El documento describe las competencias básicas de Castilla-La Mancha, incluyendo la comunicación lingüística, comunicación matemática, conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Cada competencia describe su finalidad y los elementos clave para desarrollarla.
Este documento define ocho competencias básicas y describe los indicadores para evaluar cada una de ellas en educación secundaria. Brevemente resume cada competencia junto con ejemplos de habilidades y capacidades que permiten.
Este documento presenta la secuencia del bloque 1 del español II sobre hechos y derechos. El propósito de la secuencia es presentar una exposición de carteles para difundir un derecho ciudadano. Los estudiantes analizarán documentos nacionales e internacionales que establecen los derechos y deberes de los ciudadanos para diseñar y exponer carteles sobre un derecho.
El documento presenta los logros esperados en diferentes grados educativos en varios campos del desarrollo personal y social como el desarrollo personal, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, expresión y apreciación artísticas, y desarrollo físico y salud. En cada campo, se describen las competencias que los estudiantes deben desarrollar a medida que avanzan en su educación para lograr mayores niveles de autonomía, pensamiento crítico, colaboración y contribución a
La competencia es un aprendizaje complejo que integra habilidades, actitudes, valores y conocimientos básicos para lograr propósitos en un contexto dado, revelando la aplicación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Las competencias básicas son aprendizajes, aptitudes y experiencias que permiten a los estudiantes resolver situaciones. El documento describe 8 competencias básicas establecidas por la ley andaluza de educación, incluyendo comunicación lingüística, tratamiento de información, matemática, social y ciudadana, aprender a aprender, cultural y artística, y autonomía e iniciativa personal. Además, propone incluir la competencia afectivo-emocional.
Este documento describe las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar el nivel básico de educación. Estas competencias incluyen comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de información, habilidades sociales y ciudadanas, apreciación cultural, aprendizaje autónomo y capacidad de iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes se preparen para su realización personal y participación activa en la sociedad.
Este documento describe las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación básica. Estas competencias incluyen comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de información, habilidades sociales y ciudadanas, apreciación cultural, aprendizaje autónomo y iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes puedan realizarse personalmente y participar activamente en la sociedad.
Este documento describe las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación básica. Estas competencias incluyen comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de información, habilidades sociales y ciudadanas, apreciación cultural, aprendizaje autónomo y capacidad de iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes puedan lograr su realización personal y participar activamente en la sociedad.
Este documento define ocho competencias básicas y describe los indicadores para evaluar cada una de ellas en educación secundaria. Brevemente resume cada competencia junto con ejemplos de habilidades y capacidades que permiten.
Este documento presenta la secuencia del bloque 1 del español II sobre hechos y derechos. El propósito de la secuencia es presentar una exposición de carteles para difundir un derecho ciudadano. Los estudiantes analizarán documentos nacionales e internacionales que establecen los derechos y deberes de los ciudadanos para diseñar y exponer carteles sobre un derecho.
El documento presenta los logros esperados en diferentes grados educativos en varios campos del desarrollo personal y social como el desarrollo personal, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, expresión y apreciación artísticas, y desarrollo físico y salud. En cada campo, se describen las competencias que los estudiantes deben desarrollar a medida que avanzan en su educación para lograr mayores niveles de autonomía, pensamiento crítico, colaboración y contribución a
La competencia es un aprendizaje complejo que integra habilidades, actitudes, valores y conocimientos básicos para lograr propósitos en un contexto dado, revelando la aplicación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Las competencias básicas son aprendizajes, aptitudes y experiencias que permiten a los estudiantes resolver situaciones. El documento describe 8 competencias básicas establecidas por la ley andaluza de educación, incluyendo comunicación lingüística, tratamiento de información, matemática, social y ciudadana, aprender a aprender, cultural y artística, y autonomía e iniciativa personal. Además, propone incluir la competencia afectivo-emocional.
Este documento describe las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar el nivel básico de educación. Estas competencias incluyen comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de información, habilidades sociales y ciudadanas, apreciación cultural, aprendizaje autónomo y capacidad de iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes se preparen para su realización personal y participación activa en la sociedad.
Este documento describe las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación básica. Estas competencias incluyen comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de información, habilidades sociales y ciudadanas, apreciación cultural, aprendizaje autónomo y iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes puedan realizarse personalmente y participar activamente en la sociedad.
Este documento describe las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación básica. Estas competencias incluyen comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de información, habilidades sociales y ciudadanas, apreciación cultural, aprendizaje autónomo y capacidad de iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes puedan lograr su realización personal y participar activamente en la sociedad.
Este documento resume las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación básica. Estas competencias incluyen la comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de la información, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes logren su realización personal y se incorporen satisfactoriamente a la vida adulta.
Este documento resume las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación básica. Estas competencias incluyen la comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de información, habilidades sociales y ciudadanas, apreciación cultural, aprendizaje autónomo y la iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes se preparen para la vida adulta y ejercer la ciudadanía de manera activa y responsable.
Este documento resume las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación básica. Estas competencias incluyen la comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de información, habilidades sociales y ciudadanas, apreciación cultural, aprendizaje autónomo y la iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes se preparen para la vida adulta y ejercer la ciudadanía de manera activa y responsable.
Este documento resume las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación básica. Estas competencias incluyen la comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de información, habilidades sociales y ciudadanas, apreciación cultural, aprendizaje autónomo y la iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes se preparen para la vida adulta y ejercer la ciudadanía de manera activa y responsable.
Este documento resume las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación básica. Estas competencias incluyen la comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de información, habilidades sociales y ciudadanas, apreciación cultural, aprendizaje autónomo y la iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes se preparen para la vida adulta y ejercer la ciudadanía de manera activa y responsable.
Este documento resume las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación básica. Estas competencias incluyen la comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de la información, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes logren su realización personal y se incorporen satisfactoriamente a la vida adulta.
Este documento presenta el plan de estudios para el segundo año de bachillerato en orientación artística sobre arte y comunicación visual. El documento incluye la fundamentación, objetivos, contenidos básicos esenciales organizados en dos unidades, contenidos procedimentales y actitudinales, y recomendaciones generales. El resumen busca ofrecer la información clave sobre el plan de estudios de manera concisa.
Este documento presenta el plan de estudios para el segundo año de bachillerato en orientación artística, específicamente el curso de Arte y Comunicación Visual. El curso se divide en dos unidades principales: 1) Diseño y Naturaleza y 2) Pensar y Comunicar con Imágenes. Cada unidad incluye objetivos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El objetivo general es desarrollar las capacidades creativas y comunicativas de los estudiantes a través del estudio y producción de imágenes visuales
Este documento presenta el plan de estudios para el segundo año de bachillerato en orientación artística sobre arte y comunicación visual. Propone dos unidades principales: 1) Diseño y naturaleza, que explora el diseño a partir de elementos naturales y su transformación, y 2) Pensar y comunicar con imágenes, que examina los lenguajes visuales, significados e interpretación de imágenes. El objetivo es desarrollar las capacidades creativas y de comunicación de los estudiantes a través de la observación, investigación y producción de imágenes
Este documento describe la educación basada en competencias. Busca vincular el sector educativo con el productivo y las metas nacionales, así como unir los diferentes niveles educativos e identificar las necesidades del sector productivo. Se fundamenta en un currículo integrado orientado a la resolución de problemas y el trabajo cooperativo. Define competencias como habilidades y comportamientos cognitivos y socioafectivos que permiten desempeñar tareas, y describe competencias básicas, laborales, de comunicación, por asignatura y para distintas materias como geograf
El documento describe el Modelo de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, el cual propone que los seres humanos tienen siete tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, corporal-kinestésica, espacial, musical, interpersonal e intrapersonal. Gardner argumenta que estas inteligencias se desarrollan de manera única en cada persona dependiendo de factores biológicos, experiencias de vida y contexto cultural e histórico.
Este documento define y explica las competencias básicas consideradas fundamentales en la enseñanza obligatoria en España. Identifica ocho competencias básicas, incluyendo la comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de la información, competencia social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal. Explica brevemente cada competencia y sus componentes de conocimientos, habilidades y actitudes.
Este documento describe las competencias ciudadanas y habilidades que los ciudadanos deben desarrollar para participar de manera constructiva en la sociedad. Identifica tres ejes de competencias ciudadanas: 1) convivencia y paz, 2) participación y responsabilidad democrática, y 3) pluralidad, identidad y respeto por la diferencia. También describe las competencias cognitivas, emocionales y comunicativas que los ciudadanos deben cultivar, como empatía, pensamiento crítico, resolución de problemas y comunicación asertiva.
Este documento presenta el plan de estudios por competencias para la asignatura de Artística de los grados 4° y 5° en la institución educativa Sol de Oriente. Incluye la lista de docentes participantes, la selección de estándares agrupados en tres dimensiones (apreciativa y perceptiva, productiva y creativa, emocional y estética) y una taxonomía de habilidades de pensamiento de acuerdo a la taxonomía de Bloom.
El documento presenta las asignaturas y competencias clave de la educación básica en México. Cubre asignaturas como español, matemáticas, exploración de la naturaleza y la sociedad, formación cívica y ética, educación física y educación artística. Para cada asignatura, se enumeran las competencias fundamentales que los estudiantes deben desarrollar, como comunicarse efectivamente, resolver problemas, valorar la diversidad, y comprender conceptos cívicos y artísticos.
S11. finalidades, perfil de egreso y competencias (sej)Angeles Solorzano
El documento describe los rasgos deseables del egresado de la educación básica. Estos incluyen el uso efectivo del lenguaje, la capacidad de razonamiento y argumentación, la selección y análisis crítico de información, la aplicación de conocimientos para interpretar procesos sociales, y el reconocimiento de la diversidad cultural y los derechos humanos. El documento también enfatiza la necesidad de articular la educación secundaria con los niveles previos para lograr una formación integral de los estudiantes.
El documento analiza la relación entre el perfil de egreso de la educación básica y las prácticas sociales del lenguaje. Señala que las prácticas sociales del lenguaje son importantes para que los estudiantes puedan comunicarse de manera clara y fluida, y utilizar el inglés como segundo idioma. También destaca que el pensamiento crítico les permite argumentar, identificar problemas, y tomar decisiones informadas. Además, las prácticas sociales del lenguaje les ayudan a buscar y analizar información de diversas fuentes
Este documento describe las competencias básicas que se espera que los estudiantes desarrollen. Se definen 8 competencias principales: 1) comunicación lingüística, 2) matemática, 3) conocimiento y la interacción con el mundo físico, 4) tratamiento de la información y competencia digital, 5) social y ciudadana, 6) cultural y artística, 7) para aprender a aprender, y 8) autonomía e iniciativa personal. Cada competencia se describe brevemente en términos de su habilidad principal y cómo permite comprender y
El documento analiza el perfil de egreso de la educación básica y cómo se relaciona con las prácticas sociales del lenguaje. El perfil incluye habilidades comunicativas, de razonamiento, búsqueda y análisis de información, comprensión de procesos sociales, y valores democráticos. Las prácticas sociales buscan el uso apropiado del lenguaje para la comunicación, resolución de problemas, investigación, análisis de contextos, expresión de pensamientos y respeto mutuo.
El documento describe una actividad para desarrollar las competencias básicas en el segundo ciclo de educación infantil a través de una metodología lúdica y experimental. Los niños crearán una casa de cartón con salón, baño, cocina y habitación, colocando objetos en cada habitación y aprendiendo conceptos relacionados con la casa.
Este documento resume las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación básica. Estas competencias incluyen la comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de la información, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes logren su realización personal y se incorporen satisfactoriamente a la vida adulta.
Este documento resume las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación básica. Estas competencias incluyen la comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de información, habilidades sociales y ciudadanas, apreciación cultural, aprendizaje autónomo y la iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes se preparen para la vida adulta y ejercer la ciudadanía de manera activa y responsable.
Este documento resume las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación básica. Estas competencias incluyen la comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de información, habilidades sociales y ciudadanas, apreciación cultural, aprendizaje autónomo y la iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes se preparen para la vida adulta y ejercer la ciudadanía de manera activa y responsable.
Este documento resume las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación básica. Estas competencias incluyen la comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de información, habilidades sociales y ciudadanas, apreciación cultural, aprendizaje autónomo y la iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes se preparen para la vida adulta y ejercer la ciudadanía de manera activa y responsable.
Este documento resume las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación básica. Estas competencias incluyen la comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de información, habilidades sociales y ciudadanas, apreciación cultural, aprendizaje autónomo y la iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes se preparen para la vida adulta y ejercer la ciudadanía de manera activa y responsable.
Este documento resume las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación básica. Estas competencias incluyen la comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de la información, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes logren su realización personal y se incorporen satisfactoriamente a la vida adulta.
Este documento presenta el plan de estudios para el segundo año de bachillerato en orientación artística sobre arte y comunicación visual. El documento incluye la fundamentación, objetivos, contenidos básicos esenciales organizados en dos unidades, contenidos procedimentales y actitudinales, y recomendaciones generales. El resumen busca ofrecer la información clave sobre el plan de estudios de manera concisa.
Este documento presenta el plan de estudios para el segundo año de bachillerato en orientación artística, específicamente el curso de Arte y Comunicación Visual. El curso se divide en dos unidades principales: 1) Diseño y Naturaleza y 2) Pensar y Comunicar con Imágenes. Cada unidad incluye objetivos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El objetivo general es desarrollar las capacidades creativas y comunicativas de los estudiantes a través del estudio y producción de imágenes visuales
Este documento presenta el plan de estudios para el segundo año de bachillerato en orientación artística sobre arte y comunicación visual. Propone dos unidades principales: 1) Diseño y naturaleza, que explora el diseño a partir de elementos naturales y su transformación, y 2) Pensar y comunicar con imágenes, que examina los lenguajes visuales, significados e interpretación de imágenes. El objetivo es desarrollar las capacidades creativas y de comunicación de los estudiantes a través de la observación, investigación y producción de imágenes
Este documento describe la educación basada en competencias. Busca vincular el sector educativo con el productivo y las metas nacionales, así como unir los diferentes niveles educativos e identificar las necesidades del sector productivo. Se fundamenta en un currículo integrado orientado a la resolución de problemas y el trabajo cooperativo. Define competencias como habilidades y comportamientos cognitivos y socioafectivos que permiten desempeñar tareas, y describe competencias básicas, laborales, de comunicación, por asignatura y para distintas materias como geograf
El documento describe el Modelo de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, el cual propone que los seres humanos tienen siete tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, corporal-kinestésica, espacial, musical, interpersonal e intrapersonal. Gardner argumenta que estas inteligencias se desarrollan de manera única en cada persona dependiendo de factores biológicos, experiencias de vida y contexto cultural e histórico.
Este documento define y explica las competencias básicas consideradas fundamentales en la enseñanza obligatoria en España. Identifica ocho competencias básicas, incluyendo la comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de la información, competencia social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal. Explica brevemente cada competencia y sus componentes de conocimientos, habilidades y actitudes.
Este documento describe las competencias ciudadanas y habilidades que los ciudadanos deben desarrollar para participar de manera constructiva en la sociedad. Identifica tres ejes de competencias ciudadanas: 1) convivencia y paz, 2) participación y responsabilidad democrática, y 3) pluralidad, identidad y respeto por la diferencia. También describe las competencias cognitivas, emocionales y comunicativas que los ciudadanos deben cultivar, como empatía, pensamiento crítico, resolución de problemas y comunicación asertiva.
Este documento presenta el plan de estudios por competencias para la asignatura de Artística de los grados 4° y 5° en la institución educativa Sol de Oriente. Incluye la lista de docentes participantes, la selección de estándares agrupados en tres dimensiones (apreciativa y perceptiva, productiva y creativa, emocional y estética) y una taxonomía de habilidades de pensamiento de acuerdo a la taxonomía de Bloom.
El documento presenta las asignaturas y competencias clave de la educación básica en México. Cubre asignaturas como español, matemáticas, exploración de la naturaleza y la sociedad, formación cívica y ética, educación física y educación artística. Para cada asignatura, se enumeran las competencias fundamentales que los estudiantes deben desarrollar, como comunicarse efectivamente, resolver problemas, valorar la diversidad, y comprender conceptos cívicos y artísticos.
S11. finalidades, perfil de egreso y competencias (sej)Angeles Solorzano
El documento describe los rasgos deseables del egresado de la educación básica. Estos incluyen el uso efectivo del lenguaje, la capacidad de razonamiento y argumentación, la selección y análisis crítico de información, la aplicación de conocimientos para interpretar procesos sociales, y el reconocimiento de la diversidad cultural y los derechos humanos. El documento también enfatiza la necesidad de articular la educación secundaria con los niveles previos para lograr una formación integral de los estudiantes.
El documento analiza la relación entre el perfil de egreso de la educación básica y las prácticas sociales del lenguaje. Señala que las prácticas sociales del lenguaje son importantes para que los estudiantes puedan comunicarse de manera clara y fluida, y utilizar el inglés como segundo idioma. También destaca que el pensamiento crítico les permite argumentar, identificar problemas, y tomar decisiones informadas. Además, las prácticas sociales del lenguaje les ayudan a buscar y analizar información de diversas fuentes
Este documento describe las competencias básicas que se espera que los estudiantes desarrollen. Se definen 8 competencias principales: 1) comunicación lingüística, 2) matemática, 3) conocimiento y la interacción con el mundo físico, 4) tratamiento de la información y competencia digital, 5) social y ciudadana, 6) cultural y artística, 7) para aprender a aprender, y 8) autonomía e iniciativa personal. Cada competencia se describe brevemente en términos de su habilidad principal y cómo permite comprender y
El documento analiza el perfil de egreso de la educación básica y cómo se relaciona con las prácticas sociales del lenguaje. El perfil incluye habilidades comunicativas, de razonamiento, búsqueda y análisis de información, comprensión de procesos sociales, y valores democráticos. Las prácticas sociales buscan el uso apropiado del lenguaje para la comunicación, resolución de problemas, investigación, análisis de contextos, expresión de pensamientos y respeto mutuo.
El documento describe una actividad para desarrollar las competencias básicas en el segundo ciclo de educación infantil a través de una metodología lúdica y experimental. Los niños crearán una casa de cartón con salón, baño, cocina y habitación, colocando objetos en cada habitación y aprendiendo conceptos relacionados con la casa.
Este documento describe varias competencias clave para el aprendizaje a lo largo de la vida. Estas incluyen aprender a aprender, comunicación lingüística, conocimiento del mundo físico y natural, tratamiento de la información y competencia digital, competencia matemática, autonomía e iniciativa personal, competencia cultural y artística, y competencia social y ciudadana.
El documento describe las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar, incluyendo la comunicación lingüística y matemática, el conocimiento del mundo físico, el tratamiento de la información, la competencia social y ciudadana, y la cultural y artística. También discute la importancia de aprender a aprender, la autonomía e iniciativa personal, y los cuatro aprendizajes fundamentales propuestos por Jacques Delors: aprender a ser, a saber, a hacer y a convivir.
El documento lista los campos específicos de diferentes asignaturas, incluyendo Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística. Para cada asignatura, se enumeran de 2 a 6 objetivos o habilidades que los estudiantes deberían desarrollar en ese campo.
3. relación de la enseñanza del español con las competencias para la vidathaniaacosta
El documento analiza las competencias para la vida y su relación con la enseñanza del español en educación primaria. Identifica las siguientes competencias para la vida: aprendizaje permanente, manejo de la información, manejo de situaciones, convivencia y vida en sociedad. Explica cómo cada una de estas competencias requiere habilidades relacionadas con el lenguaje español como la lectura, comunicación y uso de información escrita para lograr su desarrollo.
Este documento presenta las competencias específicas en varias áreas de estudio como ciencias, matemáticas, español, educación física y artística. Incluye competencias como comunicarse efectivamente, resolver problemas de manera autónoma, comprender fenómenos naturales desde una perspectiva científica, y desarrollar habilidades artísticas y motrices.
El documento analiza la relación entre el perfil de egreso de la educación básica y las prácticas sociales del lenguaje. Se describen 10 puntos del perfil de egreso y cómo cada uno se relaciona con habilidades sociales y del lenguaje que se espera que los estudiantes desarrollen, como el dominio de la lengua materna, pensamiento crítico, manejo de información, respeto por la diversidad cultural, y apreciación del arte.
4. perfil de egreso, prácticas sociales del lenguajethaniaacosta
Este documento compara el perfil de egreso de la educación básica con las prácticas sociales del lenguaje definidas en el plan de estudios de 2011. Describe las 10 competencias del perfil de egreso y explica cómo cada una se relaciona con los objetivos de las prácticas sociales del lenguaje, que buscan desarrollar la capacidad comunicativa y de análisis crítico de los estudiantes a través del uso del lenguaje oral y escrito.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje del curso de Prácticas Sociales del Lenguaje. El curso busca que los estudiantes se comuniquen con claridad, argumenten y razonen de forma crítica, y aprendan a buscar y analizar información de manera colaborativa. También se enfoca en que los estudiantes conozcan y respeten los derechos humanos, valoren la diversidad cultural, y usen la tecnología para construir conocimiento en equipo.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje del curso de Prácticas Sociales del Lenguaje. El curso busca que los estudiantes se comuniquen con claridad, argumenten y razonen de forma crítica, y aprendan a buscar y analizar información de manera colaborativa. También se enfoca en que los estudiantes conozcan y respeten los derechos humanos, valoren la diversidad cultural, y usen la tecnología para construir conocimiento en equipo.
El documento describe el concepto de competencia y curriculum por competencias. Define competencia como la capacidad de realizar tareas complejas basadas en una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes. Explica que el curriculum por competencias se enfoca en desarrollar habilidades genéricas y específicas relacionadas con el saber, saber hacer, ser y convivir. Además, enumera diez competencias clave para la enseñanza como organizar el aprendizaje, usar tecnología, trabajar en equipo y la formación continua.
El documento describe los objetivos del perfil de egreso de educación básica y cómo las prácticas sociales del lenguaje ayudan a cumplir estos objetivos. Al desarrollar un pensamiento crítico a través de las prácticas sociales del lenguaje, los estudiantes pueden comunicarse de manera clara, analizar información de múltiples fuentes, y tomar decisiones que benefician a todos respetando la diversidad.
2. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Finalidad: Comunicarse en la lengua propia y en una lengua extranjera
Descripción: Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita,
de representación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del
conocimiento, y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones
y la conducta.
Escuchar
Instrumento de comunicación oral y escrita Hablar
Conversar
El dominio de la lengua oral y escrita en numerosos contextos Leer
Escribir
El uso funcional de una lengua extranjera
Para expresar :pensamientos, emociones, vivencia y opiniones
Disfrutar
El dominio de la lengua oral y escrita en numerosos contextos
Juan de Dios Rojo Gómez. Inspector de Educación
3. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Finalidad: Los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar
y producir información para resolver problemas cotidianos.
Descripción: Habilidad para utilizar y relacionar los números, tanto para
producir e interpretar distintos tipos de información, como para resolver
problemas de la vida cotidiana.
Aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente
Comprender una argumentación matemática
Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático
La utilización de herramientas de apoyo adecuadas
Para
La integración del conocimiento matemático con otros diferentes
Dar respuesta a situaciones de la vida con
diferente nivel de complejidad
Juan de Dios Rojo Gómez. Inspector de Educación
4. CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO
Finalidad: ser responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio
ambiente, el consumo racional y responsable.
Descripción: incorporar habilidades para desenvolverse con
autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos.
Natural
Interactuar con el mundo físico
Generado por el ser humano
Del pensamiento Interpretar la información recibida
La aplicación y desarrollo
científico-técnico para
Tomar decisiones autónomas
La diferenciación y valoración Del pensamiento científico y otras formas
de pensamiento
De valores Asociados a la ciencia y al desarrollo
La utilización tecnológico
De criterios éticos
El uso responsable de los recursos naturales
El cuidado del medio ambiente
El consumo racional y responsable Dirigidos a la calidad de la vida humana
La protección de la salud individual y colectiva
Juan de Dios Rojo Gómez. Inspector de Educación
5. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA DIGITAL
Finalidad: Ser una persona autónoma, eficaz, responsable,
crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes.
Descripción: Disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar información.
Utilizar normalmente los recursos tecnológicos para resolver problemas reales
Autónomo La información y sus
fuentes
Eficaz
En la selección,
Ser Responsable
valoración y uso
Crítico de Las diversas
herramientas
tecnológicas
Reflexivo
Respetar la regulación social acordada sobre el uso de la información y sus fuentes, en
los diferentes soportes
Juan de Dios Rojo Gómez. Inspector de Educación
6. COMPETENC IA SOC IAL Y CIUDADANA
Finalidad: Ejercer una ciudadanía activa e integradora.
Descripción: Comprender la realidad social en la que se vive.
Comprender la realidad social en que se vive
Emplear el juicio En valores La convivencia
ético basado Para afrontar
En prácticas democráticas Los conflictos
Actuando con criterio propio
Ejercer la Contribuyendo al fomento de La paz
ciudadanía
Constructivas
Ante derechos y
Solidarias obligaciones ciudadanas
Manteniendo actitudes
Responsables
Juan de Dios Rojo Gómez. Inspector de Educación
7. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Finalidad: Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales.
•Descripción: Conocer, comprender, apreciar y valorar manifestaciones culturales.
Conocer
El arte en su conjunto
Comprender
Apreciar
Otras manifestaciones culturales
Disfrutar
Valorar
El empleo de recursos propios de la expresión artística
La participación en la vida cultural
De CLM
El interés por El desarrollo de la propia capacidad estética y
creadora
De otras
La contribución en la conservación del Comunidades
patrimonio cultural y artístico
Juan de Dios Rojo Gómez. Inspector de Educación
8. APRENDER A APRENDER
Finalidad: Gestionar y controlar las propias capacidades y conocimientos (pensamiento
estratégico, capacidad de cooperar, manejo de técnicas de trabajo intelectual, etc)
•Descripción: Iniciarse en le aprendizaje y ser capaz de continuar.
Saber iniciarse en el aprendizaje
Ser capaz de continuar aprendiendo con eficacia y autonomía
Tener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientos
Manejar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individual
Tener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarse
Experiencias de aprendizaje
Conscientes Individuales
tanto
Gratificantes Colectivas
Juan de Dios Rojo Gómez. Inspector de Educación
9. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Finalidad: Persona activa en su pensamiento y acciones.
Descripción: Adquirir conciencia de los valores y actitudes personales.
Imaginar Evaluar
Emprender Desarrollar
Acciones Individuales
tanto
Proyectos Colectivos/as
Creatividad
Confianza
Responsabilidad
Sentido crítico
Cooperación
Juan de Dios Rojo Gómez. Inspector de Educación
10. COMPETENCIA EMOCIONAL
Finalidad: Adquirir madurez en sus acciones tanto consigo mismo como
con los demás a la hora de resolver conflictos en el día a día.
Descripción: Permiten comprender, expresar y regular de forma apropiada los
fenómenos Emocionales de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
Comprender
Expresar
Emociones
Regular
propios objetivos y necesidades
Control y Gestión de las Emociones
Actitud positiva. Disponer de habilidades sociales.
Autocontrol Empatía.
Relaciones interpersonales.
Juan de Dios Rojo Gómez. Inspector de Educación