Este documento discute la importancia de la habilidad de contar en el aprendizaje de la numeración según las teorías de Piaget y los estudios cognitivos más recientes. Explica que contar implica cinco principios como correspondencia uno-a-uno, orden estable, cardinalidad y abstracción. También propone actividades como recitar la secuencia numérica y desarrollar la representación simbólica para enfatizar el tratamiento basado en el contar en el currículo escolar.

1. LA HABILIDAD DE CONTAR
EN EL APRENDIZAJE DE LA
NUMERACIÓN
Introducción El número y la teoría
piagetiana
Un nuevo enfoque
cognitivo: La habilidad
de contar
Algunas propuestas
de actividades
El desarrollo de las
habilidades numéricas en
los niños: cuantificar,
identificar lugares,
identificar un objeto en
concreto dentro de un
conjunto, denominar y
medir. En este artículo
preten-demos hacer una
revisión de los
conocimientos actuales
que aporta la psicología
del desarrollo y las implica-
ciones prácticas que de
ello resultan.
Para Piaget el desarrollo
de la competencia
numérica del niño se
relaciona fundamental-
mente con el desarrollo
con su capacidad lógica.
De modo que los números
presentarían tres
propiedades: Abstracción
de las cualidades,
Ordenación y Sistema de
clasificación jerárquica de
relaciones inclusivas.
Desde mediados de los
años 70, los psicólogos
evolutivos han analizado
las afirmaciones de Piaget
a la luz de la ciencia
cognitiva. Gelman y
Gallisten (1978) demos-
traron que las primeras
manifestaciones de la
conducta de contar son
mucho más que un simple
aprendizaje mecánico y
asociacionista. Según este
modelo, el conteo estaría
integrado por cinco
principios que se requieren
para el aprendizaje
correcto de la técnica de
contar: correspondencia
uno-a-uno, orden estable,
cardinalidad, abstracción o
irrelevancia del orden.
Maza (1989) propone una
serie de bloques de
contenido que deben
estar presentes en el
currículum escolar de
Educación Infantil y que
enfatizan el tratamiento
basado en el contar:
Recitado de la secuencia
numérica, introducción de
la estabilidad en el
recuento, actividades en
el nivel cadena rompible,
cadena numerable y
principio uno a uno,
desarrollo de la
cardinalidad, aplicación
del principio de
abstracción y otras
actividades: desarrollo de
la representación
simbólica.

2. CONCLUSIÓN
Como el titulo lo indica habla de cómo podemos tener esa habilidad de comprender o tener en conocimiento de
los números, así como lo vamos interpretando mediante las teorías que nos ayudan al mejor conocimiento y
podemos adquirir nuevas habilidades así como estrategias, se emplean las competencias de la teoría de Piaget
para adquirir el conocimiento lógico. Sabemos que al emplear la habilidad de contar vamos a tener una capacidad
para nuestra vida cotidiana, ya que pasaron por todas las competencias o principios sabrán la dificultad de como
demos de comprender el número, y usar correctamente sus técnicas para contar; tenemos que tener un orden al
inicio del conocimiento de número y aprenderlos a contar serial mente, ya que tenemos un conocimiento
extremo ya tenemos que resolverlos problemas mentalmente; Se dice que ahora con las nuevas reformas se
deberá convivir más con los números y presentarles la realidad, porque en un futuro les servirá mucho, así como
nosotras pasamos por eso, debemos comprender que el aprendizaje va paso a paso, y que bien si antes de tener
ese conocimiento se hayan familiarizado con ellos. Se deberán enfrentar a grandes problemas, si no tienen ese
aprendizaje concreto y complejo.
REFERENCIAS.
Villagrán Aguilar Manuel. La Habilidad de contar en el aprendizaje de la numeración. (Pág. 23 – 44)
Universidad de Cádiz, Facultad de Ciencias de la Educación. Campus Universitario de Puerto Real.