El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Explica que Piaget creía que los niños construyen su propia comprensión del mundo a través de procesos como la asimilación y acomodación. También describe las características de la etapa preoperacional, incluyendo que los niños en esta etapa aún no han desarrollado el pensamiento lógico.
DESDE LA ANTIGUEDAD EL SER HUMANO SE HA PREOCUPADO POR DISEÑAR Y CONSTRUIR MODELOS COGNITIVOS AFECTIVOS QUE PERMITAN IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO O DESARROLLO INTELECTUAL EN EL NIÑO.
La teoría de jean Piaget, los niños pequeños comienzan aprender acerca del mundo a través de sus sentimientos y actividad motriz durante la etapa sensomotriz.
Los niños preescolares de muestra la función simbólica diferente.
Comprensión de los objetos en el espacio además de la creencia o la capacidad para usar la función simbólica, los niños comienzan a hacer capaces de entender los símbolos que describen espacios físicos.
Comprensión de la casualidad Piaget, afirmaba que los niños pre operacional aun no son capaces que razonar lógicamente nacerá de la casualidad.
El egocentrismo puede ayudar a explicar por que los pequeños a veces les resulta difícil separar la realidad dela confusión respecto a que causa que.
DESDE LA ANTIGUEDAD EL SER HUMANO SE HA PREOCUPADO POR DISEÑAR Y CONSTRUIR MODELOS COGNITIVOS AFECTIVOS QUE PERMITAN IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO O DESARROLLO INTELECTUAL EN EL NIÑO.
La teoría de jean Piaget, los niños pequeños comienzan aprender acerca del mundo a través de sus sentimientos y actividad motriz durante la etapa sensomotriz.
Los niños preescolares de muestra la función simbólica diferente.
Comprensión de los objetos en el espacio además de la creencia o la capacidad para usar la función simbólica, los niños comienzan a hacer capaces de entender los símbolos que describen espacios físicos.
Comprensión de la casualidad Piaget, afirmaba que los niños pre operacional aun no son capaces que razonar lógicamente nacerá de la casualidad.
El egocentrismo puede ayudar a explicar por que los pequeños a veces les resulta difícil separar la realidad dela confusión respecto a que causa que.
Presentación PPT Teorías Cognitivas
Su finalidad es el estudio de los mecanismos que están involucrados en la creación de conocimiento, desde los más simples hasta los más complejos.
Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico.
Consecuencia de la voluntad de las personas por entender la realidad y desempeñarse en sociedad, por lo que está vinculado a la capacidad natural que tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente.
Para el cognitivismo, el conocimiento es funcional ya que cuando un sujeto se encuentra ante un acontecimiento que ya ha procesado en su mente (es decir, que ya conoce), puede anticiparse con mayor facilidad a lo que puede suceder en el futuro próximo.
El cognitivismo aparece como una evolución de la psicología conductista, ya que intenta explicar la conducta a partir de los procesos mentales.
Jean Piaget
Se basa en proceso de información, resolución de problemas y un acercamiento razonable al comportamiento humano
es una teoría completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana.
se centra en la percepción, la adaptación y la manipulación del entorno que le rodea
Es conocida principalmente como una teoría de las etapas de desarrollo
Es la naturaleza del conocimiento en sí y cómo los seres humanos llegan gradualmente a adquirirlo, construirlo y utilizarlo
ETAPAS DE LA TEORIA COGNITIVA
Asimilación y acomodación
Etapa sensorial-motora
Etapa pre-operacional
Etapa función simbólica
Sub-etapa del pensamiento intuitivo
Estadio de las operaciones concretas
Estadio de las operaciones formales
Asimilación y acomodación
La asimilación es cómo los seres humanos perciben y se adaptan a la nueva información. Es el proceso de adecuar nueva información en los esquemas cognitivos preexistentes.
la acomodación es el proceso de que el individuo tome nueva información del entorno y altere los esquemas preexistentes con el fin de adecuar la nueva información. Esto ocurre cuando el esquema (conocimiento) existente no funciona y necesita ser cambiado para hacer frente a un nuevo objeto o situación.
Etapa pre-operacional
La segunda etapa de Piaget, la etapa de las pre-operaciones, se inicia cuando el niño comienza su aprendizaje del habla, a los 2 años y dura hasta la edad de 7 años. Durante esta etapa previa a las operaciones de desarrollo cognitivo, Piaget observó que los niños aún no entienden lógica concreta y no pueden manipular mentalmente la información.
Ejemplo: El niño es capaz de formar conceptos estables, así como las creencias mágicas. Sin embargo, el niño no es capaz de realizar operaciones, que son tareas que el niño puede hacer mentalmente y no físicamente.
Etapa función simbólica
Alrededor de 2-4 años de edad, los niños aún no pueden manipular y transformar la información de una manera lógica
El desarrollo cognitivo. la aproximacion de piaget maria cabreramary-2808
El presente trabajo sobre el desarrollo cognitivo basada el la Teoria de Piaget que trata sobre los estadios del ser humano que ayuda a interpretar potencialidades y dificultades de los alumnos en cada momento de su desrrollo.
3. Piaget formuló una teoría del desarrollo del proceso de
pensamiento o cognición basado en el supuesto de que los seres
humanos construyen un entendimiento personal del mundo; que los
niños erigen su propia realidad de acuerdo con su nivel de
Pensamiento.
Piaget consideraba a los niños pequeños como
Científicos que trabajan con diligencia para averiguar como funciona
el mundo.
Llamaba a las creencias sobre la realidad esquemas, que además
Cambian mediante dos procesos : acomodación y asimilacion
4. Cuando el niño encuentra nueva información y se ajusta
a sus creencias.
Cuando la información no encaja en el
esquema y hay que modificarla.
5.
6. Los niños siguen ampliando su conocimiento del mundo con sus
crecientes habilidades lingüísticas y para la solución de problemas
Durante esta etapa los niños aún no han adquirido las capacidades
mentales necesarias para entender muchas de las operaciones lógicas
básicas que requiere la interpretación correcta de la realidad.
Estas operaciones incluyen la mayor parte de los conceptos numéricos
de causa y efecto, tiempo y espacio.
7.
8. La etapa preoperacional comprende aproximadamente de los dos a
los siete años y se divide en dos partes:
De los dos a los cuatro años. Se
destaca por el progresivo empleo de símbolos, juego simbólico, y lenguaje.
Los niños en este estadio, todavía tienen problemas con las principales
categorías, no distinguen entre la realidad mental, física y social.
Comienza mas o menos a los cinco años
Los niños empiezan a separar la realidad mental de la física y a
comprender la causalidad mecánica aparte de las normas sociales.
Los niños intuitivos están empezando a entender numerosos puntos de
Vista y conceptos de relación, si bien de forma inconsistente e incompleta.
9.
10. Uso de imágenes, acciones, o palabras para representar
hechos o experiencias. Los niños imitan sucesos roles y
acciones del pasado y mediante gestos representan al
jugar una extensa secuencia que simula una carrera de
coches. Con otros utensilios, pueden actuar una cena
familiar o de su libro favorito.
La representación simbólica que comienza al final de la
etapa sensoriomotora es un proceso continuo: el niño
el niño la maneja mucho mejor a los cuatro que a los dos
años.
11.
12. Los niños de la etapa preoperacional enfrentan un largo
camino antes de ser pensadores lógicos. Se encuentran 5
Características que limitan sus procesos de pensamiento:
1. el pensamiento de los preescolares es concreto
2. a menudo su pensamiento es irreversible
3. El pensamiento del niño preoperacional es
egocéntrico
4. El pensamiento de los niños de esta etapa tiende a
Centrarse solo en un aspecto o en una dimensión de
objetos y situaciones
5. Los niños preoperacionales se concentran en los
estados presentes
13.
14. Estas capacidades numéricas se desarrollan
A diferentes tasas y no es sino hasta que el niño adquiere alguna comprensió
De los principios básicos de razonamiento: tiempo, espacio y secuencia.
los conceptos de semanas y meses, horas y minutos son difíciles de capta
en la etapa preoperacional.
otro conjunto de conceptos que desarrolla un niño de preescolar son las
relaciones espaciales.
los niños primero aprenden el concepto con el cuerpo
juego con objetos
finalmente aprenden a identificar el concepto de imágenes.
15.
16. Teoría sobre el pensamiento infantil, psicólogos han contemplado a los niños
Desde puntos de vista distintos. Como ´pequeños científicos, son seres sociale
Todas las culturas inician a sus niños con actividades mediante la participació
Guiada.
Para Piaget es importante lo que los niños ignoran.
Para Katherine Nelson el interés es por lo que saben durante su experiencia
Si se considera al conocimiento como un proceso de entrenamiento, Vigotsky
Postuló el concepto zona de desarrollo próximo (ZDP) donde los niños se
Desenvuelven en actividades superiores a su competencia.
NUMERO: El desarrollo de habilidades numéricas en los niños es un área
Fascinante tanto por la cantidad de tiempo de educación formal que se
emplea para la enseñanza aritmética
17.
18. La memoria es un aspecto del cerebro
que tiene la capacidad de almacenar información y un juego de
conmutadores de asociación que permite el acceso a lo que esta guardado,
sacarlo en determinado orden y almacenar nuevos elementos en la memoria.
La memoria tiene tres partes:
UN REGISTRO QUE ACOPIA LA INFORMACIÓN DE LOS SENTIDOS
MEMORIA A CORTO PLAZO: que mantiene aquello que en la mente esta
consciente por el momento.
LA MEMORIA A LARGO PLAZO: que retiene los elementos incluso para toda
la vida
19. El reconocimiento es la habilidad
de elegir de entre imágenes, objetos y sucesos actuales solo los que ya
habían sido presenciados. El recuerdo es la capacidad de recuperar datos
de objetos y hechos que no se muestren en el momento..
Por lo común se asume que las
dificultades para recordar de los pequeños se debe a sus limitadas estrategias
para codificar y recuperar. Los preescolares no organizan ni repasan de mane
espontanea la información que desean recordar. Los preescolares poseen
estrategias de memorización..