De acuerdo con Piaget, alrededor de los 7 años los niños entran a la etapa de las operaciones concretas, en la que pueden resolver problemas concretos y pensar de manera lógica sobre situaciones reales. En esta etapa desarrollan una mejor comprensión de conceptos espaciales, de causalidad, de categorización, y razonamiento inductivo y deductivo.

2. Alrededordelossieteañosdeedad,segúnPiaget, losniñosingresanen laetapa
delasoperaciones concretas enlaquepuedenutilizar:
 Operacionesmentalespararesolverproblemasconcretos (tangibles).
 Pueden pensar de manera lógica ya que pueden tomarencuenta
diversosaspectosdeunamismasituación.
Sinembargo,supensamientoaún se encuentra limitado a situaciones
reales en el aquí y el ahora.
OPERACIONES CONCRETAS
Tercera etapa del desarrollo
Cognitivo piagetiano (aproximadamente
de los siete a los 12 años de edad),
durante la cual los niños desarrollan
el pensamiento lógico, pero no abstracto.

3. Enestaetapa losniñostienen unamejor
comprensiónde:
 Conceptosespaciales
 Conceptosdecausalidad
 Conceptosdecategorización
 Razonamientoinductivoydeductivo,
 Conservaciónynúmero.
ESPACIO Y CASUALIDAD
Tienen una idea más clara de qué
distancia existeentreunsitioyotroyde
quétantotiempo lesllevarállegarallí,
ademásdequepuedenrecordarcon
mayorfacilidadla rutaylospuntosde
referenciaqueexistena lolargodel
camino.Laexperienciadesempeñaun
papelen estedesarrollo:unniñoque
caminaa la escuelasefamiliarizaconel
vecindario.Tanto la capacidad de
comprender mapas y modelos como
la capacidad de comunicar la
información espacial mejoran con la
edad (Gauvain, 1993). También lo
hacen los juicios en cuanto a causa y
efecto.

4. CCATEGORIZACIÓN
La categorización incluye capacidades
relativamente sofisticadas, tales como:
 Seriación
 Inferencia transitiva.
 Inclusión declase
Las mismas que mejoran de manera
gradualentre la segunda y tercera
infancia.

5. RAZONAMIENTO CONSERVACIÓN
INDUCTIVO Y DEDUCTIVO
Inductivo:
Tipo de razonamiento lógico
que parte de las observaciones
particulares de los miembros de
una clase para llegar a una
conclusión general acerca de la
clase.
Deductivo:
Tipo de razonamiento lógico
que avanza de una premisa
general acerca de una clase a
una conclusión sobreun
miembro o miembros
particulares de la clase.
Los niñosenla etapade
lasoperacionesconcretas
puedenllegara la
respuestaenforma
mental; noesnecesario
quemidanopesenlos
objetos.

6. NÚMERO Y MATEMÁTICAS HABILIDADES
EJECUTIVAS
Paralosnueveañosdeedadla mayoría
delosniñospuedenyaseacontarhacia
delantedeunnúmeromáspequeñoo
contarhacia atrásapartirdeunnúmero
mayorparaobtenerunresultado.Los
niños también se vuelven más
aptos para resolver sencillos
problemas narrados. La capacidad
para el cálculo aumenta con la
edad. Ademásdemejorarencuanto
al cálculo de líneas numéricas, los
niños en edad escolar también
mejoran en otros tres tipos de
cálculo: cálculo computacional
, como calcular una suma en un
problema de adición; cálculo de
numerosidad,comocalcularel
númerodedulcesen unfrasco;y
cálculo de medidas, como calcular
la longitud de una línea (Booth y
Siegler, 2006)
El desarrollo gradualde la función
ejecutiva desde la lactancia y
hasta la adolescencia va a la par
del desarrollo del cerebro, en
particular de la cortezaprefrontal,la
región que permite la planeación,
el juicio y la toma de decisiones. El
ambiente en el hogar también
contribuyeal desarrollo de las
habilidades ejecutivas. Los niños
en edad escolar desarrollan
habilidades de planeación al
tomar decisiones acerca de sus
actividades cotidianas.

7. METAMEMORIA
Comprensión de la memoria
Entreloscincoysieteañosdeedad,
loslóbulosfrontalesdelcerebro
exhiben undesarrollo y
reorganización significativos.
Estos cambios posibilitan una
mejor metamemoria, el
conocimientodelosprocesosdela
memoria.