Semana del 14 al 17 de noviembre

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°42

1 DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”
1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA
1.3 SUPERVISOR:
1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5 FECHA DE REALIZACIÓN: 14-11-2011
1.6 UBICACIÓN
PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN

2 DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
2.2 PROCESO GENERAL DE LA LECTURA
2.3 TÉCNICA: CONVERSACIÓN, LLUVIA DE IDEAS

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO
ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS

-Situación Inicial

-Conflicto

-Desarrollo

-Resolución del conflicto y final.

CUARTO AÑO

LA FABULA
La fábula es un texto narrativo y didáctico. Es narrativo porque nos cuenta una historia. Es didáctico porque al final se extrae una enseñanza que se
llama moraleja, que nos enseña cómo comportarnos con las otras personas, o habla sobre un valor, como la responsabilidad, el empeño, la constancia,
el respeto, entre otros. En la fábula, la moraleja está escrita al final.
Una característica fundamental de la fábula es que, en la mayoría de los casos, los personajes son animales que se comportan como personas. Todos
sabemos que los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros. Pero nuestra fantasía nos permite imaginar que ello sucede. Así,
decimos que los zorros son astutos, que el león es fuerte, que la tortuga es lenta.

QUINTO AÑO
¿QUE ES UN CUENTO POPULAR?
El cuento popular es una narración breve que se ha trasmitido de forma oral a través de los tiempos. Por ser una narración oral, los cuentos populares
tienen muchas versiones.
Los cuentos populares son anónimos. Tuvieron autor en su creación inicial, pero han sido recreadas tantas veces, en diversos lugares y tiempos, que
no se sabe quien los invento. Cada narrador los crea y adapta a sus conveniencias.
El cuento popular presenta una lección que se basa en la forma de pensar, la personalidad o naturaleza de las personas de una comunidad. Esta
lección no está explicita, como en la fabula, sino entretejida con elementos narrativos que surgen de la experiencia cultural de los diversos pueblos, y
hasta puede realzar un “antivalor”.
Existen muchas semejanzas entre cuentos populares de culturas muy alejadas, seguramente porque muchos de ellos nacen de leyendas, que explican
el nacimiento de los pueblos de culturas diversas.

BIBLIOGRAFÍA

MENA SOLEDAD, Lengua y literatura, 3, 4, 5, primera edición julio del 2010.

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN TERCERO CUARTO QUINTO
BÁSICA
EJES DE Leer, Escuchar Leer, Escuchar Leer, Escuchar
APRENDIZAJE
BLOQUE CURRICULAR EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE VOY A ESCUCHAR FABULAS ¿QUIERES QUE TE CUENTE UN
HADAS CUENTO?
DESTREZA CON Comprender cuentos de hadas desde Comprender las fábulas desde la Reconocer algunos rasgos literarios
CRITERIO DE la identificación de los referentes valoración, análisis y comprensión de su de los cuentos populares en función
DESEMPEÑO mágicos a los que aluden sus autores. intención didáctica. de valorarlos como tales.

TEMA ESTRUCTURA DEL CUENTO DE LA FABULA ¿QUE ES UN CUENTO POPULAR?
HADAS
DISTRIBUCION DE TAREAS ( 5)
TIEMPO AM PRERREQUISITO AA Realice las siguientes tareas: AA Realice las siguientes tareas:
TENTATIVO -Conversar sobre cuentos que hayan 1.-Escribir las reglas de juego del futbol. 1.- Escriba 10 palabras con la letra
escuchado y que conozcan. “h”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE 2.-Realiza un dibujo sobre el futbol.
PARTIDA 2.- Con las anteriores palabras
-Preguntar ideas sobre las partes del escriba oraciones y subraye el sujeto
cuento. y el predicado de cada una.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO 3.- Escribir el nombre de un cuento
P-Narrar el cuento “la caperucita roja” que conozca.
P-Preguntar los personajes del cuento.
15 MINUTOS C-Preguntar sobre la trama del cuento.
-Preguntar cuál fue el final del cuento.
I-Abrir en el texto y reconocer las
partes que tiene un cuento.
-Explicar de qué se trata cada parte del
cuento.
R-Identificar en el cuento “la caperucita
roja” las partes del cuento.
I-Expresar un criterio personal sobre
los cuentos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Explicar en forma oral cada una de las
partes del cuento.

AA Resolver las tareas del texto. AM PRERREQUISITO
-Revisar el AA.
1.- Escribo lo que observo en la ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
portada -Conversar sobre las fábulas.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
15 MINUTOS 2.- Con esta información, escribo de lo CONOCIMIENTO
que se trata la lectura. P-Presentar una Fábula.
-Leer la fábula “la zorra y las uvas”.
3.- Escribo ¿Qué información me da el C-Analizar la información leída.

título? -Interpretar la moraleja de la fábula.
I-Explicar que es una fábula.
P-Reconocer las características más
importantes de una fábula.
I-Identificar que las fábulas tienen
fantasía.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Explicar la importancia de leer fábulas.

AA Resolver las tareas. AM PRERREQUISITO
-Revisar el AA.
1.- Leo la fábula “El gusanito y la ESQUEMA CONCEPTUAL DE
montaña”. PARTIDA
-Conversar sobre cuentos que
2.- Encierro los personajes de la fábula. conozcan.
Gusanito saltamontes escarabajo ELABORACIÓN DEL NUEVO
rana serpiente CONOCIMIENTO
P-Presentar varios textos.
3.- Coloco una V o una F según -Identificar cual de los textos es un
corresponda. cuento popular según la portada.
-El gusanito, a causa del esfuerzo C-Expresar ideas de lo que es un
realizado murió…………………… cuento popular.
10 MINUTOS -El gusanito alcanzó su I-Leer la información del texto sobre
sueño……………………. el cuento popular.
-El gusanito se transformó en mariposa y P-Extraer características importantes
no pudo llegar a la montaña…………….. sobre el cuento popular.
-Los amigos del gusanito no creyeron que I-Leer el cuento popular “La bella
iba a alcanzar su sueño………………… durmiente”
TRANSFERENCIA DEL
4.- Escribo lo que creo que sintió el CONOCIMIENTO
gusanito cuando alcanzó su sueño. Describir características importantes
de los cuentos populares.
5.- Escribo lo que significa la siguiente
expresión. - AA Resolver las tareas.
ALCANZAR UNA META O UN SUEÑO
REQUIERE TRABAJO Y ESFUERZO. 1.- Observo el grafico del texto y
completo.
-Estas imágenes representan

-Sobre estas imágenes podemos
decir que

-Los niños y niñas están

2.- Averiguo en mi familia sobre los
cuentos que les contaron a mi mamá
o papá. Escribo los nombres.

RECURSOS Texto, cuentos, hojas. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de Texto, cuaderno de trabajo, hojas de
trabajo, fábulas. trabajo, libros, cuentos.
EVALUACIÓN Identifica las partes del cuento. Describe en forma oral que es una fábula. Describe en forma oral las
INDICADORES DE características del cuento popular.
LOGRO

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR


1.3SUPERVISOR:
1.3 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5 UBICACIÓN
PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN

2.1 ÁREA: MATEMÁTICA
2.2 MÉTODO: INDUCTIVO – DEDUCTIVO – FASES DE LA MATEMÁTICA
2.3 TÉCNICA: ANÁLISIS, COMUNICACIÓN


TERCER AÑO

RELACION DE CORRESPONDENCIA

Observa estos conjuntos:

-El conjunto P contiene diferentes alimentos y se llama conjunto de partida.

-El conjunto M contiene distintos platos y se llama conjunto de llegada.

-Entre el conjunto P y el conjunto M hay una relación de correspondencia.

CUARTO AÑO
SUMA CON REAGRUPACION

Reagrupar

Significa agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez.

-Si se agrupan más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas. Por ejemplo:

8 + 5 = 13

-Si se agrupan más de diez decenas, se formaran centenas y quedaran sueltas algunas decenas.

40 + 80 = 120

-Si se agrupan más de diez centenas, se formarán unidades de mil y quedaran algunas centenas sueltas.

700 + 500 = 1200

SUMAR CON REAGRUPACION

UM C D U
1 1
7 4 7 3
+ 2 4 8
7 7 2 1

11 unidades = 1 decena + 1

12 decenas = 1 centena + 2

Las 7 centenas no se reagrupan.

QUINTO AÑO
SUMA CON REAGRUPACION

Reagrupar

Cuando sumas una unidad a nueve unidades, formas una decena; es decir, el segundo orden de numeración. Si a nueve decenas le
añades una decena mas, formas una centena; o sea que se establece un número del tercer orden.

La reagrupación se repite en todas las órdenes de numeración cuando añadimos y creamos secuencias. Ejemplo:

6000 + 4000 = 10000

Números Número
De 4º orden de 5º orden

Procedimiento para sumar reagrupando

Para demostrar este procedimiento, se han agrupado símbolos que representan a cada orden de numeración. Fíjate en los ejemplos:

CM DM UM C D U

100000 10000 1000 100 10 1

12 unidades = 1 decena y 2 unidades sueltas.

14 decenas = 1 centena y 4 decenas sueltas.

13 decenas de mil = 1 centena de mil y tres decenas de mil sueltas.

En la siguiente suma se ha reagrupado en todos los órdenes.

CM DM UM C D U

1 1 1 1 1

2 3 4 6 7 8

+ 6 7 8 7 7 5

9 1 3 4 5 3 13 U = 1D Y 3U

15 D = 1C Y 5D
14C = 1UM Y 4C
13UM = 1DM Y 3UM
11DM = 1CM Y 1DM
9CM

3.1 BIBLIOGRAFÍA
PROCEL MARÍA ALEXANDRA, Matemática 3, 4,5, primera edición julio del 2010,

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE TERCERO CUARTO QUINTO
EDUCACIÓN
BÁSICA
EJES DE Comunicación, demostración Comunicación, representación Comunicación, representación
APRENDIZAJE
BLOQUE Relaciones y funciones Numérico Numérico
CURRICULAR
DESTREZA CON Asociar elementos del conjunto de Sumar reagrupando en todos los Resolver adiciones con números de
CRITERIO DE salida con elementos del conjunto órdenes con los números hasta el hasta seis cifras.
DESEMPEÑO de llegada. 9999.
TEMA RELACION DE SUMA CON REAGRUPACION SUMA CON REAGRUPACION
CORRESPONDENCIA
TIEMPO AM PRERREQUISITO AA 1 Resuelva las siguientes AA Realice las siguientes tareas:
TENTATIVO -Hablar sobre conjuntos y elementos sumas 1 Escribe las unidades de mil puras.
de la misma especie. 300 500 400 300
ESQUEMA CONCEPTUAL DE 100
PARTIDA + 200 +100 +300 +600
-Recordar que es un conjunto. +700 2 Ordena de mayor a menor las
ELABORACIÓN DEL NUEVO siguientes cantidades.
CONOCIMIENTO 345 897 596 451 3987 9821 4690 1289 6534
O-Observar los dibujos del texto. 723
E-Analizar si todos los dibujos +643 +150 +325 +289
tienen características comunes. +255 3 Resuelva
15 MINUTOS C-Establecer semejanzas entre los -En una cuenta de ahorros hay 4585

elementos de cada conjunto. 2 Escriba cual es la unidad de dólares y deposito 5623 ¿Cuántos
A-Determinar que es relación de medida de longitud. dólares se tiene ahora?
correspondencia.
G-Realizar varios ejemplos del 3.- Mida su pupitre tanto de largo -Yo tengo 3245 flores y en una fiesta
tema. como de ancho. obsequio 2984 flores ¿Cuántas
A-Aplicar conocimientos en flores me sobran?
ejercicios. 4.- Trace un ángulo obtuso, agudo
TRANSFERENCIA DEL y recto.
CONOCIMIENTO
-Formar conjuntos y aplicar la
relación de correspondencia.

AA Resolver las tareas. AM RERREQUISITO
-Revisar el AA.
1.- Observo la siguiente relación de ESQUEMA CONCEPTUAL DE
correspondencia “mismo color” y PARTIDA
pinta con los colores que faltan -Preguntar que entienden por
reagrupar.
2.- Dibuja las flechas que completan ELABORACIÓN DEL NUEVO
la relación de correspondencia y CONOCIMIENTO
completa las siguientes frases: C-Representar en base 10 las
15 MINUTOS -El conjunto de partida decenas, unidades, centenas,
es………………………………………. unidades, decenas y centenas de
-El conjunto N es el conjunto mil.
de………………………………. -Utilizar material de base 10 para
-La relación de correspondencia realizar sumas.
es……………………………. G-observar los gráficos del texto.
-Explicar que es la suma con
3.- Elabora un conjunto de verduras reagrupación.
y otro de los alimentos que puedes -Resolver el problema de suma que
prepara con ellas. Luego establece se presenta.
la relación de correspondencia entre S-Escribir cantidades y realizar
ambos conjuntos y contesta las sumas con reagrupación.
preguntas. TRANSFERENCIA DEL

CONOCIMIENTO
-¿Cuál es el conjunto de partida y -Resolver sumas con reagrupación.
qué elementos forman parte del
conjunto de partida? AA Resolver las tareas AM PRERREQUISITO
1.- Escribe debajo de cada -Revisar el AA.
-¿Cuál es el conjunto de llegada y ilustración la cantidad que se ESQUEMA CONCEPTUAL DE
qué elementos forman parte del obtiene luego de la reagrupación. PARTIDA
conjunto de llegada? -Preguntar que entienden por
2.- Agrupa y anota la cantidad reagrupar.
-¿Cuál es la relación de resultante. ELABORACIÓN DEL NUEVO
correspondencia entre los CONOCIMIENTO
conjuntos? 3.- Escribe los números de la suma C-Representar en base 10 las
que está representada en base diez decenas, unidades, centenas,
y resuélvela. unidades, decenas y centenas de
mil.
10 MINUTOS 4.- Descubre la suma que se ha -Utilizar material de base 10 para
representado, escríbela en el realizar sumas.
espacio asignado y resuélvela. G-observar los gráficos del texto.
-Explicar que es la suma con
5.- Utiliza los símbolos y valores del reagrupación.
ejercicio anterior, para completar la -Resolver el problema de suma que
suma y resolverla. se presenta.
S-Escribir cantidades y realizar
sumas con reagrupación.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver sumas con reagrupación.

AA Resolver las tareas

1.- Resuelve las sumas y escribe los
nombres de los manglares que
concuerden con cada una de las
respuestas.

2.- Realiza las sumas y usa el
código para completar la frase.

3.- Escribe y resuelve una suma
cuyo resultado llegue a las decenas
de mil y otra, a las centenas de mil.

4.- Completa las sumas con los
números que faltan.
RECURSOS Texto, cuaderno, objetos del aula. Texto, cuaderno de trabajo, hojas Texto, cuaderno de trabajo, hojas de
de trabajo, material de base diez. trabajo, material de base diez.
EVALUACIÓN Aplica la relación de Realiza sumas de cuatro cifras con Realiza sumas con seis
INDICADORES correspondencia entre elementos de reagrupación. reagrupación.
DE LOGRO conjuntos.


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



1.2 SUPERVISOR:
1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.4 UBICACIÓN
PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE
COMUNIDAD: FRAILEJÓN

2.1 ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL – CIENCIAS NATURALES
2.2 MÉTODO: CIENTÍFICO
2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA


TERCER AÑO
ALIMENTOS NUTRITIVOS

Las personas realizamos muchas actividades durante el día; por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deportes.
Esto hace que perdamos energía.

Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que nos alimentemos bien. En
la actualidad, hay variedad de alimentos pero no todos son buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se
transformarán en materia y energía para nuestro cuerpo.

Materia porque ayudan a formar tejidos, órganos y músculos; energía porque nos permiten recuperar las fuerzas perdidas.

CUARTO AÑO
EL SUELO Y COMO SE FORMA

El suelo es un factor abiótico que forma la
capa superficial de la corteza terrestre en
la que viven los seres humanos, animales
y plantas. Cada uno de ellos se beneficia
de manera diferente del suelo, pero todos
requieren de él.

¿Cómo se forma el suelo?

El suelo se forma por la fragmentación de
las rocas hasta llegar a pequeños
granitos de tierra.

Este proceso ocurre por la acción del
aire, agua y la temperatura sobre las
grandes rocas, que se dividen en
partículas menores mezclándose con
materia orgánica en descomposición;
este es un proceso permanente, por lo
que sostiene que el suelo es un recurso
natural renovable.

QUINTO AÑO

EL SUELO
Tiene
Formación Características
como
Es
Por fragmentación de la roca Color Textura Estructura
madre que forma partículas de
tierra de diferentes tamaños
Depende del Indica la
Por acción de
Depende de la roca de origen y la tamaño de forma como
cantidad de materia orgánica e las parículas están unidas
aire inorgánica que contiene. que lo las partículas
agua
conforman. de tierra.
temperatura El rojo indica contenido de óxidos
Se clasifica en: Se clasifica en
de hierro y manganeso; el
amarillo de óxidos de hierro
Fragmentos rocosos:
hidratado; el blanco y el gris del diámetro superior a
cuarzo, yeso y caolín; y el negro y 2 mm.
marrón de materia orgánica. Arena: diámetro
Cuanto más negro es un suelo, entre 0,5 a 2 mm.
más productivo será, por los Limo: diámetro

Esferoidal:
redondeados.
Laminar: en laminas.
Prismática: en prisma.
Blocosa: en bloques.
Granular: en granos.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales, 3, 4, 5; primera edición Julio 2010,

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE TERCERO CUARTO QUINTO
EDUCACIÓN
BÁSICA
EJES DE Buen Vivir Buen vivir
APRENDIZAJE
BLOQUE LOS ALIMENTOS EL SUELO Y SUS EL SUELO Y SUS
CURRICULAR IRREGULARIDADES IRREGULARIDADES.
DESTREZA CON Reconocer que los alimentos Analizar las particularidades que Clasificar a los suelos por sus
CRITERIO DE que se ingieren sirven para la presentan los suelos de la características y determinar su
DESEMPEÑO subsistencia del ser humano, localidad, con la observación influencia en el sostenimiento de los
desde la explicación de su directa durante las indagaciones ecosistemas terrestres y acuáticos,
efecto en el cuerpo. de campo, identificación y con la jerarquización y relación de sus
registro de datos y la componentes.
interpretación de fotos, imágenes
y videos del estado del suelo en
la localidad.
TEMA ALIMENTOS NUTRITIVOS EL SUELO Y COMO SE FORMA EL SUELO

TIEMPO AM AA 1 Explique ¿Qué sucedería AA Realice las siguientes tareas:
TENTATIVO PRERREQUISITO si no existiera el sol?
-Realizar el juego “soy un 1.- Escribe el nombre de las
tallarín” estaciones que conoces.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE 2 Escriba la importancia del aire
PARTIDA y el viento. 2.-Elabora un dibujo que represente
-Reconstruir el juego a base las estaciones que tiene nuestro país.
de preguntas. 3Escriba por qué es importante
ELABORACIÓN DEL NUEVO el agua. 3.- Una con líneas según corresponda.
CONOCIMIENTO El viento
O-Presentar diferentes tipos 4Anote 3 recomendaciones para
de alimentos. no contaminar el aire. Desplazamiento de grandes masas de
-Observar todos los alimentos agua
presentados.
-Expresar características de Corrientes marinas
15 MINUTOS los alimentos.
FH-Preguntar ¿Todos los Es el aire en movimiento
alimentos nos aportan los
mismos nutrientes?
RD-Leer la información del
texto.
C-Analizar la información
leída.
C-Determinar la importancia
de los alimentos para nuestra
alimentación y vida.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Explicar la importancia de los AM PRERREQUISITO
alimentos nutritivo. -Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
AA Resolver las tareas. PARTIDA
1.- Dibuja una actividad que -Conversar sobre el suelo y sus

realices diariamente y que características.
consuma energía. ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
2.- Lee y señala con una X la O-Salir al entorno.
respuesta correcta: -Observar todo lo que nos rodea.
FH-Preguntar ¿Cómo se formo
15 MINUTOS -Los alimentos causan que el suelo?
perdamos fuerza y energía. RD-Formar grupos de trabajo.
( ) -Analizar la información del texto
sobre el tema.
-Los alimentos sirven para -Explicar el proceso de
nutrir al cuerpo y para que formación del suelo.
pueda crecer sano y fuerte. ( C-Establecer conclusiones sobre
) el proceso de la formación del
suelo.
-Los alimentos son sabrosos y, -Determinar la importancia del
por eso, debemos comerlos. suelo para los seres vivos.
( ) TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO AM PRERREQUISITO
-Exponer las conclusiones -Revisar el AA.
obtenidas ante el grupo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
AA Resolver las tareas -Conversar sobre el suelo y su
1.- ¿Qué sucedería si en el importancia para los seres vivos.
horizonte no estuviera la roca ELABORACIÓN DEL NUEVO
madre? CONOCIMIENTO
O-Salir al entorno y observar todos los
2.- Une los puntos siguiendo la beneficios que nos brinda el suelo.
serie del 2. Luego pinta el FH-Preguntar ¿El suelo tiene un solo
10 MINUTOS grafico. Escribe la actividad que color?
muestra el grafico y sugiere RD-Leer la información del texto.
productos que podrías sembrar C-Analizar la información leída.
de acuerdo con la región en la C-Determinar característica del suelo:
que vives. color, textura, estructura.

-Explicar porque es importante el
3.- ¿Por qué el suelo es suelo.
importante para las plantas? TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Describir el suelo y sus
características.

AA Resolver las tareas.

1.- Explica con tus propias palabras
que es el suelo y cuál es su
importancia.

2.- Analiza el suelo de tu localidad y
completa la siguiente tabla.
COLOR TEXTURA ESRUCTURA

RECURSOS Texto, diferentes tipos de Texto, cuaderno de trabajo, Texto, cuaderno de trabajo, hojas de
alimentos. hojas de trabajo, entorno. trabajo, entorno.
EVALUACIÓN Determina la importancia de Reconoce la importancia del Describe las características del suelo
INDICADORES los alimentos nutritivos. suelo para los seres vivos. de su localidad.
DE LOGRO


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


1.3 SUPERVISOR:
1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÓN
PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE
COMUNIDAD: FRAILEJÓN

2.1 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS – MANUALIDADES
2.2 MÉTODO: TRABAJO SIMULTÁNEO
2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN, CREATIVIDAD


HOJA DE TRABAJO

TEMA: Elaboración de un títere FECHA:17-10-11
1.- Diseño 5.- PROCESO GRÁFICO

2.- Material
- Tela
-Palillos
-Una bola de espuma flex
-Ojos
-silicona

3.- Herramientas
-Tijeras
-Tela

4.- Procedimientos
-Trazar el molde del títere en la tela
-Recortar el títere de la tela
-Cocer el títere por el borde
-Pegar la bola de espuma flux en el palo de pincho
-Pegar los ojos en la bola
-Realizar un cono de cartulina para pegar en los bordes
del cono la figura del títere, por último unir todas las
partes del títere.
-Así queda el títere terminado

3.1 BIBLIOGRAFÍA
www.tusmanualidades.com

4 ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Realizar correctamente Elaboración de PRERREQUISITOS -Tela Exponer el
un títere utilizando un títere -Hablar sobre trabajos manuales que hayan -Palillos trabajo del títere
material de reciclaje. realizado anteriormente. -Una bola de ya terminado.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA espuma flux
- Dialogar con los niños sobre si conocen diferentes -Ojos locos
tipos de títeres -Silicona

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. -Cartulina
O. Presentar el prototipo del trabajo a realizar. -Escarcha
E. Indicar a los niños y niñas el trazo del molde en la
tela
-Recortar el molde de la tela
-Cocer el títere por el borde
-Pegar la bola de espuma flex en el palo de pincho
-Pegar los ojos en la bola
-Realizar un cono de cartulina y pegar en los bordes
del cono la figura del títere, por último unir todas las
partes del títere.
P. Decorar el títere una vez que esté terminado
E. Realizar la exposición del títere una vez
terminado.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Exponer el trabajo del títere ya terminado.


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


Semana del 14 al 17 de noviembre

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Semana del 14 al 17 de noviembre

Similar a Semana del 14 al 17 de noviembre (20)

Más de Elizabeth Guevara

Más de Elizabeth Guevara (20)

Último

Último (20)

Semana del 14 al 17 de noviembre