Este documento analiza los modismos a partir de la teoría de los actos de habla en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Simón Bolívar. Tiene como objetivo general analizar los modismos y como objetivos específicos interpretar su uso, determinar sus consecuencias desde los actos de habla e investigar su influencia en los procesos académicos y competencias discursivas de los estudiantes. El documento revisa el marco teórico sobre modismos y actos de habla y justifica la investigación para comp
Este documento discute problemas teóricos en la interpretación del resumen. Plantea que tradicionalmente se ha dividido entre enseñar procedimientos versus conceptos, y abordaje lingüístico versus perspectiva disciplinar. Sin embargo, argumenta que existe una interacción dialéctica entre estos polos, y que tanto los aspectos procedimentales como los conocimientos conceptuales y disciplinares juegan un papel en la producción de resúmenes.
El documento discute el cambio en el enfoque de la enseñanza del lenguaje en la escuela, pasando de un enfoque basado en la gramática y la norma a un enfoque centrado en las prácticas sociales del lenguaje. Este cambio reconoce que el lenguaje es una práctica social e identitaria que varía según el contexto, en lugar de ser una habilidad abstracta. Los desafíos incluyen crear diversas situaciones de aprendizaje en diferentes ámbitos para familiarizar a los estudiantes con las práctic
El documento presenta una reivindicación de la enseñanza de la gramática en la escuela. Brevemente resume la historia de la gramática como objeto de enseñanza en Argentina y las diferentes concepciones que marcaron su enseñanza. Argumenta a favor de incorporar la enseñanza explícita de la gramática como herramienta cultural para favorecer la comprensión y producción de textos. Propone abordarla de manera sistemática y en situaciones de lectura y escritura, más que de forma mecanicista.
Este documento describe el discurso expositivo en el aula desde dos perspectivas: 1) como un acto de comunicación entre profesores y alumnos, caracterizado por una relación asimétrica pero cooperativa, y 2) como un texto que puede ser comprendido por los alumnos. Analiza las características lingüísticas y estructurales del discurso expositivo, y plantea cuestiones sobre su papel en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo final es ofrecer orientaciones para mejorar la calidad educativa a través
Este documento analiza las condiciones pedagógicas más favorables para la escritura de ensayos argumentativos. Examina teorías sobre la competencia comunicativa, géneros discursivos y la naturaleza social y dialógica del lenguaje. También explora cómo crear ambientes que promuevan el diálogo crítico y la discusión de diferentes perspectivas. El objetivo es identificar elementos teóricos y experiencias que puedan mejorar la enseñanza de la escritura de ensayos en los estudiantes.
Este documento discute el lugar de la gramática en la enseñanza de la lengua. Argumenta que marginar la gramática es problemático porque conceptos gramaticales son necesarios para comprender fenómenos textuales y discursivos. Propone concebir la gramática como una herramienta cultural que los estudiantes pueden interiorizar a través de la interacción con el maestro para resolver problemas lingüísticos de manera colaborativa. Esto transforma el conocimiento intuitivo en explícito de forma gradual. Además, enfatiza la importancia de cómo se enseña
Lectura, escritura, gramática y aprendizaje: una mirada integradoraJuana Portugal
IV Jornadas Iberoamericanas de AELE 2013 "Leer y Escribir en Comunidad" Ponencia de Fabiana Ríos (Córdoba, Argentina) en la Mesa redonda: "ORGANIZAR EL AULA COMO UNA COMUNIDAD DE ESTUDIO"
El documento describe el enfoque comunicativo funcional en la enseñanza del lenguaje. Este enfoque se centra en el uso del lenguaje en contextos comunicativos reales en lugar de sólo enseñar la gramática. También enfatiza que el significado de las palabras depende del contexto social y cultural en el que se usan. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar el lenguaje de manera efectiva para diferentes propósitos comunicativos.
Este documento discute problemas teóricos en la interpretación del resumen. Plantea que tradicionalmente se ha dividido entre enseñar procedimientos versus conceptos, y abordaje lingüístico versus perspectiva disciplinar. Sin embargo, argumenta que existe una interacción dialéctica entre estos polos, y que tanto los aspectos procedimentales como los conocimientos conceptuales y disciplinares juegan un papel en la producción de resúmenes.
El documento discute el cambio en el enfoque de la enseñanza del lenguaje en la escuela, pasando de un enfoque basado en la gramática y la norma a un enfoque centrado en las prácticas sociales del lenguaje. Este cambio reconoce que el lenguaje es una práctica social e identitaria que varía según el contexto, en lugar de ser una habilidad abstracta. Los desafíos incluyen crear diversas situaciones de aprendizaje en diferentes ámbitos para familiarizar a los estudiantes con las práctic
El documento presenta una reivindicación de la enseñanza de la gramática en la escuela. Brevemente resume la historia de la gramática como objeto de enseñanza en Argentina y las diferentes concepciones que marcaron su enseñanza. Argumenta a favor de incorporar la enseñanza explícita de la gramática como herramienta cultural para favorecer la comprensión y producción de textos. Propone abordarla de manera sistemática y en situaciones de lectura y escritura, más que de forma mecanicista.
Este documento describe el discurso expositivo en el aula desde dos perspectivas: 1) como un acto de comunicación entre profesores y alumnos, caracterizado por una relación asimétrica pero cooperativa, y 2) como un texto que puede ser comprendido por los alumnos. Analiza las características lingüísticas y estructurales del discurso expositivo, y plantea cuestiones sobre su papel en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo final es ofrecer orientaciones para mejorar la calidad educativa a través
Este documento analiza las condiciones pedagógicas más favorables para la escritura de ensayos argumentativos. Examina teorías sobre la competencia comunicativa, géneros discursivos y la naturaleza social y dialógica del lenguaje. También explora cómo crear ambientes que promuevan el diálogo crítico y la discusión de diferentes perspectivas. El objetivo es identificar elementos teóricos y experiencias que puedan mejorar la enseñanza de la escritura de ensayos en los estudiantes.
Este documento discute el lugar de la gramática en la enseñanza de la lengua. Argumenta que marginar la gramática es problemático porque conceptos gramaticales son necesarios para comprender fenómenos textuales y discursivos. Propone concebir la gramática como una herramienta cultural que los estudiantes pueden interiorizar a través de la interacción con el maestro para resolver problemas lingüísticos de manera colaborativa. Esto transforma el conocimiento intuitivo en explícito de forma gradual. Además, enfatiza la importancia de cómo se enseña
Lectura, escritura, gramática y aprendizaje: una mirada integradoraJuana Portugal
IV Jornadas Iberoamericanas de AELE 2013 "Leer y Escribir en Comunidad" Ponencia de Fabiana Ríos (Córdoba, Argentina) en la Mesa redonda: "ORGANIZAR EL AULA COMO UNA COMUNIDAD DE ESTUDIO"
El documento describe el enfoque comunicativo funcional en la enseñanza del lenguaje. Este enfoque se centra en el uso del lenguaje en contextos comunicativos reales en lugar de sólo enseñar la gramática. También enfatiza que el significado de las palabras depende del contexto social y cultural en el que se usan. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar el lenguaje de manera efectiva para diferentes propósitos comunicativos.
El documento describe aspectos del discurso oral colectivo y el coloquio. Explica que el coloquio requiere explicarse de manera clara, convincente y con una actitud formal y receptiva. También presenta fragmentos de una investigación sobre el uso de marcadores discursivos para explicar causa-efecto, finalidad y modo en coloquios juveniles. Resalta que el habla del coloquio se basa en la gramática de las intenciones expresivas de los hablantes y la dinámica contextual.
Este documento describe técnicas e instrumentos para la observación de clases con fines de investigación reflexiva y autoevaluación docente. Explica conceptos como etnografía educativa, investigación-acción y observación, e identifica herramientas como diarios de enseñanza y blogs de reflexión. El objetivo principal es mostrar cómo la observación sistemática puede usarse para mejorar la práctica docente mediante la identificación de problemas, el diseño de intervenciones y la reflexión sobre los resultados.
Este documento discute el concepto de competencias para la vida y su relación con las evaluaciones de lectura y escritura realizadas en América Latina. Explica que las competencias para la vida se refieren a las capacidades necesarias para enfrentar los desafíos diarios y continuar aprendiendo a lo largo de la vida. Si bien las evaluaciones se basaron en un enfoque curricular en lugar de competencias específicas, los dominios y desempeños evaluados coinciden con las competencias para la vida. El documento también plantea preguntas sobre las implicaciones de prior
El documento presenta el desarrollo de un Test de Habilidades Verbales para Adolescentes. Explica que el lenguaje es crucial para el aprendizaje y que el test evalúa habilidades como la seriación, categorización, conceptualización e inducción verbal. El test consta de 4 subtests con un total de 75 ítems y fue elaborado para medir el desarrollo de habilidades verbales necesarias según el currículo chileno de enseñanza media.
El documento presenta los soportes lingüísticos de la pedagogía del texto y su aplicación en las ciencias de la matemática. Explica que el lenguaje escrito y oral son indispensables en matemáticas y propone desarrollar temas matemáticos usando textos lingüísticos para aprovechar mejor la imaginación de los estudiantes. También describe conceptos como géneros textuales, modos de planificación y mecanismos de textualización que son útiles para la aplicación de la pedagogía del texto.
La didáctica del lenguaje tiene como objetivo mejorar el aprendizaje del lenguaje en niños a través de estrategias de enseñanza efectivas. Existen diversos métodos para enseñar el lenguaje, como el método fonético, silábico y global. Una educación de calidad requiere que los futuros maestros dominen factores cognitivos del aprendizaje del lenguaje y desarrollen competencias comunicativas en sus estudiantes. La didáctica del lenguaje debe enfocarse no solo en lo técnico sino también
La didáctica de la lengua materna se define como una disciplina que aplica los conocimientos lingüísticos a la enseñanza del lenguaje nativo. Su objetivo es mejorar el uso de la lengua y desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes. Específicamente, busca proporcionar a los estudiantes la información, práctica y experiencia necesarias para comunicarse de forma efectiva tanto oralmente como por escrito en su lengua materna.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un trabajo de investigación sobre la enseñanza de la gramática en el aula. El trabajo analiza el marco teórico sobre lenguaje y gramática y describe el desarrollo de la investigación, la cual incluyó observaciones de clases, entrevistas y análisis de datos para explorar cómo se enseña la gramática en la educación media. El objetivo era aportar datos desde la reflexión de la práctica docente sobre este tema.
Este documento presenta los aportes de tres estudiantes a una actividad grupal sobre sociolingüística, pragmática y análisis del discurso para la universidad UNAD. Cada estudiante desarrolló un mapa conceptual sobre uno de los temas y juntos escribieron un ensayo argumentativo respondiendo una pregunta sobre las diferencias entre la pragmática y otras teorías lingüísticas. El documento incluye los mapas conceptuales individuales, la introducción al ensayo grupal y la conclusión del mismo.
Este documento presenta las bases para un programa de investigación sobre la producción de textos escritos en el aprendizaje de las ciencias. Primero, identifica tres problemas lingüísticos generales en el aprendizaje de las ciencias: la terminología científica, la inadecuación entre el pensamiento científico y el de los estudiantes, y la dificultad de los estudiantes para ser conscientes de la función de sus actividades de aprendizaje. Luego, propone analizar los textos considerando el contexto y el co-texto para comprender mejor las situ
Este documento describe la evolución histórica y los fundamentos teóricos de la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje más que enseñar directamente. También describe los contenidos de enseñanza, la relación entre agentes en el aula, y los ejes del desarrollo de la investigación didáctica como el sistema didáctico y los contenidos de enseñanza.
El documento presenta un resumen de la sociolingüística y la pragmática. Explica el surgimiento de la sociolingüística en los años 1950-1960 y sus influencias. Describe los objetivos de estudiar el uso del lenguaje en contexto sociocultural y las subdivisiones de la sociolingüística. También resume las primeras formulaciones de la pragmática en los años 1930-1940 y las teorías clave de Austin, Wittgenstein y Grice. Finalmente, explica cómo la sociolingüística y la pragmática han influenciado el estudio del discur
Este documento discute los conceptos fundamentales de la didáctica de la lengua y la literatura. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua con el fin de mejorar las situaciones de enseñanza. También analiza los diferentes enfoques y métodos que se han utilizado a lo largo de la historia para enseñar la lengua en Colombia y los retos actuales para transformar las prácticas docentes.
El documento describe el enfoque comunicativo que sustenta el desarrollo de las competencias en comunicación. Este enfoque considera la comunicación como una práctica social situada en contextos socioculturales específicos. Busca que los estudiantes se comuniquen oralmente y por escrito a través de diversos tipos de textos con diferentes propósitos. También describe la competencia de comunicación oral en la lengua materna, incluyendo capacidades como obtener e inferir información de textos orales, organizar ideas de forma coherente y reflexionar sobre textos
1) El documento discute el surgimiento de la didáctica de la lengua como un campo científico específico. 2) Inicialmente, se consideró como la aplicación de saberes lingüísticos o psicológicos, pero ahora se define como el espacio de interacción entre las prácticas pedagógicas y los procesos de aprendizaje de la lengua. 3) La complejidad creciente de las disciplinas implicadas y la especificidad de algunas investigaciones requieren una teoría de la acción didáctica y una metodología de investig
El documento presenta las diferentes sesiones que se llevarán a cabo en un congreso sobre lingüística. Las sesiones tratarán temas como la relación entre lingüística y nuevas tecnologías, nuevas perspectivas en lingüística teórica, lingüística diacrónica y lenguas antiguas, adquisición del lenguaje, y la relación entre lenguaje y mente. Cada sesión abordará problemas específicos dentro de cada tema, como el procesamiento del lenguaje natural, la gramática
Este documento presenta una introducción a las estrategias de enseñanza de la lengua y la literatura. Define estrategia como un procedimiento flexible para lograr diferentes propósitos educativos. Explica que las estrategias se clasifican en tres grupos: análisis, reformulación e invención. Luego, resume los principales dominios de estudio como la lengua, el texto, el discurso y la literatura. Finalmente, incluye un índice del módulo con unidades sobre cada tipo de estrategia.
El documento describe el enfoque comunicativo que sustenta el desarrollo de las competencias en comunicación. Este enfoque considera la comunicación como una práctica social situada en contextos socioculturales. Busca que los estudiantes se comuniquen oralmente y por escrito a través de diversos tipos de textos con diferentes propósitos. También describe la competencia de comunicación oral en la lengua materna, incluyendo las capacidades que la componen y los niveles de desempeño esperados.
El documento describe tres ámbitos de prácticas sociales del lenguaje: el ámbito escolar, cuyo propósito es apoyar a los estudiantes en sus estudios mediante el uso de un lenguaje formal y académico; el ámbito de la literatura, donde las prácticas se centran en la lectura compartida y discusión de textos literarios; y el ámbito de participación ciudadana, cuyo objetivo es ampliar la participación de los jóvenes mediante el análisis de documentos y la expresión de opiniones.
Enseñanza de la reflexión gramatical en el segundo ciclo de la escuela primariaCANDELAM
El documento discute la enseñanza de la gramática en la escuela primaria. Propone que la reflexión gramatical se centre en la diversidad de contextos, propósitos comunicativos y experiencias lingüísticas de los estudiantes. Esto implica generar situaciones donde los estudiantes puedan reflexionar sobre el uso del lenguaje en la lectura, escritura y conversación, y luego sistematizar conceptos gramaticales de manera contextualizada. El objetivo es promover que los estudiantes mejoren como lectores, escritores y oradores.
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la atención educativa de alumnos con problemas en la comunicación. Se explican conceptos como competencia comunicativa, semántica, sintáctico y fonético. Además, se indica que la próxima clase abordará estos temas a través de lectura, comentarios, preguntas y una exposición final. Como tarea, se pide investigar sobre alteraciones en el desarrollo de la comunicación en el contexto escolar.
El documento describe aspectos del discurso oral colectivo y el coloquio. Explica que el coloquio requiere explicarse de manera clara, convincente y con una actitud formal y receptiva. También presenta fragmentos de una investigación sobre el uso de marcadores discursivos para explicar causa-efecto, finalidad y modo en coloquios juveniles. Resalta que el habla del coloquio se basa en la gramática de las intenciones expresivas de los hablantes y la dinámica contextual.
Este documento describe técnicas e instrumentos para la observación de clases con fines de investigación reflexiva y autoevaluación docente. Explica conceptos como etnografía educativa, investigación-acción y observación, e identifica herramientas como diarios de enseñanza y blogs de reflexión. El objetivo principal es mostrar cómo la observación sistemática puede usarse para mejorar la práctica docente mediante la identificación de problemas, el diseño de intervenciones y la reflexión sobre los resultados.
Este documento discute el concepto de competencias para la vida y su relación con las evaluaciones de lectura y escritura realizadas en América Latina. Explica que las competencias para la vida se refieren a las capacidades necesarias para enfrentar los desafíos diarios y continuar aprendiendo a lo largo de la vida. Si bien las evaluaciones se basaron en un enfoque curricular en lugar de competencias específicas, los dominios y desempeños evaluados coinciden con las competencias para la vida. El documento también plantea preguntas sobre las implicaciones de prior
El documento presenta el desarrollo de un Test de Habilidades Verbales para Adolescentes. Explica que el lenguaje es crucial para el aprendizaje y que el test evalúa habilidades como la seriación, categorización, conceptualización e inducción verbal. El test consta de 4 subtests con un total de 75 ítems y fue elaborado para medir el desarrollo de habilidades verbales necesarias según el currículo chileno de enseñanza media.
El documento presenta los soportes lingüísticos de la pedagogía del texto y su aplicación en las ciencias de la matemática. Explica que el lenguaje escrito y oral son indispensables en matemáticas y propone desarrollar temas matemáticos usando textos lingüísticos para aprovechar mejor la imaginación de los estudiantes. También describe conceptos como géneros textuales, modos de planificación y mecanismos de textualización que son útiles para la aplicación de la pedagogía del texto.
La didáctica del lenguaje tiene como objetivo mejorar el aprendizaje del lenguaje en niños a través de estrategias de enseñanza efectivas. Existen diversos métodos para enseñar el lenguaje, como el método fonético, silábico y global. Una educación de calidad requiere que los futuros maestros dominen factores cognitivos del aprendizaje del lenguaje y desarrollen competencias comunicativas en sus estudiantes. La didáctica del lenguaje debe enfocarse no solo en lo técnico sino también
La didáctica de la lengua materna se define como una disciplina que aplica los conocimientos lingüísticos a la enseñanza del lenguaje nativo. Su objetivo es mejorar el uso de la lengua y desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes. Específicamente, busca proporcionar a los estudiantes la información, práctica y experiencia necesarias para comunicarse de forma efectiva tanto oralmente como por escrito en su lengua materna.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un trabajo de investigación sobre la enseñanza de la gramática en el aula. El trabajo analiza el marco teórico sobre lenguaje y gramática y describe el desarrollo de la investigación, la cual incluyó observaciones de clases, entrevistas y análisis de datos para explorar cómo se enseña la gramática en la educación media. El objetivo era aportar datos desde la reflexión de la práctica docente sobre este tema.
Este documento presenta los aportes de tres estudiantes a una actividad grupal sobre sociolingüística, pragmática y análisis del discurso para la universidad UNAD. Cada estudiante desarrolló un mapa conceptual sobre uno de los temas y juntos escribieron un ensayo argumentativo respondiendo una pregunta sobre las diferencias entre la pragmática y otras teorías lingüísticas. El documento incluye los mapas conceptuales individuales, la introducción al ensayo grupal y la conclusión del mismo.
Este documento presenta las bases para un programa de investigación sobre la producción de textos escritos en el aprendizaje de las ciencias. Primero, identifica tres problemas lingüísticos generales en el aprendizaje de las ciencias: la terminología científica, la inadecuación entre el pensamiento científico y el de los estudiantes, y la dificultad de los estudiantes para ser conscientes de la función de sus actividades de aprendizaje. Luego, propone analizar los textos considerando el contexto y el co-texto para comprender mejor las situ
Este documento describe la evolución histórica y los fundamentos teóricos de la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje más que enseñar directamente. También describe los contenidos de enseñanza, la relación entre agentes en el aula, y los ejes del desarrollo de la investigación didáctica como el sistema didáctico y los contenidos de enseñanza.
El documento presenta un resumen de la sociolingüística y la pragmática. Explica el surgimiento de la sociolingüística en los años 1950-1960 y sus influencias. Describe los objetivos de estudiar el uso del lenguaje en contexto sociocultural y las subdivisiones de la sociolingüística. También resume las primeras formulaciones de la pragmática en los años 1930-1940 y las teorías clave de Austin, Wittgenstein y Grice. Finalmente, explica cómo la sociolingüística y la pragmática han influenciado el estudio del discur
Este documento discute los conceptos fundamentales de la didáctica de la lengua y la literatura. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua con el fin de mejorar las situaciones de enseñanza. También analiza los diferentes enfoques y métodos que se han utilizado a lo largo de la historia para enseñar la lengua en Colombia y los retos actuales para transformar las prácticas docentes.
El documento describe el enfoque comunicativo que sustenta el desarrollo de las competencias en comunicación. Este enfoque considera la comunicación como una práctica social situada en contextos socioculturales específicos. Busca que los estudiantes se comuniquen oralmente y por escrito a través de diversos tipos de textos con diferentes propósitos. También describe la competencia de comunicación oral en la lengua materna, incluyendo capacidades como obtener e inferir información de textos orales, organizar ideas de forma coherente y reflexionar sobre textos
1) El documento discute el surgimiento de la didáctica de la lengua como un campo científico específico. 2) Inicialmente, se consideró como la aplicación de saberes lingüísticos o psicológicos, pero ahora se define como el espacio de interacción entre las prácticas pedagógicas y los procesos de aprendizaje de la lengua. 3) La complejidad creciente de las disciplinas implicadas y la especificidad de algunas investigaciones requieren una teoría de la acción didáctica y una metodología de investig
El documento presenta las diferentes sesiones que se llevarán a cabo en un congreso sobre lingüística. Las sesiones tratarán temas como la relación entre lingüística y nuevas tecnologías, nuevas perspectivas en lingüística teórica, lingüística diacrónica y lenguas antiguas, adquisición del lenguaje, y la relación entre lenguaje y mente. Cada sesión abordará problemas específicos dentro de cada tema, como el procesamiento del lenguaje natural, la gramática
Este documento presenta una introducción a las estrategias de enseñanza de la lengua y la literatura. Define estrategia como un procedimiento flexible para lograr diferentes propósitos educativos. Explica que las estrategias se clasifican en tres grupos: análisis, reformulación e invención. Luego, resume los principales dominios de estudio como la lengua, el texto, el discurso y la literatura. Finalmente, incluye un índice del módulo con unidades sobre cada tipo de estrategia.
El documento describe el enfoque comunicativo que sustenta el desarrollo de las competencias en comunicación. Este enfoque considera la comunicación como una práctica social situada en contextos socioculturales. Busca que los estudiantes se comuniquen oralmente y por escrito a través de diversos tipos de textos con diferentes propósitos. También describe la competencia de comunicación oral en la lengua materna, incluyendo las capacidades que la componen y los niveles de desempeño esperados.
El documento describe tres ámbitos de prácticas sociales del lenguaje: el ámbito escolar, cuyo propósito es apoyar a los estudiantes en sus estudios mediante el uso de un lenguaje formal y académico; el ámbito de la literatura, donde las prácticas se centran en la lectura compartida y discusión de textos literarios; y el ámbito de participación ciudadana, cuyo objetivo es ampliar la participación de los jóvenes mediante el análisis de documentos y la expresión de opiniones.
Enseñanza de la reflexión gramatical en el segundo ciclo de la escuela primariaCANDELAM
El documento discute la enseñanza de la gramática en la escuela primaria. Propone que la reflexión gramatical se centre en la diversidad de contextos, propósitos comunicativos y experiencias lingüísticas de los estudiantes. Esto implica generar situaciones donde los estudiantes puedan reflexionar sobre el uso del lenguaje en la lectura, escritura y conversación, y luego sistematizar conceptos gramaticales de manera contextualizada. El objetivo es promover que los estudiantes mejoren como lectores, escritores y oradores.
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la atención educativa de alumnos con problemas en la comunicación. Se explican conceptos como competencia comunicativa, semántica, sintáctico y fonético. Además, se indica que la próxima clase abordará estos temas a través de lectura, comentarios, preguntas y una exposición final. Como tarea, se pide investigar sobre alteraciones en el desarrollo de la comunicación en el contexto escolar.
El aula como espacio cultural y discursivo-LUCI NUSSBAUM - AMPARO TUSÓN*Lorena Rachath Ramírez
Signos. Teoría y práctica de la educación, 17 Enero Marzo 1996 Páginas 14/21 ISSN: 1131-8600
EL AULA COMO ESPACIO CULTURAL Y DISCURSIVO
LUCI NUSSBAUM - AMPARO TUSÓN*
Este documento presenta un resumen de 17 secciones que discuten diferentes temas relacionados con la enseñanza de la gramática y el desarrollo de la competencia comunicativa. Las secciones cubren conceptos como la lingüística generativa, la sociolingüística, la psicolingüística, el análisis del discurso y la relación entre la gramática y la competencia comunicativa. El documento argumenta que la enseñanza de la gramática debe enfocarse en mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes y no debe ser enseñ
Este documento presenta la asignatura Estrategias Didácticas para la Comprensión y Producción de Textos. El objetivo principal es ofrecer a los estudiantes estrategias para desarrollar habilidades lingüísticas como la lectura, escritura, comprensión y producción oral. La asignatura cubrirá tres bloques: lengua oral, lengua escrita y reflexión sobre la lengua. Dentro de cada bloque, los estudiantes aprenderán actividades didácticas para promover las competencias comunicativas de los alumnos de secundaria.
Este documento describe cómo los estudios lingüísticos como el análisis del discurso pueden ofrecer herramientas útiles para la investigación en educación. Explica que la sociolingüística y el análisis del discurso se enfocan en el lenguaje como uso y acción social, lo que puede ayudar a estudiar problemas educativos. También introduce conceptos clave como competencia comunicativa y variedades textuales.
Este documento propone una estrategia de intervención para incrementar la comprensión textual en estudiantes de primero a tercero de la IE Centenario a través del uso de TIC. El objetivo general es elaborar estrategias que mejoren la comprensión y producción textual usando medios bibliográficos y virtuales. Los objetivos específicos incluyen analizar resultados académicos, aplicar talleres, demostrar avances en la comprensión y implementar la estrategia propuesta.
Este documento describe el enfoque comunicativo funcional para la enseñanza de la lengua. Se basa en concebir la lengua como texto y no solo como estructura. Promueve actividades de lectura y escritura con fines comunicativos reales. Apoya un aprendizaje constructivo donde los estudiantes reconstruyen el significado con la guía de maestros y compañeros.
Qué son las practicas sociales del lenguajeDigna Campos
Este documento trata sobre las prácticas sociales del lenguaje. Explica que el lenguaje es un sistema de comunicación que se da de manera natural y que el aprendizaje del lenguaje se efectúa a través de actividades y acciones. También discute la competencia comunicativa y cómo se adquiere a través de contextos como la familia, la escuela y la sociedad. Finalmente, distingue entre la competencia lingüística y la competencia comunicativa, señalando que la competencia comunicativa es dinámica y depende del contexto,
Este documento resume un artículo sobre la escritura de ensayos argumentativos desde una perspectiva pedagógica. Explica que existen diferentes enfoques para la enseñanza de la escritura y que el contexto de aprendizaje es importante. También describe las etapas del proceso de composición de un ensayo y concluye que el ensayo argumentativo puede ser una herramienta útil para la enseñanza de la escritura académica.
El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. carlos lomasDianaValdezS
Este documento resume el primer capítulo del libro "El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua" de Carlos Lomas. El capítulo habla sobre la importancia de enseñar lenguaje y las teorías del lenguaje. Explica cuatro disciplinas relacionadas con el lenguaje: filosofía analítica, antropología lingüística, enfoques discursivos y ciencia cognitiva. También describe los tres niveles de la planificación didáctica - definición del método, planificación de la práctica y
Este documento describe los objetivos y enfoques de la enseñanza del español en la educación básica en México. Se enfoca en desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través del uso de proyectos didácticos y actividades permanentes que involucran prácticas sociales del lenguaje como la lectura, escritura y discusión. El aprendizaje se estructura en torno a tres ámbitos: estudio, literatura y participación social.
Dialnet el discursocientificoenlainvestigacioneducativaenla-3977122 (1)AnapaLopez1
Este documento resume un artículo que analiza el discurso científico en la investigación educativa en México con respecto al diseño y desarrollo del currículo. Explica que en las décadas de 1980 y 1990, la investigación se enfocó en modelos de enseñanza, prácticas laborales y la relación entre la educación y el empleo. Recientemente, la reforma educativa en México ha adoptado un enfoque basado en competencias, aunque en la educación superior coexisten diferentes modelos.
El cambio linwistico redalyc labov y bordieuIvan Felix
Este documento presenta la transcripción de una entrevista realizada a William Labov en 1980 en París por Pierre Bourdieu y Pierre Encrevé. En la entrevista, Labov explica que su trabajo se enfoca en tres áreas principales: el estudio de datos lingüísticos espontáneos, el análisis de cambios lingüísticos en curso y la observación del uso del lenguaje en interacciones sociales. Labov señala que busca profundizar el estudio del sistema lingüístico partiendo del lenguaje concreto en lugar de datos de
Este plan de clases describe las actividades planeadas para el área de humanidades en el grado 4oB durante dos períodos. Los temas a cubrir incluyen producción textual, interpretación textual, géneros literarios narrativos y épicos, y comunicación. Se propone un enfoque dinámico y participativo utilizando recursos como fotocopias, diccionarios y actividades como talleres, informes e investigaciones. La evaluación incluye observación, participación, pruebas y producción de textos orales y escritos.
Este documento presenta los objetivos y enfoque pedagógico para la asignatura de Lengua Materna. Español en el primer grado de educación básica. Se explica que el enfoque se basa en las prácticas sociales del lenguaje y que el aprendizaje del lenguaje escrito requiere que los estudiantes interactúen con textos para resolver problemas y formular hipótesis. El documento también describe las prácticas sociales del lenguaje y cómo éstas se han utilizado para definir los contenidos de enseñanza,
Mueble Universal la estantería que se adapta a tu entornoArtevita muebles
mueble universal con ensamblado por pieza individual para adaptarse a múltiples combinaciones y listo para integrarse fácilmente a cualquier nuevo entorno de vida, el nombre UNIVERSAL habla por sí mismo.
Gracias a su Sistema de fácil ensamblado y a su diversidad, se ha adaptado cuidadosamente a las necesidades contemporáneas de la vida moderna y puede estar seguro de que este sistema de estanterías seguirá disponible después de muchos años.
Catalogo General Grespania Ceramica Amado Salvador Distribuidor Oficial ValenciaAMADO SALVADOR
Descarga el catálogo general de productos cerámicos Grespania, presentado por Amado Salvador, distribuidor oficial de cerámica Grespania. Explora la amplia selección de productos Grespania de alta calidad diseñados para brindar belleza y durabilidad a tus proyectos de construcción y diseño.
Grespania es reconocida por la excelencia en productos cerámicos. Como distribuidor oficial de cerámica Grespania, Amado Salvador te ofrece acceso a una variedad de productos que cumplen con los más altos estándares de calidad.
En este catálogo encontrarás una amplia gama de opciones en azulejos, pavimentos y revestimientos cerámicos, todos ellos fabricados con la alta calidad que caracteriza a Grespania. Desde diseños modernos hasta clásicos atemporales, los productos satisfacen las necesidades de cualquier proyecto.
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Catalogo General Duscholux - Distribuidor Oficial DuscholuxAMADO SALVADOR
Descubre el catálogo general de Duscholux presentado por Amado Salvador, distribuidor oficial Duscholux en Valencia. Este catálogo ofrece una amplia gama de mamparas de alta calidad que destacan por su diseño innovador y durabilidad. Como distribuidor oficial Duscholux, Amado Salvador pone a disposición una colección completa de mamparas que combinan elegancia y funcionalidad, ideales para cualquier espacio de baño.
La excelencia en el diseño y la fabricación de mamparas Duscholux es evidente en cada producto del catálogo. Amado Salvador, en su rol de distribuidor oficial Duscholux, asegura que todas las mamparas cumplen con los más altos estándares de calidad y estilo. Este catálogo es una referencia esencial para quienes buscan soluciones modernas y resistentes para sus baños.
La oferta incluye una variedad de modelos y estilos, que solo un distribuidor oficial Duscholux puede proporcionar. La confianza en los productos Duscholux y su superioridad en el mercado es una constante en este catálogo. Explora todas las opciones disponibles y confía en Amado Salvador, el distribuidor oficial Duscholux, para encontrar las mamparas perfectas que transformarán cualquier espacio de baño con la calidad y el diseño distintivo de Duscholux.
El crecimiento urbano de las ciudades latinoamericanas ha sido muy rápido en las últimas décadas, debido a factores como el crecimiento demográfico, la migración del campo a la ciudad, y el desarrollo económico. Este crecimiento ha llevado a la expansión de las ciudades hacia las áreas periféricas, creando problemas como la falta de infraestructura adecuada, la congestión del tráfico, la contaminación ambiental, y la segregación social.
En muchas ciudades latinoamericanas, el crecimiento urbano ha sido desorganizado y ha resultado en la formación de asentamientos informales o barrios marginales, donde las condiciones de vida son precarias y la población carece de servicios básicos como agua potable, electricidad y transporte público.
Además, el crecimiento urbano descontrolado ha llevado a la destrucción de áreas verdes, la deforestación y la pérdida de biodiversidad, lo que tiene un impacto negativo en el medio ambiente y en la calidad de vida de los habitantes de las ciudades.
Para hacer frente a estos desafíos, las ciudades latinoamericanas están implementando políticas de planificación urbana sostenible, promoviendo la densificación urbana, la revitalización de áreas degradadas, la preservación de espacios verdes y la mejora de la infraestructura y los servicios públicos. También se están llevando a cabo programas de vivienda social y de regularización de asentamientos informales, con el objetivo de mejorar la calidad de vida de los habitantes de estas áreas.
1. LOS MODISMOS A PARTIR DE LA TEORÍA DE LOS ACTOS DE HABLA EN LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN
BOLÍVAR
PRESENTADO POR:
Yuli Vanesa Quiroga Forero
Brayan Andrés Trujillo Ortiz
Duban Ricardo Ospina
PRESENTADO A:
Pr. Carlos Mora
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA
2017
2. LOS MODISMOS A PARTIR DE LA TEORÍA DE LOS ACTOS DE HABLA EN LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN
BOLÍVAR
1. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Analizar los modismos a partir de la teoría de los actos de habla en los
estudiantes de sexto de la Institución Educativa Simón Bolívar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Interpretar el uso de los modismos de los estudiantes del grado sexto de la
Institución Educativa Simón Bolívar en su contexto académico.
Determinar las consecuencias que trae consigo el uso de los modismos desde la
perspectiva de los actos de habla.
Estudiar la influencia de los modismos en los procesos académicos y en las
competencias discursivas en los estudiantes del grado sexto de la Institución
Educativa Simón Bolívar.
3. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La elección de este tema surge de una necesidad, por descubrir la problemática y
una posible solución a las consecuencias que se generan a partir del uso de modismos
tanto en el proceso académico como en las competencias discursivas. Según el
diccionario de la RAE (s/f) los modismos se consideran como una expresión fija,
privativa de una lengua, cuyo significado no se deduce de las palabras que la forman.
Por eso, es pertinente analizar de qué manera varia el significado de una palabra
dependiendo del contexto en que se utilice; en este caso, en los procesos académicos.
Este proyecto de investigación tendrá como enfoque la pragmalingüística que se
comprende como el acto comunicativo que se desarrolla en contexto por medio del
lenguaje. No obstante, dar a conocer los modismos utilizados por los estudiantes y a
qué se deben estas creaciones lexicales que producen y transforman el significado en
los actos de habla sobre todo cuando se trata de procesos comunicativos y de la
academia.
El acto de habla es la unidad básica de la comunicación, tomada
juntamente con el principio de expresabilidad, sugiere que existe una serie de
conexiones analíticas entre la noción de actos de habla, lo que el hablante quiere
decir, lo que la oración (u otro elemento lingüístico) emitida significa, lo que el
hablante intenta, lo que el oyente comprende y lo que son las reglas que
gobiernan los elementos lingüísticos. (J. Searle. Pág. 30)
Según lo anterior, una posible hipótesis es que se generan estos modismos
debido a que, en las instituciones educativas se opta por una comunicación en la cual
tanto el estudiante como el docente se sientan cómodos para expresarse. Es decir, al
ser un instituto social y de diferentes culturas se debe establecer un vínculo por medio
del lenguaje para las relaciones tanto educativas como personales.
Es importante comprender que la educación actual se encuentra expuesta a
cambios innovadores para evolucionar y mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Debido a esto, Jesús Salinas menciona que estas prácticas novedosas se
4. interpretan dependiendo del contexto y los conceptos que se tengan para que las
estrategias utilizadas (Modismos) se adapten y hagan flexible el sistema educativo y se
adapte la institución educativa a las necesidades de la sociedad actual. Con respecto a
lo anterior, la pregunta que se plantea en la investigación es:
¿Cómo analizar los modismos a partir de la teoría de los actos de habla en los
estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Simón Bolívar?
5. 3. MARCO TEORICO
Una de las dificultades para definir con exactitud lo que realmente es comprendido por
modismo, son las varias similitudes que se establecen frente a este, ya sea con
proverbios, dichos o enlaces. Debidoa esto, tomaremos como referencia a la autora Aura
Luz Duffé Montalván, en su texto Reflexiones psicolingüísticas y didácticas sobre el
estudio de metáforas y modismos, para dar una idea más clara de que son los modismos
y que características desprende.
Los juicios de los receptores están condicionados por el nivel de
conocimiento previo del sujeto de la interpretación convencional: cuanto más
familiar resulte para el individuo el empleo de ciertos modismos, más transparente
se volverá el sentido figurado con respecto a su sentido literal. Aura Montalván
(2004, pág. 38.).
Ahora bien, se sabe que el significado de los modismos no depende de la forma,
por lo contrario, se convierte en expresiones metafóricas que dejan libre interpretación
al sujeto dependiendo del contexto en el que sea utilizado y la familiarización que tenga
con estas transformaciones del lenguaje.
El enfoque principal de la línea de investigación que toma el estudio en curso,
aborda la pragmática que se caracteriza por el estudio del significado del lenguaje en
uso y su contexto. En este sentido, dicha línea dirige la investigación a un campo socio
– cultural en el cual se aprecian distintas formas del uso del lenguaje y sus intenciones.
Además, el abordaje de dicho enfoque en un contexto determinado, como lo es el
ámbito educativo, guía al eje que pretende analizar la costumbre lingüística (modismos)
establecida por los estudiantes a que se conozcan y se interpreten las acciones en uso.
Tal referente, concibe que toda comunicación lingüística incluye actos lingüísticos.
Searle (ed. 1994, pág. 26).
Respecto a los actos de habla planteados por el autor, existen algunos como:
hacer enunciados, dar órdenes, plantear preguntas, hacer promesas, entre otros.
Además, actos tales como referir y predicar, se llevan a cabo por medio de elementos
lingüísticos que le dan sentido a la comunicación. Por tanto, en ellos se haya una
6. estructura sintáctica abordada por componentes semánticos los cuales ayudan al
estudio y el análisis del lenguaje, su producción y emisión simbólica.
La línea que se lleva a cabo en ésta investigación, está directamente relacionada
a un aspecto socio – cultural que distingue las formas de uso del lenguaje en un
determinado contexto. El abordaje lingüístico en un espacio educativo, marca en la
investigación dos componentes básicos; como lo son: el pedagógico y el didáctico, los
cuales están articulados a un estudio de carácter pragmalingüístico que responde a una
necesidad por analizar. En este sentido, reconocer la importancia de los componentes
básicos planteados anteriormente para su abordaje en las instituciones educativas,
aproxima al objeto de estudio a un campo disciplinario donde la enseñanza está
mediada por estrategias de calidad institucional que rigen una forma de aprendizaje de
las reglas de la lengua sobre la manifestación de los actos comunicativos en su
contexto académico.
7. 4. JUSTIFICACIÓN:
Esta investigación abordará las consecuencias que se generan a partir de los
modismos estudiados desde la teoría de los actos de habla en el ámbito educativo. Para
entender la necesidad de estudiar estos aspectos, es pertinente hallar la forma en que
éste incide en los estudiantes como costumbre lingüística que subyace en las intenciones
de cada hablante.
La categoría de estudio de los actos de habla responde al desarrollo del objeto de
análisis del cual se desprenden diferentes aspectos a estudiar; algunos como: la forma
en que son utilizados los modismos, la intención lingüística que trae consigo dicho acto
y, además, la recepción de los efectos discursivos de éstos en el sujeto. Por tanto, la
problemática hace hincapié en la importancia de estudiar los modismos desde una
referencia teórica; trascender a una necesidad de las instituciones educativas que prevé
la presencia de dichos actos en un contexto que reúne diferentes culturas.
Los modismos son importantes en este estudio debido a que han pasado a ser
expresiones significativas que comúnmente representan situaciones en las que el
hablante concurre. En este sentido, abordar esta categoría de análisis en las instituciones
educativas es de suma importancia debido a que se han implementado en un espacio
estrictamente académico que, por tanto, se convierte en un acto inadecuado en el
lenguaje formal que se pretende implementar. Además, aproximarse y encaminarse a un
ámbito donde normalmente son jóvenes, adapta a la investigación a indagar sobre la
influencia de esta costumbre lingüística en los procesos académicos y en las
competencias discursivas. Por tanto, es importante conocer el interés que trae esta
investigación para abordar los modismos desde una referencia teórica y el beneficio que
proporciona dicho estudio en el contexto que se va a aplicar.
8. 5. ANTECEDENTES
Este proyecto concierne a Andreea Nora (2011), de la Universidad de Almería que
realizó un artículo acerca de “Los modismos desde el estructuralismo hasta la
pragmalingüística”, donde se centra en el análisis de las distintas perspectivas que
dejan los modismos a nivel lingüístico. También, se enfoca en la gramática generativa y
puntos de vista semánticos y sintácticos. Es por esto que la autora considera los
modismos como estructuraciones a las percepciones cognitivas; no obstante, cada
individuo representa la connotación que se tenga de los modismos dependiendo el
contexto y la situación, para esto Nora se basa en Murat Roberts y sustenta que los
modismos pertenecen al discurso por ser una innovación de los individuos (Roberts,
1994).
Éste trabajo de investigación tiene una particular similitud puesto que el eje
central son los modismos y a partir de este, se desencadena una serie de categorías.
Los modismos sacan a flote los niveles de descripción y cohesión del sujeto que en
últimas es quien evoluciona estos fenómenos del lenguaje. Sin embargo, se cree que
desviaría el proyecto en desarrollo, debido a las variables y categorías de estudio que
abarca el desenlace del artículo
El trabajo corresponde a López (2016), quien realizó una tesis sobre “Actos de
habla en el lenguaje publicitario escrito de Puntarenas”, elaborada en la Ciudad
Universitaria Rodrigo Facio, en Costa Rica. En éste trabajo se abordaron tres
componentes de estudio: la teoría de los actos de habla propuesta por Austin (1961/1991)
y desarrollada por Searle (1969/1986), el lenguaje publicitario y el periodismo rural; los
cuales sirvieron principalmente para comprender la identidad de la comunidad
Puntarenas a través de la intención de los agentes publicitarios, además de conocer los
tipos de actos de habla existentes en dichos mensajes.
Esta tesis se relaciona con el proyecto de investigación en curso, debido a que
se emplea la teoría de los actos de habla en un contexto particular. Esto, a partir de
anuncios y la forma como interpretan los hablantes a través de dichos actos. En este
9. sentido, este estudio facilita esta investigación, en la manera de distinguir los diferentes
actos de habla que se dan en un contexto determinado, y, además, de cómo se puede
entender el trasfondo de los enunciados.
El trabajo es realizado por Isabel Cantón y Ana María García (2012) de la
universidad de León, en Argentina. Es allí donde se realizó un trabajo con el nombre de
“la comunicación en los centros educativos: un estudio de caso”, en la cual
consideran la comunicación como elemento esencial para el correcto funcionamiento de
una institución y que ayudaría en la mejora de la calidad de la educación.
Este trabajo tiene una relación estrecha por cuanto a que se enfoca generalmente
en aspectos del cómo la comunicación funciona para la construcción de saberes y la
formación académica, de modo que las estrategias abordabas por la institución sean
adecuadas y pertinentes para el desarrollo de las competencias de aprendizaje en el
estudiante incluyendo actos comunicativos que el mismo utiliza en diferentes contextos.
10. BIBLIOGRAFIA
Searle, John. (1994). Actos de habla: ensayo de filosofía del lenguaje (trad.).
Barcelona: Editorial Planeta De Agostini. (Obra original publicada en 1969).
Recuperado de:
https://www.textoenlinea.com.ar/libros/Searle%20-
%20Actos%20de%20Hable.pdf
Nora, Andreea. (2011). Los modismos desde el estructuralismo hasta la
pragmalingüística. Universidad de Almería. Recuperado de:
https://w3.ual.es/revistas/PhilUr/pdf/PhilUr05.5.Pop.pdf
Real Academia Española. Los modismos. Recuperado de:
http://dle.rae.es/?w=modismo
López, Rosberly. (2016). Actos de habla en el lenguaje escrito de Puntarenas.
Universidad Rodrigo Facio. Costa Rica. Recuperado de:
http://kerwa.ucr.ac.cr/bitstream/handle/10669/27833/TESIS%20ROSBERLY%20
L%C3%93PEZ.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Isabel Cantón Mayo y Ana María García. (2012). La comunicación en los centros
educativos: un estudio de caso. Universidad de León. Argentina. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3939030.pdf