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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°42

1 DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”
1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA
1.3 SUPERVISOR:
1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5 FECHA DE REALIZACIÓN: 14-11-2011
1.6 UBICACIÓN
    PROVINCIA: CARCHI          CANTÓN: TULCÁN           PARROQUIA: JULIO ANDRADE   COMUNIDAD: FRAILEJÓN


2 DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
2.2 PROCESO GENERAL DE LA LECTURA
2.3 TÉCNICA: CONVERSACIÓN, LLUVIA DE IDEAS


3   INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO
ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS

-Situación Inicial

-Conflicto

-Desarrollo

-Resolución del conflicto y final.
CUARTO AÑO




                                             LA FABULA
La fábula es un texto narrativo y didáctico. Es narrativo porque nos cuenta una historia. Es didáctico porque al final se extrae una enseñanza que se
llama moraleja, que nos enseña cómo comportarnos con las otras personas, o habla sobre un valor, como la responsabilidad, el empeño, la constancia,
el respeto, entre otros. En la fábula, la moraleja está escrita al final.
Una característica fundamental de la fábula es que, en la mayoría de los casos, los personajes son animales que se comportan como personas. Todos
sabemos que los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros. Pero nuestra fantasía nos permite imaginar que ello sucede. Así,
decimos que los zorros son astutos, que el león es fuerte, que la tortuga es lenta.




QUINTO AÑO
¿QUE ES UN CUENTO POPULAR?
El cuento popular es una narración breve que se ha trasmitido de forma oral a través de los tiempos. Por ser una narración oral, los cuentos populares
tienen muchas versiones.
Los cuentos populares son anónimos. Tuvieron autor en su creación inicial, pero han sido recreadas tantas veces, en diversos lugares y tiempos, que
no se sabe quien los invento. Cada narrador los crea y adapta a sus conveniencias.
El cuento popular presenta una lección que se basa en la forma de pensar, la personalidad o naturaleza de las personas de una comunidad. Esta
lección no está explicita, como en la fabula, sino entretejida con elementos narrativos que surgen de la experiencia cultural de los diversos pueblos, y
hasta puede realzar un “antivalor”.
Existen muchas semejanzas entre cuentos populares de culturas muy alejadas, seguramente porque muchos de ellos nacen de leyendas, que explican
el nacimiento de los pueblos de culturas diversas.
BIBLIOGRAFÍA


MENA SOLEDAD, Lengua y literatura, 3, 4, 5, primera edición julio del 2010.


4   ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN         TERCERO                                  CUARTO                                     QUINTO
      BÁSICA
EJES DE                   Leer, Escuchar                           Leer, Escuchar                             Leer, Escuchar
APRENDIZAJE
BLOQUE CURRICULAR         EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE               VOY A ESCUCHAR FABULAS                     ¿QUIERES QUE TE CUENTE UN
                          HADAS                                                                               CUENTO?
DESTREZA CON              Comprender cuentos de hadas desde        Comprender las fábulas desde la            Reconocer algunos rasgos literarios
CRITERIO DE               la identificación de los referentes      valoración, análisis y comprensión de su   de los cuentos populares en función
DESEMPEÑO                 mágicos a los que aluden sus autores.    intención didáctica.                       de valorarlos como tales.
TEMA            ESTRUCTURA DEL CUENTO DE                                 LA FABULA                     ¿QUE ES UN CUENTO POPULAR?
                               HADAS
             DISTRIBUCION                                DE TAREAS                                     ( 5)
TIEMPO       AM             PRERREQUISITO                AA Realice las siguientes tareas:             AA Realice las siguientes tareas:
TENTATIVO    -Conversar sobre cuentos que hayan          1.-Escribir las reglas de juego del futbol.   1.- Escriba 10 palabras con la letra
             escuchado y que conozcan.                                                                 “h”
             ESQUEMA CONCEPTUAL DE                       2.-Realiza un dibujo sobre el futbol.
             PARTIDA                                                                                   2.- Con las anteriores palabras
             -Preguntar ideas sobre las partes del                                                     escriba oraciones y subraye el sujeto
             cuento.                                                                                   y el predicado de cada una.
             ELABORACIÓN DEL NUEVO
             CONOCIMIENTO                                                                              3.- Escribir el nombre de un cuento
             P-Narrar el cuento “la caperucita roja”                                                   que conozca.
             P-Preguntar los personajes del cuento.
15 MINUTOS   C-Preguntar sobre la trama del cuento.
             -Preguntar cuál fue el final del cuento.
             I-Abrir en el texto y reconocer las
             partes que tiene un cuento.
             -Explicar de qué se trata cada parte del
             cuento.
             R-Identificar en el cuento “la caperucita
             roja” las partes del cuento.
             I-Expresar un criterio personal sobre
             los cuentos.
             TRANSFERENCIA DEL
             CONOCIMIENTO
             -Explicar en forma oral cada una de las
             partes del cuento.

             AA Resolver las tareas del texto.           AM            PRERREQUISITO
                                                         -Revisar el AA.
             1.- Escribo lo que observo en la            ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
             portada                                     -Conversar sobre las fábulas.
                                                         ELABORACIÓN DEL NUEVO
15 MINUTOS   2.- Con esta información, escribo de lo     CONOCIMIENTO
             que se trata la lectura.                    P-Presentar una Fábula.
                                                         -Leer la fábula “la zorra y las uvas”.
             3.- Escribo ¿Qué información me da el       C-Analizar la información leída.
título?   -Interpretar la moraleja de la fábula.
                       I-Explicar que es una fábula.
                       P-Reconocer las características más
                       importantes de una fábula.
                       I-Identificar que las fábulas tienen
                       fantasía.
                       TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
                       -Explicar la importancia de leer fábulas.

                       AA Resolver las tareas.                     AM            PRERREQUISITO
                                                                   -Revisar el AA.
                       1.- Leo la fábula “El gusanito y la         ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                       montaña”.                                   PARTIDA
                                                                   -Conversar sobre cuentos que
                       2.- Encierro los personajes de la fábula.   conozcan.
                        Gusanito      saltamontes    escarabajo    ELABORACIÓN DEL NUEVO
                       rana      serpiente                         CONOCIMIENTO
                                                                   P-Presentar varios textos.
                       3.- Coloco una V o una F según              -Identificar cual de los textos es un
                       corresponda.                                cuento popular según la portada.
                       -El gusanito, a causa del esfuerzo           C-Expresar ideas de lo que es un
                       realizado murió……………………                     cuento popular.
10 MINUTOS             -El gusanito alcanzó su                     I-Leer la información del texto sobre
                       sueño…………………….                              el cuento popular.
                       -El gusanito se transformó en mariposa y    P-Extraer características importantes
                       no pudo llegar a la montaña……………..          sobre el cuento popular.
                       -Los amigos del gusanito no creyeron que    I-Leer el cuento popular “La bella
                       iba a alcanzar su sueño…………………              durmiente”
                                                                    TRANSFERENCIA DEL
                       4.- Escribo lo que creo que sintió el       CONOCIMIENTO
                       gusanito cuando alcanzó su sueño.           Describir características importantes
                                                                   de los cuentos populares.
                       5.- Escribo lo que significa la siguiente
                       expresión.                                  - AA Resolver las tareas.
                       ALCANZAR UNA META O UN SUEÑO
                       REQUIERE TRABAJO Y ESFUERZO.                1.- Observo el grafico del texto y
                                                                   completo.
                                                                   -Estas imágenes representan
-Sobre estas imágenes podemos
                                                                                                      decir que

                                                                                                      -Los niños y niñas están

                                                                                                      2.- Averiguo en mi familia sobre los
                                                                                                      cuentos que les contaron a mi mamá
                                                                                                      o papá. Escribo los nombres.




RECURSOS            Texto, cuentos, hojas.                Texto, cuaderno de trabajo, hojas de        Texto, cuaderno de trabajo, hojas de
                                                          trabajo, fábulas.                           trabajo, libros, cuentos.
EVALUACIÓN          Identifica las partes del cuento.     Describe en forma oral que es una fábula.   Describe en forma oral las
INDICADORES DE                                                                                        características del cuento popular.
LOGRO




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

(F)ALUMNA MAESTRA                              (F) PROFESOR SUPERVISOR                                         (F) DIRECTOR
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°43

1 DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”
1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA
1.3SUPERVISOR:
1.3 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 15-11-2011
1.5 UBICACIÓN
    PROVINCIA: CARCHI         CANTÓN: TULCÁN          PARROQUIA: JULIO ANDRADE            COMUNIDAD: FRAILEJÓN

2 DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA: MATEMÁTICA
2.2 MÉTODO: INDUCTIVO – DEDUCTIVO – FASES DE LA MATEMÁTICA
2.3 TÉCNICA: ANÁLISIS, COMUNICACIÓN


3   INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO

RELACION DE CORRESPONDENCIA

Observa estos conjuntos:

-El conjunto P contiene diferentes alimentos y se llama conjunto de partida.

-El conjunto M contiene distintos platos y se llama conjunto de llegada.

-Entre el conjunto P y el conjunto M hay una relación de correspondencia.
CUARTO AÑO
SUMA CON REAGRUPACION

Reagrupar

Significa agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez.

-Si se agrupan más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas. Por ejemplo:



8 + 5 = 13



-Si se agrupan más de diez decenas, se formaran centenas y quedaran sueltas algunas decenas.

40 + 80 = 120
-Si se agrupan más de diez centenas, se formarán unidades de mil y quedaran algunas centenas sueltas.

700 + 500 = 1200




SUMAR CON REAGRUPACION

     UM C     D    U
          1   1
     7    4   7    3
+         2   4    8
     7    7   2    1

                                   11 unidades = 1 decena + 1

                                   12 decenas = 1 centena + 2
Las 7 centenas no se reagrupan.




QUINTO AÑO
SUMA CON REAGRUPACION

Reagrupar

Cuando sumas una unidad a nueve unidades, formas una decena; es decir, el segundo orden de numeración. Si a nueve decenas le
añades una decena mas, formas una centena; o sea que se establece un número del tercer orden.

La reagrupación se repite en todas las órdenes de numeración cuando añadimos y creamos secuencias. Ejemplo:

6000 + 4000 = 10000


  Números            Número
 De 4º orden       de 5º orden


Procedimiento para sumar reagrupando

Para demostrar este procedimiento, se han agrupado símbolos que representan a cada orden de numeración. Fíjate en los ejemplos:

    CM            DM             UM             C              D           U
100000        10000          1000           100            10        1



12 unidades = 1 decena y 2 unidades sueltas.

14 decenas = 1 centena y 4 decenas sueltas.

13 decenas de mil = 1 centena de mil y tres decenas de mil sueltas.

En la siguiente suma se ha reagrupado en todos los órdenes.



      CM     DM   UM   C     D     U

      1      1    1    1    1

      2      3    4    6    7     8

+     6      7    8    7    7     5

      9      1    3    4    5     3                   13 U = 1D Y 3U

                                                      15 D = 1C Y 5D
                                                      14C = 1UM Y 4C
                                                      13UM = 1DM Y 3UM
                                                      11DM = 1CM Y 1DM
                                                      9CM
3.1 BIBLIOGRAFÍA
    PROCEL MARÍA ALEXANDRA, Matemática 3, 4,5, primera edición julio del 2010,




4   ESTRUCTURA

       AÑOS DE        TERCERO                               CUARTO                             QUINTO
      EDUCACIÓN
        BÁSICA
    EJES DE           Comunicación, demostración            Comunicación, representación       Comunicación, representación
    APRENDIZAJE
    BLOQUE            Relaciones y funciones                Numérico                           Numérico
    CURRICULAR
    DESTREZA CON      Asociar elementos del conjunto de     Sumar reagrupando en todos los     Resolver adiciones con números de
    CRITERIO DE       salida con elementos del conjunto     órdenes con los números hasta el   hasta seis cifras.
    DESEMPEÑO         de llegada.                           9999.
    TEMA              RELACION DE                           SUMA CON REAGRUPACION              SUMA CON REAGRUPACION
                      CORRESPONDENCIA
                      DISTRIBUCION                          DE TAREAS                         ( 5)
    TIEMPO            AM           PRERREQUISITO            AA 1 Resuelva las siguientes      AA Realice las siguientes tareas:
    TENTATIVO         -Hablar sobre conjuntos y elementos   sumas                             1 Escribe las unidades de mil puras.
                      de la misma especie.                    300       500      400      300
                      ESQUEMA CONCEPTUAL DE                 100
                      PARTIDA                               + 200      +100      +300    +600
                      -Recordar que es un conjunto.         +700                              2 Ordena de mayor a menor las
                      ELABORACIÓN DEL NUEVO                                                   siguientes cantidades.
                      CONOCIMIENTO                            345       897        596    451 3987 9821 4690 1289 6534
                      O-Observar los dibujos del texto.     723
                      E-Analizar si todos los dibujos       +643       +150      +325    +289
                      tienen características comunes.       +255                              3 Resuelva
    15 MINUTOS        C-Establecer semejanzas entre los                                       -En una cuenta de ahorros hay 4585
elementos de cada conjunto.          2 Escriba cual es la unidad de       dólares y deposito 5623 ¿Cuántos
             A-Determinar que es relación de      medida de longitud.                  dólares se tiene ahora?
             correspondencia.
             G-Realizar varios ejemplos del       3.- Mida su pupitre tanto de largo   -Yo tengo 3245 flores y en una fiesta
             tema.                                como de ancho.                       obsequio 2984 flores ¿Cuántas
             A-Aplicar conocimientos en                                                flores me sobran?
             ejercicios.                          4.- Trace un ángulo obtuso, agudo
             TRANSFERENCIA DEL                    y recto.
             CONOCIMIENTO
             -Formar conjuntos y aplicar la
             relación de correspondencia.

             AA Resolver las tareas.              AM       RERREQUISITO
                                                  -Revisar el AA.
             1.- Observo la siguiente relación de ESQUEMA CONCEPTUAL DE
             correspondencia “mismo color” y      PARTIDA
             pinta con los colores que faltan     -Preguntar que entienden por
                                                  reagrupar.
             2.- Dibuja las flechas que completan ELABORACIÓN DEL NUEVO
             la relación de correspondencia y     CONOCIMIENTO
             completa las siguientes frases:      C-Representar en base 10 las
15 MINUTOS   -El conjunto de partida              decenas, unidades, centenas,
             es………………………………………. unidades, decenas y centenas de
             -El conjunto N es el conjunto        mil.
             de……………………………….                      -Utilizar material de base 10 para
             -La relación de correspondencia      realizar sumas.
             es…………………………….                       G-observar los gráficos del texto.
                                                  -Explicar que es la suma con
             3.- Elabora un conjunto de verduras reagrupación.
             y otro de los alimentos que puedes   -Resolver el problema de suma que
             prepara con ellas. Luego establece   se presenta.
             la relación de correspondencia entre S-Escribir cantidades y realizar
             ambos conjuntos y contesta las       sumas con reagrupación.
             preguntas.                           TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
             -¿Cuál es el conjunto de partida y   -Resolver sumas con reagrupación.
             qué elementos forman parte del
             conjunto de partida?                 AA Resolver las tareas                 AM           PRERREQUISITO
                                                  1.- Escribe debajo de cada             -Revisar el AA.
             -¿Cuál es el conjunto de llegada y   ilustración la cantidad que se         ESQUEMA CONCEPTUAL DE
             qué elementos forman parte del       obtiene luego de la reagrupación.      PARTIDA
             conjunto de llegada?                                                        -Preguntar que entienden por
                                                  2.- Agrupa y anota la cantidad         reagrupar.
             -¿Cuál es la relación de             resultante.                            ELABORACIÓN DEL NUEVO
             correspondencia entre los                                                   CONOCIMIENTO
             conjuntos?                           3.- Escribe los números de la suma C-Representar en base 10 las
                                                  que está representada en base diez decenas, unidades, centenas,
                                                  y resuélvela.                          unidades, decenas y centenas de
                                                                                         mil.
10 MINUTOS                                        4.- Descubre la suma que se ha         -Utilizar material de base 10 para
                                                  representado, escríbela en el          realizar sumas.
                                                  espacio asignado y resuélvela.         G-observar los gráficos del texto.
                                                                                         -Explicar que es la suma con
                                                  5.- Utiliza los símbolos y valores del reagrupación.
                                                  ejercicio anterior, para completar la -Resolver el problema de suma que
                                                  suma y resolverla.                     se presenta.
                                                                                         S-Escribir cantidades y realizar
                                                                                         sumas con reagrupación.
                                                                                         TRANSFERENCIA DEL
                                                                                         CONOCIMIENTO
                                                                                         -Resolver sumas con reagrupación.

                                                                                       AA Resolver las tareas

                                                                                       1.- Resuelve las sumas y escribe los
                                                                                       nombres de los manglares que
                                                                                       concuerden con cada una de las
                                                                                       respuestas.
2.- Realiza las sumas y usa el
                                                                                               código para completar la frase.

                                                                                               3.- Escribe y resuelve una suma
                                                                                               cuyo resultado llegue a las decenas
                                                                                               de mil y otra, a las centenas de mil.

                                                                                               4.- Completa las sumas con los
                                                                                               números que faltan.
  RECURSOS          Texto, cuaderno, objetos del aula.   Texto, cuaderno de trabajo, hojas     Texto, cuaderno de trabajo, hojas de
                                                         de trabajo, material de base diez.    trabajo, material de base diez.
  EVALUACIÓN        Aplica la relación de                Realiza sumas de cuatro cifras con    Realiza sumas con seis
  INDICADORES       correspondencia entre elementos de   reagrupación.                         reagrupación.
  DE LOGRO          conjuntos.




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………




(F)ALUMNA MAESTRA                      (F) PROFESOR SUPERVISOR                                (F) DIRECTOR
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°44


1 DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”
1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA
1.2 SUPERVISOR:
1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.3 FECHA DE REALIZACIÓN: 16-11-2011
1.4 UBICACIÓN
    PROVINCIA: CARCHI          CANTÓN: TULCÁN           PARROQUIA: JULIO ANDRADE
    COMUNIDAD: FRAILEJÓN


2 DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL – CIENCIAS NATURALES
2.2 MÉTODO: CIENTÍFICO
2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA


3   INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO
ALIMENTOS NUTRITIVOS
Las personas realizamos muchas actividades durante el día; por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deportes.
Esto hace que perdamos energía.

Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que nos alimentemos bien. En
la actualidad, hay variedad de alimentos pero no todos son buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se
transformarán en materia y energía para nuestro cuerpo.

Materia porque ayudan a formar tejidos, órganos y músculos; energía porque nos permiten recuperar las fuerzas perdidas.


CUARTO AÑO
EL SUELO Y COMO SE FORMA
El suelo es un factor abiótico que forma la
capa superficial de la corteza terrestre en
la que viven los seres humanos, animales
y plantas. Cada uno de ellos se beneficia
de manera diferente del suelo, pero todos
requieren de él.

¿Cómo se forma el suelo?

El suelo se forma por la fragmentación de
las rocas hasta llegar a pequeños
granitos de tierra.

Este proceso ocurre por la acción del
aire, agua y la temperatura sobre las
grandes rocas, que se dividen en
partículas menores mezclándose con
materia orgánica en descomposición;
este es un proceso permanente, por lo
que sostiene que el suelo es un recurso
natural renovable.
QUINTO AÑO


                                       EL SUELO
                                                                         Tiene
       Formación                                                      Características
                                                                                             como
                    Es
Por fragmentación de la roca                 Color                    Textura                       Estructura
madre que forma partículas de
tierra de diferentes tamaños
                                                                      Depende del                   Indica la
             Por acción de
                                Depende de la roca de origen y la     tamaño de                     forma como
                                cantidad de materia orgánica e        las parículas                 están unidas
          aire                  inorgánica que contiene.              que lo                        las partículas
          agua
                                                                      conforman.                    de tierra.
      temperatura               El rojo indica contenido de óxidos
                                                                          Se clasifica en:          Se clasifica en
                                de hierro y manganeso; el
                                amarillo de óxidos de hierro
                                                                      Fragmentos rocosos:
                                hidratado; el blanco y el gris del    diámetro superior a
                                cuarzo, yeso y caolín; y el negro y   2 mm.
                                marrón de materia orgánica.           Arena: diámetro
                                Cuanto más negro es un suelo,         entre 0,5 a 2 mm.
                                más productivo será, por los          Limo: diámetro
Esferoidal:
redondeados.
Laminar: en laminas.
Prismática: en prisma.
Blocosa: en bloques.
Granular: en granos.
3.1 BIBLIOGRAFÍA

LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales, 3, 4, 5; primera edición Julio 2010,




4   ESTRUCTURA

       AÑOS DE        TERCERO                          CUARTO                               QUINTO
      EDUCACIÓN
        BÁSICA
    EJES DE           Buen Vivir                       Buen vivir
    APRENDIZAJE
    BLOQUE            LOS ALIMENTOS                    EL SUELO Y SUS                       EL SUELO Y SUS
    CURRICULAR                                         IRREGULARIDADES                      IRREGULARIDADES.
    DESTREZA CON      Reconocer que los alimentos       Analizar las particularidades que   Clasificar a los suelos por sus
    CRITERIO DE       que se ingieren sirven para la   presentan los suelos de la           características y determinar su
    DESEMPEÑO         subsistencia del ser humano,     localidad, con la observación        influencia en el sostenimiento de los
                      desde la explicación de su       directa durante las indagaciones     ecosistemas terrestres y acuáticos,
                      efecto en el cuerpo.             de campo, identificación y           con la jerarquización y relación de sus
                                                       registro de datos y la               componentes.
                                                       interpretación de fotos, imágenes
                                                       y videos del estado del suelo en
                                                       la localidad.
    TEMA              ALIMENTOS NUTRITIVOS             EL SUELO Y COMO SE FORMA                           EL SUELO
DISTRIBUCION                      DE TAREAS                           ( 5)
TIEMPO       AM                                AA 1 Explique ¿Qué sucedería        AA Realice las siguientes tareas:
TENTATIVO    PRERREQUISITO                     si no existiera el sol?
             -Realizar el juego “soy un                                            1.- Escribe el nombre de las
             tallarín”                                                             estaciones que conoces.
             ESQUEMA CONCEPTUAL DE             2 Escriba la importancia del aire
             PARTIDA                           y el viento.                        2.-Elabora un dibujo que represente
             -Reconstruir el juego a base                                          las estaciones que tiene nuestro país.
             de preguntas.                     3Escriba por qué es importante
              ELABORACIÓN DEL NUEVO            el agua.                            3.- Una con líneas según corresponda.
             CONOCIMIENTO                                                          El viento
             O-Presentar diferentes tipos      4Anote 3 recomendaciones para
             de alimentos.                     no contaminar el aire.              Desplazamiento de grandes masas de
             -Observar todos los alimentos                                         agua
             presentados.
             -Expresar características de                                          Corrientes marinas
15 MINUTOS   los alimentos.
             FH-Preguntar ¿Todos los                                               Es el aire en movimiento
             alimentos nos aportan los
             mismos nutrientes?
             RD-Leer la información del
             texto.
             C-Analizar la información
             leída.
             C-Determinar la importancia
             de los alimentos para nuestra
             alimentación y vida.
              TRANSFERENCIA DEL
             CONOCIMIENTO
             -Explicar la importancia de los   AM           PRERREQUISITO
             alimentos nutritivo.              -Revisar el AA.
                                               ESQUEMA CONCEPTUAL DE
              AA Resolver las tareas.          PARTIDA
             1.- Dibuja una actividad que      -Conversar sobre el suelo y sus
realices diariamente y que       características.
             consuma energía.                 ELABORACIÓN DEL NUEVO
                                              CONOCIMIENTO
             2.- Lee y señala con una X la    O-Salir al entorno.
             respuesta correcta:              -Observar todo lo que nos rodea.
                                              FH-Preguntar ¿Cómo se formo
15 MINUTOS   -Los alimentos causan que        el suelo?
             perdamos fuerza y energía.       RD-Formar grupos de trabajo.
             ( )                              -Analizar la información del texto
                                              sobre el tema.
             -Los alimentos sirven para       -Explicar el proceso de
             nutrir al cuerpo y para que      formación del suelo.
             pueda crecer sano y fuerte. (    C-Establecer conclusiones sobre
             )                                el proceso de la formación del
                                              suelo.
             -Los alimentos son sabrosos y,   -Determinar la importancia del
             por eso, debemos comerlos.       suelo para los seres vivos.
             ( )                               TRANSFERENCIA DEL
                                              CONOCIMIENTO                         AM           PRERREQUISITO
                                              -Exponer las conclusiones            -Revisar el AA.
                                              obtenidas ante el grupo.             ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                                                   PARTIDA
                                               AA Resolver las tareas              -Conversar sobre el suelo y su
                                              1.- ¿Qué sucedería si en el          importancia para los seres vivos.
                                              horizonte no estuviera la roca       ELABORACIÓN DEL NUEVO
                                              madre?                               CONOCIMIENTO
                                                                                   O-Salir al entorno y observar todos los
                                              2.- Une los puntos siguiendo la      beneficios que nos brinda el suelo.
                                              serie del 2. Luego pinta el          FH-Preguntar ¿El suelo tiene un solo
10 MINUTOS                                    grafico. Escribe la actividad que    color?
                                              muestra el grafico y sugiere         RD-Leer la información del texto.
                                              productos que podrías sembrar        C-Analizar la información leída.
                                              de acuerdo con la región en la       C-Determinar característica del suelo:
                                              que vives.                           color, textura, estructura.
-Explicar porque es importante el
                                            3.- ¿Por qué el suelo es       suelo.
                                            importante para las plantas?    TRANSFERENCIA DEL
                                                                           CONOCIMIENTO
                                                                           -Describir el suelo y sus
                                                                           características.

                                                                           AA Resolver las tareas.

                                                                           1.- Explica con tus propias palabras
                                                                           que es el suelo y cuál es su
                                                                           importancia.

                                                                           2.- Analiza el suelo de tu localidad y
                                                                           completa la siguiente tabla.
                                                                            COLOR TEXTURA ESRUCTURA




RECURSOS      Texto, diferentes tipos de    Texto, cuaderno de trabajo,    Texto, cuaderno de trabajo, hojas de
              alimentos.                    hojas de trabajo, entorno.     trabajo, entorno.
EVALUACIÓN    Determina la importancia de   Reconoce la importancia del    Describe las características del suelo
INDICADORES   los alimentos nutritivos.     suelo para los seres vivos.    de su localidad.
DE LOGRO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

(F)ALUMNA MAESTRA                 (F) PROFESOR SUPERVISOR   (F) DIRECTOR
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°45
1 DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”
1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA
1.3 SUPERVISOR:
1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5 FECHA DE REALIZACIÓN: 17-10-2011
1.6 UBICACIÓN
    PROVINCIA: CARCHI               CANTÓN: TULCÁN             PARROQUIA: JULIO ANDRADE
    COMUNIDAD: FRAILEJÓN

2 DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS – MANUALIDADES
2.2 MÉTODO: TRABAJO SIMULTÁNEO
2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN, CREATIVIDAD

3   INFORMACIÓN CIENTÍFICA
HOJA DE   TRABAJO

TEMA: Elaboración de un títere             FECHA:17-10-11
1.- Diseño                                 5.- PROCESO GRÁFICO




2.- Material
- Tela
-Palillos
-Una bola de espuma flex
-Ojos
-silicona




3.- Herramientas
-Tijeras
-Tela
4.- Procedimientos
-Trazar el molde del títere en la tela
-Recortar el títere de la tela
-Cocer el títere por el borde
-Pegar la bola de espuma flux en el palo de pincho
-Pegar los ojos en la bola
-Realizar un cono de cartulina para pegar en los bordes
del cono la figura del títere, por último unir todas las
partes del títere.
-Así queda el títere terminado

3.1 BIBLIOGRAFÍA
    www.tusmanualidades.com




4   ESTRUCTURA

DESTREZA                 CONTENIDO        ACTIVIDADES                                            RECURSOS       EVALUACIÓN
Realizar correctamente   Elaboración de   PRERREQUISITOS                                         -Tela          Exponer el
un títere utilizando     un títere        -Hablar sobre trabajos manuales que hayan              -Palillos      trabajo del títere
material de reciclaje.                    realizado anteriormente.                               -Una bola de   ya terminado.
                                          ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                          espuma flux
                                          - Dialogar con los niños sobre si conocen diferentes   -Ojos locos
                                          tipos de títeres                                       -Silicona
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.                        -Cartulina
                                  O. Presentar el prototipo del trabajo a realizar.          -Escarcha
                                  E. Indicar a los niños y niñas el trazo del molde en la
                                  tela
                                  -Recortar el molde de la tela
                                  -Cocer el títere por el borde
                                  -Pegar la bola de espuma flex en el palo de pincho
                                  -Pegar los ojos en la bola
                                  -Realizar un cono de cartulina y pegar en los bordes
                                  del cono la figura del títere, por último unir todas las
                                  partes del títere.
                                  P. Decorar el títere una vez que esté terminado
                                  E. Realizar la exposición del títere una vez
                                  terminado.
                                  TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
                                  -Exponer el trabajo del títere ya terminado.


OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



(F)ALUMNA MAESTRA                     (F) PROFESOR SUPERVISOR                                      (F) DIRECTOR

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Semana del 14 al 17 de noviembre

  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°42 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA” 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA 1.3 SUPERVISOR: 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIÓN: 14-11-2011 1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN 2 DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA 2.2 PROCESO GENERAL DE LA LECTURA 2.3 TÉCNICA: CONVERSACIÓN, LLUVIA DE IDEAS 3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA TERCER AÑO ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS -Situación Inicial -Conflicto -Desarrollo -Resolución del conflicto y final.
  • 2. CUARTO AÑO LA FABULA La fábula es un texto narrativo y didáctico. Es narrativo porque nos cuenta una historia. Es didáctico porque al final se extrae una enseñanza que se llama moraleja, que nos enseña cómo comportarnos con las otras personas, o habla sobre un valor, como la responsabilidad, el empeño, la constancia, el respeto, entre otros. En la fábula, la moraleja está escrita al final. Una característica fundamental de la fábula es que, en la mayoría de los casos, los personajes son animales que se comportan como personas. Todos sabemos que los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros. Pero nuestra fantasía nos permite imaginar que ello sucede. Así, decimos que los zorros son astutos, que el león es fuerte, que la tortuga es lenta. QUINTO AÑO ¿QUE ES UN CUENTO POPULAR? El cuento popular es una narración breve que se ha trasmitido de forma oral a través de los tiempos. Por ser una narración oral, los cuentos populares tienen muchas versiones. Los cuentos populares son anónimos. Tuvieron autor en su creación inicial, pero han sido recreadas tantas veces, en diversos lugares y tiempos, que no se sabe quien los invento. Cada narrador los crea y adapta a sus conveniencias. El cuento popular presenta una lección que se basa en la forma de pensar, la personalidad o naturaleza de las personas de una comunidad. Esta lección no está explicita, como en la fabula, sino entretejida con elementos narrativos que surgen de la experiencia cultural de los diversos pueblos, y hasta puede realzar un “antivalor”. Existen muchas semejanzas entre cuentos populares de culturas muy alejadas, seguramente porque muchos de ellos nacen de leyendas, que explican el nacimiento de los pueblos de culturas diversas.
  • 3. BIBLIOGRAFÍA MENA SOLEDAD, Lengua y literatura, 3, 4, 5, primera edición julio del 2010. 4 ESTRUCTURA AÑOS DE EDUCACIÓN TERCERO CUARTO QUINTO BÁSICA EJES DE Leer, Escuchar Leer, Escuchar Leer, Escuchar APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE VOY A ESCUCHAR FABULAS ¿QUIERES QUE TE CUENTE UN HADAS CUENTO? DESTREZA CON Comprender cuentos de hadas desde Comprender las fábulas desde la Reconocer algunos rasgos literarios CRITERIO DE la identificación de los referentes valoración, análisis y comprensión de su de los cuentos populares en función DESEMPEÑO mágicos a los que aluden sus autores. intención didáctica. de valorarlos como tales.
  • 4. TEMA ESTRUCTURA DEL CUENTO DE LA FABULA ¿QUE ES UN CUENTO POPULAR? HADAS DISTRIBUCION DE TAREAS ( 5) TIEMPO AM PRERREQUISITO AA Realice las siguientes tareas: AA Realice las siguientes tareas: TENTATIVO -Conversar sobre cuentos que hayan 1.-Escribir las reglas de juego del futbol. 1.- Escriba 10 palabras con la letra escuchado y que conozcan. “h” ESQUEMA CONCEPTUAL DE 2.-Realiza un dibujo sobre el futbol. PARTIDA 2.- Con las anteriores palabras -Preguntar ideas sobre las partes del escriba oraciones y subraye el sujeto cuento. y el predicado de cada una. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 3.- Escribir el nombre de un cuento P-Narrar el cuento “la caperucita roja” que conozca. P-Preguntar los personajes del cuento. 15 MINUTOS C-Preguntar sobre la trama del cuento. -Preguntar cuál fue el final del cuento. I-Abrir en el texto y reconocer las partes que tiene un cuento. -Explicar de qué se trata cada parte del cuento. R-Identificar en el cuento “la caperucita roja” las partes del cuento. I-Expresar un criterio personal sobre los cuentos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Explicar en forma oral cada una de las partes del cuento. AA Resolver las tareas del texto. AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. 1.- Escribo lo que observo en la ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA portada -Conversar sobre las fábulas. ELABORACIÓN DEL NUEVO 15 MINUTOS 2.- Con esta información, escribo de lo CONOCIMIENTO que se trata la lectura. P-Presentar una Fábula. -Leer la fábula “la zorra y las uvas”. 3.- Escribo ¿Qué información me da el C-Analizar la información leída.
  • 5. título? -Interpretar la moraleja de la fábula. I-Explicar que es una fábula. P-Reconocer las características más importantes de una fábula. I-Identificar que las fábulas tienen fantasía. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Explicar la importancia de leer fábulas. AA Resolver las tareas. AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. 1.- Leo la fábula “El gusanito y la ESQUEMA CONCEPTUAL DE montaña”. PARTIDA -Conversar sobre cuentos que 2.- Encierro los personajes de la fábula. conozcan. Gusanito saltamontes escarabajo ELABORACIÓN DEL NUEVO rana serpiente CONOCIMIENTO P-Presentar varios textos. 3.- Coloco una V o una F según -Identificar cual de los textos es un corresponda. cuento popular según la portada. -El gusanito, a causa del esfuerzo C-Expresar ideas de lo que es un realizado murió…………………… cuento popular. 10 MINUTOS -El gusanito alcanzó su I-Leer la información del texto sobre sueño……………………. el cuento popular. -El gusanito se transformó en mariposa y P-Extraer características importantes no pudo llegar a la montaña…………….. sobre el cuento popular. -Los amigos del gusanito no creyeron que I-Leer el cuento popular “La bella iba a alcanzar su sueño………………… durmiente” TRANSFERENCIA DEL 4.- Escribo lo que creo que sintió el CONOCIMIENTO gusanito cuando alcanzó su sueño. Describir características importantes de los cuentos populares. 5.- Escribo lo que significa la siguiente expresión. - AA Resolver las tareas. ALCANZAR UNA META O UN SUEÑO REQUIERE TRABAJO Y ESFUERZO. 1.- Observo el grafico del texto y completo. -Estas imágenes representan
  • 6. -Sobre estas imágenes podemos decir que -Los niños y niñas están 2.- Averiguo en mi familia sobre los cuentos que les contaron a mi mamá o papá. Escribo los nombres. RECURSOS Texto, cuentos, hojas. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, fábulas. trabajo, libros, cuentos. EVALUACIÓN Identifica las partes del cuento. Describe en forma oral que es una fábula. Describe en forma oral las INDICADORES DE características del cuento popular. LOGRO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR
  • 7. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°43 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA” 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA 1.3SUPERVISOR: 1.3 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 15-11-2011 1.5 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN 2 DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: MATEMÁTICA 2.2 MÉTODO: INDUCTIVO – DEDUCTIVO – FASES DE LA MATEMÁTICA 2.3 TÉCNICA: ANÁLISIS, COMUNICACIÓN 3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA TERCER AÑO RELACION DE CORRESPONDENCIA Observa estos conjuntos: -El conjunto P contiene diferentes alimentos y se llama conjunto de partida. -El conjunto M contiene distintos platos y se llama conjunto de llegada. -Entre el conjunto P y el conjunto M hay una relación de correspondencia.
  • 8. CUARTO AÑO SUMA CON REAGRUPACION Reagrupar Significa agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez. -Si se agrupan más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas. Por ejemplo: 8 + 5 = 13 -Si se agrupan más de diez decenas, se formaran centenas y quedaran sueltas algunas decenas. 40 + 80 = 120
  • 9. -Si se agrupan más de diez centenas, se formarán unidades de mil y quedaran algunas centenas sueltas. 700 + 500 = 1200 SUMAR CON REAGRUPACION UM C D U 1 1 7 4 7 3 + 2 4 8 7 7 2 1 11 unidades = 1 decena + 1 12 decenas = 1 centena + 2
  • 10. Las 7 centenas no se reagrupan. QUINTO AÑO SUMA CON REAGRUPACION Reagrupar Cuando sumas una unidad a nueve unidades, formas una decena; es decir, el segundo orden de numeración. Si a nueve decenas le añades una decena mas, formas una centena; o sea que se establece un número del tercer orden. La reagrupación se repite en todas las órdenes de numeración cuando añadimos y creamos secuencias. Ejemplo: 6000 + 4000 = 10000 Números Número De 4º orden de 5º orden Procedimiento para sumar reagrupando Para demostrar este procedimiento, se han agrupado símbolos que representan a cada orden de numeración. Fíjate en los ejemplos: CM DM UM C D U
  • 11. 100000 10000 1000 100 10 1 12 unidades = 1 decena y 2 unidades sueltas. 14 decenas = 1 centena y 4 decenas sueltas. 13 decenas de mil = 1 centena de mil y tres decenas de mil sueltas. En la siguiente suma se ha reagrupado en todos los órdenes. CM DM UM C D U 1 1 1 1 1 2 3 4 6 7 8 + 6 7 8 7 7 5 9 1 3 4 5 3 13 U = 1D Y 3U 15 D = 1C Y 5D 14C = 1UM Y 4C 13UM = 1DM Y 3UM 11DM = 1CM Y 1DM 9CM
  • 12. 3.1 BIBLIOGRAFÍA PROCEL MARÍA ALEXANDRA, Matemática 3, 4,5, primera edición julio del 2010, 4 ESTRUCTURA AÑOS DE TERCERO CUARTO QUINTO EDUCACIÓN BÁSICA EJES DE Comunicación, demostración Comunicación, representación Comunicación, representación APRENDIZAJE BLOQUE Relaciones y funciones Numérico Numérico CURRICULAR DESTREZA CON Asociar elementos del conjunto de Sumar reagrupando en todos los Resolver adiciones con números de CRITERIO DE salida con elementos del conjunto órdenes con los números hasta el hasta seis cifras. DESEMPEÑO de llegada. 9999. TEMA RELACION DE SUMA CON REAGRUPACION SUMA CON REAGRUPACION CORRESPONDENCIA DISTRIBUCION DE TAREAS ( 5) TIEMPO AM PRERREQUISITO AA 1 Resuelva las siguientes AA Realice las siguientes tareas: TENTATIVO -Hablar sobre conjuntos y elementos sumas 1 Escribe las unidades de mil puras. de la misma especie. 300 500 400 300 ESQUEMA CONCEPTUAL DE 100 PARTIDA + 200 +100 +300 +600 -Recordar que es un conjunto. +700 2 Ordena de mayor a menor las ELABORACIÓN DEL NUEVO siguientes cantidades. CONOCIMIENTO 345 897 596 451 3987 9821 4690 1289 6534 O-Observar los dibujos del texto. 723 E-Analizar si todos los dibujos +643 +150 +325 +289 tienen características comunes. +255 3 Resuelva 15 MINUTOS C-Establecer semejanzas entre los -En una cuenta de ahorros hay 4585
  • 13. elementos de cada conjunto. 2 Escriba cual es la unidad de dólares y deposito 5623 ¿Cuántos A-Determinar que es relación de medida de longitud. dólares se tiene ahora? correspondencia. G-Realizar varios ejemplos del 3.- Mida su pupitre tanto de largo -Yo tengo 3245 flores y en una fiesta tema. como de ancho. obsequio 2984 flores ¿Cuántas A-Aplicar conocimientos en flores me sobran? ejercicios. 4.- Trace un ángulo obtuso, agudo TRANSFERENCIA DEL y recto. CONOCIMIENTO -Formar conjuntos y aplicar la relación de correspondencia. AA Resolver las tareas. AM RERREQUISITO -Revisar el AA. 1.- Observo la siguiente relación de ESQUEMA CONCEPTUAL DE correspondencia “mismo color” y PARTIDA pinta con los colores que faltan -Preguntar que entienden por reagrupar. 2.- Dibuja las flechas que completan ELABORACIÓN DEL NUEVO la relación de correspondencia y CONOCIMIENTO completa las siguientes frases: C-Representar en base 10 las 15 MINUTOS -El conjunto de partida decenas, unidades, centenas, es………………………………………. unidades, decenas y centenas de -El conjunto N es el conjunto mil. de………………………………. -Utilizar material de base 10 para -La relación de correspondencia realizar sumas. es……………………………. G-observar los gráficos del texto. -Explicar que es la suma con 3.- Elabora un conjunto de verduras reagrupación. y otro de los alimentos que puedes -Resolver el problema de suma que prepara con ellas. Luego establece se presenta. la relación de correspondencia entre S-Escribir cantidades y realizar ambos conjuntos y contesta las sumas con reagrupación. preguntas. TRANSFERENCIA DEL
  • 14. CONOCIMIENTO -¿Cuál es el conjunto de partida y -Resolver sumas con reagrupación. qué elementos forman parte del conjunto de partida? AA Resolver las tareas AM PRERREQUISITO 1.- Escribe debajo de cada -Revisar el AA. -¿Cuál es el conjunto de llegada y ilustración la cantidad que se ESQUEMA CONCEPTUAL DE qué elementos forman parte del obtiene luego de la reagrupación. PARTIDA conjunto de llegada? -Preguntar que entienden por 2.- Agrupa y anota la cantidad reagrupar. -¿Cuál es la relación de resultante. ELABORACIÓN DEL NUEVO correspondencia entre los CONOCIMIENTO conjuntos? 3.- Escribe los números de la suma C-Representar en base 10 las que está representada en base diez decenas, unidades, centenas, y resuélvela. unidades, decenas y centenas de mil. 10 MINUTOS 4.- Descubre la suma que se ha -Utilizar material de base 10 para representado, escríbela en el realizar sumas. espacio asignado y resuélvela. G-observar los gráficos del texto. -Explicar que es la suma con 5.- Utiliza los símbolos y valores del reagrupación. ejercicio anterior, para completar la -Resolver el problema de suma que suma y resolverla. se presenta. S-Escribir cantidades y realizar sumas con reagrupación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver sumas con reagrupación. AA Resolver las tareas 1.- Resuelve las sumas y escribe los nombres de los manglares que concuerden con cada una de las respuestas.
  • 15. 2.- Realiza las sumas y usa el código para completar la frase. 3.- Escribe y resuelve una suma cuyo resultado llegue a las decenas de mil y otra, a las centenas de mil. 4.- Completa las sumas con los números que faltan. RECURSOS Texto, cuaderno, objetos del aula. Texto, cuaderno de trabajo, hojas Texto, cuaderno de trabajo, hojas de de trabajo, material de base diez. trabajo, material de base diez. EVALUACIÓN Aplica la relación de Realiza sumas de cuatro cifras con Realiza sumas con seis INDICADORES correspondencia entre elementos de reagrupación. reagrupación. DE LOGRO conjuntos. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR
  • 16. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°44 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA” 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA 1.2 SUPERVISOR: 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3 FECHA DE REALIZACIÓN: 16-11-2011 1.4 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN 2 DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL – CIENCIAS NATURALES 2.2 MÉTODO: CIENTÍFICO 2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA 3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA TERCER AÑO ALIMENTOS NUTRITIVOS
  • 17. Las personas realizamos muchas actividades durante el día; por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deportes. Esto hace que perdamos energía. Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que nos alimentemos bien. En la actualidad, hay variedad de alimentos pero no todos son buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se transformarán en materia y energía para nuestro cuerpo. Materia porque ayudan a formar tejidos, órganos y músculos; energía porque nos permiten recuperar las fuerzas perdidas. CUARTO AÑO EL SUELO Y COMO SE FORMA
  • 18. El suelo es un factor abiótico que forma la capa superficial de la corteza terrestre en la que viven los seres humanos, animales y plantas. Cada uno de ellos se beneficia de manera diferente del suelo, pero todos requieren de él. ¿Cómo se forma el suelo? El suelo se forma por la fragmentación de las rocas hasta llegar a pequeños granitos de tierra. Este proceso ocurre por la acción del aire, agua y la temperatura sobre las grandes rocas, que se dividen en partículas menores mezclándose con materia orgánica en descomposición; este es un proceso permanente, por lo que sostiene que el suelo es un recurso natural renovable.
  • 19. QUINTO AÑO EL SUELO Tiene Formación Características como Es Por fragmentación de la roca Color Textura Estructura madre que forma partículas de tierra de diferentes tamaños Depende del Indica la Por acción de Depende de la roca de origen y la tamaño de forma como cantidad de materia orgánica e las parículas están unidas aire inorgánica que contiene. que lo las partículas agua conforman. de tierra. temperatura El rojo indica contenido de óxidos Se clasifica en: Se clasifica en de hierro y manganeso; el amarillo de óxidos de hierro Fragmentos rocosos: hidratado; el blanco y el gris del diámetro superior a cuarzo, yeso y caolín; y el negro y 2 mm. marrón de materia orgánica. Arena: diámetro Cuanto más negro es un suelo, entre 0,5 a 2 mm. más productivo será, por los Limo: diámetro
  • 20. Esferoidal: redondeados. Laminar: en laminas. Prismática: en prisma. Blocosa: en bloques. Granular: en granos.
  • 21. 3.1 BIBLIOGRAFÍA LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales, 3, 4, 5; primera edición Julio 2010, 4 ESTRUCTURA AÑOS DE TERCERO CUARTO QUINTO EDUCACIÓN BÁSICA EJES DE Buen Vivir Buen vivir APRENDIZAJE BLOQUE LOS ALIMENTOS EL SUELO Y SUS EL SUELO Y SUS CURRICULAR IRREGULARIDADES IRREGULARIDADES. DESTREZA CON Reconocer que los alimentos Analizar las particularidades que Clasificar a los suelos por sus CRITERIO DE que se ingieren sirven para la presentan los suelos de la características y determinar su DESEMPEÑO subsistencia del ser humano, localidad, con la observación influencia en el sostenimiento de los desde la explicación de su directa durante las indagaciones ecosistemas terrestres y acuáticos, efecto en el cuerpo. de campo, identificación y con la jerarquización y relación de sus registro de datos y la componentes. interpretación de fotos, imágenes y videos del estado del suelo en la localidad. TEMA ALIMENTOS NUTRITIVOS EL SUELO Y COMO SE FORMA EL SUELO
  • 22. DISTRIBUCION DE TAREAS ( 5) TIEMPO AM AA 1 Explique ¿Qué sucedería AA Realice las siguientes tareas: TENTATIVO PRERREQUISITO si no existiera el sol? -Realizar el juego “soy un 1.- Escribe el nombre de las tallarín” estaciones que conoces. ESQUEMA CONCEPTUAL DE 2 Escriba la importancia del aire PARTIDA y el viento. 2.-Elabora un dibujo que represente -Reconstruir el juego a base las estaciones que tiene nuestro país. de preguntas. 3Escriba por qué es importante ELABORACIÓN DEL NUEVO el agua. 3.- Una con líneas según corresponda. CONOCIMIENTO El viento O-Presentar diferentes tipos 4Anote 3 recomendaciones para de alimentos. no contaminar el aire. Desplazamiento de grandes masas de -Observar todos los alimentos agua presentados. -Expresar características de Corrientes marinas 15 MINUTOS los alimentos. FH-Preguntar ¿Todos los Es el aire en movimiento alimentos nos aportan los mismos nutrientes? RD-Leer la información del texto. C-Analizar la información leída. C-Determinar la importancia de los alimentos para nuestra alimentación y vida. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Explicar la importancia de los AM PRERREQUISITO alimentos nutritivo. -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE AA Resolver las tareas. PARTIDA 1.- Dibuja una actividad que -Conversar sobre el suelo y sus
  • 23. realices diariamente y que características. consuma energía. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 2.- Lee y señala con una X la O-Salir al entorno. respuesta correcta: -Observar todo lo que nos rodea. FH-Preguntar ¿Cómo se formo 15 MINUTOS -Los alimentos causan que el suelo? perdamos fuerza y energía. RD-Formar grupos de trabajo. ( ) -Analizar la información del texto sobre el tema. -Los alimentos sirven para -Explicar el proceso de nutrir al cuerpo y para que formación del suelo. pueda crecer sano y fuerte. ( C-Establecer conclusiones sobre ) el proceso de la formación del suelo. -Los alimentos son sabrosos y, -Determinar la importancia del por eso, debemos comerlos. suelo para los seres vivos. ( ) TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO AM PRERREQUISITO -Exponer las conclusiones -Revisar el AA. obtenidas ante el grupo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA AA Resolver las tareas -Conversar sobre el suelo y su 1.- ¿Qué sucedería si en el importancia para los seres vivos. horizonte no estuviera la roca ELABORACIÓN DEL NUEVO madre? CONOCIMIENTO O-Salir al entorno y observar todos los 2.- Une los puntos siguiendo la beneficios que nos brinda el suelo. serie del 2. Luego pinta el FH-Preguntar ¿El suelo tiene un solo 10 MINUTOS grafico. Escribe la actividad que color? muestra el grafico y sugiere RD-Leer la información del texto. productos que podrías sembrar C-Analizar la información leída. de acuerdo con la región en la C-Determinar característica del suelo: que vives. color, textura, estructura.
  • 24. -Explicar porque es importante el 3.- ¿Por qué el suelo es suelo. importante para las plantas? TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Describir el suelo y sus características. AA Resolver las tareas. 1.- Explica con tus propias palabras que es el suelo y cuál es su importancia. 2.- Analiza el suelo de tu localidad y completa la siguiente tabla. COLOR TEXTURA ESRUCTURA RECURSOS Texto, diferentes tipos de Texto, cuaderno de trabajo, Texto, cuaderno de trabajo, hojas de alimentos. hojas de trabajo, entorno. trabajo, entorno. EVALUACIÓN Determina la importancia de Reconoce la importancia del Describe las características del suelo INDICADORES los alimentos nutritivos. suelo para los seres vivos. de su localidad. DE LOGRO
  • 26. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°45 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA” 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA 1.3 SUPERVISOR: 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIÓN: 17-10-2011 1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN 2 DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS – MANUALIDADES 2.2 MÉTODO: TRABAJO SIMULTÁNEO 2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN, CREATIVIDAD 3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA
  • 27. HOJA DE TRABAJO TEMA: Elaboración de un títere FECHA:17-10-11 1.- Diseño 5.- PROCESO GRÁFICO 2.- Material - Tela -Palillos -Una bola de espuma flex -Ojos -silicona 3.- Herramientas -Tijeras -Tela
  • 28. 4.- Procedimientos -Trazar el molde del títere en la tela -Recortar el títere de la tela -Cocer el títere por el borde -Pegar la bola de espuma flux en el palo de pincho -Pegar los ojos en la bola -Realizar un cono de cartulina para pegar en los bordes del cono la figura del títere, por último unir todas las partes del títere. -Así queda el títere terminado 3.1 BIBLIOGRAFÍA www.tusmanualidades.com 4 ESTRUCTURA DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN Realizar correctamente Elaboración de PRERREQUISITOS -Tela Exponer el un títere utilizando un títere -Hablar sobre trabajos manuales que hayan -Palillos trabajo del títere material de reciclaje. realizado anteriormente. -Una bola de ya terminado. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA espuma flux - Dialogar con los niños sobre si conocen diferentes -Ojos locos tipos de títeres -Silicona
  • 29. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. -Cartulina O. Presentar el prototipo del trabajo a realizar. -Escarcha E. Indicar a los niños y niñas el trazo del molde en la tela -Recortar el molde de la tela -Cocer el títere por el borde -Pegar la bola de espuma flex en el palo de pincho -Pegar los ojos en la bola -Realizar un cono de cartulina y pegar en los bordes del cono la figura del títere, por último unir todas las partes del títere. P. Decorar el títere una vez que esté terminado E. Realizar la exposición del títere una vez terminado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Exponer el trabajo del títere ya terminado. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR