Este documento describe el análisis de contenido como una técnica de investigación objetiva y sistemática para describir y analizar el contenido de la comunicación. Explica que se ha utilizado desde la antigüedad en textos sagrados y que permite codificar la información relevante en unidades de análisis para una mejor comprensión. También detalla los diferentes tipos de análisis de contenido a nivel sintáctico, semántico y pragmático, así como los pasos para realizar un análisis de contenido e incluye ejemp
El documento describe el análisis de contenido como una técnica de investigación objetiva y sistemática para describir y analizar comunicaciones. Se aplica a textos, discursos, imágenes y más. Incluye definir el universo de análisis, las unidades de análisis y categorías. Existen análisis a niveles sintáctico, semántico y pragmático. El análisis de discurso se enfoca en el uso del lenguaje e ideologías subyacentes.
Este documento describe los métodos de investigación mixta, incluyendo su definición, ventajas y desventajas. Explica que la investigación mixta integra métodos cuantitativos y cualitativos para comprender un problema de manera más completa. También describe los diferentes tipos de diseños de investigación mixta, como triangulación, incrustado y secuenciales, así como consideraciones clave como la prioridad, secuencia y análisis de datos. El objetivo es ilustrar las diversas formas de realizar investigación mixta de manera efect
Este documento presenta información sobre técnicas e instrumentos de investigación cualitativa. Brevemente describe las características de la investigación cualitativa, incluyendo que se enfoca en comprender las experiencias de los participantes y su contexto social. También resume los pasos clave de una investigación cualitativa como revisar literatura, seleccionar una metodología, recolectar datos a través de técnicas como observación y entrevistas, analizar la información, y producir un informe. Finalmente, ofrece detalles sobre algunas técnicas com
Investigación cualitativa, cuantitativa y mixtaLizbeth Silva
Este documento resume los tipos de investigación cualitativa, cuantitativa y mixta. La investigación cualitativa se enfoca en estudiar fenómenos en su contexto natural y cómo ocurren según las personas involucradas, mientras que la investigación cuantitativa mide y analiza las relaciones entre variables. La investigación mixta combina ambos enfoques para aprovechar sus fortalezas y minimizar sus debilidades.
El documento habla sobre los paradigmas de investigación educativa. Explica que los paradigmas son logros científicos aceptados que proveen modelos para problemas y soluciones. Describe el paradigma positivista que busca verificar, predecir y comprobar a través de hipótesis y teorías. También explica cómo el positivismo mexicano se aplicó a la educación obligatoria en el siglo XIX con principios como el conocimiento científico como único conocimiento válido.
El documento describe el enfoque cuantitativo en la investigación científica. Este enfoque utiliza la recolección y análisis de datos para probar hipótesis mediante la medición numérica y análisis estadístico. Las características incluyen generar hipótesis antes de recolectar datos, medir datos numéricamente y analizarlos estadísticamente, y buscar explicar y predecir fenómenos de manera objetiva y estructurada.
Paradigmas de la Metodología de la Investigaciónug-dipa
Este documento define los conceptos de paradigma, paradigma en la investigación y los tres paradigmas principales reconocidos: positivista, interpretativo y socio crítico. Explica las características y derivaciones metodológicas de cada paradigma y cómo influyen en el enfoque y métodos de investigación. Finalmente, describe brevemente las características de la investigación cuantitativa y cualitativa así como los principios del paradigma crítico.
Cuadro comparativo Enfoques cualitativo, cuantitativo y mixtoLenin Imbacuán
Este documento presenta un cuadro comparativo de los enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto de investigación. Explica que el enfoque cualitativo permite comprender la realidad a través de técnicas no estandarizadas como entrevistas, el enfoque cuantitativo mide la realidad usando encuestas estandarizadas y estadística para probar hipótesis, y el enfoque mixto combina los métodos cualitativos y cuantitativos para lograr una comprensión más completa del fenómeno bajo est
El documento describe el análisis de contenido como una técnica de investigación objetiva y sistemática para describir y analizar comunicaciones. Se aplica a textos, discursos, imágenes y más. Incluye definir el universo de análisis, las unidades de análisis y categorías. Existen análisis a niveles sintáctico, semántico y pragmático. El análisis de discurso se enfoca en el uso del lenguaje e ideologías subyacentes.
Este documento describe los métodos de investigación mixta, incluyendo su definición, ventajas y desventajas. Explica que la investigación mixta integra métodos cuantitativos y cualitativos para comprender un problema de manera más completa. También describe los diferentes tipos de diseños de investigación mixta, como triangulación, incrustado y secuenciales, así como consideraciones clave como la prioridad, secuencia y análisis de datos. El objetivo es ilustrar las diversas formas de realizar investigación mixta de manera efect
Este documento presenta información sobre técnicas e instrumentos de investigación cualitativa. Brevemente describe las características de la investigación cualitativa, incluyendo que se enfoca en comprender las experiencias de los participantes y su contexto social. También resume los pasos clave de una investigación cualitativa como revisar literatura, seleccionar una metodología, recolectar datos a través de técnicas como observación y entrevistas, analizar la información, y producir un informe. Finalmente, ofrece detalles sobre algunas técnicas com
Investigación cualitativa, cuantitativa y mixtaLizbeth Silva
Este documento resume los tipos de investigación cualitativa, cuantitativa y mixta. La investigación cualitativa se enfoca en estudiar fenómenos en su contexto natural y cómo ocurren según las personas involucradas, mientras que la investigación cuantitativa mide y analiza las relaciones entre variables. La investigación mixta combina ambos enfoques para aprovechar sus fortalezas y minimizar sus debilidades.
El documento habla sobre los paradigmas de investigación educativa. Explica que los paradigmas son logros científicos aceptados que proveen modelos para problemas y soluciones. Describe el paradigma positivista que busca verificar, predecir y comprobar a través de hipótesis y teorías. También explica cómo el positivismo mexicano se aplicó a la educación obligatoria en el siglo XIX con principios como el conocimiento científico como único conocimiento válido.
El documento describe el enfoque cuantitativo en la investigación científica. Este enfoque utiliza la recolección y análisis de datos para probar hipótesis mediante la medición numérica y análisis estadístico. Las características incluyen generar hipótesis antes de recolectar datos, medir datos numéricamente y analizarlos estadísticamente, y buscar explicar y predecir fenómenos de manera objetiva y estructurada.
Paradigmas de la Metodología de la Investigaciónug-dipa
Este documento define los conceptos de paradigma, paradigma en la investigación y los tres paradigmas principales reconocidos: positivista, interpretativo y socio crítico. Explica las características y derivaciones metodológicas de cada paradigma y cómo influyen en el enfoque y métodos de investigación. Finalmente, describe brevemente las características de la investigación cuantitativa y cualitativa así como los principios del paradigma crítico.
Cuadro comparativo Enfoques cualitativo, cuantitativo y mixtoLenin Imbacuán
Este documento presenta un cuadro comparativo de los enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto de investigación. Explica que el enfoque cualitativo permite comprender la realidad a través de técnicas no estandarizadas como entrevistas, el enfoque cuantitativo mide la realidad usando encuestas estandarizadas y estadística para probar hipótesis, y el enfoque mixto combina los métodos cualitativos y cuantitativos para lograr una comprensión más completa del fenómeno bajo est
La investigación cualitativa estudia la realidad en su contexto natural e intenta interpretar los fenómenos desde la perspectiva de las personas involucradas. Utiliza una variedad de materiales como entrevistas y observaciones para describir situaciones problemáticas y sus significados para las personas. Algunos métodos cualitativos son la fenomenología, que explica los comportamientos en la vida cotidiana, y la etnografía, que estudia el conocimiento cultural compartido y su uso en la interacción social.
El documento presenta una introducción al análisis de contenido como una técnica para estudiar y analizar comunicaciones de manera objetiva y sistemática. Explica que implica identificar características específicas en los mensajes para hacer inferencias válidas. Luego describe los elementos clave del análisis de contenido como el universo de estudio, las unidades de análisis, las categorías, los tipos de datos que se analizan y los pasos para realizarlo. Finalmente, menciona algunas desventajas y aplicaciones de esta técnica.
se hace una introducción a los diseños de investigación con el enfoque mixto. se analizan los enfoques mixtos que se pueden presentar como alternativa en la investigación en la actualidad
Cuadro comparativo TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOSzule_22
Este documento resume las diferencias entre la investigación cuantitativa y cualitativa. Explica que la investigación cualitativa utiliza técnicas como observaciones y entrevistas para estudiar creencias y actitudes, mientras que la investigación cuantitativa emplea instrumentos validados y confiables para recopilar datos medibles que luego analiza estadísticamente. También describe los tipos de instrumentos utilizados en cada enfoque como guiones, cuestionarios y escalas de actitud.
El documento describe el enfoque de estudio descriptivo, el cual estudia situaciones tal como ocurren en condiciones naturales para describir fenómenos, medir variables, y recolectar datos sin modificar las situaciones. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades de personas, grupos y comunidades, y responder preguntas sobre quién, qué, dónde, por qué, cuándo y cómo. Proporcionan una base para predecir resultados y generalizar a la población estudiada.
Diapositivas de apoyo al estudio del Tema 6 ("La Entrevista") de la asignatura "Técnicas e Instrumentos para la Recogida de Información" (Grado en Pedagogía, UNED)
El documento habla sobre los instrumentos de recolección de información en investigación. Explica los conceptos de medición, los niveles de medición, la confiabilidad y validez de los instrumentos. También describe el diseño de cuestionarios y entrevistas, así como la observación como técnicas para recolectar datos en un proceso de investigación.
El documento describe los conceptos de medición, técnicas e instrumentos de investigación. Explica que la medición implica asignar valores numéricos o símbolos a las propiedades de objetos o eventos según reglas establecidas. También cubre las principales técnicas de investigación como observación, encuesta y entrevista, e identifica los instrumentos comunes como cuestionarios, fichas de observación y pruebas. Además, detalla el procedimiento general para construir un instrumento de medición que incluye definir el concepto a medir, diseñ
Los métodos mixtos se refieren a la integración sistemática de los enfoques cuantitativo y cualitativo en un solo estudio con el objetivo de obtener una comprensión más completa del fenómeno bajo investigación. Surgen en la década de 1960 y se fortalecieron en los años 80 y 90, aplicándose en campos como la educación y la salud. Permiten lograr una perspectiva amplia del tema, datos más ricos y el desarrollo de la creatividad teórica.
El documento describe el método analítico y el método sintético. El método analítico implica descomponer un todo en sus partes o elementos para observar sus causas y efectos. El método sintético implica unir elementos heterogéneos de un fenómeno para reencontrar la individualidad de la cosa observada. Ambos métodos son complementarios y corresponden a los dos tipos de razonamiento: la inducción parte de lo particular a lo general, mientras que la deducción parte de lo general a lo particular.
El documento describe los diferentes tipos de estudios de casos como metodología de investigación cualitativa. Explica que los estudios de casos se enfocan en una unidad como persona, grupo u organización. Luego describe dos enfoques de estudios de casos, positivista e interpretativo, y diferentes clasificaciones como descriptivos, explicativos, ilustrativos y de acuerdo al número de casos estudiados. Finalmente, explica los componentes clave para diseñar un estudio de caso cualitativo.
Este documento presenta un resumen de los aspectos fundamentales del enfoque cualitativo de investigación. Explica que este enfoque se enfoca en comprender fenómenos desde la perspectiva de los participantes en su contexto natural, a través de métodos como observación, entrevistas y análisis de documentos. También describe las características del planteamiento del problema en investigación cualitativa, así como recomendaciones para la definición de objetivos, preguntas de investigación, unidad de análisis, y estrategias de recolección y anális
Este documento describe los enfoques cuantitativo y cualitativo de investigación, así como el emergente enfoque mixto. Explica que el enfoque mixto puede estar orientado a la explicación, comprensión y transformación, usando técnicas cuantitativas y cualitativas de forma pragmática. Además, presenta un ejemplo de diseño mixto realizado por Arriaga y Marcano en 2010 para caracterizar visitantes de un mercado según su intención y percepción del lugar.
1) La investigación cualitativa busca entender el "por qué" de un tema a través del análisis de información no estructurada como entrevistas y observaciones, en lugar de enfocarse sólo en estadísticas.
2) Usa la fenomenología para interpretar la perspectiva interior de un sujeto y describir su comportamiento y pensamiento dentro de un contexto social y cultural.
3) Permite examinar características de una población a través de estrategias como encuestas y estudios de caso para comprender aspectos históricos,
Una teoría es un sistema lógico-deductivo constituido por un conjunto de hipótesis, un campo de aplicación y reglas para extraer consecuencias. Las teorías sirven para crear modelos científicos que interpreten observaciones basadas en axiomas, principios y postulados. Existen teorías científicas, explicativas, prácticas, limitadas, generales y educativas. Las funciones principales de una teoría científica son explicar fenómenos, sistematizar conocimiento y predecir resultados basados en
Metodología de la investigación: Etapa de recolección de datos y elaboración ...Leslie Olivares
Este documento describe los pasos para la recolección de datos en una investigación. Explica que implica reunir datos con un propósito utilizando instrumentos de medición válidos y confiables. Detalla las 11 fases para construir un instrumento, incluyendo definir variables, revisar literatura, diseñar preguntas, probarlo y finalizar la versión. También cubre los requisitos de validez, confiabilidad y objetividad de los instrumentos, y los factores que pueden afectar su calidad.
Cuadro comparativo investigación cualitativa y cuantitativamigdelis muñoz
• La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables.
• La investigación cualitativa evita la cuantificación. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no estructuradas.
• La diferencia fundamental entre ambas metodologías es que la cuantitativa estudia la asociación o relación entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales.
• La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinámica; mientras que la investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la asociación o correlación pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qué las cosas suceden o no de una forma determinada.
Este documento presenta el portafolio de la asignatura "Introducción a la Comunidad Científica" impartida en la Universidad Técnica de Machala en Ecuador durante el período 2013-2014. Incluye la introducción, los responsables, el docente a cargo, y el cronograma de contenidos con 8 clases que abarcan temas como las bases para la lectura, la organización del conocimiento y la lectura literal e inferencial.
El documento presenta una introducción al análisis del discurso y la metodología cualitativa, describiendo las funciones lingüísticas dominantes, las perspectivas cualitativas, y los tipos de análisis del discurso. Explica que el análisis del discurso estudia el lenguaje escrito y hablado en su contexto social e histórico, con el objetivo de comprender la vida social a través del texto. También describe los componentes esenciales de cualquier investigación cualitativa como la observación, interpretación y categorización
La investigación cualitativa estudia la realidad en su contexto natural e intenta interpretar los fenómenos desde la perspectiva de las personas involucradas. Utiliza una variedad de materiales como entrevistas y observaciones para describir situaciones problemáticas y sus significados para las personas. Algunos métodos cualitativos son la fenomenología, que explica los comportamientos en la vida cotidiana, y la etnografía, que estudia el conocimiento cultural compartido y su uso en la interacción social.
El documento presenta una introducción al análisis de contenido como una técnica para estudiar y analizar comunicaciones de manera objetiva y sistemática. Explica que implica identificar características específicas en los mensajes para hacer inferencias válidas. Luego describe los elementos clave del análisis de contenido como el universo de estudio, las unidades de análisis, las categorías, los tipos de datos que se analizan y los pasos para realizarlo. Finalmente, menciona algunas desventajas y aplicaciones de esta técnica.
se hace una introducción a los diseños de investigación con el enfoque mixto. se analizan los enfoques mixtos que se pueden presentar como alternativa en la investigación en la actualidad
Cuadro comparativo TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOSzule_22
Este documento resume las diferencias entre la investigación cuantitativa y cualitativa. Explica que la investigación cualitativa utiliza técnicas como observaciones y entrevistas para estudiar creencias y actitudes, mientras que la investigación cuantitativa emplea instrumentos validados y confiables para recopilar datos medibles que luego analiza estadísticamente. También describe los tipos de instrumentos utilizados en cada enfoque como guiones, cuestionarios y escalas de actitud.
El documento describe el enfoque de estudio descriptivo, el cual estudia situaciones tal como ocurren en condiciones naturales para describir fenómenos, medir variables, y recolectar datos sin modificar las situaciones. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades de personas, grupos y comunidades, y responder preguntas sobre quién, qué, dónde, por qué, cuándo y cómo. Proporcionan una base para predecir resultados y generalizar a la población estudiada.
Diapositivas de apoyo al estudio del Tema 6 ("La Entrevista") de la asignatura "Técnicas e Instrumentos para la Recogida de Información" (Grado en Pedagogía, UNED)
El documento habla sobre los instrumentos de recolección de información en investigación. Explica los conceptos de medición, los niveles de medición, la confiabilidad y validez de los instrumentos. También describe el diseño de cuestionarios y entrevistas, así como la observación como técnicas para recolectar datos en un proceso de investigación.
El documento describe los conceptos de medición, técnicas e instrumentos de investigación. Explica que la medición implica asignar valores numéricos o símbolos a las propiedades de objetos o eventos según reglas establecidas. También cubre las principales técnicas de investigación como observación, encuesta y entrevista, e identifica los instrumentos comunes como cuestionarios, fichas de observación y pruebas. Además, detalla el procedimiento general para construir un instrumento de medición que incluye definir el concepto a medir, diseñ
Los métodos mixtos se refieren a la integración sistemática de los enfoques cuantitativo y cualitativo en un solo estudio con el objetivo de obtener una comprensión más completa del fenómeno bajo investigación. Surgen en la década de 1960 y se fortalecieron en los años 80 y 90, aplicándose en campos como la educación y la salud. Permiten lograr una perspectiva amplia del tema, datos más ricos y el desarrollo de la creatividad teórica.
El documento describe el método analítico y el método sintético. El método analítico implica descomponer un todo en sus partes o elementos para observar sus causas y efectos. El método sintético implica unir elementos heterogéneos de un fenómeno para reencontrar la individualidad de la cosa observada. Ambos métodos son complementarios y corresponden a los dos tipos de razonamiento: la inducción parte de lo particular a lo general, mientras que la deducción parte de lo general a lo particular.
El documento describe los diferentes tipos de estudios de casos como metodología de investigación cualitativa. Explica que los estudios de casos se enfocan en una unidad como persona, grupo u organización. Luego describe dos enfoques de estudios de casos, positivista e interpretativo, y diferentes clasificaciones como descriptivos, explicativos, ilustrativos y de acuerdo al número de casos estudiados. Finalmente, explica los componentes clave para diseñar un estudio de caso cualitativo.
Este documento presenta un resumen de los aspectos fundamentales del enfoque cualitativo de investigación. Explica que este enfoque se enfoca en comprender fenómenos desde la perspectiva de los participantes en su contexto natural, a través de métodos como observación, entrevistas y análisis de documentos. También describe las características del planteamiento del problema en investigación cualitativa, así como recomendaciones para la definición de objetivos, preguntas de investigación, unidad de análisis, y estrategias de recolección y anális
Este documento describe los enfoques cuantitativo y cualitativo de investigación, así como el emergente enfoque mixto. Explica que el enfoque mixto puede estar orientado a la explicación, comprensión y transformación, usando técnicas cuantitativas y cualitativas de forma pragmática. Además, presenta un ejemplo de diseño mixto realizado por Arriaga y Marcano en 2010 para caracterizar visitantes de un mercado según su intención y percepción del lugar.
1) La investigación cualitativa busca entender el "por qué" de un tema a través del análisis de información no estructurada como entrevistas y observaciones, en lugar de enfocarse sólo en estadísticas.
2) Usa la fenomenología para interpretar la perspectiva interior de un sujeto y describir su comportamiento y pensamiento dentro de un contexto social y cultural.
3) Permite examinar características de una población a través de estrategias como encuestas y estudios de caso para comprender aspectos históricos,
Una teoría es un sistema lógico-deductivo constituido por un conjunto de hipótesis, un campo de aplicación y reglas para extraer consecuencias. Las teorías sirven para crear modelos científicos que interpreten observaciones basadas en axiomas, principios y postulados. Existen teorías científicas, explicativas, prácticas, limitadas, generales y educativas. Las funciones principales de una teoría científica son explicar fenómenos, sistematizar conocimiento y predecir resultados basados en
Metodología de la investigación: Etapa de recolección de datos y elaboración ...Leslie Olivares
Este documento describe los pasos para la recolección de datos en una investigación. Explica que implica reunir datos con un propósito utilizando instrumentos de medición válidos y confiables. Detalla las 11 fases para construir un instrumento, incluyendo definir variables, revisar literatura, diseñar preguntas, probarlo y finalizar la versión. También cubre los requisitos de validez, confiabilidad y objetividad de los instrumentos, y los factores que pueden afectar su calidad.
Cuadro comparativo investigación cualitativa y cuantitativamigdelis muñoz
• La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables.
• La investigación cualitativa evita la cuantificación. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no estructuradas.
• La diferencia fundamental entre ambas metodologías es que la cuantitativa estudia la asociación o relación entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales.
• La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinámica; mientras que la investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la asociación o correlación pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qué las cosas suceden o no de una forma determinada.
Este documento presenta el portafolio de la asignatura "Introducción a la Comunidad Científica" impartida en la Universidad Técnica de Machala en Ecuador durante el período 2013-2014. Incluye la introducción, los responsables, el docente a cargo, y el cronograma de contenidos con 8 clases que abarcan temas como las bases para la lectura, la organización del conocimiento y la lectura literal e inferencial.
El documento presenta una introducción al análisis del discurso y la metodología cualitativa, describiendo las funciones lingüísticas dominantes, las perspectivas cualitativas, y los tipos de análisis del discurso. Explica que el análisis del discurso estudia el lenguaje escrito y hablado en su contexto social e histórico, con el objetivo de comprender la vida social a través del texto. También describe los componentes esenciales de cualquier investigación cualitativa como la observación, interpretación y categorización
El documento describe 5 dimensiones para evaluar la comprensión lectora: 1) Dimensión textual, que evalúa la comprensión del contenido y significado del texto. 2) Dimensión relacional intertextual, que evalúa la capacidad de relacionar partes y textos. 3) Dimensión enunciativa, que evalúa la comprensión de la situación comunicativa y los propósitos del autor. 4) Dimensión valorativa, que evalúa la identificación de elementos ideológicos e interpretaciones críticas. 5) Dimensión sociocultural, que eval
El documento describe 5 dimensiones para evaluar la comprensión lectora: 1) Dimensión textual, que evalúa la comprensión del contenido y significado del texto. 2) Dimensión relacional intertextual, que evalúa la capacidad de relacionar partes y textos. 3) Dimensión enunciativa, que evalúa la comprensión de la situación comunicativa y los propósitos del autor. 4) Dimensión valorativa, que evalúa la identificación de elementos ideológicos e interpretaciones críticas. 5) Dimensión sociocultural, que eval
Este documento describe el módulo de lectura crítica que evalúa el examen Saber Pro de Colombia. El módulo evalúa cinco dimensiones: 1) información textual evidente, 2) relaciones intertextuales, 3) aspectos enunciativos, 4) perspectivas valorativas, y 5) aspectos socioculturales. Cada dimensión evalúa habilidades como reconocer ideas y relaciones, deducir información sobre autores y lectores, e identificar perspectivas e intenciones de incidir en prácticas sociales a través del
Este documento presenta una introducción al análisis de contenido como método para analizar sistemáticamente textos siguiendo reglas y pasos específicos. Explica las bases teóricas del análisis de contenido y algunas técnicas como el análisis categorial, la evaluación de afirmaciones y el análisis del discurso a diferentes niveles. También describe los pasos básicos para realizar un análisis de contenido, incluyendo la formulación de un problema de investigación, los objetivos, la determinación de unidades y categorías
Este documento presenta los conceptos clave de la hermenéutica aplicada a la interpretación de textos. Explica que un texto es un "tejido de signos" que requiere hacer tres preguntas: qué dice, qué comunica y qué sentido tiene. Luego describe las etapas del método hermenéutico, incluyendo la comprensión, interpretación y aplicación. Finalmente, explica los principios fundamentales del círculo hermenéutico, como entender el todo y las partes, fusionar los horizontes del autor y lector, y que la comprensión es
Este documento describe el diseño de un sistema codificado de notación paralingüística para analizar entrevistas cualitativas. Propone categorizar los elementos paralingüísticos en cinco grupos: emocionales, pronunciación/entonación, recursos auxiliares, respiratorios e interrupción. Además, presenta un diccionario con definiciones y códigos para los recursos paralingüísticos más importantes que pueden documentarse durante una entrevista.
Este documento presenta los detalles de una experiencia de aprendizaje de 4 semanas para estudiantes de 5° y 6° grado en la Institución Educativa N° 86133 "Pampán" en Huaraz, Ancash. El objetivo es que los estudiantes valoren y participen en actividades costumbristas de Todos los Santos y la fiesta patronal local, y también cuiden el biohuerto de la escuela. Los estudiantes producirán textos y llevarán un cuaderno de anécdotas sobre estas actividades.
El documento describe lo que se evalúa en la prueba PRE SABER 11o. Se evalúan competencias y componentes en lenguaje, matemáticas y otras áreas a través de preguntas. En lenguaje, se evalúan acciones como interpretar, argumentar y proponer a través de preguntas sobre funciones semánticas, configuración del sentido y relaciones con otros textos. En matemáticas, se evalúan competencias como comunicación, razonamiento y solución de problemas sobre componentes numéricos, geométricos y aleatorios.
Este documento presenta los lineamientos para la aplicación de una prueba de lenguaje en grado 4o. Describe los dos componentes evaluados: competencia lectora y competencia escritora. Para la competencia lectora, la prueba evalúa la comprensión de diferentes tipos de textos. Para la competencia escritora, evalúa las etapas del proceso de escritura como la planificación y revisión. Además, considera tres componentes transversales: semántico, sintáctico y pragmático.
Este documento describe tres tipos principales de estructuras textuales: argumentativa, narrativa y descriptiva. Explica los procesos de planificación, textualización y revisión necesarios para producir un texto académico. También cubre temas como la honestidad académica y el plagio.
Este documento presenta los lineamientos generales de una prueba de lenguaje para grado 4 que evalúa las competencias lectora y escritora. La prueba examina la comprensión de textos y la producción de textos escritos. Evalúa estos procesos a través de tres componentes: semántico, sintáctico y pragmático. Incluye preguntas sobre tipos de textos, etapas del proceso de escritura y habilidades lectoras como identificar ideas principales y detalles.
Este documento trata sobre diferentes temas relacionados con la comunicación y el lenguaje como niveles de significación de textos, tipos de lectura, estructura de textos científicos, funciones del lenguaje, tipología textual y enfoque estratégico.
La matriz de referencia presenta los aprendizajes evaluados por las Pruebas Saber en cada competencia, relacionándolos con evidencias de lo que debería hacer un estudiante. La matriz permite a los establecimientos educativos identificar aprendizajes por fortalecer, reconocer relaciones entre aprendizajes y evidencias, y orientar procesos de planeación y evaluación. El documento explica los componentes de la matriz y provee definiciones de competencia, componentes, aprendizajes y evidencias.
Este documento presenta una introducción a la metodología cualitativa y al análisis del discurso. Explica las diferencias entre la investigación cuantitativa y cualitativa, y describe varios métodos cualitativos como la fenomenología, la etnografía y la hermenéutica. Luego, define el análisis del discurso y explica sus niveles de análisis, teorías de base, dimensiones y nociones centrales. Finalmente, proporciona ejemplos de aplicaciones del análisis del discurso.
El documento presenta el plan de estudios por competencias del Colegio El Cerro en el Valle de San José. Describe los componentes del plan de estudios, incluyendo los contenidos, objetivos, metodología y criterios de evaluación. También define diferentes tipos de competencias como comunicativas, interpretativas, propositivas y argumentativas, y explica cómo se desarrollan estas competencias en las distintas áreas como lengua castellana, educación religiosa, matemáticas y ciencias naturales.
Este documento describe las cinco dimensiones que configuran la competencia en la lectura crítica: 1) Dimensión textual evidente, 2) Dimensión relacional textual, 3) Dimensión enunciativa, 4) Dimensión valorativa, y 5) Dimensión sociocultural. Cada dimensión evalúa ciertos desempeños del lector como ubicar información, reconocer relaciones entre partes de un texto, deducir información sobre el autor y propósito, y reconocer perspectivas e influencias socioculturales. El documento también presenta una prueba
Este documento describe las cinco dimensiones de la competencia en lectura crítica evaluadas en el módulo de lectura crítica del examen SABER PRO 2013-2 en Colombia. Estas dimensiones son: 1) dimensión textual evidente, 2) dimensión relacional intertextual, 3) dimensión enunciativa, 4) dimensión valorativa, y 5) dimensión sociocultural. Cada dimensión evalúa ciertos desempeños del lector relacionados con la comprensión y análisis del texto.
Este documento describe los elementos cognitivos de la escritura. Explica que la escritura es un proceso cognitivo complejo que involucra la planificación, redacción y revisión. También analiza las diferencias entre escritores novatos y expertos, y propone estrategias metacognitivas para mejorar la escritura. Finalmente, define los conectores y preposiciones, y cómo se usan para unir ideas y elementos dentro de un texto.
2. “Es una técnica de investigación para la descripción objetiva, sistemática y cuantitativa del contenido de la comunicación” Berelson (1971), destinada a formular inferencias reproducibles y válidas que puedan aplicarse, basados en la lectura como instrumento de recogida de información. Antigüedad en textos sagrados. 1640 en Suecia , una colección de 90 himnos religiosos. El análisis de contenido alude al conjunto de procedimientos interpretativos de productos o procesos comunicativos. Su principal objetivo es decodificar los mensajes plasmados en los diferentes documentos. Esta técnica o herramienta de investigación de la comunicación permite proporcionar conocimientos, nuevas formas de ver y representar los hechos a través de diferentes métodos de medida ya sean cuantitativas, y/o cualitativas
3. Es aplicada a todo tipo de comunicación ya sea: la oral (discursos, reportes), la escrita (libros, textos, artículos, diálogos, etc.) y también ya sea pintados o filmados. Esta técnica o herramienta de investigación de la comunicación permite proporcionar conocimientos, nuevas formas de ver y representar los hechos a través de diferentes métodos de medida ya sean cuantitativas, y/o cualitativas. Hay dos reglas que rigen esta técnica de análisis de contenidos, que son: la objetividad y la sistematización
4. El análisis de contenido se emplea para responder las siguientes preguntas: Qué? ¿cómo? ¿A quién? ¿Por qué? ¿Quién? ¿Con qué propósito?
13. ¿A quién? Relacionar el mensaje con las características de quien lo recibe. Describir patrones de comunicación.
14. ¿Por qué? Analizar rasgos psicológicos de individuos. Inferir aspectos de cultura y cambios Realizar inferencias en lo que se refiere a antecedentes de la culturales comunicación.
15. ¿Quién? Responder a preguntas de autor dudoso Relacionar el mensaje con los atributos de quién lo envía.
16. ¿Con qué propósito? Analizar el flujo de la información Ensayar las respuestas a la comunicación. Realizar inferencias en lo que se refiere a los efectos de comunicación
17. ¿Cómo se realiza el análisis de contenido? Se efectúa por medio de la codificación, es decir, el proceso en virtud del cual las características relevantes del contenido de un mensaje se transforman a unidades que permitan su descripción y análisis precisos. Lo importante del mensaje se convierte en algo susceptible de describir y analizar. Para codificar es necesario definir el universo, las unidades de análisis y las categorías de análisis..
18. Universo. Consiste en delimitar las fronteras del corpus de contenido que será tenido en cuenta; lo que requiere una adecuada definición operativa de la población documental relevante.
19. Unidades de análisis. Constituyen segmentos del contenido de los mensajes que son caracterizados para ubicarlos dentro de las categorías. Hay cinco unidades importantes de análisis: 1. La palabra 2. El tema 3. El ítem. Unidad total empleada por los productores del material simbólico. Ejemplos de ítem son un libro, un editorial, un programa de radio, etc. 4. El personaje 5. Medidas de espacio‐tiempo Categorías. Son los niveles donde serán caracterizadas las unidades de análisis
20. Tipos de análisis de contenido El nivel sintáctico, desarrollado por la estilística cuantitativa y el análisis de la expresión, se interesa por la forma del texto y permite la búsqueda y recuento de determinadas palabras o caracteres. Trata de acercarse al sentido del texto a partir de la caracterización morfológica o bien mediante el tipo de lenguaje utilizado, contabilizando componentes sintácticos. En este nivel se establecen las unidades básicas de relevancia para la investigación o unidades de registro. Son segmentos textuales discernibles que elige el investigador dependiendo del objetivo que se haya marcado. Pueden ser palabras u oraciones. La más utilizada es la palabra-término. Se puede analizar su presencia o ausencia, la frecuencia de aparición y el sentido de la valoración (positivo o negativo) que le dan los entrevistados. También se pueden analizar las unidades de registro teniendo en cuenta el contexto donde se producen, el orden de aparición y la concurrencia de distintas unidades de registro en los mismos párrafos.
21. Tipos de análisis de contenido El nivel semántico tiene que ver con el sentido de las palabras y el análisis de los temas o categorías propuestas. El sentido de las palabras se obtiene de los párrafos en donde éstas se presentan, mientras que las categorías, o bien se han definido a priori según los objetivos de la investigación y se han plasmado en el guión de temas, o se crean a partir de la lectura atenta de la transcripción. Por lo tanto, en este nivel se crean las unidades de contexto que definen el sentido de las unidades de registro. Las unidades de contexto corresponden a los párrafos en los que se han encontrado las palabras clave buscadas en el nivel anterior. Estos párrafos permiten comprender el sentido que los entrevistados le dan a las palabras, la equivalencia de términos (distintas palabras que tienen el mismo sentido para los entrevistados) y la oposición como incompatibilidad contextual (presencia de las mismas palabras en párrafos que tienen sentidos contrarios).
22. Tipos de análisis de contenido El nivel pragmático trata de descubrir las circunstancias en las que la comunicación tiene lugar. Este nivel de análisis tiene especial importancia cuando el discurso se ha obtenido mediante las estrategias que utilizan la conversación y la interacción entre participantes como los grupos de discusión. Trata de analizar la forma como se abordan los turnos y las dinámicas de grupo, la manera en que los participantes entran y salen del discurso grupal. Si se cuenta con un observador durante la realización de los grupos, se tiene la precaución de cumplimentar una Ficha de Control del desarrollo de la entrevista grupal o individual, y se graban y transcriben los comentarios del propio moderador/entrevistador tras cada una de las entrevistas, estos elementos serán necesarios en esta fase del análisis ya que proporcionarán información adicional acerca de la situación en la que se desarrolló la técnica.
23. Ejemplos de tipos de análisis de contenido Nivel sintáctico: Por ejemplo, en la oración 'mañana no iré', la primera palabra significa el día que sigue al de hoy. La relación del significante con su significado se llama relación semántica. Nivel Semántico: lo sintáctico influye en lo semántico, porque si yo cambio la combinación de las palabras, varía el significado. Si en vez de decir 'mañana no iré' digo 'no iré por la mañana', aquí 'mañana' ya no significa el día siguiente al de hoy. También lo semántico influye sobre lo sintáctico, porque si quiero sacar 'mañana' y poner 'elefante',o sea otro significado, la frase deja de tener sentido ('elefante no iré') y entonces debo cambiar la sintaxis ('no iré con el elefante'). Nivel pragmático: Sabemos que el lenguaje puede servir para informar, para expresar emociones, para agradar, para seducir, para ordenar, para pelearse, etc. Más genéricamente, las palabras permiten estructurar las relaciones interpersonales y, con ello, regular el comportamiento de la gente.
24. ¿Cómo se realiza un análisis de contenido? Krippendorff se refiere a análisis de contenido como al "...conjunto de métodos y técnicas de investigación destinados a facilitar la descripción e interpretación sistemática de los componentes semánticos y formales de todo tipo de mensaje, y la formulación de inferencias válidas acerca de los datos reunidos..." El Análisis de Contenido, es aplicable a discursos, información, mensajes, textos, imágenes etc. y se puede optar por una modalidad de análisis cualitativo/cuantitativa. En lo que refiere a la modalidad de análisis cuantitativa, se refiere a distintos tipo de unidades de análisis para obtener una visión de conjunto o efectuar comparaciones o clasificaciones, para lo cual se recurre a elementos clasificatorios o cuantificables: generalmente, habrá de limitarse a aspectos formales y al contenido manifiesto (referidos a la extensión dedicada a un tema, tapa, peso, tamaño, etc.). Cuando se requiere buscar mayores detalles relativos al contenido y aplicar variables e indicadores que pongan en evidencia un contenido latente, estamos ante una labor propiamente interpretativa y que cobra mayor importancia para nuestro trabajo: hablamos de un estudio cualitativo.
25. Análisis de Discurso Esta técnica trata principalmente del análisis crítico del uso del lenguaje y de la ideología o sistema de representación de los valores sociales que se esconde tras el discurso, representado por un conjunto de ideas o formas de pensar que pueden ser encontradas en la comunicación textual o verbal inmersas en una estructura social determinada. El análisis de discurso busca describir y hacer manifiestos los sentidos latentes del discurso, los significados que los hablantes le dan a su expresión y las interacciones entre los participantes. Trata de interpretar lo que los entrevistados dicen, expresan, sienten y comunican a la luz de la teoría que se ha elegido para dar significado a la información recogida22. El Análisis de Discurso tiene en cuenta dos dimensiones, la textual y la contextual. La dimensión textual se detiene en la estructura del discurso mientras que la dimensión contextual se interesa en el contexto social, político o cultural en el que el discurso tiene lugar.
26. Análisis del Discurso Los sentidos que están latentes en el discurso deben ser descubiertos y hacerlos manifiestos. Al igual que en un estudio cuantitativo se interpreta una tasa de mortalidad o de prevalencia de una enfermedad en un contexto específico, en esta fase de interpretación del texto se requiere del investigador su experiencia y conocimiento. En esta fase del análisis también hay que descubrir los distintos tipos de discursos que se cruzan, los silencios, los juegos de significados, los estereotipos, las ideologías y las creencias subyacentes, los momentos en los que se establecen los consensos y los disensos, para permitir al lector la elaboración de su propio análisis y la obtención de los mismos resultados siguiendo el proceso que describe el investigador. La interpretación del discurso no puede ser arbitraria sino apoyada en textos y conductas observadas, haciendo referencia explícita al texto original y su ubicación contextual. Una de las utilidades del Análisis de Discurso es la Teoría Anclada o Teoría Fundamentada24-25, en la que a partir de la base de la experiencia que han narrado los sujetos de estudio se construye teoría que explica el fenómeno de estudio.
27. Diferencias entre análisis de contenido y análisis discurso. En el análisis de contenido, el texto es tomado como documento a ser comprendido y como ilustración de una situación. La pretensión del análisis del discurso es hacer el movimiento contrario, o sea, se considera que la situación está testificada en el texto, al que consideran como un monumento.
29. EJEMPLO 1 Título de publicación Análisis de contenido de la colección de papeles varios del Archivo de la Universidad de Salamanca: p.v. 51-p.v. 277/Analysis of thecontents of thecollection of severaldocuments of the archives of theUniversity of Salamanca: p.v. 51 - p.v. 277 Objetivo El presente artículo tiene por objeto analizar los contenidos de los documentos ubicados en las unidades de instalación P.V.51-P.V. 277 de la Colección de Papeles Varios del Archivo de la Universidad de Salamanca. Autores Moreno, Agustín Vivas; Marques, José Alberto Do Santos Año de publicación 2010 URL del documento http://ezproxy.uninorte.edu.co:2538/docview/737590567?accountid=41515 Base de datos ProQuestResearch Library
30. Resumen Dicha Colección tiene una enorme importancia por su interesante material inédito y entendemos que merece ser consultada para abundantes estudios históricos de los siglos XVI-XVIII. Tras el análisis exhaustivo concluimos que la documentación resulta esencial para el estudio de los asuntos internos de Jesuitas y Dominicos y para los múltiples asuntos vinculados con la Universidad de Salamanca. Asimismo, son una verdadera cantera para realizar trabajos de investigación histórica de los siguientes temas: sermones y oraciones fúnebres y laudatorias, historiografía de la secesión de Portugal, la sátira política y religiosa, la fiesta en el Antiguo Régimen y la ciudad de Salamanca y su entorno.
31. En el análisis de contenido la información es codificada en las características relevantes más relevantes del contenido del texto que se esté analizando y se transforman a unidades que permitan su descripción y análisis precisos, ofreciendo mayor entendimiento. En este articulo se puede observar esto ya que se agrupan los materiales por temática, tal como vemos a continuación, lo que permite como ya se dijo anteriormente, un mayor análisis del contenido del objeto de estudio:
32.
33. Esta técnica facilitó la investigación arrojando como conclusiones lo siguiente: 1. La Colección de P.V. es una sección facticia, inédita en gran medida, que merece ser consultada por investigadores no sólo vinculados a la historia universitara, sino también por estudiosos de otras especialidades para la España de los Austrias y los primeros Borbones, y que se caracteriza por ser mayoritariamente impresa –aunque con un gran porcentaje de manuscritos–, en castellano o latín, cronológicamente de los siglos XVIII o XVII, de carácter cosmopolita, con predominio de documentos datados en Madrid, Salamanca y Roma, de procedencia mayoritariamente conventual, y de temática jesuítica, dominica o universitaria preferentemente. 2. La documentación ubicada en los P.V. 51-277 resulta ser un interesante exponente para el estudio de los asuntos internos de Jesuitas y Dominicos, dada la procedencia mayoritaria conventual de la documentación. Del mismo modo, consideramos un contenido natural de la Colección los múltiples asuntos vinculados con al Salmantina. 3. La documentación analizada, presente en las unidades de instalación 51-277, son una verdadera cantera para realizar trabajos de investigación histórica de los siguientes temas: sermones y oraciones fúnebres y laudatorias, historiografía de la secesión de Portugal, sátira política y religiosa, la fiesta en el Antiguo Régimen y la ciudad de Salamanca y su entorno.
34. Ejemplo 2 Título UN ANÁLISIS DE CONTENIDO DE LAS PUBLICACIONES DEL CONGRESO LATINOAMERICANO Y DEL CARIBE SOBRE ESPÍRITU EMPRESARIAL Objetivo El objetivo de la investigación es analizar los trabajos arbitrados presentados en el marco de los Congresos Latinoamericanos y del Caribe sobre Espíritu Empresarial (CLCEE) realizados en el período 2004 – 2007, para plantear un esquema de contenido hacia próximas versiones. Autores Parra, Leslie Borjas Año de publicación 2009 URL del documento http://ezproxy.uninorte.edu.co:2538/docview/214395984?accountid=41515 Base de datos ABI/INFORM Global
35. Resumen El método elegido fue el análisis de contenido, el cual permitió establecer categorías para la revisión del corpus: tendencias, aspectos teóricos, abordajes metodológicos, innovaciones y el análisis bibliométrico. Se seleccionaron las categorías con base en los principales aspectos expuestos en la literatura internacional. El corpus fueron 48 ponencias arbitradas. El estudio aportó conclusiones acerca del estado de los avances temáticos, las perspectivas que se vislumbran hacia versiones futuras y las orientaciones que deberían abordarse para ajustarse a la evolución contextual del entrepreneurship (espíritu empresarial) en América Latina.
36. Como lo dice el anterior resumen del artículo, el texto mediante el uso de la técnica de análisis de contenido se realizó la categorización de los ejes temáticos del cuerpo de la investigación, lo que permitió dar cuenta de los avances que se han hecho en materia de emprendimiento empresarial en latinoamerica. La siguiente gráfica muestra un poco el uso de la técnica:
37. Ejemplo 3 Título El análisis de contenido y la organización de repertorios culturales: El caso de las placas de linterna mágica/Content analysis and theorganisation of cultural repertories: The case of magiclanternslides. Objetivo Mostrar mediante la técnica de análisis de contenido la trascendencia cultural que significó la Linterna Mágica, antecesor del cine como lo conocemos hoy día y la importancia de las técnicas metodológicas en el estudio de los mensajes mediáticos en los discursos comunicacionales de los productos de los mass media. Autores Esteban, Francisco Javier Frutos Año de publicación 2008 URL del documento http://ezproxy.uninorte.edu.co:2538/docview/664922523?accountid=41515 Base de datos VerlistaProQuest Social Science Journals ProQuest Research Library
38. Resumen El desarrollo de técnicas de análisis sistemático de mensajes mediáticos es uno de los desafíos metodológicos que el área de comunicación debe abordar en las próximas décadas. El análisis de contenidos como método que permite investigar con detalle y en profundidad cualquier material de la comunicación humana puede ser una herramienta esencial en la descripción ordenada de repertorios comunicativos y culturales. Un método de arranque en la constitución de una ecología cultural basada en la investigación de la comunicación social, que en el presente trabajo se aplica al repertorio de las placas de linterna mágica, un medio audiovisual basado en la proyección de imágenes y uso sincrónico de sonidos que alcanzó entre los siglos XVII y XX una significativa trascendencia cultural.
39. Mediante la sistematización de los temas a tratar el autor de este texto aplica el uso de la técnica análisis de contenido. Como su trabajo trata sobre el uso de las técnicas de metodología en los discursos mediáticos como manera de ejemplificar esta sistematización del análisis de contenido, se leerá a continuación un fragmento del documento:
40. Por lo que se concluye que el análisis de contenido ha sido la metodología más adecuada para la organización taxonómica de un repertorio cultural como hipótesis relacionadas con el grado de continuidad expresiva que pudo establecerse entre las veladas de linterna mágica y las primeras exhibiciones cinematográficas, es decir, ¿pudo el espectador de principios de siglo XX vivir sin solución de continuidad todas aquellas proyecciones audiovisuales? Sin duda, la variedad de recursos expresivos que aportó la linterna mágica al universo mediático del espectador de la época fue de tal riqueza que parece lógico plantear tal problema de investigación. Como también parece lógico actualizar el estatuto mediático de la linterna mágica y del resto de los artefactos emergidos entre los siglos XV y XIX, para otorgarles un mayor protagonismo académico y científico, que permita profundizar en su valiosa herencia cultural, todavía no suficientemente estudiada.
41. BIBLIOGRAFÍA 1.Bonilla, Elssy, Hurtado Jimena, Jaramillo Chriastian. (2009) la investigación aproximaciones a la construcción del conocimiento cientifico.alfaomega.Bogota, Colombia.2. HernandezSampieriRoberto.Año (2006) Metodología de la investigación. Editado por Mcgrawhill. México DF, México3.Gam Calderón Raúl Héctor, Año (2003) lecturas básicas de metodología de la investigación