El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Explica que Piaget creía que los niños construyen su propia comprensión del mundo a través de procesos como la asimilación y acomodación. También describe las características de la etapa preoperacional, incluyendo que los niños en esta etapa aún no han desarrollado el pensamiento lógico.

1. CORTÉS ANGELA
MARTINEZ DAMARLY
PINEDA JULIAN DARIO
ROJAS LEIDY
I SEMESTRE

3. Piaget formuló una teoría del desarrollo del proceso de
pensamiento o cognición basado en el supuesto de que los seres
humanos construyen un entendimiento personal del mundo; que los
niños erigen su propia realidad de acuerdo con su nivel de
Pensamiento.
Piaget consideraba a los niños pequeños como
Científicos que trabajan con diligencia para averiguar como funciona
el mundo.
Llamaba a las creencias sobre la realidad esquemas, que además
Cambian mediante dos procesos : acomodación y asimilacion

4. Cuando el niño encuentra nueva información y se ajusta
a sus creencias.
Cuando la información no encaja en el
esquema y hay que modificarla.

6. Los niños siguen ampliando su conocimiento del mundo con sus
crecientes habilidades lingüísticas y para la solución de problemas
 Durante esta etapa los niños aún no han adquirido las capacidades
mentales necesarias para entender muchas de las operaciones lógicas
básicas que requiere la interpretación correcta de la realidad.
Estas operaciones incluyen la mayor parte de los conceptos numéricos
de causa y efecto, tiempo y espacio.

8. La etapa preoperacional comprende aproximadamente de los dos a
los siete años y se divide en dos partes:
De los dos a los cuatro años. Se
destaca por el progresivo empleo de símbolos, juego simbólico, y lenguaje.
Los niños en este estadio, todavía tienen problemas con las principales
categorías, no distinguen entre la realidad mental, física y social.
Comienza mas o menos a los cinco años
Los niños empiezan a separar la realidad mental de la física y a
comprender la causalidad mecánica aparte de las normas sociales.
Los niños intuitivos están empezando a entender numerosos puntos de
Vista y conceptos de relación, si bien de forma inconsistente e incompleta.

10. Uso de imágenes, acciones, o palabras para representar
hechos o experiencias. Los niños imitan sucesos roles y
acciones del pasado y mediante gestos representan al
jugar una extensa secuencia que simula una carrera de
coches. Con otros utensilios, pueden actuar una cena
familiar o de su libro favorito.
La representación simbólica que comienza al final de la
etapa sensoriomotora es un proceso continuo: el niño
el niño la maneja mucho mejor a los cuatro que a los dos
años.

12. Los niños de la etapa preoperacional enfrentan un largo
camino antes de ser pensadores lógicos. Se encuentran 5
Características que limitan sus procesos de pensamiento:
1. el pensamiento de los preescolares es concreto
2. a menudo su pensamiento es irreversible
3. El pensamiento del niño preoperacional es
egocéntrico
4. El pensamiento de los niños de esta etapa tiende a
Centrarse solo en un aspecto o en una dimensión de
objetos y situaciones
5. Los niños preoperacionales se concentran en los
estados presentes

14. Estas capacidades numéricas se desarrollan
A diferentes tasas y no es sino hasta que el niño adquiere alguna comprensió
De los principios básicos de razonamiento: tiempo, espacio y secuencia.
 los conceptos de semanas y meses, horas y minutos son difíciles de capta
en la etapa preoperacional.
 otro conjunto de conceptos que desarrolla un niño de preescolar son las
relaciones espaciales.
 los niños primero aprenden el concepto con el cuerpo
 juego con objetos
 finalmente aprenden a identificar el concepto de imágenes.

16. Teoría sobre el pensamiento infantil, psicólogos han contemplado a los niños
Desde puntos de vista distintos. Como ´pequeños científicos, son seres sociale
Todas las culturas inician a sus niños con actividades mediante la participació
Guiada.
Para Piaget es importante lo que los niños ignoran.
Para Katherine Nelson el interés es por lo que saben durante su experiencia
Si se considera al conocimiento como un proceso de entrenamiento, Vigotsky
Postuló el concepto zona de desarrollo próximo (ZDP) donde los niños se
Desenvuelven en actividades superiores a su competencia.
NUMERO: El desarrollo de habilidades numéricas en los niños es un área
Fascinante tanto por la cantidad de tiempo de educación formal que se
emplea para la enseñanza aritmética

18. La memoria es un aspecto del cerebro
que tiene la capacidad de almacenar información y un juego de
conmutadores de asociación que permite el acceso a lo que esta guardado,
sacarlo en determinado orden y almacenar nuevos elementos en la memoria.
La memoria tiene tres partes:
 UN REGISTRO QUE ACOPIA LA INFORMACIÓN DE LOS SENTIDOS
 MEMORIA A CORTO PLAZO: que mantiene aquello que en la mente esta
consciente por el momento.
 LA MEMORIA A LARGO PLAZO: que retiene los elementos incluso para toda
la vida

19. El reconocimiento es la habilidad
de elegir de entre imágenes, objetos y sucesos actuales solo los que ya
habían sido presenciados. El recuerdo es la capacidad de recuperar datos
de objetos y hechos que no se muestren en el momento..
Por lo común se asume que las
dificultades para recordar de los pequeños se debe a sus limitadas estrategias
para codificar y recuperar. Los preescolares no organizan ni repasan de mane
espontanea la información que desean recordar. Los preescolares poseen
estrategias de memorización..