Este documento presenta el plan de trabajo para la lectura y análisis del cuento "Amaranta Porqué" con 41 estudiantes de quinto grado. El objetivo es que los estudiantes disfruten de la lectura de cuentos populares y tradicionales, y aprendan a diferenciar entre cuentos, leyendas y mitos. El plan describe las estrategias de lectura, los conceptos a abordar, y las actividades como debates y escritura que realizarán los estudiantes.

1. Amaranta
Porqué
Nicolás Buenaventura Vidal

3. POBLACIÓN
• No. Estudiantes. 41
(mujeres 22, varones 19)
• Grado: 5o.
• Edad-promedio (8-11)
• Maestra: Diomar
Piedrahita Fresneda
• No. De clases: 15
• Tiempo: 110 minutos C/u
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL
SUPERIOR FARALLONES DE CALI – SEDE
SALVADOR IGLESIAS

4. PROPÓSITO Y OBJETIVO GENERAL
Gozar a través de la lectura y
escritura de cuentos fantásticos,
reales y populares, que apunten al
conocimiento de las historias de
tradición oral, su estructura, origen
y diferenciación entre leyenda y
cuento popular identificando el uso
particular del lenguaje y la
posibilidad de explicar sucesos
transcurridos a lo largo de las
generaciones.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
* Caracterizar el mito y la leyenda.
* Comparar y diferenciar entre compositor-autor y narrador-
interprete
* Disfrutar de la lectura y escritura de cuentos populares, de
hadas; mitos y leyendas
* Identificar el contexto del texto “Amaranta Porqué” y el
medio en el que se desenvuelve su autor
* Comparar y diferenciar el cuento popular del cuento de
hadas.
* Interpretar y argumentar acerca de la segunda parte del
texto
* Expresar en forma gráfica una información dada

6. ESTANDARES ABORDADOS
EJE 1 EJE 2 EJE 3 EJE4 EJE 5
Produce textos escritos que
responden a diversas
necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento
estratégico para su elaboración
* sub.-procesos:
- Elige un tema para producir un
texto escrito teniendo en
cuenta un propósito, las
características del interlocutor
y las exigencias del contexto
Reescribe un texto a partir de
las propuestas de corrección
formuladas por sus compañeros
y por las que el mismo plantee
Comprende
diversos tipos de
texto, utilizando
algunas
estrategias de
búsqueda,
organización y
almacenamiento de
la información
* sub.-procesos
-Utiliza
estrategias de
búsqueda,
selección y
almacenamiento de
información para
sus procesos de
producción y
comprensión
textual
Elabora hipótesis
de lectura acerca
de las relaciones
entre los
elementos
constitutivos de un
texto literario, y
entre éste y el
contexto
* sub.-procesos
- Reconoce en los
textos literarios
que lee elementos
tales como tiempo,
espacio, acción y
personajes
- Propone
hipótesis
predictivas acerca
de un texto
literario
-Compara textos
narrativos y líricos
teniendo en cuenta
Caracterizo el
funcionamiento de
algunos códigos no
verbales
* sub.-procesos
- Da cuentas de
algunas
estrategias
empleadas para
comunicar a través
del lenguaje no
verbal
- Reconoce y usa
códigos no
verbales en
situaciones
comunicativas
auténticas
Conoce y analiza
los elementos,
roles, relaciones y
reglas básicas de
la comunicación,
para inferir
intenciones y
expectativas de
mis interlocutores
y hacer más
eficaces sus
procesos
comunicativos
* sub.-procesos
-Caracteriza los
roles
desempeñados por
los sujetos que
participan del
proceso
comunicativo

7. TEXTO EJE:
• Autor: Nicolás Buenaventura Vidal.
•Editorial Panamericana-Colombia.
Cuarta edición.
2004
•Ediciones anteriores-
“Amaranta Porqué”

9. CONTINÚA...
Texto Muy
Comercial
Autor
Vallecaucano
Permite
reflexionar sobre
una problemática
social compleja
como la
comunicación en
la vida familiar
La historia mezcla la
fantasía con la
realidad cuya
protagonista es una
niña como ellos
Diseño e
ilustración
llamativo
Texto de
gran
calidad
literaria
rico en
metáforas
Permite trabajar la
intertextualidad con
textos clásicos como
las mil y una noches

10. CONTINUACIÓN...
Permite
trabajar
ortografía y
otros aspectos
gramaticales
Posibilita la
integración con
otras áreas
Despierta
inquietudes
científicas en
relación con el
tema de la luna

11. OTROS TEXTOS
TIPO DE TEXTOS A ABORDAR: Texto literario de tipo narrativo ( cuento
popular y fantástico)
TEMA: Narración de tradición oral – Cuento Popular
•“El Libro de los Por qué”. Autor Gianny Rodari,
•“Mitos y Leyendas colombianos”. Autor Mario Silva,
•“La batalla de la luna rosada”. Autor Luís Fernando Bernal Pinilla. Editorial
Fondo de Cultura Económica
•“¿Por qué?”. Autor Nikolai Popov, Editorial El Arca. 1996. Barcelona.
•“Los Porque de nuestro mundo”. National Geografía,
•“Manuela color canela” Autor Helena Dresser. Editorial Fondo de Cultura
Económica,
•“El Globo de Francisco” Liliana Cinetto. Colección Mundi cuentos II serie 2005,
•“12 Princesa Bailarinas” Editorial Norma S.A.-2006
TEXTOS DE APOYO y TEXTOS REGALO

13. ESTRATEGÍAS DE LECTURA DEL TEXTO
EJE
ANTICIPACIÓN
•Ambientación del espacio (fases de la luna
colgando
del techo)
• Cuento “¿Por qué?” de Nicolás Popov
• Conversatorio y elaboración de preguntas acerca
de
la luna
• Lectura “El libro de los Por qué” de Giani
Rodary
(¿Por qué la luna no cae?, ¿Por qué la luna unas
veces es redonda y otras no?, ¿Por qué los

14. • Juego de preguntas y respuestas con el ¿Por
qué? y Porque
• Representación gráfica de información acerca
de la luna (Los movimientos de la luna, el
satélite de la tierra, la luna, la luna en la
literatura)
• Lectura del texto “¿por qué la luna nos
persigue” de la docente Diomar Piedrahita
• Escritura espontánea respondiendo una
pregunta acerca de la luna

15. Durante la lectura (lectura
dividida)
I – PROLOGO
II- Páginas 1 a 32→
Vida familiar de
Amaranta y conflicto (se
separan)
III- Páginas 33 a 65 Leyenda “La historia→
de boca, brazos y piernas”
IV- Páginas 66 a 80 Resolución de→

16. CONCEPTOS ABORDADOS
- La luna un satélite - Palabras
homófonas - Figuras literarias
(metáfora y símil) – Utilidad de la
agenda – Género narrativo – Clases de
cuento – Mito – Leyenda – Ubicación
geográfica(Costa de marfil-Africa, zona
pacífica colombiana) – Biografía del
autor.

17. LECTURA DE LA PRIMERA PARTE
• Lectura en voz alta por parte de la
profesor, seguida de los
estudiantes.
• Recuperación de la historia por
medio de la elaboración de la
agenda familiar de Amaranta
(lectura descriptiva)

18. LECTURA DE LA SEGUNDA PARTE
• Anticipación – propuesta de primera
escritura escribir la posible
continuación del texto “Amaranta
porqué”.
• Lectura en voz alta por parte de la
maestra.
• Recuperación del texto( Dinámica
cabeza y cola).

19. LECTURA DE LA TERCERA PARTE
• Lectura en voz alta por parte de la
profesora, seguida por los
estudiantes
• Dinámica-concurso (sustantivos,
adjetivos, verbos y tiempos de la
acción; versos y rima)
• Lectura
descriptiva(Cuestionamientos
acerca de lo leído)

20. PRODUCCIÓN FINAL
•Solicitar a una persona adulta(padre,
madre,abuelos, tíos...) que cuenten una
historia de las que circulaban tiempo
atrás en el medio donde vivían.
•Conversatorio ( l@s estudiantes relatan
la historias a sus compañeros)

21. • Elaboración plan de escritura
• Escritura del cuento
• Análisis de
• Reescritura

22. APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
•Analíticos (Profundizan más en la lectura
de los textos, tienen en cuenta elementos
que antes pasaban inadvertidos o los que
no están explícitos
* Traen, llevan y leen textos
autónomamente
•Están más conscientes frente a la
ortografía (preguntan y afirman como se
escriben las palabras)

23. •Mayor preocupación por la
presentación de las producciones
•Más desarrollo de la creatividad
para narrar cuentos
•Tienen en cuenta los autores
•Propiedad para diferenciar entre
autor y narrador
•Argumentación clara para
diferenciar el mito de la leyenda

24. COMENTARIOS ACERCA DE LA
EXPERIENCIA
• Aprendimos a trabajar un texto de
forma pausada, aprovechando todas las
posibilidades (aspecto literario,
ortográfico, gramatical...)
• Satisfacción de haber aprendido a
diferenciar mitos y leyendas y haberlo
logrado transmitir a los estudiantes
* Descubrir que el leerle a los niño@s
diariamente, fomenta en ellos el gusto
por la lectura.