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p.203 libro rosa
Martha E. Cervantes M.
LA PIONERA ES LOS SISTEMAS DE ESCRITURA
EN EL DESARROLLO DEL NIÑO, DE EMILIA
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 Con esta distinción, los niños
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cualquier sistema de escritura: que
las formas son arbitrarias (porque
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ordenadas de modo lineal (a
diferencia del dibujo).
 La linealidad y la arbitrariedad de
las formas son las dos
características que aparecen muy
tempranamente en las
producciones escritas de los niños
pequeños.
Martha E. Cervantes M.
 A medida que avanzan en este nivel,
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cualitativas se extienden a las
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puedan servir para decir cosas
diferentes.
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control sobre la cantidad de grafías
Martha E. Cervantes M.
 A partir del tercer nivel
los niños comienzan a
establecer relación entre
los aspectos sonoros y los
aspectos gráficos de la
escritura, mediante tres
modos evolutivos
sucesivos: la hipótesis
silábica, la silábico-
alfabética y la alfabética.
 La hipótesis silábica (una
letra para representar cada
sílaba).
Martha E. Cervantes M.
 A partir del tercer nivel los niños comienzan a
establecer relación entre los aspectos sonoros
y los aspectos gráficos de la escritura, mediante
tres modos evolutivos sucesivos:
 hipótesis silábica
 silábico-alfabética
 alfabética.
Martha E. Cervantes M.
 La hipótesis silábica
(una letra para representar cada sílaba).
Al principio NO implica que la letra utilizada forma
parte de la escritura convencional , incluso puede
ser que la grafía no guarde similitud con ninguna
letra.
Martha E. Cervantes M.
 La hipótesis silábico-
alfabética (oscila entre una letra
para cada sílaba y una letra para cada
sonido). Es un periodo de transición en el
que se mantienen y se cuestionan
simultáneamente las relaciones silábicas;
por ello las escrituras incluyen sílabas
representadas con una única letra y otras
con más de una letra.
Martha E. Cervantes M.
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(cada letra representa un sonido).
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convencional, pero sin uso aún de las
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entre el
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  • 2. LA PIONERA ES LOS SISTEMAS DE ESCRITURA EN EL DESARROLLO DEL NIÑO, DE EMILIA FERREIRO Y ANA TEBEROSKY (1979) PLANTEA LA EXISTENCIA DE TRES NIVELES SUCESIVOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL SISTEMA DE ESCRITURA. Martha E. Cervantes M.
  • 3.  Al comienzo del primer nivel, los niños buscan criterios para distinguir entre los modos básicos de representación gráfica: el dibujo y la escritura.  Con esta distinción, los niños reconocen muy rápidamente dos de las características básicas de cualquier sistema de escritura: que las formas son arbitrarias (porque las letras no reproducen la forma de los objetos) y que están ordenadas de modo lineal (a diferencia del dibujo).  La linealidad y la arbitrariedad de las formas son las dos características que aparecen muy tempranamente en las producciones escritas de los niños pequeños. Martha E. Cervantes M.
  • 4.  A medida que avanzan en este nivel, los niños establecen exigencias cuantitativas (cuántas letras debe tener como mínimo una palabra) y exigencias cualitativas (qué variaciones debe haber entre las letras) ambas exigencias constituyen “dos principios organizadores”.  Un control progresivo de las variaciones cualitativas y cuantitativas lleva a la construcción de modos de diferenciación entre escritura:  Éste es uno de los principales logros del segundo nivel de desarrollo.  Las exigencias cuantitativas y cualitativas se extienden a las relaciones entre palabras, y los niños no admiten que dos escrituras iguales puedan servir para decir cosas diferentes.  De ahí que un niño pueda escribir sin control sobre la cantidad de grafías Martha E. Cervantes M.
  • 5.  A partir del tercer nivel los niños comienzan a establecer relación entre los aspectos sonoros y los aspectos gráficos de la escritura, mediante tres modos evolutivos sucesivos: la hipótesis silábica, la silábico- alfabética y la alfabética.  La hipótesis silábica (una letra para representar cada sílaba). Martha E. Cervantes M.
  • 6.  A partir del tercer nivel los niños comienzan a establecer relación entre los aspectos sonoros y los aspectos gráficos de la escritura, mediante tres modos evolutivos sucesivos:  hipótesis silábica  silábico-alfabética  alfabética. Martha E. Cervantes M.
  • 7.  La hipótesis silábica (una letra para representar cada sílaba). Al principio NO implica que la letra utilizada forma parte de la escritura convencional , incluso puede ser que la grafía no guarde similitud con ninguna letra. Martha E. Cervantes M.
  • 8.  La hipótesis silábico- alfabética (oscila entre una letra para cada sílaba y una letra para cada sonido). Es un periodo de transición en el que se mantienen y se cuestionan simultáneamente las relaciones silábicas; por ello las escrituras incluyen sílabas representadas con una única letra y otras con más de una letra. Martha E. Cervantes M.
  • 9.  La hipótesis alfabética (cada letra representa un sonido). Implica que las escrituras presentan casi todas las características del sistema convencional, pero sin uso aún de las normas Ortográficas. Martha E. Cervantes M.
  • 11. Distingue entre el dibujo y la escritura Martha E. Cervantes M.
  • 12. NIVEL IINIVEL II EXIGENCIAS 1.CUALITATIVAS YEXIGENCIAS 1.CUALITATIVAS Y 2.CUANTITATIVAS2.CUANTITATIVAS Cuantitativas Cuantas letras bebe tener como mínimo una palabra Cualitativas Que variaciones debe haber entre las letras. No establece control, semiletras o letras. Martha E. Cervantes M.
  • 13. NIVEL III HIPOTESIS SILABICANIVEL III HIPOTESIS SILABICA Primer momentoPrimer momento Una letra para representar cada silaba Martha E. Cervantes M.
  • 14. NIVEL IIINIVEL III HIPOTESIS SILABICO-ALFABETICAHIPOTESIS SILABICO-ALFABETICA Segundo momentoSegundo momento Oscila entre una letra para cada silaba y una letra para cada sonido Martha E. Cervantes M.
  • 15. NIVEL IIINIVEL III HIPOTESIS ALFABETICAHIPOTESIS ALFABETICA Tercer momentoTercer momento Cada letra representa un sonido. Martha E. Cervantes M.