Este documento define y describe diferentes tipos de herramientas y recursos didácticos digitales. Define guías de estudio, aprendizaje y módulos como instrumentos para organizar contenido y facilitar el aprendizaje de manera autónoma. También describe selección de texto, correo electrónico, presentaciones multimedia y módulos hipertextuales como herramientas que ayudan a docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Recomienda el uso estratégico de estas herramientas para optimizar la comprens
El documento presenta información sobre diferentes herramientas tecnológicas educativas como guías de estudio y aprendizaje, módulos de aprendizaje, selección de texto, correo electrónico, presentaciones multimedia, chat, conferencia audio gráfica y web educativa. Explica la tipología, ayuda al docente y estudiante, y recomendaciones para cada una de estas herramientas.
Este documento resume los principales conceptos de la tecnología educativa instruccional como las guías de estudio y aprendizaje, los módulos de aprendizaje, la selección de texto y la videoconferencia. Explica cómo estas herramientas ayudan tanto a docentes como estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El documento describe varias técnicas didácticas como el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido y la dramatización. También describe apoyos didácticos como la pizarra, el magnetógrafo, los materiales gráficos y audiovisuales que pueden usarse para facilitar la enseñanza y el aprendizaje.
El documento presenta varias técnicas didácticas como el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido, la dramatización y la exposición. También describe el método del caso y diferentes apoyos didácticos como recursos para facilitar la enseñanza y el aprendizaje. Cada técnica se explica brevemente con su definición, usos principales, desarrollo y recomendaciones.
Los campus virtuales permiten complementar la educación presencial mediante un espacio en Internet donde profesores y alumnos pueden intercambiar información de forma sincrónica y asincrónica. El documento describe varias herramientas de un campus virtual como calificaciones, Exanet, FAQs, foros y chats, explicando sus usos educativos a través de ejemplos prácticos.
El documento discute cómo desarrollar el pensamiento reflexivo en estudiantes universitarios a través de técnicas pedagógicas. Propone que los profesores hagan preguntas abiertas y críticas que fomenten la discusión entre estudiantes y la relectura de textos con un enfoque en conceptos clave. Esto ayuda a los estudiantes a volverse conscientes de sus procesos de aprendizaje y a juzgar críticamente textos mediante resúmenes y análisis. El documento también ofrece herramientas
Este documento presenta varios métodos de aprendizaje propuestos por estudiantes de pedagogía para las fases pre, dinámica y pos dinámica del aprendizaje. Incluye métodos como "Fiesta de presentación", "Memorama conceptual", "Brainstorming", "Exposición" y "Examen a cuaderno abierto", describiendo los objetivos, pasos y habilidades de cada método.
Este documento presenta diferentes enfoques pedagógicos de la tecnología educativa, incluyendo: 1) la tecnología educativa instruccional, que busca dar eficiencia y eficacia al proceso instruccional; 2) la tecnología educativa cognitiva, que se enfoca en el desarrollo del pensamiento; 3) la tecnología educativa teleinformática, que implica el uso de herramientas y medios tecnológicos como internet para acceder a conocimientos. También describe tipos de guías de estudio, m
El documento presenta información sobre diferentes herramientas tecnológicas educativas como guías de estudio y aprendizaje, módulos de aprendizaje, selección de texto, correo electrónico, presentaciones multimedia, chat, conferencia audio gráfica y web educativa. Explica la tipología, ayuda al docente y estudiante, y recomendaciones para cada una de estas herramientas.
Este documento resume los principales conceptos de la tecnología educativa instruccional como las guías de estudio y aprendizaje, los módulos de aprendizaje, la selección de texto y la videoconferencia. Explica cómo estas herramientas ayudan tanto a docentes como estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El documento describe varias técnicas didácticas como el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido y la dramatización. También describe apoyos didácticos como la pizarra, el magnetógrafo, los materiales gráficos y audiovisuales que pueden usarse para facilitar la enseñanza y el aprendizaje.
El documento presenta varias técnicas didácticas como el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido, la dramatización y la exposición. También describe el método del caso y diferentes apoyos didácticos como recursos para facilitar la enseñanza y el aprendizaje. Cada técnica se explica brevemente con su definición, usos principales, desarrollo y recomendaciones.
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El documento discute cómo desarrollar el pensamiento reflexivo en estudiantes universitarios a través de técnicas pedagógicas. Propone que los profesores hagan preguntas abiertas y críticas que fomenten la discusión entre estudiantes y la relectura de textos con un enfoque en conceptos clave. Esto ayuda a los estudiantes a volverse conscientes de sus procesos de aprendizaje y a juzgar críticamente textos mediante resúmenes y análisis. El documento también ofrece herramientas
Este documento presenta varios métodos de aprendizaje propuestos por estudiantes de pedagogía para las fases pre, dinámica y pos dinámica del aprendizaje. Incluye métodos como "Fiesta de presentación", "Memorama conceptual", "Brainstorming", "Exposición" y "Examen a cuaderno abierto", describiendo los objetivos, pasos y habilidades de cada método.
Este documento presenta diferentes enfoques pedagógicos de la tecnología educativa, incluyendo: 1) la tecnología educativa instruccional, que busca dar eficiencia y eficacia al proceso instruccional; 2) la tecnología educativa cognitiva, que se enfoca en el desarrollo del pensamiento; 3) la tecnología educativa teleinformática, que implica el uso de herramientas y medios tecnológicos como internet para acceder a conocimientos. También describe tipos de guías de estudio, m
Aquí encontraras dos tecnologías Aplicadas a la Educación como lo es la tecnología de soporte y la tecnología audiovisual en este documento encontraras enlaces y vídeos que enriquecerá tus conocimientos.
Sesion metodologias universidad de navarraNora Revolle
Este documento presenta diversas estrategias metodológicas activas para la enseñanza universitaria como el aprendizaje cooperativo, los mapas conceptuales, el uso de clickers en clases, el método del caso, el aprendizaje basado en problemas y las webquest. Describe cada método, sus objetivos, procedimientos y ventajas. El objetivo general es promover un aprendizaje significativo centrado en el estudiante a través de diferentes modalidades que fomentan su participación y autonomía.
Este documento presenta una Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD) diseñada para apoyar el aprendizaje basado en problemas. La AHD contiene protocolos con actividades organizadas en fases como problematización, investigación, solución y producción. Incluye sistemas de navegación, recomendación, evaluación y ayuda, así como recursos como diagramas, documentos y evaluaciones. El objetivo es facilitar la construcción colaborativa del conocimiento entre estudiantes y docentes.
Este documento presenta varias estrategias didácticas para la docencia, incluyendo lectura dirigida y discusión grupal, webquest, discusión en pequeños grupos y plenaria, lluvia de ideas interactiva, exposición docente interactiva, preguntas intercaladas, realización de resúmenes con entrevistas, realización de visitas y entrevistas, aprendizaje basado en problemas, y dramatización. Cada estrategia se describe brevemente con sus pasos de desarrollo.
El documento resume 15 técnicas instruccionales, incluyendo conferencias, paneles, mesas redondas, lecturas comentadas, instrucción programada, seminarios de investigación, estudios de casos, foros, cine foros, lluvia de ideas, discusiones dirigidas, juegos de roles, experiencias estructuradas, aprendizaje cooperativo y excursiones. Cada técnica incluye una definición, propósito y pasos para su implementación.
Este documento presenta información sobre recursos y medios didácticos para el aprendizaje. Explica conceptos como recursos didácticos, técnicas de enseñanza, clasificación de recursos, características de recursos como casos prácticos, apuntes de clase, proyectores y más. También discute la importancia de los medios didácticos y cómo facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La guía proporciona orientación sobre cómo crear guías efectivas de lectura para estudiantes. Explica que las guías deben facilitar la comprensión del texto y fomentar la reflexión y el análisis. Detalla los diferentes tipos de guías, como guías de motivación, comprobación, síntesis y estudio. Además, describe la estructura recomendada para las guías, incluyendo objetivos claros, actividades de inicio, desarrollo y cierre, y la intervención del docente para presentar y explicar la guía a los estud
Este documento presenta varios métodos de aprendizaje para las fases pre, dinámica y pos dinámica. En la fase pre dinámica se proponen métodos como "Fiesta de presentación" y "Memorama conceptual". En la fase dinámica se incluyen "Ensayo", "Exposición" y "Desarrollo de recurso didáctico". Finalmente, en la fase pos dinámica se sugiere el "Examen a cuaderno abierto". Los métodos buscan desarrollar capacidades a través de actividades participativ
A continuación se muestra un cuadro sinóptico donsde se exponen las características que definen las herramientas de procesamiento de información aplicables en el proceso de enseñanza -aprendizaje. Actividad desarrollada en el taller Estrategias Presenciales para el Desarrollo de Habilidades del Pensamiento ULA PAD 2013
Herramientas de Suma 2.0 (Punto de vista del profesor)ASTRADE
El Campus Virtual puede ser definido como el conjunto de procesos de comunicación e intercambio de información (y a la infraestructura que le da cobertura), a través del ordenador, que tiene lugar a través de una red explícitamente diseñada para la optimización de enseñanza a distancia, procesos de gestión y administración, procesos de investigación, etc…
Dentro del Campus Virtual de la universidad de Murcia, los profesores tienen acceso al uso de diferentes herramientas de Suma 2.0. Cada una de estas herramientas tiene diferentes usos educativos, por lo que en la siguiente presentación expondré algunos ejemplos prácticos para situaciones concretas:
Este documento describe un curso de 4 lecciones sobre redes sociales y comunicación crítica a través de chats. Los estudiantes aprenderán a comunicarse de forma reflexiva en chats respondiendo a una pregunta generadora. Usarán Microsoft Word para recopilar información e investigar en Internet. Participarán en chats moderados por la docente. Crearán una síntesis para exponer ante sus compañeros. Serán evaluados formativamente a lo largo del proceso mediante rúbricas.
El documento describe varias técnicas y estrategias de aprendizaje, incluyendo lectura comentada, debate dirigido, dramatización, lluvia de ideas, técnica expositiva y método de caso. Define estrategias como enfoques reflexivos y técnicas como procedimientos mecánicos. Explica cómo cada técnica se implementa y cuándo es más adecuada.
El documento describe tres pasos de análisis de aprendizaje basado en proyectos desde la praxis educativa. En el primer paso se conceptualiza el aprendizaje basado en proyectos como una técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo colaborativo de proyectos. En el segundo paso se describe el desarrollo de proyectos interdisciplinarios basados en STEAM. En el tercer paso se concluye que este enfoque permite trabajar competencias transversales y conocimientos de diferentes asignaturas a través de proyectos.
Este documento describe un curso de 4 lecciones sobre el uso de chats. El objetivo es lograr comunicación reflexiva a través de chats respondiendo a una pregunta generadora. Los estudiantes investigarán sobre la pregunta usando Microsoft Word y participarán en chats. También crearán una síntesis para exponer al grupo y serán evaluados formativamente a lo largo del proceso mediante rúbricas.
Este documento describe el modelo de aprendizaje invertido, el cual transfiere la instrucción directa fuera del aula a través de videos y otras tecnologías para maximizar el tiempo en clase centrándose en actividades interactivas entre profesores y estudiantes. El profesor asume un nuevo rol de guía mientras que los estudiantes aprenden los conceptos básicos por su cuenta de forma flexible. El aprendizaje invertido se enfoca en involucrar a los estudiantes en la construcción activa del conocimiento a través de retroalimentación y evaluaciones significativ
Aprendizaje centrado en el estudiante con plataformas de aprendizajeItslearning México
Este documento describe tres estrategias para implementar el aprendizaje centrado en el estudiante: 1) motivar la colaboración entre estudiantes, 2) permitir que los estudiantes tengan voz y elección en su aprendizaje, y 3) empoderar a los estudiantes para que sean creadores en lugar de solo consumidores de conocimiento. También incluye ejemplos de cómo maestros han aplicado con éxito estas estrategias usando la plataforma de aprendizaje itslearning.
El documento define los conceptos de medios y recursos didácticos y explica que son herramientas que ayudan a los docentes en su labor de enseñanza y facilitan a los estudiantes el logro de los objetivos de aprendizaje. Luego clasifica los materiales didácticos en convencionales, audiovisuales, sonoros y tecnologías y describe algunos ejemplos como la pizarra, video, radio e Internet. Finalmente, explica algunas funciones educativas de los recursos como enriquecer la experiencia sensorial y facilitar la adquisición y
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se desarrolla a través de estrategias individuales y colaborativas para identificar nuevas habilidades y competencias docentes requeridas, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación del siglo XXI.
Las técnicas didácticas son medios utilizados por los docentes para lograr sus objetivos de enseñanza y facilitar la construcción del conocimiento en los estudiantes. Algunas técnicas descritas incluyen el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido, la dramatización, la exposición y el método de caso. Los apoyos didácticos como recursos audiovisuales u otros materiales también son importantes para mejorar la enseñanza.
El documento define varias técnicas didácticas y apoyos didácticos. Define técnicas como el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido y la dramatización. También describe apoyos didácticos como la pizarra, el pintarrón, el magnetógrafo y materiales gráficos y tridimensionales. El objetivo es explicar diferentes medios y actividades que los docentes pueden utilizar para facilitar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla a través de ejercicios prácticos individuales y colaborativos sobre habilidades docentes, políticas de acceso a TIC, y principios para adaptar la educación al siglo XXI.
Aquí encontraras dos tecnologías Aplicadas a la Educación como lo es la tecnología de soporte y la tecnología audiovisual en este documento encontraras enlaces y vídeos que enriquecerá tus conocimientos.
Sesion metodologias universidad de navarraNora Revolle
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Este documento presenta una Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD) diseñada para apoyar el aprendizaje basado en problemas. La AHD contiene protocolos con actividades organizadas en fases como problematización, investigación, solución y producción. Incluye sistemas de navegación, recomendación, evaluación y ayuda, así como recursos como diagramas, documentos y evaluaciones. El objetivo es facilitar la construcción colaborativa del conocimiento entre estudiantes y docentes.
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A continuación se muestra un cuadro sinóptico donsde se exponen las características que definen las herramientas de procesamiento de información aplicables en el proceso de enseñanza -aprendizaje. Actividad desarrollada en el taller Estrategias Presenciales para el Desarrollo de Habilidades del Pensamiento ULA PAD 2013
Herramientas de Suma 2.0 (Punto de vista del profesor)ASTRADE
El Campus Virtual puede ser definido como el conjunto de procesos de comunicación e intercambio de información (y a la infraestructura que le da cobertura), a través del ordenador, que tiene lugar a través de una red explícitamente diseñada para la optimización de enseñanza a distancia, procesos de gestión y administración, procesos de investigación, etc…
Dentro del Campus Virtual de la universidad de Murcia, los profesores tienen acceso al uso de diferentes herramientas de Suma 2.0. Cada una de estas herramientas tiene diferentes usos educativos, por lo que en la siguiente presentación expondré algunos ejemplos prácticos para situaciones concretas:
Este documento describe un curso de 4 lecciones sobre redes sociales y comunicación crítica a través de chats. Los estudiantes aprenderán a comunicarse de forma reflexiva en chats respondiendo a una pregunta generadora. Usarán Microsoft Word para recopilar información e investigar en Internet. Participarán en chats moderados por la docente. Crearán una síntesis para exponer ante sus compañeros. Serán evaluados formativamente a lo largo del proceso mediante rúbricas.
El documento describe varias técnicas y estrategias de aprendizaje, incluyendo lectura comentada, debate dirigido, dramatización, lluvia de ideas, técnica expositiva y método de caso. Define estrategias como enfoques reflexivos y técnicas como procedimientos mecánicos. Explica cómo cada técnica se implementa y cuándo es más adecuada.
El documento describe tres pasos de análisis de aprendizaje basado en proyectos desde la praxis educativa. En el primer paso se conceptualiza el aprendizaje basado en proyectos como una técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo colaborativo de proyectos. En el segundo paso se describe el desarrollo de proyectos interdisciplinarios basados en STEAM. En el tercer paso se concluye que este enfoque permite trabajar competencias transversales y conocimientos de diferentes asignaturas a través de proyectos.
Este documento describe un curso de 4 lecciones sobre el uso de chats. El objetivo es lograr comunicación reflexiva a través de chats respondiendo a una pregunta generadora. Los estudiantes investigarán sobre la pregunta usando Microsoft Word y participarán en chats. También crearán una síntesis para exponer al grupo y serán evaluados formativamente a lo largo del proceso mediante rúbricas.
Este documento describe el modelo de aprendizaje invertido, el cual transfiere la instrucción directa fuera del aula a través de videos y otras tecnologías para maximizar el tiempo en clase centrándose en actividades interactivas entre profesores y estudiantes. El profesor asume un nuevo rol de guía mientras que los estudiantes aprenden los conceptos básicos por su cuenta de forma flexible. El aprendizaje invertido se enfoca en involucrar a los estudiantes en la construcción activa del conocimiento a través de retroalimentación y evaluaciones significativ
Aprendizaje centrado en el estudiante con plataformas de aprendizajeItslearning México
Este documento describe tres estrategias para implementar el aprendizaje centrado en el estudiante: 1) motivar la colaboración entre estudiantes, 2) permitir que los estudiantes tengan voz y elección en su aprendizaje, y 3) empoderar a los estudiantes para que sean creadores en lugar de solo consumidores de conocimiento. También incluye ejemplos de cómo maestros han aplicado con éxito estas estrategias usando la plataforma de aprendizaje itslearning.
El documento define los conceptos de medios y recursos didácticos y explica que son herramientas que ayudan a los docentes en su labor de enseñanza y facilitan a los estudiantes el logro de los objetivos de aprendizaje. Luego clasifica los materiales didácticos en convencionales, audiovisuales, sonoros y tecnologías y describe algunos ejemplos como la pizarra, video, radio e Internet. Finalmente, explica algunas funciones educativas de los recursos como enriquecer la experiencia sensorial y facilitar la adquisición y
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se desarrolla a través de estrategias individuales y colaborativas para identificar nuevas habilidades y competencias docentes requeridas, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación del siglo XXI.
Las técnicas didácticas son medios utilizados por los docentes para lograr sus objetivos de enseñanza y facilitar la construcción del conocimiento en los estudiantes. Algunas técnicas descritas incluyen el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido, la dramatización, la exposición y el método de caso. Los apoyos didácticos como recursos audiovisuales u otros materiales también son importantes para mejorar la enseñanza.
El documento define varias técnicas didácticas y apoyos didácticos. Define técnicas como el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido y la dramatización. También describe apoyos didácticos como la pizarra, el pintarrón, el magnetógrafo y materiales gráficos y tridimensionales. El objetivo es explicar diferentes medios y actividades que los docentes pueden utilizar para facilitar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla a través de ejercicios prácticos individuales y colaborativos sobre habilidades docentes, políticas de acceso a TIC, y principios para adaptar la educación al siglo XXI.
Este documento describe varios métodos y técnicas didácticas para la formación continua de profesionales sanitarios. Explica métodos como los expositivos, basados en la demostración práctica y el trabajo en grupo. También describe técnicas como la explicación oral, simulación, resolución de problemas y trabajo en equipo. El documento proporciona criterios para seleccionar los métodos y herramientas de comunicación en e-learning como correo electrónico y foros.
El rol del tutor es facilitar y orientar el aprendizaje del estuduiante, mediante métodos y técnicas que se basen en la aplicación práctica y en el trabajo en equipo.
Este documento describe varios métodos y técnicas didácticas para la formación continua de profesionales sanitarios. Explica métodos como los expositivos, basados en la demostración práctica y el trabajo en grupo. También describe técnicas como la explicación oral, simulación, resolución de problemas y trabajo en equipo. El documento proporciona criterios para seleccionar los métodos y herramientas de comunicación en e-learning como correo electrónico y foros.
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Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla a través de ejercicios prácticos individuales y colaborativos enfocados en nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a TIC, y principios para adaptar la educación al siglo XXI.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.
El documento describe varias técnicas didácticas como el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido y la dramatización. También describe apoyos didácticos como la pizarra, el magnetógrafo, el franelógrafo, el material gráfico y audiovisual como películas, casetes y proyectores.
El documento describe varias técnicas didácticas como el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido y la dramatización. También describe técnicas expositivas como la exposición y el método del caso, así como apoyos didácticos como la pizarra, el magnetógrafo, los materiales gráficos y audiovisuales.
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1.
2.
3. Definición de guía de estudio :
Es un instrumento para obtener mejores resultados en el
aprendizaje. Por lo común se estructuran a partir de un conjunto de
preguntas acerca del contenido que se intenta aprender. Te permite
organizar el contenido y autoevaluar el grado de comprensión
alcanzado al estudiar.
Tipología de guía de estudio y aprendizaje :
Guías de Motivación
Guías de Aprendizaje
Guías de Comprobación
Guías de Síntesis
Guías de Aplicación
Ayuda que presta al docente:
El aula es el lugar donde se produce sistemáticamente el
proceso de enseñanza/aprendizaje en el cual intervienen
profesores, alumnos y entorno.
El profesorado conozca y conduzca adecuadamente la
dinámica del grupo clase de forma global, así como tener
presentes las conclusiones relacionadas con las
investigaciones sobre la realización de tareas basadas en
situaciones cooperativas, las relaciones tutoriales
alumno/alumno, la colaboración entre iguales.
1.1. Guía de estudio y aprendizaje
4. Ayuda que presta al estudiante:
Llama la atención sobre aspectos importantes de la tarea.
Ayuda a seleccionar el material.
Propone el material a utilizar en cada momento.
Nivel máximo: Demostración de cómo se resuelve la tarea.
Aplicar alguna de estas categorías en el desarrollo de las clases
en la interacción Profesor/alumno.
Recomendaciones didácticas:
Es importante que dediques un tiempo para revisar y trabajar
las sesiones de la guía.
Debes seleccionar un día y un horario para hacerlo.
Si cuentas con posibilidades de ir a una Biblioteca es mucho
mejor, ya que si necesitas material de apoyo lo tendrás a la
mano.
5. Definición de guía de aprendizajes :
Es un instrumento dirigido a los estudiantes con el fin de
ofrecerles una ruta facilitadora de su proceso de aprendizaje y
equiparlos con una serie de estrategias para ayudarlos a
avanzar en la toma de control del proceso de aprender a
aprender.
Las guías de aprendizaje son diseñadas con el fin de dar mayor
relevancia a los procesos antes que a los contenidos y
privilegiar actividades que los estudiantes deben realizar en
interacción con sus compañeros.
Tipología de guía de aprendizajes:
Guías de Comprobación: logros de contenidos
Guías de Síntesis: asimilar lo más importante de un
contenido o unidad de estudio.
Guías de Aplicación: función de activar y desarrollar las
potencialidades de los estudiantes.
Guías de Estudio: resumen de un tema, preparar al
niño(a) a una prueba o actividad, repaso de todos los
contenidos.
Guías de Lectura: permite la orientación de un texto,
facilita la comprensión lectora.
Guías de Motivación: inicio de una unidad
Guías de Reforzamiento: nivela el aprendizaje del
estudiante.
Guías de Observación: centra la atención del estudiante
(excursión, experimento, campo, paseo.)
Guía de aprendizajes
6. Ayuda que presta al docente :
Que tenemos que preparar a nuestros estudiantes para un
tipo de aprendizaje autónomo
Dominio de las herramientas de aprendizaje.
Preparar a los estudiantes para que estén en condiciones
de afrontar por sí mismos.
Propicia una docencia ajustada a los parámetros
curriculares tomando en consideración la doble condición
de la progresividad y continuidad en la formación.
Ayuda que presta al estudiante:
Desarrollen y aprendan a utilizar estrategias de
exploración y descubrimiento, así como de planificación
y control de la propia actividad.
Proporcionan al alumno un puente entre la información
disponible – el conocimiento previo- y el conocimiento
nuevo necesario para afrontar la situación.
ofrecer a los alumnos la oportunidad de adquirir el
conocimiento y de practicarlo en un contexto de uso lo
más realista posible.
Recomendaciones didáctica :
Repasar y ejecutar el método o técnica estudiados, y
compararlos con otros.
Distinguir sus restricciones, momentos, circunstancias de
aplicación para: resolver un problema, realizar una práctica,
analizar un material, elaborar un producto nuevo, evaluar la
calidad de un material o evento.
Las interrogantes que sirven de base para las preguntas son:
cómo, por qué, para qué, qué va antes, qué sigue, cuánto,
cuándo, con qué.
7. Definiciónde módulo de aprendizajes:
Es un material Didáctico interactivo que contiene todos los
elementos necesarios para el aprendizaje de conceptos y
destrezas al ritmo del estudiante, sin el elemento presencial
continuo del maestro, profesor o instructor.
Tipologíade módulo de aprendizajes:
Módulos de formación general
Módulos transversales.
Módulos Profesionales
Ayuda que presta al docente:
Permite al docente organizar los materiales de un curso.
Permite que los profesores puedan añadir carpetas y
subcarpetas a un módulo de aprendizaje para darle una
estructura jerárquica al contenido.
Permite que el docente ahorre tiempo en sus clases.
1.2. Módulo de aprendizaje
8. Ayuda que presta al estudiante:
Permite que el alumno desarrolle sus capacidades de
investigación.
Permite que el alumno desarrolle sus capacidades de
investigación.
Permite que el alumno adquiera conocimientos como si
fuera a través del profesor.
Permite que el alumno adquiera conocimientos como si
fuera a través del profesor.
Recomendacionesdidácticas:
En la primera página se debe identificar el tema a
estudiar.
Se debe crear objetivos inexistentes de aprendizaje.
Debe presentar la información de forma relevante y a la
par con los objetivos.
Debe tener un lenguaje apropiado y entendible para el
lector.
9.
10. Video
Definición de selección de texto:
Es el proceso a través el cual una persona escoge uno o varios
objetos de entre un número mayor de estos según un
conjunto de criterios preestablecidos y con finalidad
determinada.
Debe interpretarse entonces como una evaluación no delimita
que arrojas luces sobre el potencial del texto para un profesor
determinado con unos estudiantes determinados en unas
circunstancias determinadas.
Tipología de selección de texto:
Selección por arrastre
Selección por el marguen izquierdo.
Selección con el ratón y el teclado.
Ayuda que presta al docente:
La selección de texto ayuda al docente por que puede
ser útil cuando queramos guardar una explicación de un
manual en un documento de nuestro equipo por
ejemplo y revisarlo sin necesidad de conexión internet.
Ayuda al docente a mejorar mucho su dominio en lo que
es la selección de texto, a que sea más rápido y eficiente
a la hora de aplicarlo.
2.1 .Selección de texto
11. Ayuda que presta al estudiante:
La selección de texto ayuda al estudiante a que sea más
responsable a la hora de elegir los diferentes contenidos ya que
debe leerlos antes de seleccionarlo.
Ayuda a que sea más ágil y a comprender lo que selecciona para
tener un mejor o mejor aprendizaje.
Recomendaciones didácticas:
Con el ratón: nos situamos al inicio del texto que queremos
seleccionar, hacemos clic con el botón izquierdo del ratón nos
desplazamos hasta la última letra que queremos seleccionar. Una
vez tengamos todo seleccionado soltamos el botón del ratón. para
copiar ese texto pulsamos la combinación de teclas CTRL + C o
bien, nos situamos sobre la zona de texto seleccionada y pulsamos
con el botón derecho del ratón y seleccionamos la opción copiar.
La que nos sea más cómoda.
Para pagar el texto en otro documento y después de haberlo
copiado del original podemos pegarlos de dos modos. Utilizar la
combinación de teclas CTRL+V o bien, con las opciones del menú
contextual pulsando el botón derecho del ratón y seleccionando la
línea pegar.
12. Definición de módulo hipertextuales:
es un texto organizado en módulos auto
contenidos llamados nodos y unidos entre
sí por links. Básicamentees una manera de
organizar un texto alternativa a la habitual.
es la base funcional y estructural de la Word
Wilde Web. Podríamos decir que la Web es
un hipertexto multimedia de escala
planetaria.
Tipología de módulo hipertextuales:
Nodos encadenados
Hipertexto estructurado
Hipertexto jerarquizado
2.2. Módulo hipertextuales y cognitivo de aprendizaje
13. Ayuda que presta al docente:
Ayuda al docente a que los lectores no estén restringidos a
seguir la estructura de la materia en cuestión o la lógica de
la secuencia con que el autor concibió el tema. De acuerdo
con Nelson, cada estructura de conocimiento en cada sujeto
es única, basada tanto en experiencias, capacidades únicas,
como en formas particulares de acceso, interacción e
interrelación con el conocimiento
Ayuda que presta al estudiante:
Ayuda al estudiante a distinguir imágenes y a dar respuestas de
manera inmediata a sus acciones, retroalimentándose de lo que el
docente ha impartido.
Recomendaciones didácticas:
Una de las posibilidades que ofrece el hipertexto hace
referencia a los niveles y procesos meta cognitivos;
entendiéndose por proceso meta cognitivo la conciencia
que tiene el individuosobre su propio proceso cognitivo.
14.
15. Definiciónde correo electrónico :
El correo (también conocido como e-mail, un término inglés
derivado de electronic mail) es un servicio que permite el
intercambio de mensajes a través de sistemas de
comunicación electrónicos. Es rápido y económico. Él envió a
cualquier parte del mundo y tarda unos segundos en ser
recibido.
Tipologíade correo electrónico :
Hot mail.
Yahoo
Gmail
Uol
Ubbi
Ayuda que presta al docente :
Permite que el docente trabaje directamente con la
información recibida.
Ayuda que presta al estudiante :
Permite el encuentro de estudiantes orientados a aclarar
dudas y dificultades.
3.1 Correo electrónico
16. Recomendacionesdidácticas:
Debe revisarse la configuración del programa del lector de
correo electrónico para asegurarse de que la dirección de
correo del originador y el nombre del mismo son correctos.
17. Definiciónde presentaciones multimediaen power
point :
Es un programa del office que permite crear presentaciones
multimedia con todas las aplicaciones necesarias como:
sonidos, imágenes, textos, animaciones
Nos brindan la aplicación para crear exposiciones dinámicas y
presentaciones
Tipologíade presentaciones multimediaen power
point :
Presentación de trabajo
Presentación breve
Presentación online
Presentación de imagen de marca
Presentación de negocios
Ayuda que presta al docente :
Puede hacer uso de esta herramienta no tan solo con el uso
de texto de múltiples diapositivas sino que utilice estrategias
como insertar hipervínculos
Ya sean desde página web, power point
Ayuda que presta al estudiante :
Estas nos permiten las exposiciones orales
Técnicas a método didáctico expositivo
Posibilitan una utilización grupal con mayor interactividad
3.2Presentaciones multimedia en power point
18. Recomendacionesdidácticas:
Debemos intentar comprender el contenido
No escribir en mayúscula
Utilizar el tamaño grande de la letra
No recargar la presentación
19. Definiciónde chat:
Es uno de los métodos de comunicación digital surgido con las
nuevas tecnologías. Designa una conversación escrita
realizada de manera instantánea mediante el uso de un
software entre dos o más personas conectadas a la red,
generalmente Internet, ya sea a través de los llamados chats
públicos (si cualquier persona puede entrar), o privados
(cuando la entrada está sujeta a autorización).
Tipologíade chat:
El Web chat.
IRC (Internet Relay Chat) como un segundo tipo de chat.
La mensajería instantánea como otro tipo de chat.
Ayuda que presta al docente:
Les brinda comodidad al estructurar y organizar los
contenidos de aprendizaje
Muchas veces facilita el logro de los resultados de
aprendizaje.
El mantenimiento constante de la comunicación con los
alumnos, principalmente en la asignación de actividades
o aviso de cualquiera situación.
Permite la interacción desde diversos puntos de
establecimiento.
Mejora la lectoescritura
3.3. El chat
20. Ayuda que presta estudiante:
El módulo de chat permite que los participantes
mantengan una conversación en tiempo real (sincrónico)
a través de Internet. Esta es una manera útil de tener un
mayor conocimiento delos otros y del tema en debate
usar una sala de chat es bastante diferente a utilizar los
foros
(asíncronos). El módulo de chat contiene varias
utilidades para administrar y revisar las conversaciones
anteriores.
Recomendaciones didácticas y técnicas para su
elaboración, operación y utilización.
Recomendacionesdidácticas:
Se recomienda molestar al resto de los usuarios, o
comprometer y degradar el funcionamiento de la red.
Procura no repetir varias veces seguidas una misma
línea.
Evita el uso de mensajes de bienvenida automáticos. Es
mucho más agradable ser saludado por uno o dos
usuarios conocidos que nos hayan visto entrar.
Evita el uso de mayúsculas, ya que pueden interpretarse
como gritos o enfado. Usa las emoticones cuando sea
necesario.
21. Definiciónde conferencia audio grafica :
La conferencia audio gráfica es una audio conferencia, pero
con una conexión de computadora que proporciona un
tablero virtual
Utiliza dos líneas de teléfonos una para sonido y otras para
gráficos, para trasmitir datos entre computadoras.
La conferencia audio gráfica proporciona una clase virtual en
la que todos pueden oír y hablar entre sí, verse y usar el panel
en blanco. Sin embargo, las telepresencias no se pueden ver
unas a otras.
Este tipo de conferencia se caracteriza por hacer uso de
audios y de elementos que pueden ilustrar gráficamente lo
que se está emitiendo.
Tipologíade conferencia audiografica:
VDU “Visual Display Unit”, es otro término para describir una
pantalla, monitor, proyector, o cualquier otro equipo
electrónico que produzca imágenes digitales. El VDU puede
ser parte del equipo o utilizado por medio de un accesorio.
En un principio se utilizaba el término de VDU para describir
los monitores CRT los cuales se conectaban en un puerto
serial a un terminal. Este al presente puede describir
diferentes tipos de productos, como lo son monitores planos
3.4 Conferencia audio grafica
22. LCD, televisores plasma, proyectores y hasta la pantalla de tu
móvil. Este término con el tiempo ha quedado en desuso.
Ayuda que presta al docente :
Los efectos combinados de la tecnología podrían hacer
posible impartir este tipo de clases en las escuelas , institutos
y universidades en el sentido amplio del concepto como
alternativas a las aulas , no como el aplicar nuevas tecnología
a la educación sin cambiar el modelo educativo existente.
Ayuda que presta al estudiante :
La autonomía e independencia son cualidades del
estudiante actual (presencial, a distancia o en línea)
serán capases de aprender por si mismo, lo desean y
hacen gestiones pertinentes para lograrlo.
Ellos implican apertura a las ideas nuevas,
automotivación en los comportamiento y en el
desarrollo de nuevas capacidades para organizar su
tiempo, para adquirís nuevas técnicas de estudios, un
pensamiento crítico y creativo.
Recomendacionesdidácticas:
Se recomienda utilizar puentes de datos paralelamente a los
puentes de audio y las posibilidades de tener un puente son
las misma que las de una audio conferencia con la excepción
de que los costó de las líneas son doble.
Se recomienda activar también cualquier dispositivo que se
conecta a los ordenadores de los distintos textos.
Se trata varios minutos en trasmitir un simple cuadro de
video. Pero el texto y los marcos de videos pueden prepararse
23. como archivos y descargarse en los diferentes centros antes
que empiece la sesión.
24. Definiciónde web educativa :
Es como un espacio o conjunto de páginas en la www (web)
que ofrecen información en el ámbito educativo.
Tipología de web educativa:
Web personales
Web corporativos
Web institucionales
Web de grupos
Ayuda que presta al docente :
Los profesores pueden subir los programas de las asignaturas
que imparten en el aula de clase.
Ayuda que presta al estudiante:
Tienen mayor comprensión del cambio social y cultural en la
que estamos inmersos.
Recomendacionesdidácticas:
Que posea información suficiente y consistente, pero sin
abrumar o cansar al usuario.
25. Definiciónde video conferencia:
Es una comunicación que se establece a través de una red de
telecomunicaciones y que implica la transmisión de sonido e
imagen. Es decir: dos personas que mantienen una
videoconferencia pueden escucharse y verse mutuamente a
través de una pantalla.
Tipología de video conferencia:
Uno a uno
Uno a muchos
Multipunto
Videoconferencia sobre RDSI
Videoconferencia sobre redes IP
Ayuda que presta al docente:
La vio conferencia Tienen unas posibilidades educativas
enormes, puesto que permite un interacción permanente, en
tiempo real, con imagen y sonido entre diferentes puntos,
haciendo posible que diferente profesores ,diferentes
alumnos, diferentes centros escolares, etc. participen en el
proceso de comunicación sin necesidades desplazamiento
alguno.
26. Ayuda que presta al estudiante:
Videoconferencia ayuda al estudiante a tenga una mejor
sincronización con sus compañeros, le da oportunidad para
discutir los contenidos con el asesor o experto. También lo
ayuda a obtener un aprendizaje adecuado y coherente
permitiéndoles desollar destrezas y habilidades para para
entender los múltiples capas de los mensajes que se
encuentran en estos. También ayuda al estuante facilitando
los ritmos individuales de aprendizaje, desarrollan el
aprendizaje autónomo e individual
Recomendacionesdidácticas:
Verificar que el volumen de voz de los participantes sea
el adecuado así como sus intervenciones, ya que estas
deben ser oportunas, tener contenidos y evitar la
trivialidad.
Se recomienda que en una videoconferencia, en cambio,
la interacción es en el momento, y la construcción de
aprendizaje es apoyada al usar el medio, lo que permite
que el profesor estén físicamente distantes o que el
profesor utilice la intervención de algún experto para
profundizar ciertos contenidos temático.
Se recomienda que los estudiantes presten mucha
atención a la clase del docente.