El documento discute el aprendizaje de la lectura y la escritura en niños pequeños. Argumenta que los niños comienzan a aprender estas habilidades mucho antes de la escuela primaria a través de su exposición a textos en el mundo que los rodea. También sugiere que se debe dar a los niños la oportunidad de aprender en lugar de enfocarse en si "debemos o no enseñar". Finalmente, señala que para los niños, el desarrollo de la lectura y la escritura es un proceso constructivo en el que reconstru

1. ALFABETIZACIÓN
Teoría y práctica
Emilia Ferreiro

2. El espacio de la lectura y la escritura en
la educación Preescolar
¿Se debe o no enseñar a leer y escribir en el
jardín de niños?
O Cuando se responde por la negativa: la
escritura y la lectura que tienen su lugar en el
mundo urbano circundante, deja de tenerlo en
el salón de clases. Los adultos alfabetizados
(incluidas las maestras o profesoras) se
abstienen cuidadosamente de mostrar a los
niños que saben leer y escribir. Situación por
demás extraña: los niños saben leer y
escribir, pero no la han visto hacer eso en el
salón.

3. O Cuando se responde por la afirmativa: la
práctica docente se molde sobre las más
tradicionales prácticas de la primaria:
ejercicios de control motriz y
discriminación perceptiva, reconocimiento
y copia de letras, sílabas o palabras,
repeticiones a coro. Etc.

4. O “se supone que el acceso a la lengua
escrita comienza el día y la hora que los
adultos deciden”
O “Los niños solo aprenden lo que se les
enseña”
O Los niños inician su aprendizaje de
escritura en los más variados contextos
porque la escritura forma parte del paisaje
urbano, y la vida urbana solicita
continuamente el uso de la lectura.

5. Los niños saben que las marcas que realizan
son para una actividad específica que es leer, y
que resulta de otra actividad también específica
que es el escribir.
Los niños trabajan desde muy temprana edad
informaciones de distinta procedencia:
Información de textos como libros, periódicos,
carteles, tv, etc.
Información de cuentos, se les dice que es una
letra o un número
Información obtenida en su participación en
actos sociales (consulta de periódico, consulta
de agenda para llamar, carta de un familiar)

6. O En lugar de preguntarnos si “debemos o
no enseñar” hay que preocuparse por
DAR A LOS NIÑOS OCASIONES DE
APRENDER. la lengua escrita es mucho
más que un conjunto de formas gráficas.
Es un modo de existencia de la lengua, es
un objeto social, es parte de nuestro
patrimonio cultural.

7. Procesos de adquisición de la
lengua escrita dentro del contexto
escolar
O Consideramos el aprendizaje de la lectura y la
escritura como un proceso de aprendizaje
que tiene lugar en la escuela, que es difícil
llegar a reconocer que dicho procesos
comienza mucho antes de la instrucción
escolar.
O Necesitamos controlar el proceso de
aprendizaje, de lo contrario algo malo va a
ocurrir. La institución social creada para
controlar el proceso de aprendizaje es la
escuela, por lo tanto, el aprendizaje debe
tener lugar en la escuela.

8. O Los niños ignoran dicha restricción, no
esperan a tener seis años para empezar a
aprender ni tener una maestra enfrente
porque ellos son constructores de
conocimientos desde el comienzo mismo.
Han tratado de encontrar respuestas a
problemas en un esfuerzo por
comprender el mundo que los rodea.

9. O Problema epistemológico fundamental
Objeto de conocimiento implica la
construcción de un esquema conceptual
que pueda interpretar datos previos y
nuevos datos, que pueda recibir la
información y transformarla, inferencia de
propiedades no observadas y construcción
de nuevas propiedades.
Fragmentos de información provistos al
sujeto son o no incorporados como
conocimiento.
Procesos epistemológicos y los métodos o
procedimientos de la enseñanza

10. O Antes se creía que los garabateos de los
niños no servían para nada sino para
guiar el en cierta medida que conduce a
un control creciente sobre los
instrumentos gráficos y el espacio gráfico.
No se le atribuía ninguna actividad
cognitiva a dichos garabateos.

11. O El niño lleva a cabo una serie de pasos
antes de que comprenda la naturaleza de
nuestro sistema alfabético de escritura y
cada paso está caracterizado por
esquemas conceptuales que implican un
procesos en el que el niño toma parte de
la información dada, dejando parte de esa
información al mismo tiempo que
introduce algo propio.

12. O Cada paso resulta de la interacción entre
el sujeto y el objeto de conocimiento: en
el proceso de asimilación (elaboración de
la información), el sujeto transforma la
información y a veces obliga al sujeto a
modificarla a cambiar sus propios
esquemas para comprender al objetos ,
es decir , para incorporarlo, para hacerlo
suyo.

13. O Nadie en una sociedad alfabética enseña
a los niños cómo escribir silábicamente, y
sin embargo los niños inventan este tipo
de escritura, construyendo al mismo
tiempo un poderoso esquema
interpretativo.
O Comenzamos a comprender que aquellos
alumnos que fracasan en la escuela no
son tan diferentes de aquellos que tienen
éxito. Para todos ellos el desarrollo de la
lectura y la escritura es un proceso
constructivo.

14. O Para los niños el desarrollo de la lectura y
escritura es un proceso constructivo. Dentro
de las prácticas escolares, el problema de los
niños no es comprender tal o cual regla de
correspondencia sonora, tal o cual escritura.
Su problema es comprender la naturaleza del
sistema de escritura que la sociedad les
ofrece. Para comprenderlo los niños están
obligados a reconstruirlo internamente, en
lugar de recibirlo como un conocimiento ya
elaborado.