Este documento presenta una introducción al análisis de contenido como método para analizar sistemáticamente textos siguiendo reglas y pasos específicos. Explica las bases teóricas del análisis de contenido y algunas técnicas como el análisis categorial, la evaluación de afirmaciones y el análisis del discurso a diferentes niveles. También describe los pasos básicos para realizar un análisis de contenido, incluyendo la formulación de un problema de investigación, los objetivos, la determinación de unidades y categorías

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
COORDINACIÓN LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
NÚCLEO ACADÉMICO EL VIGÍA ESTADO MÉRIDA
INVESTIGACIONES
PROYECTIVAS
Autor: Fidel Pérez
Profesora. Noris Sosa M.S.C
El Vigía, Noviembre 2015

2. Métodos Proyectivos
Profe le debes dar una pequeña introducción al tema antes de citar…. Para la
prox tenlo presente….bien…
Rojas E, (2004), señala que el dibujo muestra la percepción subjetiva del
sujeto hacia una situación o contexto especifico. El uso de esta técnica requiere un
investigador preparado no solo para la condición grupal si no también,
fundamentalmente, para el análisis de la expresión gráfica a fin de establecer las
relaciones adecuadas entre la imagen mental que tiene el sujeto y su expresión
gráfica.
La expresión gráfica ha despertado el interés del investigador desde las
diversas perspectivas: antropológicas, psicológicas, teológicas. En el ámbito de la
investigación cualitativa la búsqueda de la comprensión del hombre conduce a los
investigadores hacia la interpretación de los significados de los dibujos intentando
descifrar el sentido presente en imágenes.
Análisis de contenidos
El análisis de contenido es un enfoque metodológico para el análisis
sistemático de textos siguiendo ciertas reglas y pasos.
Entre los precursores del análisis de contenido es posible mencionar el
estudio hermenéutico de libros como la Biblia y el análisis de los sueños de
Sigmund Freud.

3. Las bases teóricas del análisis de contenido se encuentra e Lazarsfeld y
Laswell en los estados unidos durante los años XX del pasado siglo. El material de
análisis era básicamente periodístico y los estudios se inscribían en la naturaleza
cuantitativa. El interés de estos autores se centro en la propaganda y las
votaciones atraves de los medios de comunicación.
Durante la década 50 y 60 del siglo XX se comienza a realizar estudios
cuantitativos y cualitativos de textos para estudiar o solo los contenidos manifiesto
si o también los latentes. Para entonces el análisis de contenido excede los límites
del periodismo y cobra interés en otras disciplinas científicas como la antropología,
la literatura la historia, la psicología, la psiquiatría, la sociología y la educación.
El advenimiento de la informática ha facilitado la generalización del análisis
de contenido. El computador juega un papel triple: como asistente, apoyo y
facilitador del análisis de textos en la pantalla. Permite subrayar escribir notas al
margen ofrece espacios para definir categorías y reglas, hacer anotaciones y
comentarios.
Ideas básicas del análisis de contenidos
 El material debe ser analizado paso a paso, dividiendo el contenido en
unidades de análisis.
 Los aspectos surgidos de este proceso se organizan en categorías, las
cuales pueden desarrollarse en forma inductiva o deductiva.
 La validez y confiabilidad se obtienen a través de la triangulación de
investigadores o intersubjetividad.
 En general el análisis de contenidos se interesa por determinar la
frecuencia de las unidades de análisis en cuyo caso la importancia del
tópico se mide en función de la frecuencia de aparición en el texto.
 El análisis de contenidos establece relaciones entre los temas; para ello
identifica temas centrales y subsidiarios, establece vínculos entre ellos que
luego pueden ser representados mediante mapas conceptuales o
esquemas.

4. Procedimientos para el análisis de contenidos
Es necesario aclarar que no hay un procedimiento único para realizar
el análisis de contenido. Este es un método empírico que depende del
material tiene sentido en el marco de un contexto social, cultural, histórico.
Pasos para realizar el análisis de contenidos
 Formular un problema de investigación susceptible de ser abordado a
través del análisis de contenidos. Es importante recordar que el análisis de
contenido se utiliza frecuentemente como técnica complementaria de otras,
por ejemplo en el análisis de informaciones obtenidas a través de
entrevistas o encuestas con preguntas abiertas.
 Determinar los objetivos del estudio. Estos reflejaran que se analizara:
entrevistas, diarios, cassettes, videos, documentos, etc., porque y para qué.
Por ejemplo, el objetivo general podría formularse así:
Evaluar la praxis pedagógica en la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador.
Y uno de los objetivos específicos:
Identificar los valores presentes de forma manifiesta y /o latente en las
políticas de docencia en la UPEL.
Que se analizaran: las políticas de docencia de la UPEL.
Para que: para identificar en ella valores expresados de forma manifiesta o
latente.
 Delimitar el universo objeto de estudio.es obligante conectar los límites de
la muestra.
 Determinar las unidades de análisis. Consiste en descomponer el material
en parte, elementos o ítems.
 Elaboración de hipótesis. Las hipótesis de trabajo orientan el análisis por lo
que es conveniente elaborarlas para verifícarlas o invalidarlas durante el
proceso.
 Determinación de las categorías. Las categorías constituyen os aspectos
que vamos a buscar en el texto, referidas a determinar variables.
 Elaborar una agenda de codificaciones. Esta agenda permite resumir y

5. relacionar los datos obtenidos con las respuestas ubicadas en las
categorías.
 Interpretación de los datos: Una vez categorizados los datos, se establecen
las relaciones en un proceso integrador que facilita la interpretación de
acuerdo con los objetivos del estudio.
Técnicas de análisis de contenidos
Bardin (1986) presenta algunas técnicas que pueden orientar el trabajo del
investigador.
Análisis categorial: se trata de dividir el texto en unidades que luego se
organizan en categorias.las unidades de registro pueden ser la palabra el tema, el
personaje, el acontecimiento, etc. frecuentemente se utiliza como unidad de registro el
tema en cuyo caso es recomendable elaborar una lista con todas las palabras que
aparecen en un texto referidas a un tema. Por ejemplo analizar todos los artículos de un
determinado autor con respecto al tema “pobreza”.
Evaluación de las afirmaciones: evalúa las predisposiciones a reaccionar de
determinada manera ante objetos, personas, situaciones (Osgood, 1957). La evaluación
de las actitudes se realiza sobre la base de dos dimensiones: dirección o intensidad. La
dirección puede ser positiva o negativa, favorable o desfavorable, optimista o pesimista.
La intensidad puede ser fría, cálida, apasionada, ligera, vehemente. Para el desarrollo de
la técnica se analizan las frases oraciones o enunciados, que en general, expresan
actitudes valorativas.
Análisis del enunciado: estudiar la disposición, la dinámica del discurso,
descubrir los lapsus, las omisiones, las repeticiones, las metáforas.
Análisis del discurso
El análisis del discurso busca poner el descubrimiento las ideologías de los
hablantes o de los escritores. En ese sentido, el análisis del discurso ofrece información
en cuanto:
 Los niveles de reflexión implícitos en los temas tratados en el texto
(descriptivos, explicativo, evaluativo).
 La estructura del discurso en términos de la secuencia de la información

6. ofrecida por los emisores y la intención de quienes hablan.
 Análisis del tono del discurso (positivo, negativo, neutro).
 Intensidad y ponderación expresada en el discurso.
 Importancia que otorga el hablante al tema en cuestión.
Ibáñez (1979) plantea el análisis del discurso en tres niveles: nuclear, autónomo y
sýnnomo o total.
En el nivel nuclear se trata de poner en evidencia los elementos fundamentales del
material discursivo, esto es, los elementos mínimos del discurso que simulan su verdad.
El investigador debe presentar atención, entonces, a la manera como el discurso intenta
aparecer como verdadero, a los elementos de verosimilitud presentes en el.
En este sentido, Ibañez establece cuatro formas a través de los cuales el discurso
intenta simular la verdad: verosimilitud, referencial, verosimilitud lógica, verosimilitud
poética y verosimilitud tópica.
Verosimilitud referencial alude a las relaciones del discurso con el mundo el
discurso clasifica, da coherencia y estructura las cosas de entorno, además forma de
percibir la realidad de valorarla y por lo tanto, orienta las acciones en un contexto social.
Verosimilitud lógica se entiende como el arte de persuadir, de encadenar los
significados ocultando el encadenamiento (Ibañez, 1979). El investigador debe, entonces,
en primer lugar, identificar y diferenciar los tipos de argumentos a lo que recurre el autor
para convencer al auditorio; desentrañar la forma como esos argumentos relaciona los
significados y ocultan estas relaciones; captar las predisposiciones que intentan crear en
los receptores y conectar esos argumentos con las características del auditorio al cual se
dirige el curso.
Verosimilitud poética busca detectar las figuras literarias o los argumentos que
pretenden captar la adhesión de los receptores acudiendo a su capacidad para
emociones, para conmoverse.
Verosimilitud tópica se refiere al uso de ciertos temas, valores, símbolos que son
aceptados por los receptores, a los que el auditorio se siente fuertemente apegado.
Nivel autónomo de análisis. Consiste en descomponer el texto en partes, en
categorías, cada una de las cuales debe ser inclusiva con respecto a si mismo y exclusivo

7. con respecto a las demás. Esta descomposición puede hacerse considerando criterios
internos del discurso (según las metáforas que se utilizan a los argumentos expresados) o
a partir de criterios externos (los argumentos expresados por diferentes clases sociales en
torno a un tema, por ejemplo, la homosexualidad o por diferentes géneros o edades).
El nivel Synnomo supone interrelacionar en un esfuerzo de síntesis comprensiva
de los elementos antes separados con el todo discursivo y con otros discursos para
comprender desde una perspectiva holística, lo que ocurre en la realidad estudiada.
La informática al servicio del análisis cualitativo de la información
En la actualidad existen numerosos programas de computación que facilitan el
proceso de análisis de la información. Entre ellos tenemos.
ATLAS/ti: es un software útil para la interpretación de textos, la extracción de
contenidos conceptuales de los documentos y en general para la construcción de teorías.
Tiene un amplio rango de aplicación en las ciencias sociales, educación, criminología,
investigación de mercado, investigaciones acerca de la calidad de la gerencia e incluso en
teología.
Code-A-Text: es un paquete elaborado para apoyar el entrenamiento de los
psicoterapitas. Respondía a la idea de facilitar el análisis comprensivo de las
conversaciones terapéuticas que realizan médicos, profesores e investigadores.
Actualmente, el programa se utiliza para el análisis de otros tipos de textos como las
notas de campo, las respuestas a cuestionarios abiertos.
El Ethnograph v4.0: es el programa más ampliamente usado desde 1985 para el
análisis de textos provenientes de transcripciones de entrevistas individuales o grupales,
notas de campo y otros documentos.
Kwalitan 4.0: es un programa para el apoyo del análisis de datos cualitativos, tales
como protocolos de entrevistas y observaciones, material escrito proveniente de artículos
de periódico o de manuscritos antiguos. El programa ha sido desarrollado siguiendo los
procedimientos pautados por la teoría fundamentada (Glaser y Strauss, 1967). De
acuerdo con sus creadores, el investigador tarta de generar esquemas teóricos a partir del
análisis interpretativo del material cualitativo.

8. QSR NUD*IST 4: pertenece a lo que se ha dado en llamar programas basados en
sistemas de indexación o de categorías. Su diseño está basado en la teoría
fundamentada de Glaser y Strauss (1967). El sistema genera automáticamente una base
de datos no estructurada y muy flexible a partir de documentos en línea pre formateados
por el investigador.
WinMAX: es un programa de análisis cualitativo de textos tales como
transcripciones de entrevistas, grupos focales, historias de casos, notas de campo,
protocolos de observación, cartas y otros materiales escritos. La versión MAXqda permite
importar documentos sin necesidad de formatearlos.
NVivo versión 1.2: publicado en abril del 99, es un programa diseñado para
codificar, recuperara y reconstruir modelos teóricos a partir de grandes cantidades de
datos. Agiliza la tarea de agrupar los fatos que el investigador considera significativo.
Cada uno de estos programas ofrece ventajas y limitaciones, pero sin lugar a
dudas representan una herramienta valiosísima para la exploración de posibilidades de
datos.
Algunos puntos que podrían entorpecer el análisis cualitativo
 Sobre cargo de datos se refiere a la información “cuello de botella” que
coloca al investigador en severos problemas para decidir acerca de la
cantidad de datos que van hacer codificados y procesado.
 Primeras impresiones. Anclarse en la persistencia de los primeros
estímulos, resistencia a la revisión.
 Preferencia por la información de más fácil acceso dejando de lado aquella
que puede ser relevante pero de difícil alcance.
 Tendencia a no considerar la información extrema porque resulta inusual o
novedosa.
 Tendencia a ignorara la información que contradice la o las hipótesis del
investigador.
 Tendencia a ignorar el hecho de que algunos informantes son mas creíbles
que otros.
 Tendencia a devaluar algún hecho sobre el cual se tiene poca información.

9.  Excesiva confianza en los propios juicios.
 Tendencia a interpretar la co-ocurrencia de ciertos hechos como evidencia
de fuerte correlación.
El análisis estadístico
El análisis estadístico requiere recoger y escudriñar cada muestra de
datos individual en una serie de artículos desde los cuales se puede extraer
las muestras.
Conclusión ¿????????????????
Referencia bibliográfica ¿???????????????????????????