Emilia Ferreiro

1. Licenciatura en Educación
Primaria.
Ciclo escolar 2012-2013
“Tercer Semestre, Grupo B”
10 de Septiembre de

2. “Procesos de Alfabetización Inicial”
Los problemas cognitivos
involucrados en la construcción
de la representación escrita
del lenguaje: La relación entre
la totalidad y las partes
Integrantes
Castellanos Cortez María Sofía.
Márquez Jaramillo Irving Alexis.

4. Teoría de Piaget
Estadios Adquisición de
operatorios la lecto-
escritura

5. Cómo se pasa de un estado de menor
conocimiento a un mayor de conocimiento?
Comprender
los procesos
La
equilibración
de las
estructuras
Construcción cognitivas
del
conocimiento

6. Modos de la representación alfabética
del lenguaje
Pauta
sonara de Escritura
una emisión

7. Modos de la representación alfabética
del lenguaje
Representació Modos de
Pauta sonara
n silábico- representación
de una emisión
alfabéticos silábicos
Aparición de
la escritura
regida

8. Problemas cognitivos:
Comprender la
representación
gráfica

9. Problemas de clasificación
abcdefg
Formas abcdefg
gráficamente abcdefg
diferentes abcdefg
abcdefg
abcdefg

10. Relación entre el todo y las partes
que lo constituyen
Escritura es considerada
un compuesto de partes
árbol a-r-b-o-l
Legible Insignificante

11. Los niños comienzan a controlar
sistemáticamente las variaciones en las
cantidad de grafías
Por ejemplo:

12. Relación analógico con los objetos referidos:
El todo(escritura completa) es una representación del conjunto de
objetos y cada una de sus partes(cada letra) representa uno de
los elementos del conjunto.

13. Noción Piagetiana de tematización
Implica un cierto grado de conciencia.

14. El llegar a ser conciente de cierto
proceso implica siempre una
reconstrucción de este conocimiento
en otro nivel y cada reconstrucción
toma tiempo, porque implica un gran
esfuerzo cognitivo para superar las
perturbaciones que deben ser
compensadas

15. Tenemos a niños que claramente aplican a
un nuevo dominio (el sistema de escritura)
un procedimiento operatorio (la
correspondencia uno a uno) que ya fui
constituido en dominios puramente
numéricos.
Pero tenemos a otros que
parecen descubrir esta
solución operatoria para
resolver un problema de
escritura.

16. No es extraño encontrar que los niños actúan
aquí exactamente de la misma manera en que
actúan en dominios puramente matemáticos.
 Están resolviendo el problema de cuántas
letras para una palabra dada.(cuantitativo)
 No están resolviendo otro problema
relacionado pero diferente: cuáles letras para
una palabra dada.(cualitativo)

17. Para ser legible una escritura no puede
presentar las misma grafía repetida más de dos
veces.
Con una sola letra no se obtiene algo legible
A
Pero tampoco se puede obtener algo legible
con una serie compuesta por la misma letra
repetida.
Aaaa
Principio de “variación interna” y “cantidad mínima”

18. Variación Interna
Se aplica a dos niveles diferentes:
 Una escritura dada, evitando la
repetición de la misma letra o del mismo
grafema más de dos veces.
 En un conjunto de escrituras
relacionadas, no tener dos veces la
misma serie de letras.

19. Ejemplo
Supongamos que un niño tiene un repertorio de solo 4
letras, que necesita 4 letras para una escritura, y que
trata de aplicar el requerimiento “variación interna”.
La primera escritura se realiza muy fácilmente
MPML
La siguiente escritura planeta un problema: no se
pueden poner menos de 4 letras, y no se pueden
repetir las mismas letras en el mismo orden.
La única manera de obtener una diferenciación es
descubrir que al cambiar la posición relativa de cada
una de las letras se están construyendo totalidades
diferentes.
MLPM

21. El niño comprende lo que él hace pero no
puede comprender lo que los otros hacen.
Tampoco puede comprender la información
que recibe.
Toda información provista por el medio
ambiente en altamente perturbadora

22. 3 tipos de reacción frente a una perturbación
(Piaget, 1975)
 Se las puede dejar de lado.
 Se las puede compensar localmente.
 Se las puede asimilar.
Cuando son capaces de hacer esto ultimo
los niños abandonan la hipótesis silábica y
comienzan a reconstruir el sistema de
escritura sobre bases alfabéticas.

23. Gracias