En esta presentación encontrarás las características de los ambientes de aprendizaje.

1. CENTRO DE INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINARIA (CIIDET)
Características de los ambientes de
aprendizaje
Alumna: Yazmin Arroyo Abarca

2. Presentación
En esta presentación se abordará el tema de los aspectos más
importantes de un ambiente de aprendizaje (elementos,
organización, proceso de diseño). Así como las características
de un ambiente tradicional y un ambiente virtual en términos
teóricos y en términos metodológicos.

3. Características de un ambiente tradicional y luego de un ambiente virtual en términos
teóricos y en términos metodológicos.
Tradicionalmente en educación se sostenía la idea de que los
docentes son los expertos y su trabajo es transmitir el conocimiento
a los estudiantes, quienes deberán de memorizar y practicar para
demostrar en las evaluaciones su conocimiento y dominio de lo
expuesto (Collins, 1998). En el caso de la educación a distancia el
centro pasa del docente al uso de la didáctica, el diseño de los
materiales que deberán propiciar el aprendizaje, sin embargo la
literatura reconoce ampliamente que los estudiantes deben de
generar habilidades de estudio independiente para que puedan
trabajar con ellos.

4. La emergencia histórica de “nuevos” escenarios para
la Pedagogía, sobrepasando los tradicionales
linderos escolares que la monopolizaban, se
remontan a los años sesenta en Latinoamérica con
las experiencias educativas lideradas por
comunidades e instituciones, con ideales
liberacionistas en contextos de marginación,
explotación económica y dominación política
(Giroux, 1997).

5. Debido a la reconfiguración cultural que ha
sufrido la educación en la actualidad, se
viene reconociendo una “generalización” de
lo educativo en diferentes escenarios y
procesos culturales, de modo que
pensadores como Regis Debray (1997)
señalan que la cultura contiene un
“segmento pedagógico”.

6. Igualmente, la educación se halla “descentrada” de sus viejos
escenarios como la escuela, y sus prácticas, actores y
modalidades han mutado y traspasado sus muros para extender
su función formativa y socializadora a otros ambientes como la
ciudad y las redes informáticas, a sujetos que no son
necesariamente infantes sino también adultos, y mediando otras
narrativas y saberes que escapan a la racionalidad ilustrada
centrada en el discurso racionalista del maestro y en el libro,
vehículo cultural por excelencia desde la Ilustración.

7. El paso del siglo XX al XXI será conocido
como el que marcará la transformación de una
sociedad basada en las relaciones materiales,
a otra que se apoya en las relaciones virtuales
comunicativas en su sentido más amplio.
Ahora, la existencia humana se desarrolla en
la esfera de lo virtual y lo semiológico,
constituyendo la comunicación mediática.
LOS AMBIENTES VIRTUALES. UN DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN.

8. Una sociedad de la información, exige una nueva
alfabetización basada en los nuevos medios técnicos y
en los nuevos lenguajes que ellos suponen. Son
muchas las novedades y escasa la toma de conciencia
sobre los cambios que se nos presentan. Los sistemas
de educación, no son ajenos a este escasísimo
discernimiento.
Los procesos de enseñanza se ven obligados a
indagar como se suscitan en una relación de
aprendizaje ya no sólo mediada por el lenguaje oral y
escritural sino por el icónico-gráfico, la imagen digital y
los variados sistemas de representación que traen
consigo nuevas maneras de pensamiento visual.

9. ¿Qué es un ambiente educativo?
El ambiente es concebido como construcción diaria, reflexión
cotidiana, singularidad permanente que asegure la diversidad y con
ella la riqueza de la vida en relación (OSPINA, 1999). La expresión
ambiente educativo induce a pensar el ambiente como sujeto que
actúa con el ser humano y lo transforma.
De allí se deriva que educa la ciudad (la ciudad educadora) (Naranjo
y Torres, 1996), la calle, la escuela, la familia, el barrio y los grupos
de pares, entre otros. Reflexionar sobre ambientes educativos para
el sano desarrollo de los sujetos convoca a concebir un gran tejido
construido, con el fin específico de aprender y educarse.

10. × Redimensionar
los ambientes
educativos en la
escuela implica,
además de
modificar el
medio físico, los
recursos y
materiales con
los que se
trabaja.
× Exigir un
replanteamiento
de los proyectos
educativos que
en ella se
desarrollan y
particularmente
los modos de
interacciones de
sus
protagonistas.
× De manera que la escuela
sea un verdadero sistema
abierto, flexible, dinámico y
que facilite la articulación
de los integrantes de la
comunidad educativa:
maestros, estudiantes,
padres, directivos y
comunidad en general.
Replantean que:

11. “Un medio ambiente de aprendizaje es el lugar donde la
gente puede buscar recursos para dar sentido a las ideas
y construir soluciones significativas para los problemas”
[…] “Pensar en la instrucción como un medio ambiente
destaca al ‘lugar’ o ‘espacio’ donde ocurre el aprendizaje.
Los elementos de un medio ambiente de aprendizaje son:
el alumno, un lugar o un espacio donde el alumno actúa,
usa herramientas y artefactos para recoger e interpretar
información, interactúa con otros, etcétera”.
Por otro lado, González y Flores (2000, pp. 100-101), señalan que:

12. En términos generales se pueden distinguir
cuatro elementos esenciales en un ambiente de
aprendizaje:
a) Un proceso de interacción o comunicación
entre sujetos.
b) Un grupo de herramientas o medios de
interacción.
c) Una serie de acciones reguladas relativas a
ciertos contenidos.
d) Un entorno o espacio en donde se llevan a
cabo dichas actividades.

13. a) MEDIOS DE INTERACCIÓN: mientras que la interacción en los ambientes de
aprendizaje no virtuales es predominantemente oral; la interacción en los
ambientes virtuales se da, por ahora, de manera predominantemente escrita, sin
embargo ésta puede ser multidireccional5 (a través del correo electrónico, video-
enlaces, grupos de discusión, etc. en donde la información fluye en dos o más
sentidos, a manera de diálogo), o unidireccional6 (principalmente a través de la
decodificación o lectura de los materiales informáticos, en donde la información
sólo fluye en un sentido emisor-receptor).
Los elementos constitutivos de los ambientes virtuales de aprendizaje son:

14. b) LOS RECURSOS: si bien en los ambientes no virtuales
de aprendizaje los recursos suelen ser principalmente
impresos (textos) o escritos (apuntes, anotaciones en la
pizarra o pizarrón), en los ambientes virtuales los recursos
son digitalizados (texto, imágenes, hipertexto o
multimedia). En ambos casos (presencial o virtual) se
puede contar con apoyos adicionales como bibliotecas,
hemerotecas, bibliotecas virtuales, sitios web, libros
electrónicos, etc.

15. c) LOS FACTORES FÍSICOS: aunque los factores
ambientales (iluminación, ventilación, disposición del
mobiliario, etc.), son muy importantes en la educación
presencial, en los ambientes virtuales de aprendizaje
dichas condiciones pueden escapar al control de las
instituciones y docentes, sin embargo, siguen siendo
importantes.

16. d) LAS RELACIONES PSICOLÓGICAS: las relaciones
psicológicas se median por la computadora a través de la
interacción. Es aquí donde las NT actúan en la mediación
cognitiva entre las estructuras mentales de los sujetos
que participan en el proyecto educativo. Para nosotros,
éste es el factor central en el aprendizaje.

17. a) EL DISEÑO INSTRUCCIONAL. Se refiere a la
forma en que se planea el acto educativo. Expresa,
de alguna manera, el concepto que se tiene del
aprendizaje y del acto educativo.
Los elementos conceptuales de los ambientes
virtuales de aprendizaje son:

18. b) EL DISEÑO DE LA INTERFAZ. Se refiere a la expresión
visual y formal del ambiente virtual. Es el espacio virtual en el
que han de coincidir los participantes. Las características
visuales y de navegación pueden ser determinantes para una
operación adecuada del modelo instruccional.

19. a) PROGRAMA DEL CURSO, el cual describe los contenidos del curso.
b) CALENDARIO DE ACTIVIDADES Y FORMAS DE EVALUACIÓN, en
donde se establecen los avances programáticos del curso.
c) VÍAS DE COMUNICACIÓN PARA EL ENVÍO, RECEPCIÓN Y
RETROALIMENTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES, como correo
electrónico, video-enlaces y el chat, entre otros.
d) ESPACIOS PARA EL INTERCAMBIO DE IDEAS Y OPINIONES, como
foros, grupos de discusión, enlaces sincrónicos y asincrónicos, entre
otros.
e) CENTRO DE RECURSOS, en donde se ponen a disposición lecturas,
videos, gráficas y todo tipo de materiales que se requieren para el curso.
f) RECURSOS ADICIONALES Y LIGAS DE INTERÉS, que pueden ser: la
socialización virtual, información o apoyo para profundizar en un tema,
eventos culturales o recreativos, información adicional sobre preferencias,
gustos y pasatiempos, entre otros.
Estos son los elementos, que deben de estar presentes en la
mayoría de los casos:

20. Proceso para mejorar la práctica docente (Propuesta de Miguel Ángel Herrera Batista)

21. Implicaciones y lineamientos que sustentan el modelo
instruccional.
Antes de presentar la propuesta del modelo, es importante hacer
un resumen de las implicaciones y los lineamientos revisados
en publicaciones anteriores del mismo autor para establecer las
acciones concretas que de ellas se desprenden. Cada una de las
acciones corresponde a un elemento conceptual específico del
ambiente virtual, es decir, el diseño instruccional y el diseño de
la interfaz.

22. Fuente: Figura tomada del Artículo Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje:
una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje, Autor: Miguel Ángel Herrera Batista

23. Fuente: Figura tomada del Artículo Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta
basada en las funciones cognitivas del aprendizaje, Autor: Miguel Ángel Herrera Batista

24. Diseño de la interfaz
En esta fase del proyecto se procede a la
realización propiamente de la interfaz que será
utilizada por la comunidad de aprendizaje.
Esta es una etapa clave en el modelo ya que
es aquí es donde se instrumenta la provisión
de estímulos sensoriales, que es una de las
funciones básicas de las Nuevas Tecnologías.

25. Fuente: Figura tomada del Artículo Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las
funciones cognitivas del aprendizaje, Autor: Miguel Ángel Herrera Batista

26. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Duarte, J. (2003). Ambiente de aprendizaje. Una aproximación
conceptual en Revista Iberoamericana de Educación.
Herrera, M.A. (2006). Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes
virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del
aprendizaje ,en Revista Iberoamericana de Educación, 35, 8.
Miranda, G.A. (2004). De los ambientes virtuales de aprendizaje a las
comunidades de aprendizaje en línea en Revista Digital Universitaria , Volumen 5
Número 10, 2-14.