Este documento describe los diferentes niveles de conceptualización de la escritura en niños: presilábico con subniveles como dibujo de letras y escrituras unigráficas, silábico donde se escribe cada sílaba, transición silábico-alfabético donde se escribe sílabas o fonemas, y alfabético donde se corresponde un grafema a cada fonema. También describe características psicomotrices como precisión y direccionalidad y conceptuales como uso de grafías y nivel de conceptualización.

1. Niveles de conceptualización de escritura Mtra. Alicia González Pacheco Universidad Pedagógica Nacional Unidad 213 Tehuacán

2. Niveles de conceptualización de Escritura Presilábico Con subniveles Silábico Transición silábico-alfabético Alfabético

3. NIVEL PRESILÁBICOSubnivel: Dibujo letra o grafías primitivas En este subnivel se observa el dibujo acompañado de grafías o pseudografías

4. Subnivel: Escrituras unigráficas. Se caracterizan porque a cada enunciado o palabra hacen corresponder una grafía o pseudografía

5. Escrituras sin control de cantidad: La cantidad de grafías que utiliza el niño en sus producciones se ve limitado solamente por el renglón o la hoja, no habiendo control de cantidad

6. Escrituras fijas: No existe diferenciación entre una escritura y otra a no ser por la intención que se tiene al escribir

7. Secuencia de Repertorio fijo con cantidad variable: Las grafías generalmente tienen el mismo orden pero la cantidad es variable

8. Cantidad constante con repertorio fijo parcial: La cantidad de grafías no varía, diferenciando cada escritura en el orden y lugar que se escriben

9. Cantidad constante con repertorio fijo parcial: La cantidad de grafías no varía, diferenciando cada escritura en el orden y lugar que se escriben

10. Cantidad variable con repertorio fijo parcial: La diferencia entre palabra y palabra se manifiesta en la cantidad de grafías, cuyo contenido es parecido.

11. Cantidad constante y repertorio variable: La cantidad de grafías es la misma, observándose una diferencia cualitativa en el contenido

12. Cantidad variable y repertorio variable: Progresivamente el niño busca diferencias objetivas en sus producciones tanto en la cantidad como en la variedad.

13. Cantidad variable y repertorio variable con presencia de valor sonoro inicial: En estas escrituras se manifiesta el inicio de una correspondencia sonora que dará lugar al siguiente nivel de conceptualización

14. NIVEL SILÁBICOEn este nivel el niño emplea hipótesis de correspondencia sonora, escribe haciendo corresponder una grafía a cada una de las sílabas componentes de la palabra que está representando

15. NIVEL DE TRANSICIÓN SILÁBICO-ALFABÉTICOEs una etapa en donde el niño hace corresponder una grafía a una sílaba o alternativamente a un fonema de la palabra que intenta representar.

16. Otro ejemplo del nivel Transición silábico-alfabético

17. NIVEL ALFABÉTICOEn este nivel el niño hace corresponder sistemáticamente una grafía a un fonema de la palabra a representar (Ferreiro, E. y Gómez Palacio, M., 1982 y SEP, 1990)

18. CARACTERÍSTICAS DE ESCRITURA ASPECTO PSICOMOTRIZ Precisión en el trazo Conciencia de renglón Utilización del espacio (tamaño de letra) Direccionalidad ASPECTO CONCEPTUAL Uso de grafías o pseudografías. Nivel y subnivel de conceptualización. Cantidad mínima de caracteres.