Plan de trabajo simultáneo nº37

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº37

1. DATOS INFORMATVOS:
1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS: 3º Y 4º Año de Educación Básica
1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.
1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes.
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás.
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 14-11-2011
1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas

2. DATOS CURRICULARES:
2.1 ÁREA: Lengua y Literatura
2.2 MÉTODO: Proceso didáctico para la narración
2.3 TÉCNICA: Conversación.

3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:

TERCER AÑO

EL CUENTO

Erase una vez... Estas tres palabras tienen un poder especial; cuando las escuchamos, inmediatamente nos dejamos llevar por la magia y nos sumergimos en
el mundo de la fantasía. Seguro que te encanta escuchar historias de lugares lejanos, personajes encantados, episodios increíbles..., pero posiblemente
también te guste contarlas. Niños y mayores disfrutamos con los cuentos, muy especialmente con los que nos ha legado la tradición.

EL CUENTO

El cuento es un relato breve escrito en prosa, en el que se narran hechos fantásticos o novelescos, de forma sencilla y concentrada, como si hubiesen
sucedido en la realidad. Se trata, por tanto, de un tipo de obra que pertenece al género narrativo.

Aunque tendemos a creer que los cuentos se escriben para los niños, no es así; muchos de los que hoy consideramos infantiles fueron creados para los
adultos y luego adaptados para los pequeños.

Existen dos tipos de cuentos, los llamados tradicionales o populares, que son historias creadas por el pueblo y que se transmiten de generación en
generación oralmente, y los cuentos de tradición literaria, que son creaciones de un autor concreto que han llegado a nosotros a través de los libros.

LOS CUENTOS TRADICIONALES O POPULARES

Antiguamente mucha gente no sabía leer ni escribir, por eso los cuentos se transmitían de forma oral. Los padres o los abuelos los contaban alrededor de la
lumbre para divertir a los más jóvenes y mostrarles con ellos unos valores o unas enseñanzas provechosas. De ahí que la historia sea sencilla y se narre de
forma lineal desde el comienzo hasta el final.

En la estructura de los cuentos hay un planteamiento, un nudo y un desenlace:

En el planteamiento se presentan:

El tiempo en el que se desarrolla el relato (muy impreciso): erase una vez.

El lugar (indefinido) donde transcurre la acción: en un lejano país, en un bosque, a dos leguas de...

Los personajes, a los que se caracteriza como buenos o malos desde el principio, sin que varíen a lo largo del relato. Los protagonistas son niños pobres, a
veces huérfanos, o bien hijos de reyes, princesas, etc.; y los antagonistas o personajes que se oponen a sus proyectos son dragones, ogros, brujas, duendes,
diablos, etc.

El inicio del asunto del relato.

En el nudo se desarrolla el conflicto, la acción principal. Los antagonistas intentan dificultar la labor que han de realizar los protagonistas o hacerles algún
mal, pero estos, ayudados por un hada, una viejecita, un gnomo bueno, etc., o con la ayuda de un talismán o su propio ingenio, logran superar todas las
dificultades que se les presentan.

El desenlace o final suele ser feliz; se premia el valor, la bondad o la inteligencia del protagonista, casi siempre con el amor y el matrimonio. Finaliza con
frases como: Colorín colorado, este cuento se ha terminado; fueron felices, comieron perdices...

CUARTO AÑO

LA FÁBULA

La fábula es una narración breve, escrita en verso o prosa, que tiene una finalidad didáctica; es decir que de ella se extrae una moraleja o enseñanza
aplicable a nuestra vida. Suele tener su origen en historias populares que se han ido transmitiendo a lo largo de los siglos. La mayoría de sus personajes son
animales, que representan los vicios o defectos humanos más llamativos, aunque, también, alguna que otra virtud. ¿Recuerdas qué recurso literario es el
que consiste en atribuir características humanas a animales? Efectivamente, la personificación.

En una fábula se pueden distinguir dos partes: una es el relato propiamente dicho, y la otra, la moraleja. ¿Te atreves a decir cuál es la moraleja de esta
fábula de Samaniego?:

A lo largo de la historia de la literatura, han existido muchos fabulistas. Uno de los más antiguos es el escritor griego Esopo (620-560 a.C.), autor de fábulas
tan conocidas como La zorra y las uvas. Posteriormente, los árabes trajeron a Europa muchas fábulas de procedencia oriental, que luego aprovecharían
autores como el escritor francés del siglo XVII La Fontaine, y, ya en el XVIII, los españoles Tomás Iriarte (El burro flautista, La compra del asno...) y Félix María
de Samaniego (La cigarra y la hormiga, La lechera, El leopardo y las monas...).

Como ya hemos mencionado, las fábulas suelen estar inspiradas en motivos o anécdotas de carácter popular que se han ido transmitiendo de forma oral y
escrita a lo largo del tiempo. Un ejemplo es la fábula de Samaniego titulada El congreso de los ratones, que se basa en una historia ya recogida por Lope de
Vega más de un siglo antes, en este poema:

4. ESTRUCTURA

AÑOS DE BÁSICA TERCERO CUARTO

EJE DE APRENDIZAJE Escuchar, hablar, leer, escribir y texto. Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.

BLOQUE CURRICULAR Cuentos de hadas Fábula

DESTREZA CON CRITERIO Comprender cuentos de hadas en función de Escuchar narraciones de fábulas de distintos
DE DESEMPEÑO disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado. autores desde la identificación de sus
características textuales específicas.

TEMAS El cuento La fábula

DISTRUBUCIÓN DE TAREAS

A.M A.A

PRERREQUISITOS
*Escribir diez refranes.
*Conversar sobre los cuentos que más les gusta

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

*Explorar conocimientos sobre lo que es un cuento

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P. Presentar imágenes de los cuentos que más
conocen.
*Escribir los nombres debajo de las imágenes.
N. Narrar un pequeño cuento de la caperucita y el
lobo
* Destacar lo más importante del cuento
* Señalar escenarios, personajes acciones
*Comparar el cuento con la realidad.
*Establecer lo que es un cuento
E. Realizar un resumen del cuento

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

*Realizar un organizador gráfico.

A.A A.M

*Revisar el trabajo autónomo
*Completar la página 46 y 47 del texto del alumno.

*Explorar conocimientos sobre la fábula


P. Presentar tarjetas de personajes de las fábulas y
algunas moralejas.
*Agrupar los nombres de los personajes de las
fábulas su moraleja
N. Narrar una fábula El gusanito y la montaña
* Escribir en el pizarrón las ideas principales.
* Señalar las actitudes de los personajes.
*Comparar la moraleja con la vida diaria.
*Establecer las características de la fábula.
E. Realizar la lectura de una fábula y determinar el
mensaje.


A.A A.A

*Desarrollar las preguntas del teto de lengua y
literatura en el cuaderno de lengua y literatura

RECURSOS *Gráficos de cuentos *Palabras de cartulina con nombres de personajes y
*Cuento de la caperucita roja moralejas.

INDICADORES
DE *Diferencia lo que es el cuento *Diferencia la fábula del cuento.
LOGRO

TÉCNICA Prueba/cuestionario Prueba/cuestionario
E Alguna vez has pasado por una situación como
EVALUACIÓN INSTRUMENTO *Escribir las partes del cuento la de Ana?
*escribir las acciones que realizan los personajes ¿Qué habrías hecho en el caso del gusanito?
del cuento. ¿Qué conoces acerca de las fábulas?
¿Para qué crees que sirven las fábulas?

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 38

1.4 PROFESOR SUPERVISOR:
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

a. ÁREA: Matemática.
b. MÉTODO: Inductivo-deductivo/fases de la matemática.
c. TÉCNICA: Observación Directa/Observación Directa.


TERCER AÑO

RELACION DE CORRESPONDENCIA

Los elementos del un conjunto se pueden relacionar o hacer corresponder mediante una correspondencia con los del conjunto de modo que a todo
elemento del primer conjunto le corresponda uno, ninguno o varios elementos del otro conjunto.

Ejemplo:

A= B=

CUARTO AÑO

SUMA CON REAGRUPACIÓN

Si su suma es igual o mayor que 10, escribimos la cifra de las unidades (5) y llevamos el 1 (la cifra de las decenas) a sumar a la columna de las
decenas.

3. Sumamos las decenas, de forma similar a las unidades:

Como la suma de las decenas es 10, dejamos el 0 y pasamos el 1 a la cifra de las centenas.

Así pues: a) 36 + 42 = 78 y b) 47 + 58 = 105.

Si quieres, puedes practicar con otros tres ejemplos: c) 16 + 9 + 35; d) 27 + 54 + 63; e) 105 + 347 + 529:

3.1. BIBLIOGRAFÍA:

Texto del alumno de tercer y cuarto de E. B.

Encarta

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, El razonamiento, la demostración, la comunicación,
las conexiones y/o la representación. las conexiones y/o la representación.

MODULO Numérico Numérico

Asociar los elementos del conjunto de salida con los Resolver adiciones y sustracciones con
DESTREZA CON CRITERIO elementos del conjunto de llegada a partir de una reagrupación con los números hasta 9 999.entorno.
DE DESEMPEÑO relación numérica entre los elemento

TEMAS Noción de conjunto y elemento Unidad de mil o millar


A.M A.A
PRERREQUISITOS

*Realizar la dinámica de los conjuntos de números. *Crear 10 sumas si reagrupación de 4
dígitos y resolverlas.
PRERREQUISITOS

*Indagar conocimientos sobre la correspondencia

O. Presentar lápices borradores, cuadernos
mochilas, útiles de aseo.
*Observar los objetos
*Describir su utilidad.
E. Colocar los objetos de aseo en una mochila, los
útiles en la otra mochila.
C. Comparar la utilidad de los objetos.
A. Formular la pregunta ¿Qué es la
correspondencia?
G. Determinar el concepto de relación de
correspondencia en base a las respuestas.
C. Dibujar dos conjuntos y establecer la relación de
correspondencia.
A. Realizar conjuntos con los objetos del aula y
establecer la relación de correspondencia.


*Realizar un organizador grafico del tema.

A.A A.M

PRERREQUISITOS
*Desarrollar la página 39 del texto del alumno.


*Indagar conocimientos sobre la suma llevando

Tiempo Tentativo (25) ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

F.C. Presentar varios material de base 10, palitos
*Observar el material presentado.
Formar unidades, decenas, centenas, unidades de
mil con el material presentado.
*Realizar varias sumas llevando son unidades de
mil.
*Explicar su proceso paso a paso.
F.G. Transformar las sumas realizadas con material
concreto a gráficos que representen las mismas
cantidades.
F.S. Realizar las sumas de forma simbólica con
numerales.
F.R. Realizar varias sumas con material de base 10 y

palitos.


*Realizar sumas en el pizarrón.
* Realizar un mapa conceptual del tema.

A.A A.A

*Completar la página 27 del cuaderno de trabajo.

RECURSOS *Útiles escolares. *Base 10
*útiles de aseo *Palitos.
*Mochilas.

INDICADORES
DE Reconoce la relación de correspondencia entre *Realiza sumas con reagrupación con números de
LOGRO conjuntos. hasta 4 dígitos.

EVALUACIÓN
TÉCNICA
E Prueba/cuestionario Prueba/cuestionario
INSTRUMENTO
Completar el cuadro. Realizar las sumas con reagrupación.
Relacionar los elementos de los conjuntos.


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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..



1.4 PROFESOR SUPERVISOR:
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

2.1 ÁREA: Estudios Sociales/Entorno Natural y Social.
2.2 MÉTODO: Científico/Comparativo
2.3 TÉCNICA: Observación directa/Observación Indirecta


TERCER AÑO

ALIMENTOS NUTRITIVOS

Diferentes grupos de alimentos
Los alimentos se pueden agrupar según los principales tipos de nutrientes que contengan. El pan, los cereales, el arroz y la pasta proporcionan
hidratos de carbono que el cuerpo utiliza como fuente de energía. Las frutas y las verduras aportan vitaminas, minerales y fibra, que ayudan a
prevenir las enfermedades. Los alimentos que proceden de animales, como la carne, el pollo, el pescado, los huevos y los productos lácteos son
ricos en proteínas, que nuestro organismo utiliza para construir y reparar sus propios tejidos. Los alimentos grasos como la mantequilla, y los
dulces, como los pasteles y los caramelos, proporcionan pocos nutrientes y se deben consumir en cantidades pequeñas.

Existen cinco grupos principales de nutrientes: las proteínas, los hidratos de carbono, las grasas, las vitaminas y los minerales.

LAS PROTEÍNAS se utilizan principalmente para construir los tejidos del organismo como los huesos, los músculos o la piel y para formar
algunas hormonas, enzimas y otras sustancias importantes.
LOS HIDRATOS DE CARBONO O AZÚCARES son la principal fuente de energía para todas las funciones que tienen lugar en nuestro
organismo.
LAS GRASAS también son una fuente de energía. En muchos casos, esta energía se almacena. Las grasas forman parte de algunas estructuras,
como las membranas de todas las células, y son necesarias también para absorber algunas vitaminas.
Nuestro cuerpo necesita también minerales, como el calcio, el fósforo o el hierro. El calcio y el fósforo son muy importantes para que tus huesos
crezcan y conserven su dureza. El hierro es fundamental para que los glóbulos rojos de la sangre puedan transportar oxígeno.
LAS VITAMINAS son un grupo de sustancias que participan en muchas funciones de tu organismo. La mayoría se nombran con letras, como la
vitamina A, la vitamina C, la D, la E, la K y el grupo de las vitaminas B.
En los alimentos hay otros componentes que no son nutrientes, como la fibra, pero que también son importantes. La fibra se ingiere con los
alimentos, pero la digestión no puede romperla y se elimina con las heces. Sin embargo, la fibra es muy importante porque ayuda a que tú aparato
digestivo funcione

CUARTO AÑO

Geografía física Es aquella que estudia los fenómenos físicos de la tierra Entre sus principales ciencias afines están: Geología, Meteorología,
Biología, la Hidrografía, la Oceanografía, entre otra.
Geografía humana Investiga los aspectos de la vida humana en relación con su medio físico, entre sus principales ciencias están: la geografía
económica, la social, la urbana, entre otras.
UTILIDAD DE LA GOEGRAFÍA.
LOCALIZA. Donde se encuentran lugares específicos dentro del planeta, determina porque viven allí ciertos animales, plantas o personas, y
descubre cómo son sus modos de vida.
DESCRIBE. Las características de un lugar determinado: la forma de las montañas, la extensión de los ríos, la profundidad de los mares, la
intensidad del calor, las costumbres de las personas, el idioma entre otras.
Ayuda a COMPRENDER. Porque ocurren los fenómenos naturales en nuestro planeta: la razón de los distintos climas en las localidades, la
formación de los océanos y las causas de los tornados, terremotos, erupciones, Esto nos permite tomar precauciones.
INFORMA. Datos sobre la situación de nuestro planeta: aumento de población donde viven las personas, eventos climáticos, pero, sobre todo
propone estrategias para prevenir catástrofes naturales.

3.1. BIBLIOGRAFÍA:

Texto del alumno de tercer y cuarto de E. B.

Encarta

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la
diversidad ciudadana responsable. diversidad ciudadana responsable.

BLOQUE CURRICULAR Los alimentos La tierra ecuatoriana

DESTREZA CON CRITERIO Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del
DE DESEMPEÑO la subsistencia del ser humano, Planeta, con la observación e interpretación de material
cartográfico.

TEMAS Los alimentos nutritivos y no nutritivos Geografía


A.M A.A

PRERREQUISITOS

*Realizar la ritmo con alimentos *consultar las palabras en el diccionario.
Geografía
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Humano
Localidad
Indagar conocimientos de los alimentos Descripción
Comprensión

Información
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Biología
Hidrografía
Tiempo Tentativo (25) O.T.P. Presentar diferentes frutas alimentos y golosinas Oceanografía
*observar lo presentado Geología
*Realizar la pregunta ¿Todo lo presentado son alimentos?
*Enlistar los alimentos en el pizarrón.
F.H. Escribir las respuestas de cada niño/a en el pizarrón
R.D. Reconocer como nos ayudan a crecer esos alimentos y
escribir las razones en el pizarrón
*Extraer las ideas más importantes y escribirlas en el
pizarrón.
C.H. Leer el texto página30.
*Determinar las ideas correctas.
C. Formular conclusiones sobre los alimentos
*Realizar un mapa conceptual del tema.


*Formar grupos de los alimentos nutritivos de las golosinas.

A.A A.M

PRERREQUISITOS
*Desarrollar los ejercicios de la página 32 del texto del
estudiante *Revisar el trabajo autónomo

Tiempo Tentativo (20) ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

*Conversar de la geografía.


O. presentar varias imágenes de mares, océanos, tierra,
personas, dinero,
*Conversar sobre los dibujos
D. Hacer una lista de lo que representa cada imagen.
C. Leer el texto página 26.
*Escribir las características de la geografía física y humana
*Realizar comparaciones con la información.
*Determinar el campo de estudio que representa.
A. Realizar un organizador gráfico del tema.


*Realiza un resumen.

A.A A.A

Completar las preguntas del cuaderno de trabajo página
14.

RECURSOS *Frutas *Imágenes de mares, océanos, tierra, personas, dinero,
*Golosinas.

INDICADORES *Reconoce los alimentos nutritivos de los no nutritivos. Diferencia la geografía humana de la geografía física.
EVALUACIÓN DE
LOGRO

Prueba/cuestionario
Prueba/cuestionario
*Completar el cuadro con las respuestas a la geografía
TÉCNICA Completar verdadero o falso física y humana.
E Escribir los nombres de los alimentos Completar según la respuesta correcta.
INSTRUMENTO


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás.
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

2.1 ÁREA: Ciencias Naturales /Entorno Natural y Social.
2.2 MÉTODO: Científico/científico
2.3 TÉCNICA: observación directa/observación directa


TRECER AÑO

LOS ALIMENTOS

Diferentes grupos de alimentos
Los alimentos se pueden agrupar según los principales tipos de nutrientes que contengan. El pan, los cereales, el arroz y la pasta proporcionan
hidratos de carbono que el cuerpo utiliza como fuente de energía. Las frutas y las verduras aportan vitaminas, minerales y fibra, que ayudan a
prevenir las enfermedades. Los alimentos que proceden de animales, como la carne, el pollo, el pescado, los huevos y los productos lácteos son
ricos en proteínas, que nuestro organismo utiliza para construir y reparar sus propios tejidos. Los alimentos grasos como la mantequilla, y los
dulces, como los pasteles y los caramelos, proporcionan pocos nutrientes y se deben consumir en cantidades pequeñas.

Existen cinco grupos principales de nutrientes: las proteínas, los hidratos de carbono, las grasas, las vitaminas y los minerales.

LAS PROTEÍNAS se utilizan principalmente para construir los tejidos del organismo como los huesos, los músculos o la piel y para formar
algunas hormonas, enzimas y otras sustancias importantes.
LOS HIDRATOS DE CARBONO O AZÚCARES son la principal fuente de energía para todas las funciones que tienen lugar en nuestro
organismo.
LAS GRASAS también son una fuente de energía. En muchos casos, esta energía se almacena. Las grasas forman parte de algunas estructuras,
como las membranas de todas las células, y son necesarias también para absorber algunas vitaminas.
Nuestro cuerpo necesita también minerales, como el calcio, el fósforo o el hierro. El calcio y el fósforo son muy importantes para que tus huesos
crezcan y conserven su dureza. El hierro es fundamental para que los glóbulos rojos de la sangre puedan transportar oxígeno.
LAS VITAMINAS son un grupo de sustancias que participan en muchas funciones de tu organismo. La mayoría se nombran con letras, como la
vitamina A, la vitamina C, la D, la E, la K y el grupo de las vitaminas B.
En los alimentos hay otros componentes que no son nutrientes, como la fibra, pero que también son importantes. La fibra se ingiere con los
alimentos, pero la digestión no puede romperla y se elimina con las heces. Sin embargo, la fibra es muy importante porque ayuda a que tú aparato
digestivo funcione
CUARTO AÑO

EL SUELO Y SU FORMACIÓN

¿Sabes quienes son los “obreros” que construyen los suelos? Son el aire, el agua y los seres vivos. Un suelo tiene un proceso de construcción muy lento.

La formación del suelo sucede en varias etapas y, además, puede durar cientos de años.

1. El suelo se forma a partir de rocas. Estas rocas se fragmentan en trozos de menor tamaño debido a procesos de meteorización, erosión y al agua de lluvia
que se filtra en el suelo.

2. Los restos de animales y plantas, y la materia orgánica que se encuentra en la superficie del suelo, facilitan la fragmentación de las rocas.

3. Luego, estos fragmentos de roca se mezclan con la materia orgánica de la superficie del suelo formando el mantillo. Las raíces de las plantas también
pueden romper las rocas.

4. En este suelo, que poco a poco se enriquece, habitan animales pequeños, como lombrices, y también seres microscópicos, como las bacterias. Los
animales subterráneos remueven la tierra produciendo pequeñas cavidades. Así facilitan que el aire y el agua penetren en el interior del suelo. Una vez
muertos, estos animales se transforman en materia orgánica. Cuando el suelo ya está bien formado, pueden crecer en él muchos árboles y gran variedad de
plantas. Tanto en la superficie como en el interior del suelo pueden vivir distintos animales.

3.1 Bibliografía

Encarta
Texto del alumno

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad ciudadana responsable. la diversidad ciudadana responsable.

BLOQUE CURRICULAR Los Alimentos. El mundo en que vivimos.

DESTREZA CON CRITERIO Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven Analizar las particularidades que presentan los
DE DESEMPEO para la subsistencia del ser humano, desde la suelos de la localidad con la observación directa
explicación de su efecto en el cuerpo. durante las indagaciones de campo.

TEMAS Los alimentos y sus beneficios El suelo y su formación


A.M A.A

PRERREQUISITOS
Salir al jardín y observar todo lo que hay en el suelo
*Dialogar los alimentos nutritivos y las golosinas. y registrar las respuestas en el cuaderno.


Indagar conocimientos de sus beneficios


O.T.P. Presentar diferentes alimentos
Tiempo Tentativo (25) *Observar su componentes
*Conversar para que nos sirven esos alimentos y
como
F.H. Escribir las respuestas en el pizarrón.
R.D. Distribuir los alimentos en grupos.
*Colocar un nombre encima de cada grupo.
C.H. Leer la página 31 del texto del alumno.
*Establecer el beneficio que nos brinda cada
alimento.
C. Formular una conclusión de los alimentos.


*Realizar un organizador gráfico

A.A A.M

PRERREQUISITOS
*Desarrollar la página 33 del texto del estudiante.


*Dialogar sobre que es el suelo y su formación.
Tiempo Tentativo (20)

O.T.P. Presentar una botella con tierra
*Observar su componentes
*Conversar si toda la capa de tierra es igual
F.H. Escribir las respuestas en el cuaderno
*Compartir las respuestas con los compañeros.
R.D. Leer la página26 del texto del alumno.
*Extraer las ideas principales.
C.H. Relacionar la información con lo observado en
el jardín y en la botella de tierra.
C. Formular una conclusión de la formación del
suelo.
*Señalar en la botella los componentes del suelo.



A.A A.A

Completar la página 13 del cuaderno de trabajo.

RECURSOS *Alimentos *Botella con tierra
*Tarjetas con nombres de alimentos

INDICADORES Reconoce los beneficios de una buena alimentación Reconoce como está conformado el suelo.
DE
LOGRO

EVALUACIÓN
TÉCNICA Prueba/cuestionario
E Prueba/cuestionario
INSTRUMENTO Conteste las preguntas
Escribir a qué grupo pertenece cada alimento.
Pintar los alimentos que nos ayudan a nuestro
crecimiento


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