El documento describe un procedimiento para una práctica educativa que involucra el uso de robots y Twitter. Los estudiantes buscarán en Twitter información publicada por el profesor con un hashtag específico, el cual los llevará a un padlet con enlaces sobre robótica y educación. Luego, los estudiantes publicarán un tweet resumiendo lo que aprendieron e incluyendo el mismo hashtag para generar un repositorio colectivo de conocimiento. Al día siguiente, se discutirán los tweets de los estudiantes en clase.
El documento propone un proyecto cooperativo para alumnos de 4o de ESO sobre la creación de robots caseros. El proyecto consta de 3 fases: 1) búsqueda de información sobre robots e intercambio a través de Twitter, 2) fabricación de los robots, 3) grabación de videos de promoción y publicación en Twitter. Los estudiantes trabajarán en grupos para diseñar, construir y promocionar sus robots caseros usando las redes sociales.
Este documento describe un programa virtual llamado PM Animados creado para enseñar patrones motores básicos a estudiantes de 3o y 4o básico. El programa usa animaciones y videos para explicar saltos, trepar, lanzamientos y atrapar de una manera lúdica e interactiva. La evaluación consiste en una parte práctica y otra teórica administradas por el profesor. El objetivo del programa es integrar la tecnología de una manera pedagógica e innovadora que sea accesible para todos los estudiantes.
Este documento presenta un resumen del plan de estudios para un curso de Tecnología en Sistemas que incluye temas sobre memoria dinámica, estructuras de datos lineales y no lineales. El curso es evaluado a través de un proyecto final, requiere 3 prácticas de laboratorio de 4 horas cada una desarrolladas en los CEAD, y el componente práctico representa el 30% de la calificación total.
Este documento presenta el plan de estudios para un curso sobre estructuras de datos. El curso consta de tres unidades que cubren apuntadores y gestión de memoria dinámica, estructuras de datos lineales como pilas, colas y listas, y estructuras no lineales como árboles y grafos. El curso otorga 3 créditos académicos y se evalúa mediante un proyecto final. Requiere 3 prácticas de laboratorio de 4 horas cada una desarrolladas en los laboratorios de la institución, usando C++.
Este documento discute una situación problemática en educación que podría beneficiarse de una solución tecnológica. En particular, analiza cómo los portales educativos pueden ayudar a estudiantes y maestros al proveer información para tareas y mantenerse actualizados, respectivamente.
El documento proporciona orientaciones para la presentación de experiencias en el VIII Encuentro de Docentes que Emplean las TIC en el Aula, que tendrá lugar el 6 de octubre de 2018 en Mendoza, Argentina. El encuentro consta de tres categorías y está abierto a docentes de todos los niveles educativos. Los interesados pueden inscribirse hasta el 16 de septiembre completando un formulario web. Un jurado seleccionará 4 finalistas por categoría y luego elegirá un ganador por categoría, quien recibirá un premio te
Administración de Centros de Informática EducativaEsther Carpio
Contiene la información general de la Asignatura: Administración de Centros de Informática Educativa, dictada en la Especialidad Informática del Instituto Pedagógico de Caracas (UPEL-IPC), Venezuela.
El documento describe un procedimiento para una práctica educativa que involucra el uso de robots y Twitter. Los estudiantes buscarán en Twitter información publicada por el profesor con un hashtag específico, el cual los llevará a un padlet con enlaces sobre robótica y educación. Luego, los estudiantes publicarán un tweet resumiendo lo que aprendieron e incluyendo el mismo hashtag para generar un repositorio colectivo de conocimiento. Al día siguiente, se discutirán los tweets de los estudiantes en clase.
El documento propone un proyecto cooperativo para alumnos de 4o de ESO sobre la creación de robots caseros. El proyecto consta de 3 fases: 1) búsqueda de información sobre robots e intercambio a través de Twitter, 2) fabricación de los robots, 3) grabación de videos de promoción y publicación en Twitter. Los estudiantes trabajarán en grupos para diseñar, construir y promocionar sus robots caseros usando las redes sociales.
Este documento describe un programa virtual llamado PM Animados creado para enseñar patrones motores básicos a estudiantes de 3o y 4o básico. El programa usa animaciones y videos para explicar saltos, trepar, lanzamientos y atrapar de una manera lúdica e interactiva. La evaluación consiste en una parte práctica y otra teórica administradas por el profesor. El objetivo del programa es integrar la tecnología de una manera pedagógica e innovadora que sea accesible para todos los estudiantes.
Este documento presenta un resumen del plan de estudios para un curso de Tecnología en Sistemas que incluye temas sobre memoria dinámica, estructuras de datos lineales y no lineales. El curso es evaluado a través de un proyecto final, requiere 3 prácticas de laboratorio de 4 horas cada una desarrolladas en los CEAD, y el componente práctico representa el 30% de la calificación total.
Este documento presenta el plan de estudios para un curso sobre estructuras de datos. El curso consta de tres unidades que cubren apuntadores y gestión de memoria dinámica, estructuras de datos lineales como pilas, colas y listas, y estructuras no lineales como árboles y grafos. El curso otorga 3 créditos académicos y se evalúa mediante un proyecto final. Requiere 3 prácticas de laboratorio de 4 horas cada una desarrolladas en los laboratorios de la institución, usando C++.
Este documento discute una situación problemática en educación que podría beneficiarse de una solución tecnológica. En particular, analiza cómo los portales educativos pueden ayudar a estudiantes y maestros al proveer información para tareas y mantenerse actualizados, respectivamente.
El documento proporciona orientaciones para la presentación de experiencias en el VIII Encuentro de Docentes que Emplean las TIC en el Aula, que tendrá lugar el 6 de octubre de 2018 en Mendoza, Argentina. El encuentro consta de tres categorías y está abierto a docentes de todos los niveles educativos. Los interesados pueden inscribirse hasta el 16 de septiembre completando un formulario web. Un jurado seleccionará 4 finalistas por categoría y luego elegirá un ganador por categoría, quien recibirá un premio te
Administración de Centros de Informática EducativaEsther Carpio
Contiene la información general de la Asignatura: Administración de Centros de Informática Educativa, dictada en la Especialidad Informática del Instituto Pedagógico de Caracas (UPEL-IPC), Venezuela.
Este documento describe una actividad de robótica para estudiantes de 4o de ESO que utiliza Twitter. Los estudiantes se dividen en grupos para diseñar y construir robots con kits Lego siguiendo las instrucciones del profesor. Cada grupo crea una cuenta de Twitter para compartir información sobre el proyecto utilizando hashtags. El profesor publica detalles de la tarea y especificaciones adicionales a través de Twitter. Los grupos comparten videos de sus robots funcionando y comentan los proyectos de los demás grupos para debatir y mejorar sus
El documento describe una actividad propuesta para estudiantes de 4o de ESO sobre los avances tecnológicos del año 2015 utilizando Twitter. Los estudiantes deben investigar sobre un avance tecnológico de 2015 e incluir un enlace y hashtag en un tweet. Luego debatirán sus tweets en clase. La actividad se guiará a través de una webquest y tiene como objetivos familiarizar a los estudiantes con Twitter, ofrecer una herramienta de comunicación, mejorar habilidades lingüísticas y evitar el analfabetismo digital.
Este documento describe un proyecto para usar Twitter como herramienta de aprendizaje en un aula de 3er grado de educación secundaria. Los estudiantes se dividirán en grupos para diseñar y construir pequeños robots, y usarán Twitter para investigar componentes de robótica, compartir avances del proyecto, y recibir ayuda de otros estudiantes y profesores. Al finalizar, los estudiantes presentarán sus robots y el proceso de desarrollo a través de Twitter y otras plataformas digitales.
El documento describe un plan de 10 sesiones para usar Twitter en la asignatura de Tecnología de 4o ESO. Los estudiantes usarán Twitter para compartir información sobre unidades, proponer ideas para un proyecto de casa domótica, crear equipos, documentar el progreso del proyecto, y presentar los resultados finales. El objetivo es motivar a los estudiantes y permitir el aprendizaje colaborativo fuera del aula.
Este documento describe una actividad de 2 semanas para estudiantes de 4o grado de ESO que utiliza Twitter para enseñar sobre la historia de la tecnología y su impacto en la sociedad. Los estudiantes crearán cuentas de Twitter protegidas y se seguirán unos a otros. Publicarán artículos sobre tecnología y sociedad con el hashtag #TecnologíaySociedad y harán preguntas. También retwitearán las publicaciones de otros estudiantes y agregarán comentarios reflexivos. La actividad evaluará las publicaciones iniciales
Este documento describe una actividad propuesta para estudiantes de 4o de ESO sobre electrónica analógica que utiliza Twitter. La actividad se divide en dos partes, primero los estudiantes investigarán conceptos básicos sobre circuitos electrónicos en grupos usando hashtags en Twitter, y luego aplicarán lo aprendido en el laboratorio. Los objetivos son aprender sobre programación, utilizar Twitter educativamente y desarrollar habilidades digitales. La evaluación considera la documentación generada y compartida en Twitter, así como un proyecto práctico de un circuito
El documento describe una actividad propuesta para alumnos de 4o de ESO sobre materiales. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar un tipo de material y publicar información sobre él en Twitter usando hashtags. El profesor creará una cuenta de Twitter para la asignatura donde compartirá enlaces y anuncios. Los estudiantes deberán crear cuentas personales, seguir al profesor y compañeros, e investigar las propiedades, usos y preguntas sobre su material asignado. Publicarán sus hallazgos en Twitter y responderán preguntas de
El documento propone usar Twitter en una clase de Electrotecnia de Bachillerato para que los estudiantes compartan información, trabajos y videos relacionados con la asignatura usando hashtags. La clase se dividirá en grupos que usarán diferentes hashtags, y los estudiantes publicarán trabajos individuales en plataformas en línea y los compartirán en Twitter. Los grupos revisarán los trabajos de los demás y publicarán ejercicios resueltos. La evaluación considerará el trabajo individual, el trabajo grupal y la participación en Twitter.
El documento describe una actividad en la que los estudiantes de 4o de ESO usarán Twitter para presentar temas de la asignatura de Tecnología. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar un tema, crear una presentación en PDF, publicar el enlace en Twitter con el hashtag #Tecnologia_4_ESO, y finalmente presentar el tema ante la clase. Los demás estudiantes comentarán las presentaciones en Twitter durante la semana.
Este documento describe una actividad para estudiantes de 3er año de secundaria en el País Vasco. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar centros tecnológicos en su área utilizando Twitter. Cada grupo investigará un centro diferente, seguirá su cuenta de Twitter, y creará una presentación sobre el centro. Luego los estudiantes debatirán y votarán para elegir el centro más interesante para una posible visita. La actividad busca que los estudiantes exploren carreras STEM y centros tecnológicos
Roman camacho complementos_actividad_2-uso_twitter_t5traRoman Camacho
El documento describe una actividad para que los estudiantes analicen las funcionalidades de Twitter y descubran sus ventajas para la autoformación. Los estudiantes deben crear un perfil en Twitter, seguir cuentas relacionadas con su especialidad, publicar contenido usando hashtags e idear un uso alternativo de Twitter para su área. Luego publican su propuesta en línea usando el hashtag #Msec_TeI_Twitter.
El trabajo propuesto a una clase de informática de 4º de ESO es el siguiente: “Herramientas de realización de presentaciones a través de Internet”. Los alumnos tendrán que buscar e indagar por la red para encontrar herramientas que sirvan para esta índole. El objetivo final de la práctica es la utilización de Twitter con la herramienta buscada, de tal manera que utilicen el recurso obtenido realizando un tweet con el enlace a la presentación.
El documento describe una actividad para estudiantes de 4o de ESO sobre el uso de Twitter para aprender sobre válvulas neumáticas e hidráulicas. La clase se dividirá en dos grupos, cada uno encargado de un tipo de válvula. Cada grupo publicará información en Twitter durante 3 semanas y luego escribirá un trabajo sobre el tipo de válvula del otro grupo. Finalmente, resolverán un caso práctico en grupo sobre Twitter.
Este documento describe una actividad para que los estudiantes de 3er año de secundaria usen Twitter para investigar y seleccionar un proyecto de tecnología para construir. Los estudiantes usarán Twitter para buscar proyectos creados por otros estudiantes, resumir uno que les interese, y compartir información con su clase para formar grupos y seleccionar un proyecto. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias digitales utilizando Twitter como una herramienta educativa.
La actividad propuesta utilizaría Twitter para que estudiantes de FP diseñen y programan mini robots con piezas de Lego. Los estudiantes se dividirían en grupos para construir los robots, programarlos para encontrar la luz, y competir en circuitos de prueba. A lo largo del proceso, los estudiantes publicarían actualizaciones en Twitter usando el hashtag #RoboticaFP para compartir diseños, videos y realizar votaciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan programación robótica mientras interactúan en Twitter.
El documento propone un proyecto para una clase de primero de bachillerato sobre el impacto ambiental de la energía. El proyecto utilizaría Twitter en tres etapas: 1) los estudiantes crearían preguntas de encuesta con un hashtag; 2) todos responderían las encuestas; 3) debatirían y comentarían los resultados para sacar conclusiones. El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre el impacto ambiental de las energías renovables y no renovables a través del debate y el desarrollo de competencias digitales y comunicativas.
Este artículo describe una experiencia de aprendizaje móvil realizada con estudiantes de primaria. La experiencia involucró el uso de teléfonos inteligentes y códigos QR para resolver acertijos relacionados con el currículo. Los resultados mostraron mayores niveles de cooperación, motivación y aprendizaje. Como resultado, el autor propone un taller de capacitación para maestros enfocado en el uso de tecnologías móviles para mejorar la enseñanza.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Este documento describe una actividad de robótica para estudiantes de 4o de ESO que utiliza Twitter. Los estudiantes se dividen en grupos para diseñar y construir robots con kits Lego siguiendo las instrucciones del profesor. Cada grupo crea una cuenta de Twitter para compartir información sobre el proyecto utilizando hashtags. El profesor publica detalles de la tarea y especificaciones adicionales a través de Twitter. Los grupos comparten videos de sus robots funcionando y comentan los proyectos de los demás grupos para debatir y mejorar sus
El documento describe una actividad propuesta para estudiantes de 4o de ESO sobre los avances tecnológicos del año 2015 utilizando Twitter. Los estudiantes deben investigar sobre un avance tecnológico de 2015 e incluir un enlace y hashtag en un tweet. Luego debatirán sus tweets en clase. La actividad se guiará a través de una webquest y tiene como objetivos familiarizar a los estudiantes con Twitter, ofrecer una herramienta de comunicación, mejorar habilidades lingüísticas y evitar el analfabetismo digital.
Este documento describe un proyecto para usar Twitter como herramienta de aprendizaje en un aula de 3er grado de educación secundaria. Los estudiantes se dividirán en grupos para diseñar y construir pequeños robots, y usarán Twitter para investigar componentes de robótica, compartir avances del proyecto, y recibir ayuda de otros estudiantes y profesores. Al finalizar, los estudiantes presentarán sus robots y el proceso de desarrollo a través de Twitter y otras plataformas digitales.
El documento describe un plan de 10 sesiones para usar Twitter en la asignatura de Tecnología de 4o ESO. Los estudiantes usarán Twitter para compartir información sobre unidades, proponer ideas para un proyecto de casa domótica, crear equipos, documentar el progreso del proyecto, y presentar los resultados finales. El objetivo es motivar a los estudiantes y permitir el aprendizaje colaborativo fuera del aula.
Este documento describe una actividad de 2 semanas para estudiantes de 4o grado de ESO que utiliza Twitter para enseñar sobre la historia de la tecnología y su impacto en la sociedad. Los estudiantes crearán cuentas de Twitter protegidas y se seguirán unos a otros. Publicarán artículos sobre tecnología y sociedad con el hashtag #TecnologíaySociedad y harán preguntas. También retwitearán las publicaciones de otros estudiantes y agregarán comentarios reflexivos. La actividad evaluará las publicaciones iniciales
Este documento describe una actividad propuesta para estudiantes de 4o de ESO sobre electrónica analógica que utiliza Twitter. La actividad se divide en dos partes, primero los estudiantes investigarán conceptos básicos sobre circuitos electrónicos en grupos usando hashtags en Twitter, y luego aplicarán lo aprendido en el laboratorio. Los objetivos son aprender sobre programación, utilizar Twitter educativamente y desarrollar habilidades digitales. La evaluación considera la documentación generada y compartida en Twitter, así como un proyecto práctico de un circuito
El documento describe una actividad propuesta para alumnos de 4o de ESO sobre materiales. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar un tipo de material y publicar información sobre él en Twitter usando hashtags. El profesor creará una cuenta de Twitter para la asignatura donde compartirá enlaces y anuncios. Los estudiantes deberán crear cuentas personales, seguir al profesor y compañeros, e investigar las propiedades, usos y preguntas sobre su material asignado. Publicarán sus hallazgos en Twitter y responderán preguntas de
El documento propone usar Twitter en una clase de Electrotecnia de Bachillerato para que los estudiantes compartan información, trabajos y videos relacionados con la asignatura usando hashtags. La clase se dividirá en grupos que usarán diferentes hashtags, y los estudiantes publicarán trabajos individuales en plataformas en línea y los compartirán en Twitter. Los grupos revisarán los trabajos de los demás y publicarán ejercicios resueltos. La evaluación considerará el trabajo individual, el trabajo grupal y la participación en Twitter.
El documento describe una actividad en la que los estudiantes de 4o de ESO usarán Twitter para presentar temas de la asignatura de Tecnología. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar un tema, crear una presentación en PDF, publicar el enlace en Twitter con el hashtag #Tecnologia_4_ESO, y finalmente presentar el tema ante la clase. Los demás estudiantes comentarán las presentaciones en Twitter durante la semana.
Este documento describe una actividad para estudiantes de 3er año de secundaria en el País Vasco. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar centros tecnológicos en su área utilizando Twitter. Cada grupo investigará un centro diferente, seguirá su cuenta de Twitter, y creará una presentación sobre el centro. Luego los estudiantes debatirán y votarán para elegir el centro más interesante para una posible visita. La actividad busca que los estudiantes exploren carreras STEM y centros tecnológicos
Roman camacho complementos_actividad_2-uso_twitter_t5traRoman Camacho
El documento describe una actividad para que los estudiantes analicen las funcionalidades de Twitter y descubran sus ventajas para la autoformación. Los estudiantes deben crear un perfil en Twitter, seguir cuentas relacionadas con su especialidad, publicar contenido usando hashtags e idear un uso alternativo de Twitter para su área. Luego publican su propuesta en línea usando el hashtag #Msec_TeI_Twitter.
El trabajo propuesto a una clase de informática de 4º de ESO es el siguiente: “Herramientas de realización de presentaciones a través de Internet”. Los alumnos tendrán que buscar e indagar por la red para encontrar herramientas que sirvan para esta índole. El objetivo final de la práctica es la utilización de Twitter con la herramienta buscada, de tal manera que utilicen el recurso obtenido realizando un tweet con el enlace a la presentación.
El documento describe una actividad para estudiantes de 4o de ESO sobre el uso de Twitter para aprender sobre válvulas neumáticas e hidráulicas. La clase se dividirá en dos grupos, cada uno encargado de un tipo de válvula. Cada grupo publicará información en Twitter durante 3 semanas y luego escribirá un trabajo sobre el tipo de válvula del otro grupo. Finalmente, resolverán un caso práctico en grupo sobre Twitter.
Este documento describe una actividad para que los estudiantes de 3er año de secundaria usen Twitter para investigar y seleccionar un proyecto de tecnología para construir. Los estudiantes usarán Twitter para buscar proyectos creados por otros estudiantes, resumir uno que les interese, y compartir información con su clase para formar grupos y seleccionar un proyecto. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias digitales utilizando Twitter como una herramienta educativa.
La actividad propuesta utilizaría Twitter para que estudiantes de FP diseñen y programan mini robots con piezas de Lego. Los estudiantes se dividirían en grupos para construir los robots, programarlos para encontrar la luz, y competir en circuitos de prueba. A lo largo del proceso, los estudiantes publicarían actualizaciones en Twitter usando el hashtag #RoboticaFP para compartir diseños, videos y realizar votaciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan programación robótica mientras interactúan en Twitter.
El documento propone un proyecto para una clase de primero de bachillerato sobre el impacto ambiental de la energía. El proyecto utilizaría Twitter en tres etapas: 1) los estudiantes crearían preguntas de encuesta con un hashtag; 2) todos responderían las encuestas; 3) debatirían y comentarían los resultados para sacar conclusiones. El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre el impacto ambiental de las energías renovables y no renovables a través del debate y el desarrollo de competencias digitales y comunicativas.
Este artículo describe una experiencia de aprendizaje móvil realizada con estudiantes de primaria. La experiencia involucró el uso de teléfonos inteligentes y códigos QR para resolver acertijos relacionados con el currículo. Los resultados mostraron mayores niveles de cooperación, motivación y aprendizaje. Como resultado, el autor propone un taller de capacitación para maestros enfocado en el uso de tecnologías móviles para mejorar la enseñanza.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/