismo las actividades se deben organizar con la finalidad de
reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión y la
problematización donde el docente sea el facilitador de dicho
aprendizaje.

12. REFERENCIAS
• AliatUniversidades. (s.f.). Didactica Critica. Obtenido de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_03.html
• Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica 2004, Primera
Edición, Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica