Este documento discute los conceptos de ambientes de aprendizaje desde diferentes perspectivas como la psicología, arquitectura, ecología y sociología. Explica que un ambiente de aprendizaje debe considerar factores físicos, sociales, culturales y psicológicos. También cubre los componentes necesarios para crear ambientes de aprendizaje como los desafíos, la identidad y las interacciones. Finalmente, destaca que las estrategias de aprendizaje son necesarias para promover el aprendizaje a través de situaciones que estim

1. “Conceptualizacióndelaconstrucciónde
ambientesde aprendizaje”
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE UNIVERSIDADES PEDAGÓGICAS
Semana1

2. ¿Cómose define un ambiente de aprendizajedesde la psicología, la
arquitectura, la ecología, la sociología, la comunicacióny la
información?
Duarte (2003) refiere que el ambiente debe trascender entonces la noción simplista de espacio físico, como
contorno natural y abrirse a las diversas relaciones humanas que aportan sentido a su existencia.
Psicología Arquitectura Ecología Sociología
Comunicación e
información
Es la relación entre
que existe entre los
aspectos físicos y
psicosociales que
favorecen o
dificultan la
interacción social
Responde a ciertas
características
físicas, sociales,
culturales,
psicosociales,
pedagógicas, que
posibilitan promover
el aprendizaje de los
estudiantes,
Permite la
vinculación con la
“vida real”. Es decir
lograr integrar y
extender elementos
más allá de modelos
de enseñanza y
aprendizaje.
Hacen referencia al
entorno de la
relación los alumnos
y profesores.
Interacción entre los
sujetos de un
ambiente de
aprendizaje
facilitando la
comunicación y el
procesamiento de la
información

3. ¿Qué son los ambientes de aprendizaje?
Ospina (como se citó en Duarte 2003) comenta que el ambiente es concebido como construcción diaria,
reflexión cotidiana, singularidad permanente que asegure la diversidad y con ella la riqueza de la vida en
relación.
Castro y Morales (2015) mencionan que el ambiente está compuesto por elementos físicos,
sociales, culturales, psicológicos, pedagógicos, humanos, biológicos, químicos, históricos, que
están interrelacionados entre sí y que favorecen o dificultan la interacción, las relaciones, la
identidad, el sentido de pertenencia y acogimiento.
Duarte (2003) refiere que desde otros saberes, el ambiente es concebido
como el conjunto de factores internos –biológicos y químicos– y externos –
físicos y psicosociales– que favorecen o dificultan la interacción social.
A.C. CEP Parras (como se citó en Duarte 2003) menciona que Otra de las nociones de ambiente
educativo remite al escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de
aprendizaje. Un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan
capacidades, competencias, habilidades y valores.

4. ¿Cuál es la diferencia entre un ambiente de aprendizaje real y
uno virtual?
Dillenbourg, Schneider y Synteta (Como lo citó Valencia, Huertas y
Baracalo 2013) lo definen como un espacio de información
diseñado para un proceso educativo, en donde se comunican los
actores que intervienen en el de manera efectiva y constante,
obedeciendo a unos principios pedagógicos que orientan el
desarrollo de las temáticas establecidas para el aprendizaje.
Estos entornos y posibilitan mayores capacidades de procesamiento
de la información a través de múltiples formatos que conllevan
mejores oportunidades de comunicación entre los participantes, sin
restricciones de tiempo ni lugar.
Son propicios en la medida que los aprendices acceden a la
información de:
a)La forma que deseen y el número de veces que requieran.
b) permiten un mayor control sobre los contenidos y mejores niveles
de interactividad.
c) motivan de forma significativa al estudiante hacia el aprendizaje.
d) favorecen el seguimiento de metas personales.
Ambiente de Aprendizaje Real
Ambiente de Aprendizaje virtual
El ambiente real puede ser un laboratorio, una empresa, clínica,
biblioteca, áreas verdes; es decir, escenarios reales donde se puede
constatar la aplicación de los conocimientos y habilidades
adquiridas, incluyendo también la práctica de actitudes y valores.
Estos ambientes pueden ser planificados según el tipo de actividad
se vaya a realizar en cada momento, dando respuesta
individualizada y ajustada a las necesidades específicas de los
alumnos.
Los estudiantes se motiva de mejor manera a aprender y aprenden
mejor como hacerlo , al tratar de resolver problemas reales en
condiciones reales o cercanas a ellas, con la guía de alguien ya
motivado y que sabe como aprender.

5. ¿Qué aspectos (dimensiones) deben considerarse para
diseñar un ambiente de aprendizaje?
Ambiente de
aprendizaje
Elementos materiales
Infraestructura e
instalaciones del
plantel
Aspectos que
influyen en el alumno
Factores físicos
Factores
Políticos
Factores Afectivos
Factores
Económicos
Factores Culturales
Factores
Sociales
Factores
Familiares

6. ¿Qué aspectos (dimensiones) deben considerarse para
diseñar un ambiente de aprendizaje?
Perceptual
Social
Afectiva
Cognitiva
Los modos como las personas asimilan la realidad y
como la información es extraída del ambiente, el
modo en que se adquiere el conocimiento.
Como se procesa la información.
Memorizar, organizar, resolver,
decidir, expresar.
Los modos de percibir, pensar y
resolver problemas.
Tiene que ver con las características personales y
emocionales que permiten la manera de ser y de
relacionarse.
Saber convivir, socializar, trabajar en equipo, el
ámbito de las relaciones con los demás.

7. ¿Qué componentes son necesarios para crear ambientes de
aprendizaje?
Los desafíos, entendidos como los retos y las provocaciones que se
generan desde las iniciativas propias o las incorporadas por
promotores, educadores y facilitadores, entre otros.
Son desafíos en tanto son significativos para el grupo o la persona que
los enfrenta, y con la menor intervención de agentes externos.
Los desafíos educativos fortalecen un proceso de autonomía en el
grupo y propician el desarrollo de los valores.
Los desafíos
La gestión de las identidades y lo cultural propio es la posibilidad de
creación de relaciones de solidaridad , comprensión y apoyo mutuo e
interacción social.
Identidad
Se plantean dos componentes en todo ambiente educativo

8. El ambiente educativo se instaura en las dinámicas que
constituyen los procesos educativos y que involucran
acciones, experiencias, vivencias por cada uno de los
participantes; actitudes, condiciones materiales y
socioafectivas, múltiples relaciones con el entorno y la
infraestructura. Vistas a partir de un contexto ( aula,
institución, comunidad).
Los ambientes educativos pueden ser visto como contenido, como
proyecto o como construcción.
Cada institución educativa es reconocida desde sus particularidades ( cada
escuela tiene su identidad).

9. CINCO PRINCIPIOS
Principio 1. El ambiente de a clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las personas del grupo y el
acercamiento de unos hacia otros. Debe hacer factible la construcción de un grupo humano cohesionado
con los objetivos, metas o ilusiones comunes.
Principio 2. El entorno ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y actividades diversas
que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales.
Principio 3. El medio ambiente escolar ha de ser diverso, ofrecer escenarios distintos, ya sean
construidos o naturales.
Principio 4. Ofrecer distintos subescenarios de tal forma que las personas del grupo puedan sentirse
acogidas, según distintos estados de ánimo, expectativas e intereses.
Principio 5. El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que acoge,
viéndose en él reflejadas sus peculiaridades, su propia identidad.

10. ¿Es necesario considerar siempre el lugar, las interacciones, el
tiempo, el contenido, las herramientas, los materiales para
diseñar un ambiente de aprendizaje?
Se instaura en las dinámicas que constituyen los
procesos educativos y que involucran acciones,
experiencias y vivencias por cada uno de los
participantes; actitudes, condiciones materiales y
socioafectivas.
Chaparro (como se citó en Duarte 2003).
El ambiente educativo no se limita a las condiciones materiales.
Hoy en día las interacciones y las
relaciones interpersonales básicas entre maestros
y alumnos.

11. ¿De qué manera el juego, el cuento, la dramatización, la
televisión, la radio y la computadora, pueden apoyar la
creación de ambientes de aprendizaje?
Incorporar la lúdica en los ambientes educativos, pues da lugar a los
procesos de construcción de identidad y pertenencia cognitiva. El juego
genera mundos temporales dentro del mundo habitual a partir de una
activad particular.
Ferrari (1994) como se cita en Duarte (2003) destaca que puede
empleársele con una variedad de propósitos dentro del contexto de
aprendizaje. Señalan que dos de sus potencialidades básicas, son la
posibilidad de construir autoconfianza e incrementar la motivación en el
jugador.
Cuento y Dramatización: Pérez, D., Pérez, A. y Sánchez, R.
(2013) Funcionan como un ayuda que proporciona o facilita
información al alumnado, ya que estos son una guía para el
aprendizaje, pues ayudan a organizar la información que
queremos transmitir y, de esta manera, a ofrecer nuevos
conocimientos a los alumnos, despiertan la motivación y la
curiosidad de los estudiantes, creando un interés hacia el
contenido de aquello que se esté estudiando.Ademas se
favorece y estimula la comunicación.

12. ¿De qué manera el juego, el cuento, la dramatización, la
televisión, la radio y la computadora, pueden apoyar la
creación de ambientes de aprendizaje?
Incorporar los medios en la escuela significa integrar, revalorizar y acercar el conocimiento a los estudiantes de una
manera en que los alumnos lo perciban de manera cotidiana.
Los medios audiovisuales son medios didácticos que con imágenes y grabaciones prometen ser un papel didáctico
significativo en la enseñanza, al transmitir información por canales diversos, se pueden utilizar de modo individual e
interactivo, se produce el aprendizaje según la capacidad y el interés individual.

13. ¿Son necesarias las estrategias de aprendizaje en la creación
de ambientes para aprender?
El objetivo de los ambientes es promover el aprendizaje a partir de estrategias educativas
cuyo propósito es crear situaciones de aprendizaje que estimulen el desarrollo de las competencias.
Estos ambientes debe ser flexibles y el éxito de estos se debe al papel dinámico que el docente le
imprima al establecer una interacción intensa con sus alumnos.
Los ambientes de aprendizaje van a permitir las interacciones de manera constante entre alumno-
profesor, alumno-alumno, alumno-expertos, invitados/miembros de la comunidad, alumno-
herramientas, alumno-contenido, alumno-ambiente.
En este caso, el docente tiene un lugar de mediación entre el conocimiento y el alumno,
mediación que es desarrollada por medio de una estrategia que se orienta en esta dirección.
En este sentido, las actividades que se propongan en uno o en otro caso variarán en función de la
estrategia adoptada, del mismo modo que el ambiente de clase, el uso del tiempo, de los espacios y
los agrupamientos de los alumnos.

14. Castro, M. y Morales M. (2015) Los ambientes de aula que promueven el aprendizaje, desde la perspectiva de
los niños y niñas escolares. Recuperado de :
https://www.redalyc.org/jatsRepo/1941/194140994008/html/index.html
Duarte D, Jakeline (2003) Ambientes de aprendizaje; una aproximación conceptual, en Revista de estudios
pedagógicos Núm. 29 Universidad Austral de Chile.
Pérez, D., Pérez, A. y Sánchez, R. (2013) EL CUENTO COMO RECURSO EDUCATIVO. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4817922
Valencia, N., Huertas, A. y Baracaldo, P. (2013) Los ambientes virtuales de aprendizaje:
una revisión de publicaciones entre 2003 y 2013, desde la perspectiva de la pedagogía basada en la evidencia.
Recuperado de:
http://www.scielo.org.co/pdf/rcde/n66/n66a04.pdf
Referencias